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(共28張PPT)
21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
曹劌論戰(zhàn)
許金蓮 第一課時(shí)
溫故知新
1、背誦《生于憂患，死于安樂》。
2、翻譯句子：
（1）所以動心忍性，增益其所不能。
（2）困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。
（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患，國恒亡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解文學(xué)常識及背景。
2、掌握本節(jié)課的實(shí)詞及重點(diǎn)文句。
3、了解文章大意。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞及重點(diǎn)文句，并了解文章大意,補(bǔ)充省略內(nèi)容。 。
教法與學(xué)法：朗讀與練習(xí)法。
教具：多媒體。
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有關(guān)《左傳》文學(xué)常識
《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳為魯國史官左丘明所著。具有很高的文學(xué)價(jià)值，對后世影響很大。
一、文學(xué)常識及背景介紹
時(shí)代背景
魯莊公十年 （公元前684年），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。雙方實(shí)力懸殊?？墒墙Y(jié)果魯國卻以弱勝強(qiáng)，把齊軍打得大敗。這就是著名的長勺之戰(zhàn)。
這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國
二、檢查預(yù)習(xí)：給紅色字注音
1）又何間（ ）焉
2）肉食者鄙（ ）
3）弗（ ）敢加也
4）小惠未徧（ ）
5）小信未孚（ ）
6）望其旗靡（ ）
7）登軾（ ）而望
jiàn
bǐ
f ú
biàn
shì
fú
mǐ
（一）聽錄音朗讀
聽范讀，糾字音，注意朗讀語氣。
三、朗讀
請大家用自己喜歡的方式朗讀課文。對照注釋，朗讀全文，標(biāo)出不懂的地方，學(xué)生相互質(zhì)疑，釋疑，并寫入課堂筆記，同桌間也可分角色朗讀。
（二）個性化朗讀
五、朗讀課文
曹劌論戰(zhàn) 《左傳》
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者某之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。”
公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
四、梳理文章大意
1、十年春，齊師伐我。
2、肉食者鄙。
3、又何間焉？
4、小惠未 徧 。
5、犧牲玉帛，弗敢加也，
必以信。
伐：攻打
鄙：鄙陋，在文中指
目光短淺。
間：參與
徧：通“遍”，遍及，普遍。
犧牲：指豬、牛、
羊等。加：虛報(bào)。
信：實(shí)情
（一）字詞過關(guān)
6、小信未孚，神弗
福也。
7、小大之獄，雖不
能察，必以情。
8、忠之屬也?？梢?br/>一戰(zhàn)。
9、既克，公問其故。
福：賜福，保佑
獄：案件。雖：即使
可以：可以憑借
克：戰(zhàn)勝
10、一鼓作氣，再
而衰，三而竭。
11、夫大國，難測
也，懼有伏焉。
作：振作。再：第二次。
測：估計(jì)。伏：埋伏
（二）翻譯全文
魯莊公十年的春天，齊國的軍隊(duì)攻打魯國，魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求進(jìn)見，他的同鄉(xiāng)對他說：“大官們自會謀劃這件事的，你又何必參與其間呢？”曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨雽m進(jìn)見魯莊公。曹劌問魯莊公：“您憑什么條件同齊國打仗？”莊公說：“衣食這類用來養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自亨用，一定把它分給別人?！辈軇セ卮鹫f：“這是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不會跟從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我不敢虛報(bào)，一定對神誠實(shí)?！辈軇セ卮鹫f：“這是小信用，還不能使神信任您，神是不會保佑您的?！鼻f公說：“對于大大小小的訴訟案件，我雖不能一一明察，一定誠心誠意來處理?！辈軇セ卮鹫f：“這是忠于職守的一種表現(xiàn)，可以憑這個條件打一仗。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟從您去?！?br/>魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。一開始，魯莊公就要擊鼓進(jìn)軍。曹劌說：“還不行。”齊軍擊鼓三次后，曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了。”齊軍被打得大敗。魯莊公就要下令驅(qū)車追擊齊軍，曹劌說：“還不行?！辈軇ハ萝嚳戳丝吹厣淆R軍戰(zhàn)車輾過的痕跡，又登上車前的橫木遠(yuǎn)望齊軍撤退的情況，說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。
