資源簡介

登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
將課堂還給學(xué)生
——人教版八年級下冊第五單元復(fù)習(xí)教學(xué)案例
中山市南頭鎮(zhèn)中學(xué) 賓玉枚
【導(dǎo)言】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”人教版八年級下冊第五單元復(fù)習(xí)其實就是文言文以及古詩詞的復(fù)習(xí)，所以語文實踐能力在文言文教學(xué)中的應(yīng)用，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在實踐中找出規(guī)律，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。另外新課程改革的重點之一是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)該“主動參與、樂于探究、交流合作”。因此，這一堂復(fù)習(xí)課，我設(shè)想不僅要使學(xué)生學(xué)會按照圖紙蓋房子，更要鍛煉學(xué)生設(shè)計出自己作品的能力，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“工程師”。
【案例】
師：古典文言文和詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，洋洋古文，包羅人間萬象，賦手文心，寫盡千年絕唱！我們所學(xué)過的每一篇作品幾乎都能給大家?guī)硐硎芎蛦⒌希裉熳屛覀冊俅巫哌M(jìn)第五單元，復(fù)習(xí)本單元的古詩詞，領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)，掌握其中的解題方法。
（伴隨著《月光水岸》進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)）
師：首先，先請同學(xué)們一起來回顧本單元的課文以及作者、朝代。
（投影單元導(dǎo)航幻燈片，出示本單元課題）
學(xué)生齊答
師：回答聲音非常洪亮，現(xiàn)在老師要點將，請同學(xué)們認(rèn)真審題，并將答案對號入座。
（投影內(nèi)容回顧幻燈片，一問一答，加深課文內(nèi)容的理解）
師：詩詞曲五首，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。九篇古代詩文。題材多樣，內(nèi)容豐富，或?qū)懢盃钗铮蛟伿肥銘眩虮憩F(xiàn)親情，無不透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。那么，對于本單元的學(xué)習(xí)，你學(xué)完有沒有一些什么疑惑呢？
生：我在做題的時候，一些文言文詞語經(jīng)常弄不懂什么意思？
生：在句子翻譯的時候感覺翻譯出來和現(xiàn)代文有差異？
生：古詩詞背得滾瓜爛熟，可是考試的時候就是答不對。
生：課外文言文很難下筆做。
……
師：同學(xué)們所說的都是學(xué)習(xí)當(dāng)中常見的一些問題和困惑，那么怎么將這些“攔路虎”消滅呢？我們一起來溫故知新。
（投影幻燈片：理解實詞在語言環(huán)境中的意義）
小組開火車形式，進(jìn)行回答
（1）．鳶飛戾天者，望峰息心。（ 至 ）一般實詞——識記
（2）．又患無碩師名人與游（ 大 ）
（3）． A．負(fù)勢競上 （ 憑借 ）一詞多義 ——積累
B．負(fù)篋曳屣 （ 背 ）
（4）．食之不能盡其材（通“飼”，喂 ）通假字
（5）．策之不以其道（名詞作動詞，用鞭子打）詞類活用
（6）．錄畢，走送之。（跑）古今異義
——辨析
小結(jié)并板書：
詞語翻譯 一般實詞——識記
一詞多義——積累
通假字
詞類活用 辨析
古今異義
討論歸納：（1）．文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環(huán)境中去解釋。
（2）．重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習(xí)也有歸納，復(fù)習(xí)就要緊扣注釋和課后的練習(xí)。
（投影本單元重點詞匯并進(jìn)行強(qiáng)記）
師：句子的翻譯在詞語翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行，請看：
（投影例句：負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。）
討論交流運(yùn)用了文言文什么方法翻譯本句的？
概括小結(jié)：文言文翻譯的一般方法
1．人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。（留）
2．將單音節(jié)詞擴(kuò)展成雙音節(jié)詞。（增）
3．對古今異義、詞類活用、人稱代詞、通假字、語氣詞、應(yīng)用現(xiàn)代漢語的詞匯予以更換。（換）
4．句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。（刪）
5．文言文的倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代漢語語序進(jìn)行調(diào)整。（調(diào)）
6．對句中省略成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，使語意完整。（補(bǔ)）
師：請同學(xué)們結(jié)合文言文翻譯的一般方法，小組討論完成下面句子的翻譯，并找出它運(yùn)用了那種翻譯方法？
小組討論交流
明確：（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
解析：文言文句中重點詞語要翻譯正確，省略詞要翻譯出來。如“甚箭”是“甚于箭”的意思。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能
解析：掌握文言文句中的通假字，以便更好地理解句意，不能妄加推測詞語含義。
如“食”通“飼”，解釋為“喂養(yǎng)”。 材，通“才”。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
解析：翻譯文言文句子要正確理解重點詞的含義，語句要通順。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
解析：運(yùn)用了補(bǔ)、增、留、換的方法
師：剛剛同學(xué)們學(xué)以致用非常棒，現(xiàn)在老師教大家一個翻譯口訣，看看誰記得最快，現(xiàn)場背下來。
投影：翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，
碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。
師：弄懂文言文的大意，現(xiàn)在我們要來解決第三個“攔路虎”了。
投影題型一：填空題
《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領(lǐng)全篇的一句話
是
生答案：奇山異水，天下獨絕
解析：考查對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解
題型二：問答題
《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
生：因為先生不想別人知道他的名字。
生：引出下文。
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
生答案：以幽默的筆調(diào)寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
題型三：理解題
說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
生：表達(dá)作者熱愛大自然的感情。
生答案：自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
解析：對重點句子的理解和課文主旨的把握
小結(jié)復(fù)習(xí)方法:
熟讀課文，聯(lián)系寫作背景 ，加深理解課文內(nèi)容。
師：詩歌是我國文學(xué)寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經(jīng)，五言古風(fēng)，唐詩宋詞，構(gòu)成了詩歌國度中無比壯麗的景象。遨游詩海，美不勝收。
師：班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔(dān)任本次活動的主持人，你怎么設(shè)計開場白？
生1：詩詞是語文的精髓，是學(xué)習(xí)的指標(biāo)，是人生的航標(biāo)。我應(yīng)該大聲表達(dá)出來。朗讀詩詞，可以讓我們陶冶情操；朗讀詩詞，可以讓我們培養(yǎng)美感；朗讀詩詞，可以讓我們提高寫作。同學(xué)們，讓我們一起朗讀吧！
師：誰來點評一下。
生2：缺少稱呼，應(yīng)該在前面加上“老師們，同學(xué)們，大家好！”
生3：前面第一句表達(dá)，感覺不是那么好，可以在精煉一點。
