資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
——中考考場快速高效小說閱讀指導 教學反思
中山市溪角中學 方勇軍
小說閱讀快速高效方法指導對于提高學生的考場小說閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上的指導課有如下特點：
一、目標明確，讓學生清晰地了解小說閱讀的考點
在中考試題中，考查的小說多為篇幅短小的小說即小小說，考查角度：為人物形象的塑造，描寫手法的作用(包括人物描寫和景物描寫)主題的探討等。
常見題型：考點一、揣摩人物形象；考點二、注意環境描寫；考點三、把握故事情節；考點四、概括主題內容；考點五、理解小說標題；考點六、分析寫作技巧；考點七、品味語言特色。
就此學生知道小說閱讀可能出現哪些知識點，使學生進一步明確目標，從而在內容和方法的學習運用上有的放矢，從而提高做題的針對性和有效性。
二、指導學生分類記好小說的知識點，了解小說的文體特點。
　　小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。
　　人物形象、故事情節，環境是小說的三要素。
　　人物形象是主要要素，是作者把現實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，所以小說的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。
　　故事情節一般分開端、發展，高潮、結局四個部分，有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結尾加上“尾聲”，故事情節都是虛構的。
　　環境包括社會環境和自然環境，是為了襯托人物，渲染氣氛，給情節的發展提供背景和場所。社會環境主要指故事發生的時代背景，自然環境指人物活動的具體場景，如地點、氣候、景色、場面等。
　　小說按其人物的多少、篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇，微型等幾種，按其題材，還可分為歷史小說、科幻小說、言情小說等等。
　　了解小說的有關常識，在閱讀和欣賞的時候，對理解小說的主題思想和藝術表現及語言的運用都有幫助。
三、指導學生快速高效的閱讀方法，整理出一組固定程序閱讀法。
　　(一)從三要素入手閱讀分析小說
　　1.分析人物形象。
　　第一：要把人物放在具體的故事情節中，結合時代背景進行分析。
　　第二：要抓住人物的肖像、語言、行為和心理活動來分析人物形象。
　　①著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細節。
　　②分析人物語言，要抓住最能表現其性格的語言。
　　③抓住最能表現人物個性的動作。
　　④抓住人物的心理活動。
　　第三：要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯綜復雜的關系，通過比較把握人物形象。
　　2.分析環境描寫
　　環境描寫是用來交待背景、襯托人物、渲染氣氛、推動情節發展的.分析環境描寫，了解它在文章中的作用，能幫助我們理解人物形象，深入理解小說的主題思想。
　　第一：社會環境是人物活動的歷史背景、社會情態、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。
　　第二：自然環境描寫包括人物活動的時間、地點、季節、氣候以及景物等，對表現人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。
　　①交代故事發生的時間、地點。
　　②交代季節、氣候。
　　③交代人物身份。
　　④揭示人物心境，表現人物性格。
　　⑤渲染氣氛。
　　3.分析小說情節
　　人物不是靜止存在的，他總是要活動，而這一系列的活動就構成了情節。情節是人物性格成長的歷史，了解人物在各個情節過程中的表現，特別是在情節高潮中的所言所行和感情態度就能把握住人物不同的性格。
　　4.歸納、挖掘小說的主題
　　小說寫作的目的是反映社會生活，小說的主題就是對社會生活的高度概括和實質揭示，而人物的塑造、情節的構思、環境的設置最終都是為表現主題服務的。所以，歸納、挖掘小說的主題是閱讀的意義之所在，也是培養我們閱讀分析、總結能力所必需的。
　　挖掘小說的主題應從下列兩方面人手：
　　第一：剖析人物形象，剖析人物間錯綜復雜的關系，以準確把握主題。
　　第二：聯系小說的背景、作家的思想觀點及創作意圖，開掘主題。
　　5.理解小說中優美、精辟的語句的含義
　　第一：要會尋找、挑選小說中的優美、精辟的語句。
　　具體表現為：①深刻揭示主題的句子； ②含蓄烘托主題的句子； ③展示人物性格的句子；
　　尋找方法： ①到情節的高潮處去找； ②到文章結尾處去找； ③到人物的細節描寫中去找。
　　第二：鑒賞這些優美、精辟的語句，當然要理解體會它們的含義，挖掘它隱含在精彩背面的深層次的東西——即對主題的表達作用。
　　6.體會短篇小說的構思