戰(zhàn)勝以后，魯莊公問取勝的原因。曹劌回答說：“打仗是靠勇氣的，第一次擊鼓，能夠振作士兵的勇氣，第二次擊鼓，士兵的勇氣就減弱了，第三次擊鼓后士兵的勇氣就消耗完了。他們的勇氣已經(jīng)完了，我們的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。但大國難以捉摸，恐怕有埋伏，我看到他們戰(zhàn)車的車輪痕跡很亂，望見他們的軍旗也已經(jīng)倒下了，所以下令追擊他們?！?br/>五、強(qiáng)化朗讀
1、自由朗讀
2、全班朗讀
3、分角色朗讀
六、探討與演練
朝
1、（ ）乃入（ ）見（ ） [省略主語、賓語]
2、民弗從（ ）也 [省略賓語]
3、必以（ ）分人； 可以（ ）一戰(zhàn) [省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語]
4、再（ ）而（ ）衰，三（ ）而（
）竭 [省略謂語、主語]
曹劌
莊公
之
之
之
鼓
氣
氣
鼓
（一）在括號中填充省略的詞
（二）請?jiān)囈辉囌f出相應(yīng)的成語）
齊人三鼓
懼有伏焉
故克之
三而竭
觀其轍亂
一鼓作氣
危機(jī)四伏
克敵制勝 攻無不克
殫精竭慮 精疲力竭
南轅北轍 重蹈覆轍
七、小結(jié)：
這篇文章形式上是記載史實(shí)，圍繞著長勺之戰(zhàn)記敘魯莊公和曹劌的言論，但實(shí)質(zhì)上是議論性的，主要寫曹劌對戰(zhàn)爭問題的論述，而寫曹劌又著眼于表現(xiàn)他的“遠(yuǎn)謀”。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討曹劌及魯莊公的形象。
八、鞏固練習(xí)
（一）、解釋句中加橫線的詞
1、齊師伐我 （ ）　　
２、公將戰(zhàn)　（　　　?。?br/>３、肉食者謀之，又何間焉 （ ）（　　　）
４、肉食者鄙（　　　　　　　）
５、衣食所安，弗敢專也?。ā　　。ā　　　　　。?br/>６、犧牲玉帛，弗敢加也（　　　　　　　　）（　　　 ）
7、小信未孚，神弗福也（ ）（ ）
8、小大之獄，雖不能察，必以情（ ）（ ）（ ）
侵略
將要
謀劃
參與
鄙陋；目光短淺
養(yǎng)
獨(dú)自專有
虛夸，以少報(bào)多
祭祀用的豬牛羊等
為人所信服
賜福，保佑
案件
即使
實(shí)情
（三）翻譯下列句子
1、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小大之獄，雖不能察，必以情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
九、作業(yè)布置：
1、熟讀并背誦課文。
2、請對人物作簡要的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
一、 1、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。
2、背景介紹。
二、字音過關(guān)
三、重點(diǎn)實(shí)詞及翻譯
教學(xué)反思
學(xué)生預(yù)習(xí)較為充分，詞語的解釋及全文的翻譯掌握較好，朗讀積極性強(qiáng)，字音較準(zhǔn)。介紹背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于對內(nèi)容的理解。但也有個別中下生字音、字詞掌握不到位，需要課后進(jìn)行輔導(dǎo)。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思
在文言文教學(xué)中，字詞句的落實(shí)往往是教學(xué)的重點(diǎn)。但過于強(qiáng)調(diào)字詞句落實(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生對文言文產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生只看見一堆熟悉的字，卻并不能體會其中的人物故事、語言魅力、人文情懷等。這，其實(shí)是于一種悲哀。
我希望通過《曹劌論戰(zhàn)》公開課的機(jī)會，作這樣一次嘗試：讓學(xué)生在快樂的品讀、想象中，不知不覺地落實(shí)字詞，又深入地體會到文言文本身的美麗。我思考了多種教學(xué)方法，結(jié)果都不盡人意。最后，還是選擇了“問題推進(jìn)法”。當(dāng)然，這不是嚴(yán)格意義上的“問題教學(xué)法”。
我知道，問題設(shè)置得好,它常常會像磁石一樣吸引著學(xué)生,挑逗著學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)著他們的思維,可以達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。所以，我可以說是“絞盡腦汁”。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生思考、討論。①本次齊魯之戰(zhàn)中誰是侵犯者？理由是什么？當(dāng)然，學(xué)生能較快找到“齊師伐我”這句話，因?yàn)椤胺ァ币逊治鲞^可解釋為“侵犯”，而“我”是指魯國，作者相傳是魯國的左丘明，即可看出。②這段內(nèi)容主要是通過人物的對話來“論”戰(zhàn)的，誰跟誰對話？（曹劌與魯莊公）哪句話引出這場對話？（“何以戰(zhàn)？”）③魯莊公怎樣回答，曹劌又如何看呢？④要怎樣才能取信于民？用原文回答。（“小大之獄，雖不能察，必以情。”）問題的逐一提出，會引起學(xué)生思維上的高度興奮，使之始終在高漲的情緒中思考，從而獲得知識。
