資源簡介

第二章 生物的遺傳與變異
第四節 人的性別遺傳教案
一、教材分析
《人的性別遺傳》是人教版八年級下冊第二章第四節的內容，前面已經學習了基因控制生物性狀，基因在親子代間的傳遞和基因的顯性和隱性。這一節既是對之前學習的與遺傳相關的知識的延伸，也為后面學習生物的變異做了個鋪墊，同時還為高中階段學習人的遺傳規律打下了一個很好的基礎，起到了一個承上啟下的作用。
二、 學情分析
《人的性別遺傳》一課，主要講述了人的性別差異由性染色體決定的，并要求學生知道生男生女的道理，理解生男生女機會均等。性別是一種特殊的性狀，生男生女的奧秘又是一個十分敏感而重要的生物學問題，八年級的學生對此有濃厚的興趣。學生以前學過人的生殖和發育以及生物的遺傳知識，對本課內容的理解會有幫助。另外，社會上某些地區的一些人仍存在重男輕女的思想，希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。
三、 教學目標
1.說明人的性別差異是由性染色體決定的
2.通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因
3.能用科學的態度看待生男生女的問題
四、教學重點、難點
教學重點：說明人的性別差異是由性染色體決定的。
教學難點：通過精子與卵細胞隨機結合的模擬實驗，說明生男生女機會均等的原因。
五、教學策略
教師以直觀性、體驗式的教學方法，學生以探究式、合作性的自主學習模式。
課時安排
1課時（45分鐘）
教學準備
教師：PPT課件、相關的圖片和背景音樂、第六次全國人口普查結果、模擬實驗的準備（黑白顏色的棋子等）；
八、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
（一） 【導入】 熱身活動 播放圖片和音樂《女兒情》，讓學生辨認是男聲還是女聲？ 觀賞聆聽 辨別 讓學生在優美的歌聲中以飽滿的熱情走進課堂。
（二） 【學習】 新課導入 通過聲音、外貌都不能非常準確判斷人的性別,性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節課我們就來學習人的性別遺傳。這是我們的學習目標，請大家齊聲來讀（出示學習目標，板書課題） 學生思考，通過自主預習，知道男女性別差異是由性染色體決定。 通過聲音、外貌都不能非常準確判斷人的性別，在學生認知中形成矛盾，從而激起其對男女性別決定的好奇心。
（三） 【講授】 新課講授 1.男女染色體的差別 關于男女問題，特別是生男生女問題，向來就是人們關注的重點。有一對夫妻，第一胎生了個女孩取名“招弟”，第二胎又是一個女孩，取名“來弟”，第三胎還是女孩取名“盼弟”，第四胎仍舊是女孩，父親火了，給她取名“絕招”。從這故事你發現了什么？反映出社會上的什么現象？ 這么熱點的話題，當然也受到科學家的關注，科學家對性別差異的研究，集中到男女染色體的觀察。（展示顯微鏡下的男女染色體圖）這是男女體細胞里染色體的真實排列圖，是雜亂無序的，我們不能很清晰地看出兩幅圖的異同。為了便于研究，科學家按照形態和大小的相似性，對染色體重新排序并編了號。這是經過整理后的染色體排序圖。（出示編號后的男、女染色體圖）大家發現了什么？男女染色體有沒有差異？這就是我們今天要研究的第一個問題。（板書：一、男女染色體的差別） 接下來讓我們來充當一回科學家，從書中發現真知。（1）閱讀課本P39并從中獲取信息；（2）小組合作，完成P40討論題。討論結束后，我們請四位科學家來分享他們的發現。討論開始。 引導學生發言，歸納總結。 補充：人體細胞內有23對染色體，最后一對與性別決定有關的染色體，稱為性染色體，剩下22對染色體與性別決定無關，我們稱為常染色體。 