資源簡介

2020年初中歷史新課程標準（2020年修訂）解讀
注：紅色字體為課標重點增加的新內容；
藍色字體為課標局部修改的新內容。

第一部分 前言
當今世界正在發生廣泛而深刻的變化，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化是時代賦予中國人民的崇高使命。為完成這一使命，歷史教育要在唯物史觀和中國特色社會主義理論體系的指導下，為提高國民素質，加強民族凝聚力，培育具有中國特色社會主義核心價值觀的公民發揮重大的作用。
義務教育階段的歷史課程，在學校教育中占有重要的地位，是學校課程中的重要組成部分。歷史教育對弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，提高國民的人文素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著重要的作用。通過歷史課程的實施，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，從而提高學生的綜合素質，使學生得到全面發展。（→歷史教育的重要性）

一、課程性質
歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科，是人文社會科學中的一門基礎學科，不僅具有認識社會的功能，而且具有教育的功能。義務教育階段的歷史課程由中國歷史和世界歷史組成。通過學習中國歷史的基礎知識，使學生了解我國歷史發展的基本線索，認同中華民族的優秀文化傳統，了解中國國情和社會發展走向，堅定愛國主義和社會主義信念；通過學習世界歷史的重要史事，使學生初步了解世界歷史演變的基本脈絡，了解世界多元文化的由來，理解和尊重其他國家和民族創造的文明成果，拓展國際視野，更好地認識當今世界和當代中國。
學生通過歷史課程的學習，不僅能夠提高歷史素養，而且能夠更好地認識人與人、人與社會、人與自然的關系，有助于學生逐步形成社會意識、法治意識、道德意識和環境意識，逐步樹立正確的價值取向和行為準則，增強對國家發展和民族振興的責任感。歷史課程的學習，對學生的思維發展有著重要的作用，能夠使學生逐步掌握歷史思維的方法，逐步形成實事求是、注重證據的意識，養成辯證地觀察、分析問題的能力，為終身學習打下良好的基礎。（→歷史課程的地位和作用）

二、課程基本理念
義務教育階段的歷史課程，要以面向全體學生、培養學生的人文素養為宗旨，突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，為學生的全面發展奠定基礎。
歷史課程要以唯物史觀為指導，堅持科學的、正確的思想導向，引導學生正確地考察人類歷史的發展進程，逐步學會全面、客觀地認識人類社會歷史的問題。
歷史課程的編制，要依據歷史學科的宗旨和性質，體現歷史學科的教育功能，精選最基本、最重要的知識；要符合社會發展的需要，反映時代精神，貼近社會，貼近生活；要適應學生全面發展的需要，考慮學生的心理特征和認知水平，使課程內容的教學有利于學生的學習和發展。
課程內容的整體框架，要建立在時序發展的基礎上，使學生通過學習，形成較為清晰的歷史時空意識，從而理解歷史發展的基本脈絡，逐步學會從歷史發展的視角認識人類社會的演進。在建構歷史發展基本線索的基礎上，要著重突出對歷史發展有重要影響的事件和人物，通過豐富而生動的史事，激發學生學習歷史的興趣，了解具體的歷史情節和境況，從而更好地感知歷史和理解歷史，逐漸生成理性的歷史認識。
歷史課程的設計要有利于教學的實施，課程內容標準的制定既要明確對歷史教學的基本要求，使教學具有基本的規范，又要有一定的彈性，為教學實施留有拓展的空間，以便于學校、教師和學生在歷史教學中的具體操作。
歷史課程的改革要有利于教師教學方式、學生學習方式以及教學評價方式的創新。教師要樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和手段，探索新的教學途徑；要引導學生積極、主動地進行歷史學習，改變被動接受知識的學習方式，不斷提高學習歷史的興趣，增強對歷史的理解，逐步發展學習歷史的能力。
歷史教學評價要以學生學會學習為標準，采用多樣的評價方法，使評價有利于學生改進學習和教師提高教學水平。
三、課程設計思路
《義務教育歷史課程標準》（以下簡稱《標準》）的總體思路是：充分發揮歷史教育的功能，面向全體學生，使學生通過努力達到課程目標的要求，掌握歷史的基礎知識，初步學會學習歷史的方法，提高歷史學習的能力，逐步形成對歷史的正確認識。
《標準》包括前言、課程目標、內容標準和實施建議四個部分，主體是課程目標和內容標準。
前言闡述了歷史教育的重要性、歷史課程的地位和作用，以及制定《標準》的指導思想和基本理念。