我還要求學(xué)生出“問題”考同學(xué)。學(xué)習(xí)完本文后，學(xué)生提出如下問題讓同學(xué)回答：①“本文論述的是歷史上哪一場戰(zhàn)爭？②為什么在這場戰(zhàn)爭中魯國能以弱勝強(qiáng)？”③“為什么要進(jìn)見魯莊公？”④“魯莊公的‘鄙’與曹劌的‘遠(yuǎn)謀’分別體現(xiàn)在哪里？”等等，我覺得，學(xué)生在輕松的環(huán)境中達(dá)到了本文的教學(xué)目標(biāo)。
我還對提出來的問題作一些拓展。例：曹劌為何要“下視其輒，登軾而望之”呢？學(xué)生馬上能從課文中找到答案，即確定齊軍是否詐降，是否有埋伏。還有沒有其它可能呢？反應(yīng)快些的學(xué)生質(zhì)疑：如果齊軍假裝這樣逃跑的呢，故意給魯軍制造這樣的假象，那曹劌憑什么確定齊軍是真正慌不擇路呢？因?yàn)楸粎捲p嗎。我適時(shí)抓住“軾”的解釋進(jìn)而將一些課外知識補(bǔ)充進(jìn)來，原來春秋時(shí)代的戰(zhàn)車是一種大型的兵器，體積大不說，而且車上配備的人員精細(xì)，加上當(dāng)時(shí)武器的限制，雙方要在斗爭中必須組成嚴(yán)密的陣型才有可能使整個部隊(duì)發(fā)揮最大的戰(zhàn)斗力；同時(shí)戰(zhàn)車左右車輪沿邊為了防止受近距離攻擊而按上了類似矛的尖利兵器，如果兩輛戰(zhàn)車的車轍交亂的話，那么必定是相互傷害慘重了。以上決定了那時(shí)的軍隊(duì)作戰(zhàn)十分講求陣勢和隊(duì)型，那么“轍亂”佯裝逃跑的情況是不大可能的了。
事實(shí)證明我的這一種嘗試是達(dá)到了預(yù)期效果。這樣不僅教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，而且能讓學(xué)生在課堂上享受思考的樂趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
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《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第二課時(shí)）
教 學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 理清行文思路，分析人物形象，背誦課文。
過程與方法目標(biāo) 互動分析課文，能創(chuàng)造性地評價(jià)曹劌和齊桓公，理解以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
情感與價(jià)值目標(biāo) 學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
重點(diǎn) 理清行文思路，分析人物形象。
難點(diǎn) 能創(chuàng)造性地評價(jià)曹劌和齊桓公。
教具 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教 學(xué) 流 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動及答案提示 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新 （一）下列每組紅色字的含義是否相同 1、齊師伐我 威武之師 （√ ）2、肉食者謀之，又何間焉 中間隔條馬路 （× ）3、肉食者鄙 卑鄙無恥（× ）4、犧牲玉帛 英勇犧牲（× ）5、弗敢加也 增加收入（× ） （二）翻譯下列句子。1、衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?、“小惠未徧，民弗從也?！?、“小大之獄，雖不能察，必以情?！?、一鼓作氣，再而衰，三而竭。5、夫大國，難測也，懼有伏焉。6、吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 學(xué)生聆聽和回答 鞏固基楚知識，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
新 知探討 一、出示教學(xué)目標(biāo)：1、理清行文思路。背誦課文。2、能創(chuàng)造性地評價(jià)曹劌和齊桓公。體會作品的藝術(shù)魅力。 3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。4、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。 學(xué)生朗讀 使學(xué)生能了解學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)起來更有針對性。
二 、理清文意如果給課文的三段文字各擬一個小標(biāo)題，你認(rèn)為最恰當(dāng)、得體的是哪一組？為什么？A、提示：從人物曹劌身上來看。{請（ ）——從（ ）——論（ ）}明確：請戰(zhàn)、從戰(zhàn)、論戰(zhàn)B、提示：從人物莊公身上看應(yīng)為：明確：將戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)、問因。C、從內(nèi)容上看應(yīng)為：明確：戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭過程、取勝原因 學(xué)生回答 讓學(xué)生理清文章的內(nèi)容