　　構思力求精巧，是由小小說篇幅短小決定的。因篇幅的限制，小小說寫人不能多，只能突出一兩個；寫故事不能冗長復雜，只能是生活的一個橫斷面；寫環境不能鋪陳渲染，只能是寥寥數語的速寫。故此，小小說的構思常常要在“精巧”上大作文章。
　　第一：時空濃縮法。方法往往是以某事物為焦點，從時空上廣為拓展，擴充作品容量，增大彈性，以彌補正面描寫不足。
　　第二：以小見大。運用這種方法的小小說，所寫事物絕對稀松平常，但卻寄寓某種深刻的哲理(因而有人又將這種方法稱為隱喻法)。
　　第三：平中見奇法。選擇平凡平常小事，靠環境烘托或制造懸念，給人一波三折、離奇驚險、引人人勝的感覺，使作品趣味盎然。
　　四、最后整理出小說閱讀口訣
　　一、抓題眼，定方向；二、覽文章，明主旨；三、細思考，點面全；四、明方法，巧檢驗
當然，本課還是存在不足之處。在舉例給學生講解知識點的時候，找的那篇文章相對難度有點大，學生較難把握。
整體來說，學生在這一節課收獲還是很大的，了解了面對一篇小說，應該從哪里入手，每一部應該怎樣做。了解了固定程序閱讀法，不過學生還是要通過反復的實踐，才能真正實現快速高效，實現在中考中取得好的效果。
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21世紀教育網精品教學課件
——中考考場快速高效小說閱讀指導
溪角中學 劉勇軍
目 標
總目標
快
準
全
分目標
1、定知識點，快速突破。
2、探答題格式，力求準確。
3、多角度思維，實現要點齊全。
答題“三步走”
1、抓題干，定方向
2、抓要點，明模式
3、抓關鍵，寫答案。
考點及常見題型分析
（一）理解題目的含義
明確：
1、本文的線索
2、點明主題
3、引起讀者興趣
例如：《悠長的鈴聲》
提問：聯系全文內容，談談你對本文標題 “悠長的鈴聲”的理解。（4分）
1、打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時間打鈴
（2分）
答題模式：
一是具體的意思（本意）。
二是與主題相關的意思（引申意義）。
2、“悠長的鈴聲”傳遞的是一份善意（溫情）， 串起的是一生的記憶，同時也是文章的線索。 （2分）
回答：
（二）人物形象的分析
例如：《那盆水仙花》
提問：小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪個人物？請說明理由。（3分）
明確：
先總后分。先總說形象，然后通過人物的描寫分析人物的性格物征。
答題模式：
第一步：用形容詞集中展現人物的形象；
第二步：分析人物的性格物征。
1、我欣賞楊老師，因為他有愛心，有智慧。
2、面對生活中的一個弱者，給他以尊嚴，使之改變了他對生活的態度，是一個偉大的教育者。
回答：
（三）情節的作用
例如：《無價的獎賞 》
問題：文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用 (2分)
明確
1、創造懸念，引人入勝；（開頭）
2、前后照應，結構完整；（開頭結尾）
3、側面襯托、埋下伏筆；（開頭中間）
4、總結上文、點明題意；（結尾）
5、線索作用（全文）
答題模式：
XX情節（事物）為下文……埋下伏筆；
XX與文中……相比，突出了……，點明了……
答案：
另一個丟包人的無端猜忌、懷疑與丟包的女士形成對比（ “襯托”、 “反襯”或“烘托”)(1分)，突出了丟包的女士的真誠待人和尊重他人的鮮明個性(1分)。
例如：《無價的獎賞 》
問題：本文的環境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。(2分)
（四）環境描寫的作用
明確：
1、烘托人物的心情；
2、烘托周圍的氣氛；
3、推動情節的進一步發展；
4、暗示社會環境；
5、突出主題
答案：
“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。” 天色逐漸變晚，而丟失的提包毫無著落，烘托了丟包的女士焦急的心情。
答題模式：
　XX具體描寫了……景色，營造（創設）了一種……氣氛；
渲染（定下）了……的抒情基調；
為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。
烘托了人物的思想感情；有時加上對事物的看法。
小說常見的考點
考點一、揣摩人物形象
考點二、注意環境描寫
考點三、把握故事情節
考點四、理解小說標題
考點五、概括主題內容
考點六、分析寫作技巧
考點七、品味語言特色
16.小說第一段寫到這群老人“歲月的風霜早已染白了他們的頭發，揉皺了他們的面龐，如今他們再見面，彼此還能認得出來嗎？他們是否把珍貴的少年時期的友誼埋藏心底？”這樣寫有什么作用？（4分)
17.聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。（4分）
18.本文標題為“記憶力”，有什么深刻的內涵？（4分）
小說《記憶力》相關考題
16.小說第一段寫到這群老人“歲月的風霜早已染白了他們的頭發，揉皺了他們的面龐，如今他們再見面，彼此還能認得出來嗎？他們是否把珍貴的少年時期的友誼埋藏心底？”這樣寫有什么作用？（4分)
