資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版八年級下冊第四單元第19課
《春酒》教學設計
中山市東鳳中學 李娜琴
一、設計思想
《春酒》是一篇詩化的散文，文字淺顯但意蘊卻深。作者通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情。根據散文的特點和新課程理念，我把授課課型定向為以學生感悟體驗為主的美文賞讀課。在過程和方法上，突出新課程語文教學“生活化、生命化、體驗化”的理念，致力培養學生的人文素養，豐富學生的性靈，讓學生懂得語文學習是熏陶、是濡染。
第一步是美讀感知。課文文質兼美，配上舒緩的“思鄉”主題音樂，教師聲情并茂地朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的情感世界。美讀讓學生為“春酒”取酒名的創意設計，激發了學生的閱讀興趣，在積極主動的學習中把握了文本、理解了意蘊。
第二步是品讀鑒賞。重點引導學生找出細節描寫（細節是文章中鮮活的花朵），并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉鄰的濃濃感情。品讀中尊重學生的閱讀個性與不同體驗，讓他們去發現自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體悟情感。
第三步是拓展理解。鄉愁是本文的一大主旨，故鄉情結也是中國文化的一大特色。通過師生共同交流從古至今的思鄉的文學作品，深化了對文本的理解。對文本的感悟從風俗美、人情美到中國人的故鄉情結，應該說是理解上的超越，使本課的教學在靈動中透出厚實。
第四步是體驗感悟。對初中學生來說，鄉愁這一人生意蘊顯得有些含蓄深刻，我在教學時十分注意激發學生的人生體驗和積累。教學中我動情地回味童年家鄉番薯糕的香味，為調動學生的生活經驗創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂成了師生互動、心靈對話的舞臺。如果教師是個注重情感體驗的人，那她的課堂一定充滿情趣極富吸引力的。在本課教學中美的情感流淌在每個環節中，充滿了生命的張力。
二、教材分析
《春酒》是魯教版語文八年級上冊第一單元的課文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
三、學情分析
八年級的學生已經接觸過一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問題的能力比七年級有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學習方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語言特點；通過語言、動作、外貌等描寫分析人物性格；對布局謀篇進行簡單評價。本文語言流暢優美，描寫過大年的情景生動而頗具情趣，很能夠吸引學生興趣。學生對于新年的快樂是有體驗的，要能夠引導學生結合自身體驗感受文中對過大年情景的生動描寫。對于本文中蘊涵的思念故鄉、親人的深情，學生因閱歷有限較難產生共鳴。所以教師應適時補充介紹綺君其人身世和經歷，使學生在知人論世的基礎上對作品有較為深刻的理解。
四、教學目標
依據初中語文新課程標準，“要重視學生思維能力的發展”，要求學生能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，使學生對課文進行探究的過程中領悟文章內容，理解作品的思想情感。結合本文特點和八年級學生的特點，確定本節課的教學目標為：　
知識與能力目標：朗讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解，學習寄情于物的寫法。
過程與方法目標：探究、小組合作交流的方式
情感、態度、價值觀目標：體會作者對家鄉、親人的思念；對兩岸同根的血脈文化形成一定認識。
五、重點難點：
1、教學重點：琦君以中國傳統的溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開的鄉愁傾注于一杯春酒之中。領會這份真情，會令學生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時，豐富自己的精神世界。因此，本節課的重點為：領會在生動傳神的描寫中流露出來的思念家鄉、思念親人的思想感情。
2、教學難點：寄托手法在詩歌中常見，但對于八年級的學生來說還是有一定難度的。針對本文的特點，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個問題，才算完成了“了解”。而若要學生“掌握”，還必須在強化認知的基礎上鼓動學生的情感，使之激情澎湃，進入不吐不快的創作狀態，方能進行“寄情于物”的應用練習。因而難點確定為：引導學生了解并掌握課文寄情于物的寫作手法。