三、分析課文1、“曹劌請見”的原因是什么 （請用原文回答）？2、表現(xiàn)魯莊公取信于民的句子是哪句？ 3、“忠之屬也”具體指什么？4、曹劌分析取勝的原因有兩條：一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，又是哪一句？ 5、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里 曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里 用自己的話加以概括。6、這次以少勝多的戰(zhàn)役勝利的條件和原因有哪些？學(xué)法指導(dǎo)：熟讀課文，盡量從文中找到關(guān)鍵句子，再進(jìn)行整理歸納。 學(xué)生討論回答 讓學(xué)生在討論中加深對內(nèi)容的理解
四、人物形象分析1、從文中可看出曹劌是一個怎樣的人？作者是怎樣塑造這一形象的？學(xué)法指導(dǎo)：從對比及人物對話和行動去把握。 學(xué)生思考、討論、回答 讓學(xué)生能對人物進(jìn)行評價(jià)分析
2、我眼中的魯莊公：請大家大膽的說一說魯莊公是一個怎樣的人？五贊魯莊公一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)，二贊魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實(shí)際，“戰(zhàn)于長勺”“與之乘”，甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”；四贊魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅(jiān)定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。 指導(dǎo)：從多角度去分析，既看到不足，也應(yīng)該看到優(yōu)點(diǎn)。小結(jié)：如果說當(dāng)年不是他起用人才，曹劌的軍事思想能得以實(shí)施，魯國能取得這場戰(zhàn)爭的勝利嗎？所以對魯莊公也應(yīng)該有五贊。 學(xué)生討論回答 讓學(xué)生學(xué)會學(xué)會從不同角度理解人物，并加深對人物形象的認(rèn)識
探討演練與演練小結(jié) 五、文章詳略安排本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。 答案：略寫了戰(zhàn)爭雙方的對峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)勝的原因，作者這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。指導(dǎo)：可以從題目入手。 學(xué)生思考、討論 讓學(xué)理清文章的詳略安排
小結(jié)鞏固 學(xué)習(xí)本文后，我們清楚了長勺戰(zhàn)爭舞臺上的主角曹劌，也肯定了歷來被人們否定為“未能遠(yuǎn)謀”的魯莊公。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程，能提出自己的獨(dú)特見解。 學(xué)生聆聽 小結(jié)內(nèi)容，加深印象
鞏固練習(xí) 一、下面各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）A、民弗從也/戰(zhàn)則請從 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙C、又何間焉/親密無間 D、衣食所安/轉(zhuǎn)危為安二、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。1、一鼓作氣，再而衰，三而竭。2、小大之獄，雖不能察，必以情。三、內(nèi)容理解。曹劌給你留下深刻印象的一點(diǎn)是什么？請結(jié)合課文作分析。四、選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)（ ）A、曹劌認(rèn)為進(jìn)軍、反攻的有利時(shí)機(jī)是轍亂旗靡之時(shí)。B、文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機(jī)，注意觀察敵情，做到知己知彼。C、曹劌認(rèn)為只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。D、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。 學(xué)生做題，信息反饋 讓學(xué)生鞏固當(dāng)天 學(xué)習(xí)的知識。
板書設(shè)計(jì) 一、理清文意 二、人物形象曹劌：謹(jǐn)慎、果斷、機(jī)敏、持重，有卓越的政治遠(yuǎn)見和杰出軍事才能。魯莊公：平庸、目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮；但能做到廣開言路、唯才是用。三、詳略安排略寫了戰(zhàn)爭雙方的對峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)勝的原因，作者這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