考點：分析文章結構（情節、段落在文中的作用）
答題模式：（內容+結構）思維指向 ：四個關鍵詞
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊
　2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。 3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
16.小說第一段寫到這群老人“歲月的風霜早已染白了他們的頭發，揉皺了他們的面龐，如今他們再見面，彼此還能認得出來嗎？他們是否把珍貴的少年時期的友誼埋藏心底？”這樣寫有什么作用？（4分)
參考答案
①從情節上看，為下文情節的發展作鋪墊（如今他們再見面，彼此還能認得出來嗎）。（2分）
②從小說的主題來看，引起人們對小說的主題的思考（他們還將少年時期的友誼埋在心底嗎？）。（2分）
根據本題內容的位置以及表述的方式，主要考慮其與情節和主題的關系。
17.聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。（5分）
考點：揣摩人物形象
解答這類題要從以下幾方面入手：
①人物的身份、地位、經歷
②人物的描寫
③在一定的背景下去理解。
④作者對人物的介紹和評價。
17.聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。（5分）
①人物的身份、地位、經歷
身份：小老頭兒；小學曾偷過農民地瓜；最早到班搞衛生；為同學看衣服、打開水；勞動最賣力…
②人物的外貌、語言、行動、心理描寫等
給每個人發紙巾；被感動得熱淚縱橫，頻頻擦淚；主動報家門；多次提示，同學還是記不起自己時的焦急；沒半點興奮，像中了槍一樣痙攣，長大嘴巴，面部扭曲……轉身離去，沒有回頭。發起者連連贊嘆：“真是想得太周到了。”
③放在一定的社會歷史背景下
④作者對人物的介紹和評價
“顯然，這是為他們流淚準備的”。
答題模式：XX是……的人，再從多個方面闡述。
參考答案
①是個平凡、普通、知錯就改的人。
②熱情，非常珍惜少年時期友誼的人。
③十分注重個人尊嚴的人。
18.本文標題為“記憶力”，有什么深刻的內涵？（4分）
題型：標題的內涵（含義）
1、結合文本，找到文本中出現標題字樣的語句或者相關情節，理解標題的字面義。
2、通過字面義，聯系作品主題，理解標題的引申義。
標題的作用還有：
1、本文的線索
2、點明、揭示、暗示文章的主題
3、引起讀者興趣
他說：你們的記憶力……怎么這么糟呢？你們仔細回憶一下……(記憶力之差）
女同學就有點興奮地說：大家還記不記得，有一次他偷了學校附近農民的地瓜，讓人家抓住，押到學校門口來示眾… 。（記憶力之好）
噢——！眾人齊發一聲喊，他們的記憶閘門一瞬間呼啦啦全部打開。（記憶力之好）
天哪，你們還記著這件事啊！我做了那么多好事，就是想讓你們忘了這件事，可是你們太……太傷人了！（揭示主題）
參考答案
①50年前的同學如今聚會能認出對方，這說明他們的記憶力之好。（1分）；
②同為同學，陳大福卻被同學們遺忘，說明了人們的記憶力的之差。（1分）
③女同學靠回憶陳大福當年不光彩的事情認出了他，打擊了他的自尊，顯示出不恰當的記憶給人帶來的傷害和打擊。暗含了對人們善于遺忘別人的幫助和恩惠，只記得別人的缺點和錯誤的思想的批判。（2分）
內容概括
主題概括
讀書箴言
——愛因斯坦 “書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。”
——坎耶里 “書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”
——惠普爾 “書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。”登陸21世紀教育 助您教考全無憂
教學實錄：
——中考考場快速高效小說閱讀指導教學實錄
教學過程
一、導入
師：要贏得一場戰爭，什么最重要？
生：裝備、素質、時間……
師：的確，要贏得一場戰爭，爭分多秒是非常重要的。那再中考中，時間就是分數，我們要在有限的時間里，做到效率的最大化。請看下面幾幅圖畫。
展示：四幅圖片
生：《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《范進中舉》、《孔乙己》
師：這幾幅圖片有什么共同點？
生：都是學過的小說。
師：對，這是我們課內學的，那我們學習小說的什么內容呢？
生：鑒賞小說的方法，做題的方法。
師：對，在中考中，我們要借鑒的就是方法，以此解決做題的效率。
二、承上啟下
展示：《學以致用 快速高效》
師：這節課有三個目標，總目標三個字：快、準、全。
展示：分目標：
1、定知識點，快速突破。
2、探答題格式，力求準確。
3、多角度思維，實現要點齊全。
師：這分目標有什么關系？
生：層層推進。
師：對，這就是說，我們做題的三個步驟，用政治上的術語來說就是“三步走”
展示： 答題“三步走”
1、抓題干，定方向