生4：有個病句應(yīng)改為“提高寫作水平”。
優(yōu)秀開場白
1：老師們，同學(xué)生，大家好！讀詩使人頭腦清晰，聽詩使人心曠神怡，品詩使人精神境界更上一層樓，下面我宣布“詩詞朗誦會”正式開始。
2、大家好！“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”在歷史的長河中，陳涉仰天質(zhì)問“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起，王維感慨“每逢佳節(jié)倍思親”……那些美好的古詩詞“斗酒詩百篇”，讓我們一起朗讀吧！進(jìn)入詩的境界，領(lǐng)略詩的魅力！
一問一答，靈活展示詩歌的考題形式，并配以畫面來進(jìn)入詩的意境。
活動一：根據(jù)提示，補(bǔ)充詩句的上下句
（1） ，把酒問青天。
（2）懷舊空吟聞笛賦， 。
（3） ，身世浮沉雨打萍。
活動二：根據(jù)語境選擇合適的詩句
（1）司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
（2）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含人生哲理，給人以鼓舞的詩句
是： ， 。
（3）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中抒發(fā)興亡之嘆，點明主旨的句子是： ， 。
（4）蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“　　　，　　　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
（5）《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發(fā)感慨的句子是 ， 。
活動三：根據(jù)畫面的提示，展開想象和聯(lián)想，給畫配詩
師：詩詞是中國文化寶庫中璀璨的明珠，如果把古詩詞貫穿于文章中，就像華美的錦緞上鑲嵌了一顆顆精美的寶石一樣，文章會絢爛多姿。
投影例句：
還記得“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰(zhàn)，贏得成功。
學(xué)生齊答歸納方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
老師講解介紹方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。撒上敵敵畏，不知死多少。
學(xué)生探討總結(jié)方法三：化用仿寫,為內(nèi)容營造幾分諧趣
聯(lián)系上下文，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑娋渫瓿商羁?br/>昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。
教師課堂小結(jié)同學(xué)們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學(xué)習(xí)中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
附：知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
詞語翻譯 一般實詞——識記
一詞多義——積累
通假字
詞類活用 辨析
古今異義
句子翻譯：補(bǔ)、擴(kuò)、留、刪、換、調(diào)
【反思】
在接到通知準(zhǔn)備這堂復(fù)習(xí)課之前，我有些舉棋不定，本單元是一個文言文加古詩詞學(xué)習(xí)的單元，本身就是語文學(xué)習(xí)的一個重點也是一個難點，學(xué)生文言文知識掌握的很薄弱，知識未成系統(tǒng)。我就設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識歸納遷移，以多種形式展現(xiàn)古典文言詩詞的魅力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在本單元的復(fù)習(xí)中我進(jìn)行了大膽探索，讓學(xué)生自主探討嘗試，總結(jié)復(fù)習(xí)方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當(dāng)點撥。在“古詩苑漫步”這個活動環(huán)節(jié)中，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
但上完這一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)要上好真不是一件容易的事情，回顧這堂的教學(xué)我主要有以下幾點感悟：
1．課堂容量非常大。本單元屬古詩文單元，選有四篇文言文和五首詩詞曲。題材多樣，有信札，有傳記，有雜說，有贈言，有絕句、律詩、詞、曲；內(nèi)容豐富，或?qū)懢埃驙钗铮蛟伿罚蚴銓懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情誼。如何將知識點歸納并滲透，將理念轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能靠一朝一夕，短短的一節(jié)課，效果達(dá)不到明顯。所以課前的準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)作業(yè)一定要充分讓學(xué)生盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)，明確復(fù)習(xí)的精髓。課后的隨堂練習(xí)也要緊扣堂上所講，讓學(xué)生學(xué)以致用，做一個及時的反饋。
2. 如何將課的內(nèi)容交給學(xué)生。學(xué)生一堂課吸收知識的水平有限，對于八年級的學(xué)生來說，他們更容易接受一些不是死板的，活躍性的知識，所以，我這節(jié)文言文詞義的理解的這個教學(xué)目標(biāo)，要落實下去，有些難度，東西繁復(fù)而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教學(xué)手段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。采取的方式多種多樣，比如在古詩詞教學(xué)這一塊：采用了開場白綜合實踐類題型、填空題、默寫題、給詩配畫題等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，自主大膽地質(zhì)疑，自主深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛自然就活躍了。
3．學(xué)生的創(chuàng)作力是無限的。從為“詩詞朗誦”設(shè)計開場白到“寫作中運(yùn)用古詩詞”這個環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，從學(xué)生的答題和課后收回的作業(yè)來看，質(zhì)量非常高，由淺到深，層層推進(jìn)，相信會有一個更大的突破。
當(dāng)然，在教學(xué)方式上如何出新？教學(xué)內(nèi)容能更緊湊一些？引起了我深深的思考，期待今后能博學(xué)，見多識廣，在認(rèn)真研讀課本以及參考資料的同時，虛心求學(xué)，爭取讓學(xué)生學(xué)得更扎實，讓教學(xué)風(fēng)邁向一個更高的臺階。
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人教版八年級下冊第五單元復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計（1課時）
中山市南頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 賓玉枚
一、設(shè)計思想
本單元屬古詩文單元，選有四篇文言文和五首詩詞曲。題材多樣，有信札，有傳記，有雜說，有贈言，有絕句、律詩、詞、曲；內(nèi)容豐富，或?qū)懢埃驙钗铮蛟伿罚蚴銓懭松救ぃ虮憩F(xiàn)親朋情誼。這些作品無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，無不表達(dá)著作者對美好生活和理想人格的追求。文言文復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個重點也是一個難點，在本單元的復(fù)習(xí)中我進(jìn)行了大膽探索，讓學(xué)生自主探討嘗試，總結(jié)復(fù)習(xí)方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當(dāng)點撥。在“古詩苑漫步”這個活動環(huán)節(jié)中，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