作業(yè)布置 1、有感情地背誦課文。2、完成印發(fā)的練習(xí)題。
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九年級（下）語文第六單元整體規(guī)劃
教 學(xué) 目 標(biāo) 課 文 教 學(xué) 重 點(diǎn) 課時(shí)
人文目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)
本單元所選的詩文是先秦時(shí)期具有代表性的名篇。通過學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期人們的政治、信念、生活理想和人生追求。 讀懂課文主要內(nèi)容，了解作者思想，掌握常見文言字詞句。 21、《曹劌論戰(zhàn)》 掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。分析曹劌和魯莊公人物形象，體會作品的藝術(shù)魅力。積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。 2
22、《鄒忌諷齊王納諫》 體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。掌握文言字詞句。 2
23、《愚公移山》 學(xué)習(xí)愚公移山精神，用頑強(qiáng)的艱苦奮斗精神去戰(zhàn)勝困難。掌握常見文言詞匯。 2
24、《詩經(jīng)》兩首 能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。通過閱讀注釋來自己翻譯課文。 1
綜合性練習(xí) 大概懂得怎樣從整體上去評價(jià)一篇文章。增強(qiáng)點(diǎn)題的意識，學(xué)習(xí)點(diǎn)題的技巧。 2
單元復(fù)習(xí) 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析人物形象，了解作者思想。背誦課文，理解、歸納字詞句的含義。 2
《曹劌論戰(zhàn)》記載中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強(qiáng)的一個著名戰(zhàn)例，語言簡練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點(diǎn)?！多u忌諷齊王納諫》記鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務(wù)的事跡；文章述事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性?！队薰粕健肥恰读凶印分幸粍t有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神；篇幅短小，但結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)。《關(guān)雎》《蒹葭》是《詩經(jīng)》中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。
我們在整體把握作品內(nèi)容、基本理解詞義和句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀、記誦，逐步積累語言材料，才能提高文言閱讀能力。我們還要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。
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曹劌論戰(zhàn)
許金蓮 第二課時(shí)
（一）下列每組紅色字的含義是否相同
1.齊師伐我
威武之師（ ）
2.肉食者謀之，又何間焉 （ ）
中間隔條馬路
3.肉食者鄙 卑鄙無恥（ ）
4.犧牲玉帛 英勇犧牲（ ）
5. 弗敢加也 增加收入（ ）
√
×
×
×
×
溫故知新
（二）翻譯下列句子。
1、衣食所安，弗敢專也，必以分人?！?br/>2、“小惠未徧，民弗從也?！?br/>3、“小大之獄，雖不能察，必以情?！?br/>“衣食這些用來養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自占有，
一定拿來分給別人。”
“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！?br/>“大大小小的案件，即使不能（一一）明察，
一定根據(jù)實(shí)情處理?！?br/>4、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5、夫大國，難測也，懼有伏焉。
6、吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
第一次擊鼓能夠振作士兵們的勇氣；
第二次擊鼓，士兵們的勇氣就減弱了；等到第三次擊鼓，士兵們的勇氣就枯竭了。
（像齊國這樣的）大國，難以摸清（它的情況），
怕有埋伏。
我看見他們的車輪印混亂，望見戰(zhàn)旗倒下了，
所以才下令追擊他們。
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、理清行文思路。背誦課文。