2、抓要點，明模式
3、抓關鍵，寫答案
師：讓我們通過一些實例，具體了解如何實現“共同富裕”。
展示：考點及常見題型分析
（一）理解題目的含義
例如：《悠長的鈴聲》
提問：聯系全文內容，談談你對本文標題“悠長的鈴聲”的理解。
師：抓住第一步。
生：抓題干，定方向
師：方向是什么？
生：標題的理解。
師：正確。
展示：明確：1、本文的線索2、點明主題3、引起讀者興趣
師：第二步呢？
生：抓要點，明模式。
師：很好，什么模式呢？
展示：答題模式：一是具體的意思（本意）。
二是與主題相關的意思（引申意義）。
師：請同學們根據模式，組織語言。也就是我們所說的第三步“抓關鍵，寫答案”。
生： 1、打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時間打鈴；2、傳遞的是一份溫情， 串起的是一生的記憶，同時也是文章的線索。
師：大家明白了嗎？
生：有一點。
師：那么我們繼續按照這樣的模式，進行人物的形象分析。
展示：人物形象的分析
例如：《那盆水仙花》
提問：小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師，你最欣賞哪個人物？請說明理由。
師：抓住我們答題的“三步走”。明確此題的模式。
展示：明確：先總后分。答題模式：第一步：用形容詞集中展現人物的形象；第二步：分析人物的性格物征。
師：請同學們組織語言來回答。
生：選楊老師，很好，有愛心。
生：老師改變了他。
師：其他同學的意見呢？
生：把他們的答案合起來。
展示：1、我欣賞楊老師，因為他有愛心，有智慧。2、面對生活中的一個弱者，給他以尊嚴，使之改變了他對生活的態度，是一個偉大的教育者。
師：對，合起來，就是我們所講的答案了。看來同學們是有了一個進步了，很注重三個方面的結合。
展示：情節的作用
例如：《無價的獎賞 》
問題：文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用
師：請一個同學來說，他是如何考慮的回答這道題的。
生：抓題干，定方向；抓要點，明模式；抓關鍵，寫答案。
師：那你的方向是什么？
生：考察情節的作用。
師：抓住什么要點呢？
生：我要明確，1、創造懸念，引人入勝；2、前后照應，結構完整；3、側面襯托、埋下伏筆； 4、總結上文、點明題意； 5、線索作用。然后根據答題模式：XX情節（事物）為下文……埋下伏筆； XX與文中……相比，突出了……，點明了……
師：非常好。那你的第三步如何組織語言？
生：形成對比，突出了丟包的女士真誠的個性。
師：很好，這可以算是標準的答法了。
展示：答案：另一個丟包人與丟包的女士形成對比，突出了丟包的女士真誠待人和尊重他人的鮮明個性。
師：同學們學習得非常到位。剛才鐘志忠同學的思路和回答是非常正確的。下面我們來看小說的第三個要素。
生：環境描寫。
例如：《無價的獎賞 》
問題：本文的環境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。
師：請同學們根據所訓練的，獨立做出答案。
師：請劉碩媚同學回答。
生：我找的是“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。” 然后根據文意回答，天色已晚，還沒有找到包，烘托了丟包的女士焦急的心情。
師：同學們，碩媚同學回答得怎么樣？
生：很好。
展示：參考答案：“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。” 天色逐漸變晚，而丟失的提包毫無著落，烘托了丟包的女士焦急的心情。
三、牛刀小試
展示：閱讀小說《記憶力》，做相關考題
限時10分鐘。
師：大家在10分鐘的時間里，85%的同學已經做完。現在請同學們小組交流，注意實現共同富裕的“三步走”。
師生討論中……
（討論結束）
展示：16、小說第一段寫到這群老人有什么作用？
師：考點是什么？
生：情節、段落在文中的作用。
展示：考點：分析文章結構
答題模式：（內容+主題）
師：請同學把你的答案分享一下。請舉手。
（自愿回答的同學非常踴躍）
生：為下文做鋪墊，要注重情誼；
生：推動情節的發展，喜慶讀者。
生：為情節發展做鋪墊，引起讀者對友誼的思考
……
師：正確，說得很好。
展示：
參考答案：①從情節上看，為下文情節的發展作鋪墊。②從小說的主題來看，引起人們對小說的主題的思考。
師：看來大家都做得不錯。
展示：17、聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。
師：討論，看這題如何答，并且比較完整。
熱烈的討論中……
師：考點是什么呢？
生：人物形象。
展示：考點：揣摩人物形象
師：解答這類題要從以下幾方面入手：
展示：①人物的身份、地位、經歷②人物的描寫③在一定的背景下去理解。④作者對人物的介紹和評價。
師：答題模式：XX是……的人，再從多個方面闡述。請同學們來回答。
生：知錯能改，重友誼……
展示：參考答案①是個平凡、普通、知錯就改的人。②熱情，非常珍惜少年時期友誼的人。③十分注重個人尊嚴的人。
師：最后一個問題。