六、教學策略與手段
根據本課內容和教學實際采用以下幾種教學方法：
１、情景教學法：
以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學生在課前就引入杭州西湖優美的自然風光之中，在引發民族自豪感的同時，為理解作者對故鄉的依戀設伏；其二，在體驗鏈接環節中通過年味的回顧來喚起學生共鳴，從而融入作品氛圍意境中去；其三，在拓展環節中，教師深情朗誦余光中《鄉愁》，以啟發學生對兩岸同根的思考。
２、朗讀教學法：
依據大綱對默讀與朗讀的要求，訓練學生通過多層次、多角度的閱讀來品味文章獨特意蘊和豐富的思想內涵。尤其關注對于重點段落、關鍵詞句的揣摩品味。
３、討論點拔法：
從我校初二學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用此種方法。有利于將自主發現與小組合作探究結合，充分發揮集體的智慧，分享合作樂趣，感受成功喜悅?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”，當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發?！?br/>４、延伸拓展法：
在中國文學作品中，“鄉愁”是永恒的主題。通過調動積累，讓學生在更廣大的層面上了解鄉愁，再結合當今時事，觸及鄉愁背后的民族悲痛、文化情結。達到從課內向課外遷移，從文本向生活拓展的目的。
七、學法指導
“凡為教者必期達到不教”，因而教給學生學法，以期其養成良好的學習習慣，學會學習。在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面共同發展。
１、圈點勾畫法：
讓學生養成勤動筆墨，積極讀書的習慣。
２、討論法：
引導學生積極交流，合作探究。
八、課前準備：
1、同學們課前預習，通讀全文，找出生的字詞，初步感知課文的內容；
2、老師課前準備用于課堂教學的PPT；
3、古今中外寫“鄉愁”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“鄉愁”的詩句文章，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
九、教學過程
教學環節 教學過程 設計意圖
教師活動 學生活動
第一課時
激趣導入 一、激趣導入——說說家鄉話從和學生交流當地家鄉話開始。師過渡語：鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言?？磥碇挥械赖氐募亦l人才會說道地的家鄉話,也只有道地的家鄉人才會年年不忘那充滿家鄉味兒的風土人情。對臺灣著名作家琦君來說,令她念念不忘的就是童年那一杯充滿家鄉味兒的春酒.今天這節課,讓我們一起去細細品嘗這一杯春酒吧。（板書課題、作者） 1、學生交流。 激發學生的思鄉、戀鄉情懷，牽動文化情結。也為后文理解琦君思鄉之情，為課文教學作情感鋪墊。
整體感知 二、整體感知──朗讀課文學生帶著問題朗讀課文［多媒體提示問題］１、思考：這是一篇關于什么的文章？２、檢查生字：家醅　　挑剔　　炮制　　健脾　枸杞 學生自由朗讀、思考、討論，掃清文字障礙，教師正音。 在這篇文章里涉及了很多方面的內容。問題１的設計在于引導學生整體感知課文內容，從自已理解的角度來定義文章。
體驗鏈接 三、體驗鏈接文章提到了我國一種古老風俗──過大年的情景。學生們是最喜歡過年的，能說說童年時過年的情景，跟大家一起分享當時的快樂嗎？ 交流分享 新課程強調，引導學生在欣賞文學作品時結合自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
圈點發現 四、圈點發現──合作學習１、可以找找你喜歡的句子，可以說說你讀懂的情感，可以就不懂的問題質疑。［在學生質疑后，多媒體展示老師的友情提示］友情提示：⑴　作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？⑵　本文的語言中尋找你最喜歡的，說說其特點？（舉例說明）⑶　文中有哪些細節描寫？什么作用？２、帶著個人問題與小組合作，就以上問題的一到兩點進行探究。［老師深入各個小組中參與討論，協調組織。］學生的問題可以從以下幾個方面加以引導：⑴　語言親切，淺白，生動。⑵　人物形象豐滿：母親勤勞儉樸，善良大度、慈愛溫柔。⑶　用春酒寄托思鄉情感：品味結尾段。循著對春酒的回憶，穿引出故鄉的風俗美、人情美、展現中國傳統風俗畫卷。寄托了作者對故鄉、對母親的懷念。⑷　細節美：多處運用細節描寫。３、師生共同探究文章內容⑴　請學生朗讀結尾段。老師請其他同學點評，啟發學生品味此段的感情，感受作者心中那份嘆惜與遺憾──再也找不到當初那份況味了。發現作者那埋藏得很深的情感──思鄉的愁腸。［教師板書］ [如果問題⑶有同學提出并解決，那么此問題省略掉。]