2、能創(chuàng)造性地評價(jià)曹劌和齊桓公。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析曹劌和齊桓公的形象，把握詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
教法與學(xué)法：講授、討論、練習(xí)相結(jié)合。
教具：多媒體。
二、理清文意
如果給課文的三段文字各擬一個小標(biāo)題，你認(rèn)為最恰當(dāng)、得體的是哪一組？為什么？
A、提示：從人物曹劌身上來看。
{請（ ）——從（ ）——論（ ）}
明確：請戰(zhàn)、從戰(zhàn)、論戰(zhàn)
B、提示：從人物莊公身上看應(yīng)為：
明確： 將戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)、問因。
C、從內(nèi)容上看應(yīng)為：
明確：戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭過程、 取勝原因
三、分析課文
1、“曹劌請見”的原因是什么
（請用原文回答）？
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
2、表現(xiàn)魯莊公取信于民的句子是哪句？
小大之獄，雖不能察，必以情
3、“忠之屬也”具體指什么？
小大之獄，雖不能察，必以情
4、曹劌分析取勝的原因有兩條：
一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，即文中的哪一句？一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī)，又是哪一句？
彼竭我盈。轍亂旗靡。
5、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里 曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里 用自己的話加以概括。
魯莊公把戰(zhàn)爭取勝的希望寄托在少數(shù)人的支持和神靈的保佑上。曹劌認(rèn)為取信于民是獲勝的保證。
6、這次以少勝多的戰(zhàn)役勝利的條件和原因有哪些？
取信于民
彼竭我盈的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
判斷敵人動態(tài)掌握戰(zhàn)機(jī)
1、從文中可看出曹劌是一個怎樣的人？作者是怎樣塑造這一形象的？
一個有政治遠(yuǎn)見的杰出軍事家。
他雖出生下層但忠君愛國。
謹(jǐn)慎、果斷、機(jī)敏、持重。
方法：對比、詳略安排
人物對話和行動
四、人物形象分析
2、我眼中的魯莊公
請大家大膽的說一說魯莊公是一個怎樣的人？
魯莊公是個平庸的國君，作為統(tǒng)治者目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮，他把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上、軍事上的無能，完全依靠曹劌的才能才取得這場戰(zhàn)爭的勝利。
一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn)，二贊魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實(shí)際，“戰(zhàn)于長勺”“與之乘”，甘當(dāng)配角，讓能人“掌旗”；四贊魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅(jiān)定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“既克”之后能“問其故”，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律。
　　
五贊魯莊公
五、本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結(jié)合你的寫作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛髡哌@樣安排的用意。
略寫了戰(zhàn)爭雙方的對峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)勝的原因，作者這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
小結(jié)：　
　 學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們積極思考問題，既贊頌長勺戰(zhàn)爭舞臺上的主角曹劌，也肯定了歷來被人們否定為“未能遠(yuǎn)謀”的魯莊公。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程，能提出自己的獨(dú)特見解。
試背《曹劌論戰(zhàn)》
課堂練習(xí)：
一、下面各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A、民弗從也/戰(zhàn)則請從 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙
C、又何間焉/親密無間 D、衣食所安/轉(zhuǎn)危為安
