資源簡介

第2節 性狀遺傳的物質基礎
一、教學內容分析
本節選自北師大版《生物學》八年級上冊第20章 “生物的遺傳和變異” 中的第2節教學內容，按照從現象到本質的邏輯，引導學生探索遺傳和變異現象背后的實質，從而激發學生的學習興趣。本節課的難點在于，由于本節課需要落實的事實性知識內容比較多，相關名詞和專業術語比較抽象，且課本中描述相對簡單，會使學生理解困難。其中重點內容染色體、DNA和基因的概念以及三者的位置、數量關系是后面幾節內容學習的基礎，是學習遺傳規律的前提，學生定要理解掌握。
二、學情分析
對于八年級學生而言，盡管對遺傳學知識掌握較淺，但是在日常學習生活中已經對一些相關概念有所了解，且學生已經具備了一定的邏輯判斷能力，因此利于開展本節知識的教學。同時，由于相關概念較為抽象，不易理解，因此學生在學習過程中，會有一定的難度。對此，可適當提供學習支架，用一些能夠在實際中確切感受到的事物替代抽象概念，在學生原有知識結構上構建新的知識結構，幫助學生理解本節概念知識。
三、教學目標
1、知識與技能
（1）知道DNA是主要的遺傳物質。
（2）簡述基因的概念和功能。
（3）描述染色體、DNA和基因的關系。
2、過程與方法
（1）通過微課視頻，清晰明了地對本節概念系統性地學習，區分掌握概念知識。
（2）通過制作概念模型加深對染色體、DNA和基因關系的理解，提升動手能力。
（3）通過掌握基因和性狀的關系、比較人的兩種不同的細胞，理解基因的概念和功能。
3、情感態度價值觀
（1）觀看微課時，體會在梳理知識過程中的科學態度，學會運用科學方法解決問題。
（2）學會合作分析，正確構建概念體系，提高小組合作的意識。
四、教學重難點
1、教學重點
（1）DNA是主要的遺傳物質。
（2）基因的概念和功能。
（3）染色體、DNA和基因的關系。
2、教學難點
（1）基因的概念和功能。
（2）染色體、DNA和基因的關系。
五、教學難點突破措施
1、通過微課的形式將知識點集中，把內容具體化，突出主題，能提高學生的學習效率，幫助學生更好地理解和記憶。
2、動手制作概念模型，將抽象概念轉化成具體實物，更直觀地展現抽象概念，讓學生加深印象。
3、小組制作概念圖，使學生更容易理清楚概念之間的關系。
六、教學流程
環節 教師活動 學生活動 教學意圖
任務一：猜一猜 （導入新課） 展示任務一：猜一猜，PPT上有四張小朋友和爸爸的頭像照片，讓學生猜猜四位小朋友的爸爸分別是誰？ 猜出四位小朋友的爸爸 激發學生的學習興趣
復習遺傳的概念，提出“與遺傳有關的結構和物質有哪些呢”的問題，導出課題并板書 回憶遺傳的概念，思考與遺傳有關的結構和物質 啟發學生進行思考，帶著疑問進入新知識的學習
任務二：利用微課視頻梳理本節重要概念 播放自制微課視頻前半段，并強調需要通過微課視頻完成的兩點內容：1、記錄視頻中出現的與遺傳有關的重要概念。2、觀看視頻后，完成導學案任務二填空練習。 認真仔細地觀看微課視頻，記錄視頻中出現的與遺傳有關的重要概念，并梳理清楚概念本身的意義，思考概念之間的關系，完成練習 視頻教學利于學生的理解和記憶，微課視頻知識點集中，主題突出，內容具體，能提高學生的學習效率，取得比較良好的學習效果
讓學生說出相關重要概念，并引導學生按照“結構”和“物質”將這些概念分為兩類 說出相關重要概念（細胞核、染色體、DNA、蛋白質、基因、性狀），并把概念分為“結構”和“物質”兩類 為后面描述概念之間的關系作鋪墊，使學生后面掌握概念之間的位置關系更容易
引導學生回到課本，了解“基因組”概念 回到課本，了解“基因組”概念 讓學生知道在學習中以課本為支撐的重要性