⑵　“春酒甜美醉人，醉了鄉人，醉了母親，醉了童年的我，文中還有一些東西也是甜美醉人，是什么呢？找找看?！睂W生可能會找出：作者的童年回憶、對母親的懷念、童年過大年的快樂氣氛、故鄉的人，事、景……教師：［邊總結邊寫板書］作者懷念自己童年的天真無憂、母親的溫柔慈愛、鄉親間的親密融洽──鄉情、以及故鄉濃濃的過年氣氛──年味。［板書列出這幾項內容：童真、母愛、鄉情、年味］⑶　教師總結：散文講究“形散神聚”，本文選材豐富，但都圍繞一個共同的主題，即寄托濃濃的思鄉之情，表達對家鄉味道的眷念之心。另外，琦君對語言的要求也是極高的，她曾說“好的文章必須語語動人，字字珠璣”，這篇文章，她也是用了細膩的描寫、奇特的比喻來寄托她的思鄉之情、懷母之心、童年之味。 學生在教師在點拔下嘗試對課文語言進行分析。 新課程注重培養學生的懷疑精神，正所謂學起于思，思源于疑。激發學生勇于探索，大膽創新的精神。新《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利于學生創造性思維的培養。通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春酒》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。納珠于一線，用板書將本文的思想蘊藉，寫作手法，散文特點加以詩意的、形象化的呈現。會在學生的心中激起不小的波瀾。
知人論世 五、知人論世──尋根１、請同學們思考：琦君為什么能寫出這樣形神兼美的散文呢？屏幕打出琦君語錄：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都忍不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關愛，像花草樹木一樣，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我寧愿擱下筆永不再寫。然而這怎么可能呢？──《鄉愁》”２、她的創作源泉是什么？說說看？?。蹎l學生找到琦君對母親、對故鄉的情感是她的創作源泉，是她的根。并進一步介紹作者琦君生平經歷。幫助學生了解作者的內心世界，尤其是她離開大陸到臺灣后對故鄉的那份眷戀。］ 閱讀資料、思考、感悟 通過了解寫作背景形成對文章的進一步學習與探討。
遷移拓展 六、遷移拓展１、鄉愁詩拓展男女生積累大比拼：關于鄉愁的詩句文章。［幫助學生增長閱歷，從更廣闊的角度理解鄉愁。］２、余光中的《鄉愁》的意象分析。李白寄愁心于月，琦君寄鄉愁于酒。那么另外一位臺灣詩人余光中，把他的鄉愁寄托在哪里呢了？［教師激情背誦，多媒體配合四副圖畫──郵票、船票、墳墓、海峽。從情感上打動學生］問題：余光中為他的鄉愁選取了哪四種寄托？這是作者哪四段人生經歷的濃縮？那么你認為四段分離中最慘痛的是？３、寄情臺灣：在學生已經被詩中的如泣如訴、深遠浩蕩的鄉愁所感染之時，教師推波助瀾：“半個世紀以來，鄉愁成了一種美麗的流行病，深深感染了臺灣的每一個有識之士，從琦君的《春酒》到余光中的《鄉愁》，鄉愁已經超越了個人情感升華為民族情感，所以能喚起夏子孫心中強烈的共鳴。那一衣帶水的海峽，割斷了多少血脈聯系，釀成了多少兩岸同胞深深的哀愁。他們的思念，他們的祈盼，他們的無奈與辛酸，你能理解嗎？”⑴　其實有一些東西是海峽隔不斷的，是什么？⑵　“親民黨主席宋楚瑜拜謁黃帝陵時留下一對聯，有沒有同學知道？”［積累對聯“炎黃子孫不忘本兩岸兄弟一家親。”目的引導學生關注社會生活、國家命運，深刻認識到兩岸的血脈是割不斷的，文化是割不斷的。這樣時代責任感會油然而生，掀起胸中的萬丈狂瀾。］⑶　如果請你為與我們血脈同源、文化同宗的臺灣同胞選一件禮物，寄托你的思念，你會選什么？為什么？（學生討論）教師可以先舉例，視學生課堂狀態與時間而定。 學生展示、感悟 余光中與琦君同為臺灣作家，由于是詩歌，《鄉愁》中的意象顯然比《春酒》中的要更鮮明凝煉，更易于學生理解和把握寄情于物的寫法。同時由于《鄉愁》中從個人情思升華為民族悲痛，有利于引導學生理解臺灣同胞思鄉深情，激發共鳴，為下面寄情活動蓄勢。讓同學于民族歷史的視角來思考骨肉親情、同源文化。在學生民族情感激越鼓蕩之際，給他們一個渲泄的渠道。學生們的禮物就是寄情之物，理由即為所托之情。鼓勵學生展示文采與想象創意。從而水到渠成地掌握了寄情于物的寫法。
總結深化 七、結束語人間有情，親情友情鄉情；天地有愛，愛國愛民愛家。珍惜心中這份真摯的情感，這是我們寫作的源泉，更是世界美麗的原因。祝愿每一個同學們都能懷一顆真摯的心，創造屬于你們的精彩人生! 聆聽、感悟 歸結在創作的出發點──真摯的情感。整節課扣住一個情字：深入挖掘文本的美情，從課內走向課外，立足文本貼近生活。通過對鄉愁這一民族情感內核的扣問，引發學生對于自身立足點的思考，牽引出中華文化的大背景，民族情感和民族文化的洪鐘大呂會在學生的心中久久回響。