二、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
1、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
2、小大之獄，雖不能察，必以情。
三、內(nèi)容理解。
曹劌給你留下深刻印象的一點(diǎn)是什么？請結(jié)合課文作分析。
四、選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)（ ）
A、曹劌認(rèn)為進(jìn)軍、反攻的有利時(shí)機(jī)是轍亂旗靡之時(shí)。
B、文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機(jī)，注意觀察敵情，做到知己知彼。
C、曹劌認(rèn)為只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
D、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。
答案：
一、B （A服從/跟隨 B目光短淺 C參與/間隙 D養(yǎng)/安全）
二、略
三、例：有愛國心與責(zé)任感。祖國被侵犯時(shí)，立即“請見”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求參戰(zhàn)。
四、A
作業(yè)：
1、有感情地背誦課文。
2、完成印發(fā)的練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)
曹劌：謹(jǐn)慎、果斷、機(jī)敏、持重
是一個有政治遠(yuǎn)見的杰出軍事家
“深謀遠(yuǎn)慮”
魯莊公：平庸、目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮；
但是能做到廣開言路、虛懷若谷、
唯才是用、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
詳略安排：
略寫了戰(zhàn)爭雙方的對峙交鋒，詳寫了曹劌在戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)勝的原因，作者這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
教學(xué)反思
學(xué)生能理解文章內(nèi)容，能較為準(zhǔn)確地分析曹劌和齊桓公的形象，明白詳略的安排，理解曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神，背誦還需要花時(shí)間去記憶。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
教 學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 了解文學(xué)常識及背景，掌握本節(jié)課的實(shí)詞及重點(diǎn)文句，了解文章大意。
過程與方法目標(biāo) 通過朗讀與練習(xí)，掌握字詞，了解大意。
情感與價(jià)值目標(biāo) 學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
重點(diǎn) 了解文章大意，掌握字詞。
難點(diǎn) 掌握字詞，補(bǔ)充省略內(nèi)容。
教具 多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教 學(xué) 流 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動及答案提示 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
溫故知新 1、背誦《生于憂患，死于安樂》。2、翻譯句子：（1）所以動心忍性，增益其所不能。（2）困于心，衡于慮，而后作，征于色，發(fā)于聲，而后喻。（3）入則無法家拂士，出則無敵國外患，國恒亡。 學(xué)生背誦、回答 檢查并鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
新 知探討 一、出示教學(xué)目標(biāo)：1、了解文學(xué)常識及背景。2、掌握本節(jié)課的實(shí)詞及重點(diǎn)文句。3、了解文章大意。 學(xué)生朗讀 使學(xué)生能了解學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)起來更有針對性。
一、文學(xué)常識及背景介紹1、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳為魯國史官左丘明所著。具有很高的文學(xué)價(jià)值，對后世影響很大。2、時(shí)代背景介紹二、檢查預(yù)習(xí)：給紅色字注音1）又何間（ ）焉2）肉食者鄙（ ）3）弗（ ）敢加也4）小惠未徧（ ）5）小信未孚（ ）6）望其旗靡（ ）7）登軾（ ）而望三、朗讀（一）聽錄音朗讀（二）個性化朗讀 學(xué)生看投影學(xué)生回答 幫助學(xué)生了解背景，有助于對內(nèi)容的理解培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音并在多次朗讀中了解文意