二、教材分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情……還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”本單元的九篇古代詩文都是我國古代詩文作品中的優(yōu)秀篇章，非常適合中學(xué)生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，還有助于學(xué)生吸、取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會語言運(yùn)用的妙處；積累常見的文言詞語，增強(qiáng)語感。
三、學(xué)情分析
八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。但是他們畢竟才是八年級的學(xué)生，以他們現(xiàn)階段的知識水平和接受能力，難以完全掌握文言文的基本閱讀方法，并達(dá)到學(xué)以致用。基于此種情況，本課讓學(xué)生自主探討嘗試，總結(jié)復(fù)習(xí)方法、答題技巧，課后自主梳理知識要點，老師適當(dāng)點撥，從而對文言文學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行歸納，吸收古代文學(xué)的精華，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．理解常用實詞在語言環(huán)境中的意義。掌握通假字、一詞多義、古今異義、詞性活用等古漢語基礎(chǔ)知識。
2．掌握文言文翻譯的基本方法，理解課文體會文章的思想感情。
（二）能力目標(biāo)
1．文言知識的遷移，把握做題技巧。
2．能正確默寫要求背誦的篇目，理解并學(xué)習(xí)賞析詩歌中的名句。
3．巧妙地運(yùn)用古詩詞寫作。
（三）情感目標(biāo)
體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。
五、重點難點
（一）重點
1．掌握文言文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟文章的思想感情，把握做題技巧。
2．感受古典詩詞的魅力，巧妙地在寫作中運(yùn)用。
（二）難點
1．掌握文言文學(xué)習(xí)的基本方法，領(lǐng)悟文章的思想感情，把握做題技巧。
2．感受古典詩詞的魅力，巧妙地在寫作中運(yùn)用。
六、教學(xué)策略與手段
本課學(xué)采用互動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，互評互議，用小組競賽和個人競賽相結(jié)合的方式，充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并讓學(xué)生懂得了“爭一爭就能行，拼一拼就能贏”、“酒香仍需吆喝”的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課前收集本單元的重點字詞、句子的解釋，認(rèn)真復(fù)習(xí)各篇課文的內(nèi)容，初步梳理文言文的知識要點，熟練的背誦各篇古詩。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：
歸納本單元文言文學(xué)系的知識要點，選取典型的考試題型進(jìn)行分析，精心寫好教學(xué)設(shè)計和堂上練習(xí)、課后練習(xí)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探討，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并得到鞏固。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：
將班級同學(xué)劃分為八大學(xué)習(xí)小組，前置性預(yù)習(xí)和課后鞏固由學(xué)習(xí)小組的成員相互探討完成，課堂上注重方法的歸納。
八、教學(xué)過程
教學(xué)思路：單元導(dǎo)航、內(nèi)容回顧、溫故知新、古詩苑漫步、課堂小結(jié)
教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)、分組探究合作、反饋測評等綜合教學(xué)法。
第一課時
【教學(xué)流程設(shè)計】
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入新課：古典文言文和詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，洋洋古文，包羅人間萬象，賦手文心，寫盡千年絕唱！我們所學(xué)過的每一篇作品幾乎都能給大家?guī)硐硎芎蛦⒌希裉熳屛覀冊俅巫哌M(jìn)第五單元，復(fù)習(xí)本單元的古詩詞，領(lǐng)會其中的意蘊(yùn)，掌握其中的解題方法。
一、單元導(dǎo)航
《與朱元思書》 吳均(南朝梁) 《五柳先生傳》 陶淵明(東晉)
《馬說》 韓愈(唐) 《送東陽馬生序》 宋濂(明)
詩詞曲五首
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 劉禹錫(唐) 《赤壁》 杜牧(唐)
《過零丁洋》 文天祥(南宋) 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》蘇軾(北宋)
《山坡羊 潼關(guān)懷古》 張養(yǎng)浩(元)
二、內(nèi)容回顧
《與朱元思書》 給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。
《五柳先生傳》 敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
《馬說》 以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
《送東陽馬生序》 以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。體會作者懷才不遇、壯志難酬的諷刺、憤恨的思想感情。
詩詞曲五首，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。九篇古代詩文。題材多樣，內(nèi)容豐富，或?qū)懢盃钗铮蛟伿肥銘眩虮憩F(xiàn)親情，無不透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。
對于本單元的古詩詞，你學(xué)完之后有沒有一些什么疑惑呢？
三、溫故知新
（一）理解實詞在語言環(huán)境中的意義
（1）．鳶飛戾天者，望峰息心。（ 至 ）一般實詞——識記
（2）．又患無碩師名人與游（ 大 ）
（3）． A．負(fù)勢競上 （ 憑借 ）一詞多義 ——積累
B．負(fù)篋曳屣 （ 背 ）
（4）．食之不能盡其材（通“飼”，喂 ）通假字
（5）．策之不以其道（名詞作動詞，用鞭子打）詞類活用
（6）．錄畢，走送之。（跑）古今異義
——辨析
方法指引
（1）．文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環(huán)境中去解釋。
（2）．重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習(xí)也有歸納，復(fù)習(xí)就要緊扣注釋和課后的練習(xí)。
練習(xí)：
風(fēng)煙俱凈 都 一百許里 左右
天下獨絕 獨一無二 水皆縹碧 青白色
猛浪若奔 飛奔的馬 橫柯上蔽 在上面
疏條交映 互相掩映
祗辱于奴隸之手 只是；辱沒 駢死于槽櫪之間 兩馬并駕
才美不外見 才能 策之不以其道 正確的方法
鳴之而不能通其意 通曉 其真不知馬也 識別，了解
余幼時即嗜學(xué) 喜歡，愛好 致書 取得、得到。
德隆望尊 道德高，聲望重 余立侍左右，援疑質(zhì)理 提出；詢問
腰白玉之環(huán) 腰佩
至舍，四支僵勁不能動 通“肢”
（二） 翻譯句子
例句：負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
文言文翻譯的一般方法
1．人名、地名、年代、官名、物品名等可直接用，不用翻譯。（留）
2．將單音節(jié)詞擴(kuò)展成雙音節(jié)詞。（增）
3．對古今異義、詞類活用、人稱代詞、通假字、語氣詞、應(yīng)用現(xiàn)代漢語的詞匯予以更換。（換）
4．句中無實在意義的虛詞，可舍去不譯。（刪）
5．文言文的倒裝句應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代漢語語序進(jìn)行調(diào)整。（調(diào)）
6．對句中省略成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，使語意完整。（補(bǔ)）
練習(xí)：
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
解析：文言文句中重點詞語要翻譯正確，省略詞要翻譯出來。如“甚箭”是“甚于箭”的意思。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能
解析：掌握文言文句中的通假字，以便更好地理解句意，不能妄加推測詞語含義。
如“食”通“飼”，解釋為“喂養(yǎng)”。 材，通“才”。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