十、板書設計
春　酒
琦　君
　　　　　　　　　　　　　寄 　童真　母愛　 形
　　　　　　　　　　　　　情　　　　 散
　　　　　　　　　　　　　于　 鄉情　年味 　神
　　　　　　　　　　　　　物　　　 　 聚
　　　　　　　　　　　　　　 　思鄉
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 3 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網(共17張PPT)
21世紀教育網精品教學課件
說說家鄉話
在我看來，二（9）班學生是我教過的
最聰明的學生。
舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白
日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁——崔顥
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰——賀知章
《端午的鴨蛋》——汪曾祺
《吆喝》蕭乾
古韻鄉愁
琦
君
東風中學 李娜琴
1、需要積累的生字：
枸杞（ ） 薏仁米（ ） 斟酒（ ） 家醅 ( ) 炮制（ ） 煨燉( )
作戰時策馬沖鋒在前。形容領先、帶頭。
2、需要積累的詞語：
g u q
yì
zhēn
pēi
páo
wēi dùn
一馬當先：
顧名思義：
如法炮制：
從名稱上想到所包含的意義。
比喻照著現成的樣子做。
琦
君
思考
這是一篇關于什么的文章？
文中有許多細節寫得很有情趣。選擇你喜歡的語句或段落，有感情地朗讀，并說說你喜歡的理由。
文中寫了哪些事？哪些人？
事：過新年、吃春酒、喝會酒……
人： “我”、母親、花匠阿標叔……
“我”：天真活潑 調皮可愛
母親：溫柔善良 熱情好客 慷慨大方
阿標叔：熱情好客
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
品讀富有情趣的細節，感受風俗美。
品讀富有情趣的細節，感受人情美。
白先勇先生說：“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念……”
這杯具有“家鄉的味道”的“春酒”里盛進年味、童趣、鄉情和母愛，寄托思鄉懷舊的情感。
合作探究
課文最后作者發出了強烈的感嘆“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”怎樣理解這句話？
真正的家醅是由母親釀制而成，而今母親已經離她而去，再也沒有了母親的味道。表達了對母親的深深思念 ——思念母親、思念家鄉。
琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。
2006年6月7日凌晨，90歲高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……
“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?br/>——琦君（臺灣）
一提起故鄉，我就想起——
每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。得意時想到它，失意時想到它?！瓍s像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。人生旅途崎嶇修遠，起點站是童年。人第一眼看見的世界——幾乎是世界的全部，就是生我育我的鄉土。鄉土的一山一水，一草一木，一寒一暑，一時一俗，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。一個人為自己的一生定音定調定向定位，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
——節選自柯靈《鄉土情結》
琦君《故鄉的桂花雨》、
黃河浪《故鄉的榕樹》、
朱成玉《落葉是疲倦的蝴蝶》、
柯靈《鄉土情結》登陸21世紀教育 助您教考全無憂
人教版八年級語文下冊第19課《春酒》導學案
中山市東鳳中學 李娜琴
一、學習目標：
1、有感情朗讀課文，感受作品的風俗之美、人情之美。
2、體會文章圍繞“家鄉的味道”精心組織素材，“形散神不散”的特點。
3、了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
重難點：
重點：學習文章圍繞“家鄉的味道”精心組織素材的寫法。
難點：品味詩一般的優美的語言，領悟細節描寫的精彩之處。
二、查閱相關知識鏈接，溫故知新
1、《春酒》的作者是________，________ 作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《________》《________》等。本文選自《________》。