課程目標論述了學生歷史學習的總目標，并分為“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面規定了應達到的目標。內容標準規定了學生在上述三個方面應達到的具體目標。
內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個學習板塊。在每個板塊之前以“通論”的方式概述該時段歷史的基本線索及主要特征。每個板塊的學習內容采用“點—線”結合的呈現方式。“點”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發展的基本線索和時代特征。通過“點”與“點”之間的聯系來理解“線”，從而使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程。“點”要精選，切勿過多，以便進一步減輕學生過重的課業負擔，促進學生學習方式的轉變和教師教學方式的創新。
在內容標準中的各個課題中設有若干層次的要求，首先列出“學習要點”，對學習內容做了基本規范，是學生通過學習必須掌握的基礎知識；其次列出“學習提示”，提出學生在學習中應重點認識的問題。在此基礎上，在一些課題中還列有“學習延伸”，是建議教學時進一步探討的問題。“學習要點”和“學習提示”是對教學的基本要求；“學習延伸”是對教學拓展的建議，在具體實施時可酌情處理。
在內容標準中，還安排了若干活動課，提出活動課的主題及目的，在教學時可根據學生情況采取多種活動方式進行。在內容標準的最后，列有“能力培養和學法指導提示”，對學生的學習能力、學習方法提出相應的要求。
實施建議是為有效地執行《標準》而對教學實施、學習評價、教材編寫及課程資源的開發與利用等方面提出一些原則性的要求，以供參考。
在教學內容的編排上，各板塊的學習內容應適于學校的學年及學期教學計劃，并留有適當的余地，為各地區進行鄉土歷史的教學提供一定的空間。

第二部分 課程目標
通過義務教育歷史課程的教學，學生能夠了解中外歷史的基本知識，對人類歷史的延續與發展產生認知興趣，感悟中華文明的歷史價值和現實意義，認識世界歷史發展的總體趨勢；逐步獲得基本的歷史學習能力，掌握學習歷史的基本方法；形成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立科學發展觀，成為具有綜合素質的合格公民奠定基礎。（→總目標）
一、知識與能力
了解歷史發展的基本線索和規律，知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現象，知道人類文明的主要成果。
了解歷史的時序、地域定位，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。
理解認識歷史的常用概念，如背景、原因、性質、特征、結果、影響，以及延續、變化、發展、進步等，并初步學會運用這些概念對歷史進行思考和闡釋。
了解多樣性的歷史呈現方式，如文字材料、圖片、圖表、實物、遺址、遺跡、影像、口述以及歷史文學作品等，初步掌握各種歷史載體的特征，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成合理的歷史想象。
學會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據來解釋歷史的重要性，初步形成歷史證據的意識。
提高對歷史的理解能力，初步具有分析歷史問題的能力。
學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力。
二、過程與方法
通過感知歷史學會發現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義。
通過多種途徑感悟歷史，形成歷史表象，經過歸納、分析、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史的時代特征和歷史的發展規律。
在學習歷史知識的過程中，學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續與變遷、異同、聯系等概念，對歷史事實進行理解和判斷。
逐步掌握學習歷史的一些基本方法，如判斷和計算歷史年代及分期的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等。
初步掌握解釋和回答歷史問題的方法，力求在表達自己的見解時能夠言而有據、分析周全、推論得當、用詞準確。
學會與教師、同學共同對歷史問題進行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學習心得和經驗。
三、情感態度與價值觀