解析：翻譯文言文句子要正確理解重點詞的含義，語句要通順。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
解析：運(yùn)用了補(bǔ)、增、留、換的方法
翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，
碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。
（三） 內(nèi)容理解
復(fù)習(xí)方法:
熟讀課文，聯(lián)系寫作背景 ，加深理解課文內(nèi)容。
題型一：填空題
《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領(lǐng)全篇的一句話是
解析：考查對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解
答案：奇山異水，天下獨絕
題型二：問答題
《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
答案：以幽默的筆調(diào)寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
題型三：理解題
說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
解析：對重點句子的理解和課文主旨的把握
答案：自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
五、古詩苑漫步
班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔(dān)任本次活動的主持人，你怎么設(shè)計開場白？
參考答案：
詩歌是我國文學(xué)寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經(jīng),五言古風(fēng),唐詩宋詞,構(gòu)成了詩歌國度中無比壯麗的景象。遨游詩海,美不勝收...近段時間,六年級進(jìn)行了本學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)——輕叩詩歌的大門。
活動一：根據(jù)提示，補(bǔ)充詩句的上下句
（1） ，把酒問青天。（2）懷舊空吟聞笛賦， 。
（3） ，身世浮沉雨打萍。
活動二：根據(jù)語境選擇合適的詩句
（1）司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
（2）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含人生哲理，給人以鼓舞的詩句
是： ， 。
（3）《山坡羊·潼關(guān)懷古》中抒發(fā)興亡之嘆，點明主旨的句子是： ， 。
（4）蘇軾的《水調(diào)歌頭》中“　　　，　　　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
（5）《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發(fā)感慨的句子是 ， 。
活動三：根據(jù)畫面的提示，展開想象和聯(lián)想，給畫配詩
活動四：巧妙將古詩詞運(yùn)用到寫作中
詩詞是中國文化寶庫中璀璨的明珠，如果把古詩詞貫穿于文章中，就像華美的錦緞上鑲嵌了一顆顆精美的寶石一樣，文章會絢爛多姿。
例句：
還記得“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰(zhàn)，贏得成功。
方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。撒上敵敵畏，不知死多少。
方法三：化用仿寫,為內(nèi)容營造幾分諧趣
昨天下午，張老師布置了一道數(shù)學(xué)思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。
六、課堂小結(jié)
1．小練筆：話題《我與文言文》300字
2．自由發(fā)言：請用一句話說說本節(jié)復(fù)習(xí)課的收獲。
老師寄語：
同學(xué)們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學(xué)習(xí)中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
獨立完成當(dāng)堂練習(xí)，歸納方法，得到知識點的掌握與解題能力的提高。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“古詩苑漫步”，身臨其境，感受古典詩詞的魅力。
結(jié)合所提問題，分析歸納文言文學(xué)習(xí)的基本方法，與考試題型相結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識并掌握相關(guān)解題技巧。
溫故知新，以考試題型展示，引導(dǎo)學(xué)生歸納字詞解釋、句子翻譯、文章內(nèi)容理解等方面的知識
激發(fā)興趣，檢查預(yù)習(xí)
知識導(dǎo)航，回顧內(nèi)容
熟悉內(nèi)容
小組交流，預(yù)習(xí)展示
提出疑惑，進(jìn)入學(xué)習(xí)
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八年級第二學(xué)期第五單元水平測試題A卷
班別： 姓名： 學(xué)號： 成績
題目 一 二 三 四 總分
分?jǐn)?shù)
一、基礎(chǔ)：（17分）
1．按拼音寫漢字或給漢字注音。（3分）
piǎo碧( ) 急tuān ( ) 　軒miǎo( )
2．古詩文默寫（10分）
（1）東風(fēng)不與周郎便，__________________。《赤壁》
（2）山河破碎風(fēng)飄絮，__________________。《過零丁洋》
（3）__________________，__________________，此事古難全。《水調(diào)歌頭》
（4）《山坡羊 潼關(guān)懷古》中表達(dá)主旨的句子是：__________________，__________________。
(5)劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中，兩個晉代人典故的詩句是：____________________________，_________________________。
(6)蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》表達(dá)美好祝愿的語句：__________________， _______________ ___。
3、下列加點詞意義不同的兩項是( ) （4分）
A．與朱元思書/大書特書 B．不敢稍逾約/逾期未歸
C．負(fù)勢競上/負(fù)篋曳屣 D．益慕圣賢之道/精益求精
二、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)（13分）
班里舉行“古詩苑漫步”主題班會，請你參與。然后按要求回答第5—7題。
4．重溫經(jīng)典：初中學(xué)習(xí)的詩詞讓我們受益匪淺，讓我們重溫那些經(jīng)典好句。（2分）
詩中雄心壯志： （列舉一句）
詩中思念家鄉(xiāng)： （列舉一句）
5．詩中有情，請以“愛國”為話題寫一段話，當(dāng)中要引用一句古典詩詞。（4分）
6． 詩詞鑒賞：請仿照示例，任選所學(xué)詩詞，寫一段精美的賞析。（4分）
例：李白——《月下獨酌》花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。
賞析：描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨斟獨酌，及舉目無知音的孤獨之情。
詩句：
你的賞析：
7．這次“古詩苑漫步”主題班會即將結(jié)束，如果你是主持人，請寫一段話作為結(jié)束語。（3分）
三、閱讀理解（30分）
(一) （18分）
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。　
②水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
8．解釋下列句中加點的詞。（4分）
鳶飛戾天（　　　　　） 窺谷忘反（　　　　　）
一百許里（　　　　） 猛浪若奔（　　　　　）
9．翻譯下列句子（6分）
（1）負(fù)勢競上，互相軒邈；急高直指，千百成峰。
（2）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
10．本文總領(lǐng)全篇的一句話是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（2分）
11．“急湍甚箭，猛浪若奔。”句寫出了江水氣勢磅礴的動態(tài)美。《三峽》中類似寫江水的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）
12．文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（二）（12分）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無馬！"嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