四、梳理文章大意（一）字詞過關(guān)1、十年春，齊師伐我。 伐：攻打。 2、肉食者鄙。 鄙：鄙陋，在文中指目光短淺。3、又何間焉？間：參與。4、小惠未徧 。 徧：通“遍”，遍及，普遍。 5、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 犧牲：指豬、牛、羊等。加：虛報(bào)。信：實(shí)情 6、小信未孚，神弗福也。福：賜福，保佑 7、小大之獄，雖不能察，必以情。獄：案件。雖：即使 8、忠之屬也。可以一戰(zhàn)?？梢裕嚎梢詰{借。 9、既克，公問其故?？耍簯?zhàn)勝 。10、一鼓作氣，再而衰，三而竭。作：振作。再：第二次。 11、夫大國，難測也，懼有伏焉。測：估計(jì)。伏：埋伏 （二）翻譯全文 學(xué)生回答各小組競賽 讓學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)字詞了解全文意思
五、強(qiáng)化朗讀1、自由朗讀2、全班朗讀3、分角色朗讀 學(xué)生朗讀 讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的把握
探討演練與演練小結(jié) 六、探討（一）在括號中填充省略的詞1、（ ）乃入（ ）見（ ） [省略主語、賓語]2、民弗從（ ）也 [省略賓語]3、必以（ ）分人； 可以（ ）一戰(zhàn) [省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語]4、再（ ）而（ ）衰，三（ ）而（ ）竭 [省略謂語、主語]（二）請?jiān)囈辉囌f出相應(yīng)的成語）齊人三鼓 一鼓作氣懼有伏焉 危機(jī)四伏故克之 克敵制勝 攻無不克三而竭 殫精竭慮 精疲力竭 觀其轍亂 南轅北轍 重蹈覆轍 學(xué)生分析找答案小組競賽信息反饋 讓學(xué)生學(xué)會補(bǔ)充文言文省略的成分，掌握相關(guān)的成語。
小結(jié)鞏固 這篇文章形式上是記載史實(shí)，圍繞著長勺之戰(zhàn)記敘魯莊公和曹劌的言論，但實(shí)質(zhì)上是議論性的，主要寫曹劌對戰(zhàn)爭問題的論述，而寫曹劌又著眼于表現(xiàn)他的“遠(yuǎn)謀”。下節(jié)課我們將繼續(xù)探討曹劌及魯莊公的形象。 學(xué)生聆聽 總結(jié)全文內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的欲望
鞏固練習(xí) （一）、解釋句中加橫線的詞1、齊師伐我 （ ）　　2、公將戰(zhàn)?。ā　　　。?、肉食者謀之，又何間焉 （ ）（　　?。?、肉食者鄙（　　　　）5、衣食所安，弗敢專也?。ā　　。ā　　　　　。?、犧牲玉帛，弗敢加也（　　　　　?。ā　　? ）7、小信未孚，神弗福也（ ）（ ）8、小大之獄，雖不能察，必以情（ ）（ ）（ ）（三）翻譯下列句子1、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。2、小大之獄，雖不能察，必以情。3、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從。 學(xué)生做題，信息反饋 讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)字詞、句
板書設(shè)計(jì) 一、 1、《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書。 2、背景介紹。二、字音過關(guān)三、重點(diǎn)實(shí)詞及翻譯
作業(yè)布置 1、熟讀并背誦課文。2、請對人物作簡要的評價(jià)。
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《曹劌論戰(zhàn)》5分鐘課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
一、下面各組句子中，加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A、民弗從也/戰(zhàn)則請從 B、先帝不以臣卑鄙/肉食者鄙
C、又何間焉/親密無間 D、衣食所安/轉(zhuǎn)危為安
二、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
1、一鼓作氣，再而衰，三而竭。
2、小大之獄，雖不能察，必以情。
三、內(nèi)容理解。
曹劌給你留下深刻印象的一點(diǎn)是什么？請結(jié)合課文作分析。
四、選出對文章內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)（ ）
A、曹劌認(rèn)為進(jìn)軍、反攻的有利時(shí)機(jī)是轍亂旗靡之時(shí)。
B、文章結(jié)尾一段表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)中善于把握戰(zhàn)機(jī)，注意觀察敵情，做到知己知彼。
C、曹劌認(rèn)為只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
D、曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。
答案：
一、B （A服從/跟隨 B目光短淺 C參與/間隙 D養(yǎng)/安全）
二、略
三、例：有愛國心與責(zé)任感。祖國被侵犯時(shí)，立即“請見”，去參與“肉食者謀之”的事，并主動要求參戰(zhàn)。
四、A
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