從歷史的角度了解中國的具體國情，認識和理解中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化；了解國內各民族之間的交流、互相影響與融合，增強民族平等和共同發展的觀念；繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，認識到國家的統一、民族的團結是中國強盛的重要保證，初步形成對國家、民族的認同感和歷史責任感，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想。
了解近現代中國人民為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史，從歷史發展的角度認識中國共產黨在中國革命、建設和改革事業中的決定作用，堅定發展中國特色社會主義的信念。
了解人類社會歷史發展的基本趨勢及人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果；認識和平與發展是當今時代主題，逐步形成面向世界的視野和意識。
了解人類歷史上物質文明、精神文明發展的重要性，理解歷史上的革命與改革在不同程度上促進了社會的進步，認識從專制到民主、由人治到法治是歷史發展的必然趨勢，不斷增強民主與法制意識。
了解科學技術的發展對人類歷史進步的推動作用，逐步形成尊重科學、崇尚科學的意識，樹立求真、求實和創新的科學態度。
從歷史的演變中了解合理開發和利用資源、生態環境保護的重要性，初步形成可持續發展的觀念，自覺呵護人類賴以生存的地球家園。
了解人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，初步認識個人與群體、個人與社會的關系，逐步提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力，確立積極進取的人生態度。

第三部分 內容標準
一、中國古代史
在一百多萬年前，中華大地上就有人類活動的足跡。考古學發現的舊石器時代遺址為研究中國古人類提供了可靠的依據。
中華文明誕生于考古學上的新石器時代。中國是世界上原始農業產生最早的地區之一。古老的神話傳說間接反映了那段沒有文字的歷史。
大約在公元前21世紀，中國歷史上第一個王朝——夏朝建立。夏朝沒有文字，但被后來的古文獻一再提到。有文字記載的歷史從商朝開始。商朝的青銅冶煉技術和甲骨文代表了早期中華文明的輝煌成就。西周取代商朝后分封諸侯，對疆域的控制更加穩固。
東周分為春秋、戰國兩個階段。春秋時期，王室衰微，諸侯爭霸，統治集團中嚴格的等級制度漸趨瓦解。鐵農具和牛耕開始推廣，大大促進了農業的發展。戰國七雄先后實行變法，進一步推動了社會的轉型。社會轉型背景下的思想界出現了“百家爭鳴”的繁榮局面。
秦始皇統一六國，建立了中國歷史上第一個多民族的大一統王朝，創行了中央集權的國家體制。秦朝因暴政短命而亡，但它的制度對以后歷代王朝具有深遠影響。繼起的西漢王朝在漢武帝時國力達到鼎盛，儒學逐漸成為歷代王朝的主流意識形態。東漢的版圖、壽命大致與西漢相當，但政局較為混亂。三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據狀態。北方少數民族大量內遷，推動了民族融合。古代中國的科技文化成果在世界上獨樹一幟。農業技術領先世界，中醫學已形成系統的理論和獨特的治療方法，天文學、數學也都取得了重要成就。
隋朝的建立結束了數百年的分裂狀態，但很快也因暴政而覆亡。唐初統治者改良政治，發展生產，形成了“貞觀之治”的太平局面。到唐玄宗開元年間，唐朝經濟繁榮，社會穩定，中外交流活躍，國力達到頂峰。此后爆發的“安史之亂”結束了這種盛世景象。
北宋統一后強化中央集權，消除了漢族社會的割據因素。與此同時，周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內形成了民族政權并立的格局。由于強化集權帶來的弊端，加上外部環境的壓力，北宋的統治危機日益嚴重。北宋覆亡后，南宋與金朝形成南北對峙。兩宋時期，社會經濟蓬勃發展，城市和國內外貿易空前繁榮，經濟重心完成南移，四大發明技術的成熟對人類文明的進步具有重大意義。
蒙古族建立的元朝結束了中國境內長期割裂的局面，重建了中國歷史的大一統，版圖廣闊，超出漢、唐，并為東西方交流的進一步發展創造了條件。
明朝大力加強君主專制，一度出現強盛局面。鄭和下西洋成為中國乃至世界航海史上的壯舉。但明朝政治上的僵化和腐敗，導致統治危機不斷加深。北方蒙古族的威脅，東南沿海倭寇的騷擾，都造成了巨大的沖擊。明朝最終在農民大起義和東北滿族進逼的雙重夾擊下崩潰。
清朝入關后，經過一百多年的勵精圖治，建立了空前龐大的多民族統一國家。面對世界形勢的劇變，清朝君臣仍舊固守傳統的對內對外政策，古老的封建中國逐漸落后于世界潮流。人口膨脹和吏治腐敗都成為統治的巨大隱患。從18世紀末到19世紀前期，內部民眾起事不斷，外部資本主義列強虎視眈眈，清朝已經走向衰亡的邊緣。