2、琦君的作品多以兒童故事為主，大半是以她的家鄉——________________為背景,作品中的那些風土人物勾畫出一幅________ 的樸實的生活圖景。2001年，琦君把她過去寫的26篇兒童故事整理起來，付梓出版。書名就叫做《________》。
三、梳理基礎知識
1.根據拼音寫出漢字。
①元ｘｉ?。铮? ）節 ②ｌì（ ）枝 ③枸ｑǐ（ ） ④門ｋǎｎ（ ）
⑤臉ｊｉá（ ） ⑥ｐáｏ（ ）制 ⑦挑ｔì（ ） ⑧家ｐēｉ（ ）
2.找出并改下列詞語中的錯別字。
興高彩烈________ 兩浹紅紅________ 泡制________
密蜂似的________ 故弄懸虛________ 挑刎________
3．解釋下列詞語。
(1)一馬當先：______________________________________________________
(2)顧名思義：______________________________________________________
(3)巴結：__________________________________________________________
4．用下列詞語造句。
興高采烈——______________________________________________________
挑剔——__________________________________________________________
四、問題、例題的閱讀和解答
1、文章主要記敘了哪幾件事，這幾件事是如何組合在一起的？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2、作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有什么意義？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
五、自主提出疑惑問題，展開交流和合作
1、“我”在故鄉喝的八寶酒和在美國喝的八寶酒是一個味道嗎？它到底缺少什么味呢？
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2、這“神秘的家鄉味”到底是什么味呢？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
六、精讀課文，理解探究
1、默讀1——4自然段，看有哪些富有情趣的細節最能體現兒時的“我”的童真童趣？找出來把它推薦給大家，并說明理由。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2、讓我們睜大我們的雙眼，仔細找一找、說一說作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：
這是一個 _________________ 的'我'，你看_________________。
這是一位 __________________的母親，你看 ________________。
這是一群 ___________________的鄉親，你看______________ 。
這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道？可以用下句式'春酒有_________ 味道，它是_______________ 。表述出來”。
3、找出文中自己喜歡的語句，并說說喜歡的理由。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
七、學后記
1、欣賞:
鄉愁
余光中
小時候，
鄉愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，故鄉在那頭。
長大后，
鄉愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，
鄉愁是一方矮矮的墳墓，
我在外頭，母親在里頭。
而現在，
鄉愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
鄉愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
2、寫思鄉的詩句
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。 ——納蘭性德
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！?王維<九月九日憶山東兄弟>)
“月是故鄉明，露從今夜白?！?杜甫<月夜憶舍弟>)
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網

展開更多......

收起↑