展示：18、本文標題為“記憶力”，有什么深刻的內涵？
師：考什么？
生：標題的意義。
展示：考點：標題的內涵（含義）
答題模式：本意+引申意義
師：能否告訴我此題的答案呢
生：“記憶力”是文章的線索；批判了某些人不是重視友誼，而是金錢，利益。
師：正確，非常好，這就是我們要的答案。老師給大家列出一種不同的答題方法，僅作參考。
展示：參考答案：①50年前的同學如今聚會能認出對方，這說明他們的記憶力之好；②同為同學，陳大福卻被同學們遺忘，說明了人們的記憶力的之差。③不恰當的記憶給人帶來的傷害和打擊。暗含了對人們善于遺忘別人的幫助和恩惠，只記得別人的缺點和錯誤的思想的批判。
師：是不是和我們以往的不同呢？
生：有一點，只是從不同側重點解釋的。
師：對，對文章內涵的回答，得把基本的情況說清楚，這樣才能顯示文章的內涵。大家覺得這一個閱讀的難度怎么樣呢？
生：挺難的。
師：是的，比平時的都難，因為這是一個高考模擬題。我要給大家傳遞的是一個什么信息呢，即使是高考題，答題的方向還是這樣，只是思考的東西更加的多了，我們回答的要點多了。
師：今天我們學習了在考場中如何運用“三步走”做小說的閱讀理解題。那我們在平時的生活中，也可以多看看這方面的書籍。
展示：《小小說》、《微型小說》《小說月刊》《短小說》……
師：最后，關于幾則讀書的箴言，和同學們一起共勉。
展示：
——愛因斯坦 “書籍是人類的編年史，它將整個人類積累的無數豐富的經驗，世世代代傳下去。”
——坎耶里 “書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”
——惠普爾 “書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。”
師：讓我們在良好的環境中，領略小說的真善美，閱讀不全是為了做題，但做中考題也是一種能力的體現，愿同學們考出一個滿意的成績。
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整體規劃
同課異構，快速高效
——中考考場小說快速高效閱讀指導
一、課題背景
學習不是為了考試，但考試可以檢測學習的效果。中考作為常規的考試制度，其中的一個意圖是在相對的時間中，檢測考生的閱讀水平。因此，考場閱讀就有了自身的特點：
1、時效性：考場閱讀的時效性很強，必須在規定時間內完成規定的閱讀任務。如果學生的閱讀基礎不夠扎實，就有可能適應不了這種高強度的閱讀。
2、任務性：以廣東省中考“文學類文本閱讀”為例，每年安排了不同體裁的文章，加上有4道左右的題目，那就必須要在規定的考試時間內完成這個任務。
3、指向性：考場閱讀以檢測學生閱讀能力為終極目的，指向性非常明確。這里說的“指向性”大體與考綱中的“考試目標”相對應。我們在做閱讀的時候，能抓住共有的規律，在短時間高效地完成。
在這樣的背景之下，如何通過“中考考場小說快速高效閱讀指導”模塊幫助學生快速高效地完成任務，成了我們語文科組的重要議題之一。
二、學情分析
初三學生整體的閱讀水平相對來說，比以前有了提高。但從平時測驗的情況來看，做小說的得分普遍偏低，主要失分原因明顯：
1、主旨把握不到位。做閱讀題，閱讀了文段之后會形成一個初感，它直接和文章所要表達的中心有著密切的關系，學生很難把握，具體表現在做選擇題、主旨題時失分率較高。
2、表現手法理解有誤：現在的學生，做閱讀題的時候，不論怎么題目怎么問，諸如此類“烘托、襯托、對比、對照、借景抒情……”等術語隨處可見，沒有弄清楚知識點的內涵。
3、答題缺乏規范。這點非常重要，就學生來說，把握了主旨，也對一些答題技巧爛熟于心，而在最后一步答題表述的時候，缺乏規范，表現在詞語的理解、鑒賞文章的語言、分析概括文中作者觀點等方面。
三、考情分析
考情是對歷年來考綱，試卷的總結，也是對未來出題方向的把握。能正確預測出題的方向，把握中考的脈搏，是初三語文老師的必須具備的能力。
1、從命題方式的角度看，穩中有變。穩定的是：在整體感知文章的基礎上捕捉主要信息，對人物形象的深層分析，對表達方法作用的舉例分析，體味重點語句在語言情境中的表達效果（含義），對選文主題的理解以及根據主題感悟生活。變的是從選擇題可能占一定比例。
2、從考試的能力點來看，理解文中重要的詞句、概括文章中心和歸納內容要點、鑒賞文章的語言和表達技巧、分析概括或者評價作者在文中的觀點態度等的考查頻率最高。但從課程改革的方向來看，考查推斷和想象能力的力度將要加大。
四、設計思路
抓住中考考題具有一定的穩定性，探索出一套較為完整的模式，解決在中考考場小說閱讀中遇到的常規性問題。
為了實現高效，在考場中我們會壓制很多關于情感的因素，一心想把題目做對做完整。經過摸索，要解答中考小說閱讀，關鍵在于對主旨的把握，成為答題的核心思想。技能方面，迅速找到答題的方向，熟悉固定成型的答題模式，要點考慮齊全，勢必事半功倍。
同課異構，多視角，多維度解決不同層次之間的學業水平差距問題。首先從做題當中得到一些可感的具體答案，再通過這些答案總結出答題的規律。不失時機地加以方法的指導，就形成了解答中考小說閱讀題的答題模式。