在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？（展示圖片）請說出你的依據？ 女性的卵細胞和男性的精子各有多少種？ 你能寫出男女體細胞中染色體的組成嗎？生殖細胞中呢？（請學生到黑板上分別寫出來） 檢測判斷，歸納。 學生猜想下一胎的性別，對于父親的取名進行思考，發現這位父親特別想生到男孩，但取名時不顧對孩子以后的影響，非常重男輕女。 學生觀察，認識真實情況下體細胞染色體的排列。 染色體的形態和大小等特征的相似性。 發現兩幅圖不一樣。 小組觀察討論，完成四道討論題，并分享他們的發現。 生：最后一對染色體與別的染色體不同，與性別有關，因此稱為性染色體。 生：左圖為男性的染色體，右圖為女性染色體。 生： Y染色體較小，X染色體較大。 生：在男性的精子和女性的卵細胞中，各有1條性染色體。因為在形成精子或卵細胞時，染色體減半。 男性有2種精子，分別是含有X染色體的和含Y染色體的。女性有1種卵細胞，為含X染色體的。 體細胞： 男：22對+XY 女：22對+XX 生殖細胞: 男：22條+X 或22條+Y 女：22條+X 為本節課的活學活用的探究活動埋下伏筆。 培養學生的觀察能力。 培養學生的觀察能力，使其具備科學家的視覺。 小組合作學習，有利于發現問題解決問題，共同學習探討。 以科學家的角度分析，有利于培養學生的科學意識，鍛煉他們的語言表達能力和勇于發言的勇氣。 以圖片的形式，更具說服力，有利于加強學生的記憶。 歸納總結，對男女染色體的差別進行小結和檢測學生的學習效果。
2.生男生女機會均等 （模擬實驗） 精子與卵細胞的隨機結合 同樣是受精卵發育的個體，為什么有的發育成男孩，有的發育成女孩呢？生男生女的機會均等嗎？我們還是從性染色體入手來分析（分析性別遺傳圖譜） 我們可以通過一個實驗來探討。我們實驗的主題是:精子與卵細胞隨機結合。實驗材料：黑色和白色的圍棋、數據統計表。 黑色棋子代表Y染色體，白色棋子代表X染色體。將10個黑棋子和10個白棋子放在一起，表示精子；將20個白色棋子放在一起，表示卵細胞。 （2）小組內分工合作，一位學生負責隨機抽取“精子”，一位同學負責隨機抽取“卵細胞”，一位同學記錄（填數據統計表），其他同學監督實驗過程。抽取的兩顆珠子組合在一起，模擬什么過程？紅白所代表的性別表現為？白白所代表的性別表現為？ 注意：每次取完后要將珠子放回原杯子中，搖勻再取，共記錄10次。 （3）完成統計表，匯總小組內產生的男、 女數量；（邊介紹邊演示）（展示小組表格數據） 這個小組的數據是不是可以作為結論呢？那現在我們看看其他小組的結果，共同來統計班級的數據。（分析數據）全班總的生男生女的數量，接近于1：1。（一旦出現不是均等的，可以解釋為本實驗屬于統計概率實驗，次數越多越能接近實際，由于我們統計的數量是很少的，全班累計不足一百）通過這個游戲我們可以得出什么結論？ 在實驗中，我發現有些同學找到了小竅門，發現卵細胞都是白色珠子，就不抽取了，只抽精子的，這樣可以嗎？ 其實從理論上，我們來看看遺傳圖譜，同樣可以證明這個結論。（展示圖片）什么情況下生出女孩？什么情況下生出男孩？你發現了什么？性別是由什么決定的？（性染色體）因為精子和卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會也是均等的。請大家齊聲朗讀課本P41的結論，加深印象。 猜想：生男生女機會均等。 學生聆聽。 各小組根據規則分組進行實驗。 率先完成的小組代表匯報實驗分工和結果分析。 不可以，要多次實驗取平均值。 各小組代表匯報結果。 生男生女的機會是均等的。 不可以。因為受精過程需要精子和卵細胞結合，如果只有精子，就不能形成受精卵產生后代，所以做實驗也要注重科學性。 