13．解釋下面句中加點的詞。（4分）
①雖有千里之能（ ） ②策之不以其道（ ）
③食之不能盡其材（ ）④是馬也（ ）
14．翻譯下面的句子。（4分）
①食馬者不知其能千里而食也。
②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
15．本文的中心論點是 （2分）
16．表明統(tǒng)治者愚妄無知、平庸淺薄的語句是 （2分）
四、作文（40分）
題目：根據(jù)下列要求設(shè)計情景，寫一段不超過節(jié)200字的片斷作文。
要求：
①以課間十分鐘的生活為范圍
②從下列詞語中任選四個用在片斷中（紅花 沉思 報紙 微風(fēng) 情緒 燦爛）
③表達(dá)一定的中心，語意連貫
“叮鈴鈴……”，清脆的鈴聲回蕩在校園的上空。
100
200
300
參考答案：
1．縹 湍 邈
2.（1）銅雀春深鎖二喬 （2）身世浮沉雨打萍
（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（4）興，百姓苦。亡，百姓苦。
（5）懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人 （6）但愿人長久，千里共嬋娟
3．AC
4．詩中雄心壯志：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
詩中思念家鄉(xiāng)：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁
5．天下興亡，匹夫有責(zé)。岳飛一心抗金，發(fā)出“壯志饑餐胡虜肉，踏破賀蘭山缺”的凌云壯志；文天祥拒絕降元，寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的不朽詩篇。
6．峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
賞析：在作者筆下，一“聚”字向讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀；一“怒”字讓讀者仿佛聽到了千古不絕的滔滔水聲。這句詩寫出了潼關(guān)地勢險要，乃為歷代兵家必爭之地，也由此引發(fā)了下文的感慨。
7．我國不愧是一個詩歌的國度，這一首首千古絕唱的古詩就象是那美麗的夜空中最耀眼的明星，也許它們象流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝，但它們卻給我們留下了永恒的回憶，今天我們共同在古詩的天空下漫步，今后讓我們與經(jīng)典同行，共享中華民族悠久的詩歌文化。
8．至；通返，返回；左右；奔馳的俊馬
9．（1）這些山憑借著（高峻的)地勢，爭著向上長，爭相比高遠(yuǎn)；筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。
（2）（樹上的）蟬兒長久不斷地鳴唱，（山中的）猿猴也時刻不住地啼叫。
10．奇山異水，天下獨絕　　
11．有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也　　
12．熱愛自然，鄙棄名利，避世歸隱
13．①雖有千里之能（即使 ） ②策之不以其道（ 方法 ）
③食之不能盡其材（通才，才能 ）④是馬也（ 這 ）
14．①喂養(yǎng)馬的人不知道它能夠日行千里，把他當(dāng)作普通的馬來喂養(yǎng)。
②想要跟普通的馬等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢
15．世有伯樂，然后有千里馬
16．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無馬！”
（南頭初級中學(xué) 周麗霞）
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教學(xué)隨筆----文言文教學(xué)的改革
南頭初級中學(xué) 賓玉枚
本周教學(xué)內(nèi)容主要為文言文，但是，通過書面作業(yè)和小測驗，我發(fā)現(xiàn)了很多意想不到的問題，在課堂上學(xué)生們表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，回答問題的命中率極高，真正落實到筆端時，卻錯漏很多，就連平時比較扎實的好同學(xué)，也是頻頻出錯，令人費解。看來，文言文教學(xué)不能只求課上掌握，更應(yīng)注重課下的復(fù)習(xí)鞏固和檢測反饋，
初一低年級同學(xué)容易追求表面熱鬧，滿足于一知半解，往往是眼高手低，一看就會，一做就錯。這就要求我們老師要在知識的落實上很下功夫，在上好課的同時，做好作業(yè)的輔導(dǎo)、講評工作，并要求同學(xué)認(rèn)真改錯，不懂就問。還可以給學(xué)生補(bǔ)充一點淺顯易懂、篇幅短小的課外文言文，并指導(dǎo)朗讀、翻譯。另外，教學(xué)進(jìn)度不宜過快，要留給學(xué)生足夠的復(fù)習(xí)、消化時間，切忌做成夾生飯。
文言文教學(xué)怎一個翻譯了得
　　有些語文教師教文言文只注重實詞、虛詞、句式和翻譯，使得文言文教學(xué)變得枯燥無味。其實，文言文的教學(xué)怎一個翻譯了得。
　　中學(xué)語文課本中的文言作品多為當(dāng)時出類拔萃人物的精神物化的產(chǎn)品，具有極豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。作品中工整的句式、雋秀的語言、感人的形象、深刻的哲理、經(jīng)典的筆法等等，不僅可豐富學(xué)生的生活，還能為學(xué)生積累語言素材，積貯閱讀體驗，反過來加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。同時引導(dǎo)學(xué)生超越時空，和古代賢哲為友，與他們對話，觸摸他們的靈魂，汲取他們做人的智慧，砥礪學(xué)生心智，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，這是文言文教學(xué)的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，也是文言文教學(xué)的終極目標(biāo)。
　　我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)古文，不可能回到古代，不可能與古人面對面地對話，不可能像古人那樣說話或?qū)懳恼拢覀兯龅闹徊贿^是繼承的工作。因此，文言文教學(xué)應(yīng)該避開繁瑣的文言知識，多積累有助于閱讀的實詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，傳承中華文明，進(jìn)而讓學(xué)生受到人文素養(yǎng)的熏陶漸染，讓學(xué)生的氣質(zhì)發(fā)生潤物無聲的變化，讓學(xué)生的思想境界日漸高尚。
采擷形式美的花朵
　　從語言特色來看，教材中所選文言文，或音韻協(xié)調(diào)，或散整結(jié)合，或?qū)憣崢闼兀虮葦M夸張，或氣勢磅礴，或娟秀優(yōu)美，或情景交融，或直抒胸臆，五彩斑斕，絢爛多姿，不一而足。語言之美，似山間清泉，似懸崖瀑布，似藍(lán)天白云……在教學(xué)中，把握住文體特點，挖掘語言特色，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，傾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教學(xué)的精髓。
進(jìn)入人物美的長廊
　　人格美的力量是巨大的，在審美的過程中，為人物的言行神思而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，使靈魂受到蕩滌與洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)有的作用，也是其魅力所在。尤其是歷史散文中，多有這樣的人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生超越時空
　　在學(xué)習(xí)文言文時由于歷史太遙遠(yuǎn)，學(xué)生對人物背景了解不多，有時與作品之間會產(chǎn)生隔膜，即使將文章倒背如流，也不能深入了解文章內(nèi)容，也不能走進(jìn)作品，更不能產(chǎn)生共鳴。這就要求我們語文老師，對教材涉及到的名人以及歷史內(nèi)容爛熟于胸，要了解這些名人的詳細(xì)的生平事跡，精神面貌以及人格魅力。
走進(jìn)名人的心靈世界
　　中學(xué)語文課本中的文言作品多為當(dāng)時出類拔萃人物的精神物化的產(chǎn)品，具有極豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。和古代賢哲為友，與他們對話，觸摸他們的靈魂，汲取他們做人的智慧，砥礪學(xué)生心智，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，這是文言教學(xué)的一個主要任務(wù)。