簡單地說，通過同課異構的方式，達到快速高效的核心目的。每個老師擅長的方面各有千秋，揚長避短，針對不同層次的學生，采用不同的教學方法演繹。
五、教學策略
同課異構，并注重連續性與統一性。第一步：學生做題，老師講解題目，不失時機的總結知識點；第二步，找出歷年來關于小說的中考題，用知識點等理論檢驗答案如何對應知識點；第三步，用所學的方法和經驗，做小說的閱讀題目，達到鞏固的效果。
設計小說閱讀的教學，是一個系統的工程。既要做到實踐與方法的統一，還要在原來的基礎上加以改進。設計的這幾節課，即有共性也有個性。共性是都從不同程度上達到了解答中考考場小說閱讀的快速高效；使用的教學理念都是經過實踐檢驗的；講授與練習相結合，重點突出方法的指導。個性是不同的教師針對不同層次的學生，側重點各有不同。劉珍珠老面向的是層次較高的學生，采用的方法是技巧的點撥，工具性與人文性的統一；方美雪老師面向的是中等層次的學生，在方法的指導上面講得更加的透徹，流程要更加的清晰；劉勇軍老師面向的是中等偏上的學生，在教學方法上更多地注重知識技能的傳授，形成答題的技巧。
在課后，布置精選的中考模擬題，按照老師傳授的方法，做完之后對照參考答案進行評講，達到鞏固的效果。教師上完課之后，科組之間進行交流，先由上課的老師闡述是否達到同科組擬定的核心主題——快速高效。把自己做得好的或者不足的地方提出來，為再次提升自己乃至科組的整體實力提供實踐經驗。同科組的老師針對課程的目標，方法與過程，知識與技能等方面，評價是否快速高效的目標。
六、課時安排
根據語文科組的商議，一致認為：對于中考小說閱讀這一系統的學習，必須在課時和效率上下功夫。
根據初步的預算，內容和課時的關系如下表：
課時內容 第一課時 第二課時 第三課時 第四課時 第五課時 第六課時 第七課時
授課內容 從學已學小說中提取解答小說閱讀知識點；分析人物。 關于情節的分析；關于環境描寫的分析 關于標題，主題，寫作技巧，語言特色分析 在掌握一定的知識技能之下，做中考小說閱讀題。 按照“快速高效”的理念，分層授課。 根據所學的知識技能，練習反饋。 繼續做中考小說閱讀理解題，根據參考答案要點總結
從上表可以看出，我們總體規劃遵循的原則是連續性、系統性、可操作性，重難點突出，切合快速高效的教學理念。
七、課程模塊
（一）模塊框架
根據教學實踐，語文科組繼續研討總結，發揮集體和個人的優勢，結合市里關于精品課程研發的指導，形成了本科組精品課程建設框架。
附：“中考考場小說快速高效閱讀”精品課程建設框架
（二）模塊分工
根據教師所擅長的內容、學情等情況，語文科組集體商議，分工如下：
劉勇軍 劉珍珠 方美雪 江慧婷 陳燕
主要任務 確立課題；根據實際分配任務。 在快速高效的目標下，應到學生如何思考答題 根據學生的能力水平，實踐檢驗答題效果。 根據語文科組的需要，收集材料，準備設備。 根據語文科組的需要，收集材料，準備設備。
具體分工 總體規劃；教學設計；課堂實錄；教學反思；課件；上傳資料。 課堂實錄；教學設計；教學反思；課件。 課堂實錄；教學設計；教學反思；課件。 特色材料；教學論文；課堂錄像。 特色材料；教學論文；課堂錄像；審定課件。
教學反思
課堂實錄
教學
課
件
配套練習習
教學設 計
課外延拓
課內教學模塊
課時模塊
課時資源包
中考考場小說快速高效閱讀
教學論文
總體規劃
特色材料
學生小結
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中考小說閱讀試題
上海市
那盆水仙花
上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學生也跟著喊。
嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。
課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正說著，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了！”
當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊著：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭！”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼里，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
幾天后，我班正在朗讀課文。“嘭”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等著反抗我來推他。
“臭老頭，出去！”“臭老頭，快出去！”很多學生異口同聲地喊著，整個課堂一片喧嘩。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，并向學生作了個安靜的手勢。