任務三：制作核心概念模型 指導學生利用卡紙、扭扭棒、吸管、透明膠布、小剪刀等用具制作包含細胞核、染色體、DNA、蛋白質、基因的概念模型，提出兩點要求：（1）說出每個材料所代表的的結構或物質。（2）所做模型要展示出概念的特點及概念之間的位置關系和數量關系。 小組合作按要求完成概念模型，并上臺展示解說 1、增強學生的小組合作和動手的能力。 2、采用概念模型制作來外顯所學概念，加深學生對概念及概念之間關系的理解，提升學生的學習能力。 3、學生上臺展示解說，增強學生的表達能力。
任務四：總結染色體、DNA和基因的關系 引導學生通過前面的學習總結染色體、DNA、基因三者的關系，完成導學案任務四的內容 通過完成學案任務四的內容，總結染色體、DNA、基因三者的關系 讓學生從染色體、DNA、基因三者的位置關系和數量關系理清楚三個概念
讓學生說出染色體、DNA、基因之間的關系 說出染色體、DNA、基因的關系
繼續播放微課視頻，讓學生跟著微課視頻一起總結 跟著微課總結三者的關系，核對自己的總結是否正確
任務五：閱讀課本，解決疑問 引導學生閱讀課本P100最后三段內容，提出需解決的三個問題：（1）基因是如何控制性狀的？（2）你的骨骼和骨骼肌細胞的遺傳物質相同嗎？兩種細胞一樣嗎？為什么？（3）性狀表現是由什么共同作用的結果？ 按要求閱讀，自主解決三個問題 加深學生對前面概念的理解，培養學生自主獲取信息的能力，學生也較容易從課本中找到三個問題的答案
任務六：小組構建概念圖 小結本節知識，用箭頭將重要概念（細胞核、染色體、DNA、基因、蛋白質、性狀）連接起來并用文字表示出他們的關系 學生小組合作利用一張大的白紙及概念卡片完成概念圖，并按要求表示出概念之間的關系，并上臺展示 用概念圖的形式總結，將學生內隱知識轉換為有組織的知識資源，便于學生再次強化概念，對本節知識作總結
(
增強學生小組合作和動手、表達的能力，加深學生對概念及概念之間關系的理解。
) (
閱讀課本，解決疑問，加深理解
) (
從染色體、DNA、基因三者的位置關系和數量關系理清楚三個概念
) (
自主總結染色體、DNA和基因的關系
) (
將內隱知識轉換為有組織的知識資源
，再次強化概念，對本節知識作總結
) (
自主獲取信息，回答問題加深理解
) (
制作概念模型
) (
知識點集中，主題突出，內容具體，利于學生理解和記憶
) (
微課視頻，梳理重要概念
) (
幫小朋友找爸爸
)七、教學流程示意圖
(
導入，激發興趣
)
(
小組構建概念圖
)
八、板書內容
第2節 性狀遺傳的物質基礎
結構 物質
細胞核 DNA
染色體 蛋白質
基因
九、教學反思
本節課是以概念教學、模型教學為主導思路的一節課，這種教學思路的課堂較難把控，加之概念相對抽象，學生不易理解，這又增加了這種教學模式的難度。本堂課采用了微課視頻集中梳理概念、學生手工制作概念模型、制作概念圖等方式，拋開了傳統教學模式中一味枯燥地灌輸概念，轉而將抽象概念直觀化 ，化繁為簡，化難為易，同時也充分發揮了學生的主體性，使學生更容易理解這些概念。學生在完成概念模型和概念圖的過程中，大部分學生思路清晰，動手能力比較強，能比較準確地表示出各概念本身及概念之間的關系。這樣的表現充分說明了模型教學法在概念教學中的運用是非常重要的，而且能幫助學生從不一樣的角度學習概念知識，進而理解概念知識，最終掌握概念知識。如果時間寬裕，“基因控制性狀”這一知識點還可再增加素材，幫助學生進一步加深理解。另外，現代技術的應用，使得課堂效率提升和教學方式多樣化，同時，也存在一些技術本身帶來的的弊端，比如手機與電腦端的連接在教學過程中極其不穩定，最終導致依賴該技術分享的部分不能照常進行，使得分享形式不能多樣化。如何更好地使用現代科技來提升教學效率和增加教育方式多元化，值得我們繼續探索。

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