　 通過文言文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生走進(jìn)名人的心靈世界，內(nèi)化為一種精神力量，提高個人的修養(yǎng)。學(xué)習(xí)屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的偉大的愛國精神；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；蘇軾的樂觀面對人生沉浮的豁達(dá)胸襟和藺相如的深明大義、智勇兼?zhèn)洌H的忠勇不二、知錯善改的優(yōu)秀品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
　　文言教學(xué)怎一個翻譯了得。我們要通過文言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　探究教學(xué)與我們習(xí)慣的講授教學(xué)有很大的不同，它要求教師把教學(xué)當(dāng)作一種過程，而不僅僅是作為結(jié)果的知識體系來教。教學(xué)時既重結(jié)果，又要重視知識的獲得過程，有時重過程甚至勝于重結(jié)果。當(dāng)然，探究教學(xué)并不輕視知識，但更關(guān)鍵的是要在掌握知識的過程中得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、科學(xué)精神的養(yǎng)成。也就是說我們不希望學(xué)生的學(xué)習(xí)是坐著纜車到達(dá)山頂?shù)模Ｍ麑W(xué)生自己探路登山，這雖然有一定的危險，但學(xué)生自己可以當(dāng)導(dǎo)游。
培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力
　　誦讀是千百年來人們學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出來的行之有效的經(jīng)驗。古人云：讀書百遍，其義自見。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都是經(jīng)過千百年實踐證明了的真理。可以說，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙。但要在誦讀時注意句讀、意思、思想感情，而不是去死記硬背。教師在教學(xué)過程中尤其要注意對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。我把它分為吟讀、品讀、誦讀幾個階段。
培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力
　　整體閱讀是一種理念，這種理念應(yīng)該牢固地樹立在教師的頭腦中。在一篇文章中，作者所描繪的、塑造的、表現(xiàn)的是一個完整的形象、完整的事物、完整的事理。一篇文章就是一個有機(jī)的整體，我們閱讀時決不能人為地分割開來。如果沒有站在一定的高度進(jìn)行鳥瞰式的全局把握，那么所有的分析都會因為“只緣身在此山中”而“不識廬山真面目”，知識難以真正理解，能力難以真正提高。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　文言文知識不是通過我們教師硬塞給學(xué)生，而是應(yīng)教給學(xué)生整理文言文知識的方法，培養(yǎng)他們借助注釋和工具書在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上分類整理文言文知識的良好習(xí)慣，并給以充足的自習(xí)時間，課堂上引導(dǎo)學(xué)生就文言知識質(zhì)疑，師生共同討論解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學(xué)會影響教學(xué)進(jìn)度，也不要擔(dān)心自己準(zhǔn)備的知識沒有全部傳授給學(xué)生，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否在課堂中得以充分的發(fā)揮，學(xué)生的能力是否在課堂中得到培養(yǎng)和提高。
　　總之，古典文化自身有一種恒久的魅力，由此亦有一種恒久的力量。它們穿越了時空的隧道，經(jīng)歷了歷史的沉淀，其光芒彌久恒新。它為學(xué)生的成長提供了人生哲理的精神食糧。蘇東坡說：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”具有傳承中華文明的文言文教學(xué)是一門藝術(shù)，豈一個翻譯了得？
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教學(xué)建議
從學(xué)生的角度來說，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們的主觀能動性能否得到最大的發(fā)揮，決定著教學(xué)的成敗。但在實際的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)極度缺乏熱情，大多數(shù)學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)古詩文的意義。一到古詩文課，學(xué)生昏昏欲睡，老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在座位上右耳進(jìn)左耳出。看到學(xué)生課堂上不知所云的反應(yīng)和試卷上的答案，筆者不禁深深感嘆：古詩文課上，學(xué)生的兩只耳朵一定都睡著了！古詩文本身難懂，枯燥，它的語法結(jié)構(gòu)與我們平時交流用語迥然不同，加之時下快餐文化助長了莘莘學(xué)子浮躁功利的心態(tài)，這都抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情。
傳承中國傳統(tǒng)文化是一個歷史責(zé)任，而“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”是最理想的效果。而事實上卻是多少年來，語文成了考學(xué)的工具，除此之外，帶給他們的就是怎么都背不完的古文、詩歌、文學(xué)常識等等。這種偏差使中國傳統(tǒng)文化的傳承受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們每個語文教師必須要抓住任何可能的機(jī)會進(jìn)行傳承中國傳統(tǒng)文化這項工作。
以學(xué)生為本：語文教學(xué)的最終目的是“人的發(fā)展”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。要以學(xué)生的發(fā)展為本，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力，讓他們在各自的性格特點上健康發(fā)展。學(xué)生可通過此次活動，與古代詩人進(jìn)行一次思想交流及情感溝通。
突出師生之間平等合作關(guān)系：在綜合性學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。在這次活動中，教師和學(xué)生全體參與，教師以合作者的身份出現(xiàn)。教師的角色只是評述，既最大化了師生之間的合作關(guān)系，又不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。從而也收獲了最佳的教學(xué)效果。
學(xué)生有了興趣等于活動成功了一半：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過學(xué)生自主合作進(jìn)行的語文實踐探究，只有在學(xué)生比較有興趣的前提下，學(xué)生才會去自覺進(jìn)行。這次綜合性學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個展示才華的平臺，絕大部分同學(xué)都爭相參與，或誦或演奏，讓他們在張揚(yáng)個性的同時增強(qiáng)自信心，活動結(jié)束而意猶未盡。
本設(shè)計中的教學(xué)過程，是師生、生生的合作精神展現(xiàn)的過程，是與古代詩人對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次審美之旅，情感之旅，個性之旅。
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
南頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 賓玉枚
一、單元導(dǎo)航
《與朱元思書》
《五柳先生傳》
《馬說》
《送東陽馬生序》
詩詞曲五首
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
《赤壁》
《過零丁洋》
《水調(diào)歌頭 明月幾時有》
《山坡羊 潼關(guān)懷古》
篇目 作者
吳均(南朝梁)
陶淵明(東晉)
韓愈(唐)
宋濂(明)
劉禹錫(唐)
杜牧(唐)
文天祥(南宋)
蘇軾(北宋)
張養(yǎng)浩(元)
二、內(nèi)容回顧
《與朱元思書》
A給自己寫的自傳，塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。
《五柳先生傳》
B敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
《馬說》
C描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，表達(dá)了愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
《送東陽馬生序》
D以良馬喻英雄，體會作者懷才不遇、壯志難酬的諷刺、憤恨的思想感情。
三、溫故知新
（一）、理解實詞在語言環(huán)境中的意義
（1）、鳶飛戾天者，望峰息心。（ ）
（2）、又患無碩師名人與游（ ）
一般實詞
（3）、 A.負(fù)勢競上 （ ）
B.負(fù)篋曳屣 （ ）
一詞多義
至
大
憑借
背
（4）食之不能盡其材（ ）
——通假字
（5）策之不以其道（ ）
——詞類活用
（6）錄畢，走送之。（ ）
——古今異義
方法指引
（1）、文言實詞重在積累，要把詞語放到具體的語言環(huán)境中去解釋。
（2）、重點文言詞匯一般在課文的注釋里，課后練習(xí)也有歸納，復(fù)習(xí)就要緊扣注釋和課后的練習(xí)。
通“飼”，喂
名詞作動詞，用鞭子打
跑
祗辱于奴隸之手
駢死于槽櫪之間
才美不外見
策之不以其道
鳴之而不能通其意
其真不知馬也
余幼時即嗜學(xué)
無從致書以觀
德隆望尊
余立侍左右，援疑質(zhì)理
腰白玉之環(huán)
至舍，四支僵勁不能動
只是；辱沒
兩馬并駕
才能
正確的方法
通曉
識別，了解
喜歡，愛好
取得、得到。
道德高，聲望重
提出；詢問
腰佩
通“肢”
風(fēng)煙俱凈
一百許里
天下獨絕
水皆縹碧
猛浪若奔
橫柯上蔽
疏條交映
禮愈至
俟其欣悅
皆被綺繡
益慕圣賢之道
嘗趨百里外
都
左右
獨一無二
青白色
飛奔的馬
在上面
互相掩映
周到
等到
同“披”披著
更加
曾經(jīng)
負(fù)勢競上，互相軒邈；
爭高直指，千百成峰。
（高山)憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，（仿佛）互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。
調(diào)
補(bǔ)
換
刪
留
擴(kuò)
文言文翻譯的一般方法
（二）、翻譯句子
（1）急湍甚箭，猛浪若奔。
翻譯：湍急的江流比箭還要快，兇猛的浪花好像奔騰的駿馬。
（2）食之不能盡其材
翻譯：喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能。
（3）俟其欣悅，則又請焉。
等到他高興了，我才又向他請教。
（4）性嗜酒，家貧，不能常得，親舊知其如此，或置酒而招之。
考考你
他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。
翻譯口訣
文言語句重直譯，把握大意斟詞句，
人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。
倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，
碰見虛詞因句譯，領(lǐng)會語氣重流利。
（三）、內(nèi)容理解
題型一：填空題
1、《與朱元思書》文中描寫富春江全貌的句子，總領(lǐng)全篇的一句話是
——考查對課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解
2、《五柳先生傳》是陶淵明的自傳，為什么開頭卻說“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”？
解析：本題意在通過文章的描述，使我們理解人物的性格。
以幽默的筆調(diào)寫出了自己淡泊名利、率性曠放的隱士性格。
奇山異水，天下獨絕。
題型二：問答題
題型三：理解題
3、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句深層意思的理解。
——對重點句子的理解和課文主旨的把握
自然流露出作者對追求功名利祿之徒的蔑視，含蓄表達(dá)出愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
五、古詩苑漫步
班級即將舉行“詩詞朗誦會”，你擔(dān)任本次活動的主持人，你怎么設(shè)計開場白？
（要求至少運(yùn)用一種修辭）
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們，大家好！歡迎大家來到“詩詞朗誦會”現(xiàn)場，詩歌是我國文學(xué)寶庫的瑰寶，詩歌是開啟智慧大門的鑰匙，四言詩經(jīng),五言古風(fēng),唐詩宋詞,構(gòu)成了詩歌國度中無比壯麗的景象。讓我們遨游詩海,一起來身臨其境感受古典詩詞的魅力！
稱呼+主題介紹+內(nèi)容簡介
活動一：根據(jù)上下文，補(bǔ)充詩句。
，把酒問青天。
懷舊空吟聞笛賦， 。
，身世浮沉雨打萍。
折戳沉沙鐵未銷, 。
，何似在人間！
傷心秦漢經(jīng)行處， 。
明月幾時有
到鄉(xiāng)翻似爛柯人
山河破碎風(fēng)飄絮
自將磨洗認(rèn)前朝
起舞弄清影
宮闕萬間都做了土
1、《山坡羊·潼關(guān)懷古》中抒發(fā)興亡之嘆，點明主旨的句子是： 。
2、蘇軾的《水調(diào)歌頭》中
“　　　 　　 　”抒寫了與“海上生明月，天涯共此時”相同的美好愿望。
3、《水調(diào)歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指： 。
4、《赤壁》一詩中作者獨辟蹊徑，抒發(fā)感慨的句子是 。
5、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中現(xiàn)在用來比喻新事物必將代替舊事物的客觀規(guī)律的句子是
。
興，百姓苦。亡，百姓苦
但愿人長久，千里共嬋娟
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”宋代的文天祥在《過零丁洋》中也道出類似的生死觀： ， 。
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中蘊(yùn)含人生哲理，給人以鼓舞的詩句是： ， 。
方法指引
理解賞析詩歌中的名句內(nèi)容準(zhǔn)確,字型正確，避免丟字添字的錯誤以及語序的錯誤。
人生自古誰無死 留取丹心照汗青
沉舟側(cè)畔千帆過 病樹前頭萬木春
活動二：根據(jù)語境選擇合適的詩句
活動四：巧妙將古詩詞運(yùn)用到寫作中
例句：
還記得“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的詩仙李白嗎？記得他大呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信嗎？記得他高歌“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”時的不屑嗎？面對困難，我們要擁有像李白那樣的自信去面對困難，面對生活中的挑戰(zhàn)，贏得成功。
方法一：直接引用，為文章增添幾分亮色。
例句：
我愛生活，我愛四季。我愛春天，在桃紅柳綠的江南，感受“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的勃勃生機(jī)；我愛夏天，在碧波蕩漾的荷塘感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的無限樂趣；我愛秋天，在高遠(yuǎn)澄明的天地，抒發(fā)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的豪邁之情；我愛冬天，在白雪皚皚的原野，領(lǐng)略“千里冰封，萬里雪飄。”的蒼茫壯闊。
方法二：串引寫景,為景物涂抹幾分靚彩
例句：
春眠不覺曉，處處蚊子咬。
撒上敵敵畏，不知死多少。
方法三：化用仿寫,為內(nèi)容營造幾分諧趣
同學(xué)們今天用自己的智慧栽種了一棵知識之樹，還要把這種方法帶到今后的學(xué)習(xí)中去，讓它們長成一片森林，我們的大腦將會更加充實、心靈將不再荒蕪。
作業(yè)：
1、小練筆：話題《我與文言文》300字
小結(jié)：你通過這節(jié)課學(xué)到了什么？登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
人教版八下第五單元整體規(guī)劃
本單元共選了九篇古代詩文。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的能力，讀懂這些古詩文，品味這些詩文的優(yōu)美意境和深邃哲理，還要注意激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力，積累文言語匯。
《與朱元思書》一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫的自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外安貧樂道的隱士形象。《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。《送東陽馬生序》重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬君則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。