“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了！”我平靜地說。猶豫間，瑯瑯書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發愣。他從垃圾桶里翻出了幾個飲料瓶后，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大一樣了！
我問學生：“老爺爺為什么會變了呢？”
“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子！”陳業若有所思地說，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好！”
我說道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰愿意負責這件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”……好多學生都爭著說。沒想到陳業也搶著舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以后，我班無論上什么課，老頭子再也沒有闖進教室了。
臨近期末的一天，我一進教室就看見講臺上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這里的呀？”陳業興奮地說：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講臺上，說是謝謝同學們，謝謝您呢！”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，一個學期就過去了。暑假里我又被臨時通知回到原單位。教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師說：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是驚愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村里人說老頭也不怎么會游泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業……”
我聽著，心里酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現出了那盆水仙花……
（選自2009年第6期《小小說月刊》 作者：楊聰 有刪改）
5．請用簡潔的語言在方框內寫出相關的故事情節（每處不超過6個字）。（4分）
→ → → →
6．小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師（“我”），你最欣賞哪個人物？請說明理由。（3分）
7．下列句子任選一句，請賞析句中加點詞的表達效果。（2分）
（1）一看，又是那老頭。一手拖著麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室后面的垃圾桶大搖大擺地走去
（2）老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。
8．文中劃線句寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心里會想些什么？請聯系語境，描寫老頭的心理活動。（30字左右）（3分）
9．許多小說往往用第一人稱“我”來講故事，如《孔乙己》、《斑羚飛度》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，請簡要分析這種寫法有什么好處。（2分）
參考答案：
5.老頭送水仙 老頭救人犧牲　　6.我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多么值得尊敬的老人啊。　　我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。（以上二選一，言之成理即可）　　7.（1）“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，說明了以往老人得到的都是傷害。“攥”既是給自己造勢，又是自衛心理的體現。　　（2）“縮”字形象地寫出了老人見到曾經幫助過他的“我”時難為情的樣子，這是老人懂得感恩心態的一種表現。（以上二選一，言之成理即可）　　8.“怎么可能呢？其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子？”　　9.（1）增強小說的真實感。（2）便于作者敘述故事，抒發情感。
老頭闖課堂
老頭
“我”善待老頭
同學幫老頭
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——中考考場快速高效小說閱讀指導
中山市溪角中學 劉勇軍
教 學目標 知識與能力目標 在熟悉知識點的情況下，快速高效地掌握答題技巧。
過程與方法目標 2、能熟練和準確運用答題模式，做到快速定位，要點齊全，務實高效。
