資源簡介

第二單元 生物體的結構層次
第二章 細胞怎樣構成生物體
第二節《動物體的結構層次》教學設計
課程 標準 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
教材 分析 本節是人教版七年級上冊第二單元《生物體的結構層次》第二章《細胞怎樣構成生物體》第二節的內容。學生通過對細胞通過分裂產生新細胞的學習，認識到細胞分裂可以增加相同細胞的數量，但是一個生物體不是由同種細胞構成，不同種類的細胞是怎樣產生的，它們又是如何構成生物體的呢？激發了學生對本節課學習的興趣，同時也為后面植物體的結構層次的學習奠定了基礎。因此本節課具有承上啟下的作用。
學情 分析 七年級學生已經認識了動植物細胞的基本結構，知道細胞通過分裂產生新的細胞，并且對細胞怎樣構成生物體的問題有興趣，但是具體的學習內容比較抽象，盡量避免教師直接講述，應引導學生在充分觀察的基礎上，學生之間進行討論、交流，2.說明人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。讓學生口頭表述自己的見解，促進學生由感性認識上升到理性認識，來提高學生的效率。
教學 目標 說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。 識別人體的四種基本組織。 說明人體的結構層次:細胞、組織、器官、系統、個體。4.使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。 5.初步形成生物體是-一個整體的生物學觀點。
重點 1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。
難點 生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。 2.人體的四種基本組織。
教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 新課 展示課本59頁的“想一想，議一議”中魚的發育過程圖片，學生思考以下問題： 魚發育的起點是什么呢？ 一個受精卵發育成游來游去的小魚的過程中細胞的數量變多了嗎？是怎樣變多的呢？ 這些細胞是同種類型嗎？若不是它們是如何產生的？ 這些細胞又是如何構成小魚的呢？ 動物和人體的發育過程一樣，本節課我們以人體為例，探討動物體從細胞到個體的結構層次。 學生看圖思考并相互討論 由復習舊知然后營造問題情境，激起學生求知欲進而導入新課的學習
講授 新課 講授 新課 講授 新課 講授 新課 講授 新課 【過渡】細胞分裂產生的細胞，在形態、結構上十分相似，小魚體內眾多不同種類的細胞是怎樣形成的？ 細胞分化形成不同的組織 展示人體不同種類的細胞圖片，引導學生觀察其形態、結構上的不同，講述各類細胞的功能。 2.展示受精卵先生長再分裂后分化成不同種類細胞的動畫 【師生歸納】受精卵通過細胞分裂產生的新細胞。這些細胞起初在形態、結構方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞的形態、結構、功能都發生了變化。這種在個體發育過程中，一個或一種細胞通過分裂產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生差異性變化的過程，叫做細胞的分化。 【講述】細胞分化產生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。 【設問】分化后的細胞形成組織時是隨機地交織在一起還是有一定順序呢？ 【過渡】猜想是否正確？讓我們通過實驗來探究吧。 3.實驗--觀察人體的基本組織 指導學生使用顯微鏡初步觀察人體四種基本組織的永久切片。 4.展示人體的四種基本組織圖片 【設問】如果你的皮膚不慎被劃破，你會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？ 師生歸納：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織；如果皮膚被劃破，我們會感到疼，說明皮膚中有神經組織；皮膚劃破處會流血，說明皮膚中有結締組織。像皮膚這樣由不同的組織按照一定的次序結合在一起形成的結構即為器官。 組織進一步形成器官 器官的概念 展示腦、胃、心臟等器官的圖片，指導學生分組討論這些器官分別由什么組織構成。 器官構成系統和人體 展示人體消化系統的圖片 【設問】同學們看到了哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯系？ 【師生總結】能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構成了系統。上述系統稱為消化系統。 展示其他系統的圖片。 【討論】除消化系統以外，人體還有七大系統，你能說出這七大系統的名稱嗎？它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？ 各系統相互配合形成統一的人體。 【設問】人在劇烈運動時，與安靜狀態相比，身體出現了哪些變化？說明了什么問題？ 【設問】想一想，細胞是怎樣構成一個完整的人體的？ 展示圖片：心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環系統的一部分，循環系統與其他系統一起構成人體。 感知人體不同種類的細胞，了解它們的功能 感知細胞分化的過程 明確細胞分化的結果 初步觀察人體的四種基本組織，初步了解人體四種基本組織的特點 學生相互討論明確皮膚中有上皮組織、神經組織、結締組織 觀察，討論，得出結論：口腔、咽、胃、腸、肛門、肝、胰腺、唾液腺等器官聯系在一起，能共同完成食物的消化和營養物質的吸收 觀察，討論，回答問題。 通過討論、分析，知道人體的各系統是相互配合的。 總結：人體的結構層次 通過觀察，歸納出細胞分化的概念 加強學生對細胞分化的理解 通過直觀感知，再理性歸納，建構“細胞分化形成不同種類的細胞，這些細胞進一步形成不同的組織”這一重要概念 通過生活實例分析引出器官的概念 通過直觀的形式，了解人體的器官可以構成系統。 通過實例使學生明確各系統是相互配合的 通過實例引導學生歸納出人體的結構層次
課堂 小結 評價補充學生的總結 相互討論，請學生展示 及時鞏固課堂內容
課堂 練習 課后1、3、4. 績優學案5、6、8、9 學生完成練習 復習鞏固本節內容
板書 設計
教學 反思 本節課從總體上看，有以下優點： 教學目標明確，教學思路清晰； 各環節過渡自然； 教學過程注重培養學生的科學素養，善于調動學生的學習積極性，采用了自主、合作、探究式的學習方法。 但是也存在改進的地方： 教學時間分配欠合理。 有些問題的提出可以讓學生充分自主分析。

展開更多......

收起↑