按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學(xué)中，教師首先要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)文言語感的重要途徑。學(xué)生如果能夠熟讀背誦一定數(shù)量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。其次，要用心領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法，有關(guān)名物典章制度和特殊背景，教科書中一般都有注釋。盡管在“有關(guān)資料”里附上了文言文的“參考譯文”，但我們并不主張學(xué)習(xí)文言文時完全依賴譯文。再次，要注意積累語匯。特別是保存在現(xiàn)代漢語中的文言語匯、名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。
詩詞曲五首，形式不同，風(fēng)格各異，都是千古傳誦、膾炙人口的名篇。教學(xué)中，除了注重誦讀之外，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高欣賞品位和培養(yǎng)審美情趣。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本單元的練習(xí)設(shè)計除了有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容和藝術(shù)特點這類題目外，我們還設(shè)計了一些開放性和拓展性的研討與練習(xí)。這類練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的想像、聯(lián)想能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生做這類題目時，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。具體方法可以多種多樣，答案也不必強(qiáng)求一律。
本單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”為“古詩苑漫步”，是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動。意在對學(xué)生過去學(xué)過的古詩詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。教師可以針對學(xué)生的實際情況分頭開展活動，也可以補(bǔ)充有關(guān)的活動項目。
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八年級第二學(xué)期第五單元水平測試題B卷
班別： 姓名： 學(xué)號： 成績
題目 一 二 三 四 總分
分?jǐn)?shù)
一、基礎(chǔ)：（18分）
1．按拼音寫漢字或給漢字注音。（4分）
不外見（ ） kuī谷（ ） 躊chú（ ） 橫柯（ ）
2．古詩文默寫（10分）
（1）詩顯精神，劉禹錫被貶23年，卻在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中用　_____________ ____， ______________ _。表達(dá)自己的樂觀精神，文天祥身陷囹圄忠貞不屈，發(fā)出______ ___________， __________ ________。的千古絕唱。
(2) ，身世浮沉雨打萍。
(3) ， 。傷心秦漢經(jīng)行處，
(4) ____________________,銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）
（5）又恐瓊樓玉宇，____________________ 。（蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）
（6）世有伯樂，__________________。《馬說》
3、下列加點詞意義不同的兩項是( ) （ ）（4分）
A．未嘗稍降辭色/聲色俱厲 B．錄畢，走送之/奔走相告
C．執(zhí)策而臨之/束手無策 D． 無從致書以觀/專心致志
二、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)（12分）
班上決定以“我愛文學(xué)”為主題，開展綜合性活動，請你參與。
4．經(jīng)典之旅：回顧初中學(xué)過的古典詩詞，請你各填寫一句。（4分）
詩中春：
詩中哲理：
5．師生之情：與老師相處兩年，，你一定有很多話對老師說吧！請給你的老師們留下你的心語。要求語言流暢，要引用一句古詩文。（5分）
6．你所在小組想圍繞活動主題辦一份手抄報，請你為這份手抄報設(shè)計三個欄目，要求欄目名稱字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)對稱。（3分）
三、閱讀理解（30分）
(一) （18分）
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
7．指出下面的句子中的通假字并解釋。（2分）
（1）四支僵勁不能動 （ ） （2）同舍生皆被綺繡（ ）
8．翻譯下列句子。（6分）
（1）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）既加冠，益慕圣賢之道。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
9．作者外出學(xué)習(xí)時，“缊袍敝衣”處在富家子弟之間，但他卻“ ”，其原因是“ ”。（用原句回答）（2分）
10．作者在求學(xué)過程中，遇到哪些困難？（3分）
　
11．從第一段看，你認(rèn)為作者最終學(xué)有所成的原因是什么？你從中有何啟示？（5分）
(二)（12分）
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰："天下無馬！"嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
12.解釋下面句中加點的詞。（2分）
①一食或盡粟一石（ ） ②且欲與常馬等不可得（ ）
③安求其能千里也（ ）④才美不外見（ ）
13．翻譯下面的句子。（4分）
①安求其能千里也？
②鳴之而不能通其意。
14、用“／”標(biāo)出下列句子的停頓。（2分）
　　食 馬　者　不　知　其　能　千　里　而　食　也
15．能表達(dá)全文主旨的句子是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（2分）
16．文章第二段表達(dá)作者對“千里馬”怎樣的感情？（2分）
四、作文（40分）
題目：根據(jù)下面兩句詩的內(nèi)容，展開合理想象，寫一段景物描寫的文字。不超過200字。
詩句：幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
100
200
300
300
參考答案
1．Xiàn 窺 躇 kē
2．(1) 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。人生自古誰無死，留取丹心照汗青
(2) 山河破碎風(fēng)飄絮 (3)望西都，意躊躇
（4）東風(fēng)不與周郎便 （5）高處不勝寒 （6）然后有千里馬
3．CD
4．詩中春：春街小雨潤如酥，草色遙年近卻無。
詩中哲理： 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
5．示例：我曾記得您那沾滿粉末的雙手，我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)，我曾記得您那新增的幾根銀發(fā)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師， 您是我心中的天使。（要求語言流暢，引用詩句）
6．美文共賞 佳作展臺 百家論壇
7．（1）支通肢，肢體 （2）被通披，穿
8．（1）因為心中有足以感到快樂的事（讀書），所以不覺得吃的穿的不如人。
（2）已經(jīng)成年了，（我）更加仰慕圣賢的學(xué)說。
9．略無慕艷意 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
10．借書難，求師難，生活難
11．博覽群書，虛心求教，勤奮學(xué)習(xí)
啟示示例：要學(xué)有所成，一定要有勤奮刻苦的精神。現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，我們更要珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。
12．①（ 有時 ） ②（等同 ）③（ 怎么 ）④（ 通現(xiàn)，表現(xiàn) ）
13．①怎么能要求它日行千里呢？
②它叫，卻不能通曉它的意思。
14．食 馬　者　/不　知　其　能　千　里　而　食　也
15．其真不知馬也
16．對千里馬被埋沒的憤懣之情。
（南頭初級中學(xué) 周麗霞）
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