情感與價值目標 3、從做題中領會作者的意圖，明確小說的主旨，為人生觀提供借鑒意義。
重點 實現快速定位，解決知識點與答題要點、答題模式的有效切入。
難點 如何找準，找全知識點。
教具 多媒體、資料、課件。
教學過程設計
教 學 流 程
教學環節 教師活動及答案提示 學生活動 設計意圖
承上啟下 一、溫故知新：1、從四幅圖片中，找到對小說的熟悉感；2、從上節課的知識點，轉移到如何運用知識點的活動中來； 學生回答和聆聽 1、讓學生明確中考時間的重要性，合理安排時間；2、明確方法的重要性。
目標展示解題步驟 二、展示教學目標：總目標：快、準、全分目標：1、定知識點，快速突破。2、探答題格式，力求準確。3、多角度思維，實現要點齊全。 教師解讀總目標，學生朗讀并思考分目標之間的關系。 使學生能明確學習任務，針對性強。
三、答題“三步走”1、抓題干，定方向2、抓要點，明模式3、抓關鍵，寫答案 教師講解 簡化具體答題步驟，切實做到高效
具體展示具體展示 三、考點及常見題型分析（一）理解題目的含義 例如：《悠長的鈴聲》提問：聯系全文內容，談談你對本文標題“悠長的鈴聲”的理解。明確：1、本文的線索2、點明主題3、引起讀者興趣答題模式：一是具體的意思（本意）。二是與主題相關的意思（引申意義）。回答：1、打鈴老師傅為不讓“我”遲到而長時間打鈴；2、傳遞的是一份溫情， 串起的是一生的記憶，同時也是文章的線索。 教師引導，學生思考 具體細化“三步走”的過程，把方法融入到每一個環節，讓學了解這種模式。
（二）人物形象的分析例如：《那盆水仙花》提問：小說主要刻畫了兩個人物，一個是老頭，一個是楊老師，你最欣賞哪個人物？請說明理由。明確：先總后分。答題模式：第一步：用形容詞集中展現人物的形象；第二步：分析人物的性格物征。回答：1、我欣賞楊老師，因為他有愛心，有智慧。2、面對生活中的一個弱者，給他以尊嚴，使之改變了他對生活的態度，是一個偉大的教育者。 教師引導學生回答 對“三步走”的進一步認識。
（三）情節的作用例如：《無價的獎賞 》問題：文章用了一定的筆墨寫另一個丟包人，這對表現丟包的女士起什么作用 明確1、創造懸念，引人入勝；2、前后照應，結構完整；3、側面襯托、埋下伏筆； 4、總結上文、點明題意； 5、線索作用答題模式：XX情節（事物）為下文……埋下伏筆； XX與文中……相比，突出了……，點明了……答案：另一個丟包人與丟包的女士形成對比，突出了丟包的女士真誠待人和尊重他人的鮮明個性。 教師引導，學生積極實考，進一步鞏固。 為學生自己總結做鋪墊，形成一個較為固定的句式。
（四）環境描寫的作用例如：《無價的獎賞 》問題：本文的環境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。明確：1、烘托人物的心情；2、烘托周圍的氣氛；3、推動情節的進一步發展；4、暗示社會環境；5、突出主題答題模式：XX具體描寫了……景色，營造了一種……氣氛；為下文……情節展開作了鋪墊，推動……的情節發展。烘托了人物的思想感情；有時加上對事物的看法。答案：“陽光一點點離散，她的心也揪得越來越緊。” 天色逐漸變晚，而丟失的提包毫無著落，烘托了丟包的女士焦急的心情。 教師出題目，學生根據總結的形式，學以致用。 把方法和實踐結合，自行總結，強化記憶。
學以致用學以致用 四、牛刀小試閱讀小說《記憶力》，做相關考題16、小說第一段寫到這群老人有什么作用？考點：分析文章結構（情節、段落在文中的作用）答題模式：（內容+主題）參考答案：①從情節上看，為下文情節的發展作鋪墊。②從小說的主題來看，引起人們對小說的主題的思考17、聯系全文，請簡要概括小說人物之一的陳大福的形象。考點：揣摩人物形象解答這類題要從以下幾方面入手：①人物的身份、地位、經歷②人物的描寫③在一定的背景下去理解。④作者對人物的介紹和評價。答題模式：XX是……的人，再從多個方面闡述。參考答案①是個平凡、普通、知錯就改的人。②熱情，非常珍惜少年時期友誼的人。③十分注重個人尊嚴的人。18、本文標題為“記憶力”，有什么深刻的內涵？考點：標題的內涵（含義）答題模式：本意+引申意義參考答案：①50年前的同學如今聚會能認出對方，這說明他們的記憶力之好；②同為同學，陳大福卻被同學們遺忘，說明了人們的記憶力的之差。③不恰當的記憶給人帶來的傷害和打擊。暗含了對人們善于遺忘別人的幫助和恩惠，只記得別人的缺點和錯誤的思想的批判。 學生按照剛才總結的方法，快速做完閱讀。學生討論，教師指導，并側重在能力的提升方面。 經過學生的討論，讓他們發現做題不僅有模式，還有的是題目問題的變化，側重點，要點的完整。
能力提升 五、回顧總結在能完成中考任務的同時，多讀一些小說，沉淀一些積累。 這節課在對小說藝術的探討，學習中度過。 學生聆聽。 快速閱讀的基礎上，留下一筆豐富的人生財富。
鞏固練習板書設計 完成一份課后練習試卷。并提供一份詳細的答案，讓學生揣摩。 學生獨立完成。 鞏固，總結，提高。
答題“三步走”1、抓題干，定方向2、抓要點，明模式3、抓關鍵，寫答案 刻在心里 能在學習的基礎上，簡化過程，形成直觀的印象。
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