當含有X染色體的精子和卵細胞結合，后代為女孩；當含有Y染色體的精子和卵細胞結合，后代為男孩。。 朗讀。 承上啟下，引出對于生男生女的思考。 以學生常見的珠子，能夠吸引學生的興趣，還能激發學生學會觀察生活，對實驗材料進行創新。 倡導學生主動參與，分工合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程。 一個小組的實驗結果可能與猜想有所出入，這就引起學生對實驗數據的思考，多次實驗取平均值。 教師通過觀察發現游戲中的不足與學生探討，有利于促進學生培養科學探究的意識。 分別從游戲和遺傳圖譜，加深對于生男生女機會均等的認識。 強化加深對知識點的理解和掌握。
（四） 【活動】 活學活用 案例分析 （1）（展示圖片）前面說到的那一對夫婦，由于受重男輕女思想的影響，一心想要一個男孩來傳宗接代，結果連生了四個孩子都是女孩，全家人認為是孩子母親不爭氣，對其進行虐待。這個家庭把生女孩的責任都推卸到孩子母親身上，這種認識對嗎？請說明理由。 教師總結，強調生男生女都一樣，現在女性除了可以持家還能賺錢，女人也可以撐起半邊天。 如果你是一名醫生，有一對夫婦生了一個女孩，向你咨詢如果再生一個孩子一定是男孩嗎？是男孩的比例有多大？如果已經確定懷孕想吃轉胎藥，科學嗎？ 如果任由重男輕女的思想繼續，那會出現什么結果呢 整個社會會出現什么現象呢 大家想一想。出示第六次人口調查結果。到底是什么原因造成人們重男輕女呢？（討論） 學生思考，運用本節課的內容發表看法。 得出生男生女機會是均等的，受精時精子和卵細胞的結合是隨機的，各占50%。主要是看哪種精子與卵細胞結合。 母親每生一個孩子時生男生女的機會各占50%，所以再生一個孩子是男孩的比例是50%。懷孕后再吃轉胎藥不科學。 男多女少，社會不穩定。 前后聯系，運用所學知識解決生活中關于生男生女的科學看法。 培養科學地看待生男生女的問題，樹立男女平等的意識。 培養學生的思考能力。 大致了解性別比例失調對社會和國家潛在的危害。
(五) 【強化】 課堂小結 本節課我們學習了人的性別遺傳， 男性的性染色體組成：______； 女性的性染色體組成：______。 生男生女的機會也是____，各占___。我們應該科學地看待問題。 學生回答。 XY XX 均等，50%。 以填空題的形式，共同完成本節課的小結和知識點的鞏固。
(六） 【測試】 小試牛刀 1、就性染色體而言，男性的精子中應該有（）種性染色體。 A.1 B.2 C.3 D.3 2.生物的性別主要由（）決定。 基因B、常染色體 C、性染色體D、DNA分子 3、巍巍是一個正常的女孩子，她的體細胞中染色體的組成為（） A、46＋XX B、44＋XX C、22＋XX D、XX 4、從理論上講，生男生女的可能性為（） A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、4：1 5、如果一個性狀總是從父親傳給兒子，從兒子傳給孫子。那么你可以推測控制這一性狀的基因在（） A、常染色體上B、X染色體上
C、Y染色體上 D、性染色體上 6、如果一對夫婦第一胎生了一個女孩，那么第二胎生一個男孩的幾率是（） A、50% B、100% C、75% D、25% 全班回答。 學生回答。 檢驗學生的學習效果，強調做題的方法，注意關鍵字眼的捕抓。
板書設計
(
人的性別遺傳
一、男女染色體的差別
1
、體細胞：
男
性：22
對＋ＸY
女性：22
對＋ＸＸ
2
、
生殖細胞：
精子：22
條＋Ｘ或
22
條＋Ｙ
卵細胞：
22
條＋Ｘ
二、生男生女機會均等
二、生男生女機會均等
兩種精子與卵細胞
結合的機會均等
)
(
11
)

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