中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步做出了重大貢獻。
通過學習，知道中國古代的一些重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國古代歷史發展的基本線索；增強了解祖國歷史的興趣，激發民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深對祖國歷史文化的認同感。
1．北京人
學習要點：北京人的發現及北京人的特征；北京人發現的科學意義。
學習提示：知道化石是研究人類起源的主要證據。
學習延伸：了解我國境內其他古人類遺址。
2．文明的曙光
學習要點：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始農業。
學習提示：知道考古發現是了解史前社會歷史的重要依據。
3．先民的傳說
學習要點：炎黃部落聯盟；堯、舜、禹的傳說。
學習提示：了解傳說與神話中的歷史痕跡。
4．國家的產生和發展
學習要點：“家天下”；夏、商、周三代更替；西周分封制。
學習提示：初步理解分封制的作用。
5．青銅器和甲骨文
學習要點：青銅器的高超工藝；甲骨文的造字特征。
學習提示：知道甲骨文是中國漢字的來源。
6．動蕩的春秋時期
學習要點：春秋時期的社會變化；諸侯爭霸。
學習提示：知道西周的制度在春秋時期逐漸瓦解。
7．戰國時期的諸侯兼并
學習要點：戰國七雄；商鞅變法。
學習提示：初步理解改革是促進社會進步的動力。
8．百家爭鳴局面
學習要點：孔子和儒家學說；“百家爭鳴”。
學習提示：初步理解“百家爭鳴”使思想文化呈現出繁榮局面。
學習延伸：了解“百家爭鳴”產生的深遠歷史影響。
9．秦統一中國
學習要點：秦滅六國；秦始皇確立中央集權制度和實行鞏固統一的措施。
學習提示：知道秦代中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。
學習延伸：初步理解中央集權制度與分封制的區別。
10．都江堰與秦始皇陵兵馬俑
學習要點：都江堰工程；秦始皇陵及兵馬俑。
學習提示：了解古代人民的智慧和創造力。
11．秦末農民大起義
學習要點：秦的暴政；陳勝、吳廣起義。
學習提示：理解秦暴政與陳勝、吳廣起義的因果關系。
12．西漢的建立
學習要點：西漢的建立；休養生息政策。
學習提示：了解休養生息政策有助于社會經濟的恢復和發展。
13．漢武帝鞏固“大一統”王朝
學習要點：獨尊儒術；強化中央對地方的控制。
學習提示：初步理解西漢強盛與“大一統”的關系。
14．“絲綢之路”
學習要點：張騫通西域；“絲綢之路”。
學習提示：理解張騫通西域與絲綢之路開通的意義。
15．東漢的興亡
學習要點：“光武中興”；外戚宦官專權。
學習提示：初步了解東漢后期社會動蕩的主要原因。
16．兩漢的科技文化
學習要點：造紙術；張仲景和華佗；《史記》；道教和佛教。
學習提示：初步了解古代中醫學的成就。
17．三國鼎立
學習要點：官渡之戰、赤壁之戰；三國鼎立。
學習提示：了解古代以少勝多戰役中的智慧。
學習延伸：了解三國的史實與《三國演義》描述的區別。
18．西晉的興亡和北方地區的民族融合
學習要點：西晉的興亡；北方地區的民族融合；北魏孝文帝改革。
學習提示：初步理解民族融合對中華民族發展的意義。
19．江南地區的開發
學習要點：東晉的興亡；南朝的政治；江南地區的開發。
學習提示：初步了解江南地區開發的原因。
20．魏晉南北朝時期的科技文化
學習要點：《齊民要術》；祖沖之；書法、繪畫和雕塑的藝術成就。
學習提示：了解北方農業技術的成熟和日常生活中的農歷知識。
21．活動課
主題：讓我們一齊來感受歷史
目的：知道各種事物都有自身的歷史；初步了解學習歷史的途徑和方法。
22．隋朝的統一與覆滅
學習要點：隋的統一；開創科舉取士制度；隋朝的滅亡。
學習提示：初步理解科舉選官的意義。
學習延伸：分析隋朝速亡的原因。
23．從“貞觀之治”到“開元盛世”
學習要點：唐太宗與“貞觀之治”；女皇武則天；“開元盛世”。
學習提示：了解“貞觀之治”出現的原因。
學習延伸：了解唐朝在當時世界上的影響。
24．盛唐氣象
學習要點：唐前期的經濟繁榮；社會風尚；唐詩。
學習提示：了解盛唐的經濟發展和開放的社會風氣。
25．民族和睦與中外交流
學習要點：文成公主入藏；遣唐使；鑒真東渡；玄奘西行。
學習提示：了解鑒真、玄奘促進中外文化交流的歷史貢獻。
26．安史之亂與唐朝衰亡
學習要點：安史之亂；唐朝滅亡。
學習提示：知道安史之亂導致唐朝由盛轉衰。
27．北宋的政治
學習要點：宋太祖強化中央集權；重文輕武政策。
學習提示：了解宋初加強中央集權制的原因。
28．遼、西夏與北宋的并立
學習要點：契丹族與黨項族；宋與遼、西夏的戰和。
學習提示：初步了解民族政權并立的時代特點。
29. 金與南宋的對峙
學習要點：女真族的崛起；金滅遼及北宋；南宋偏安。
學習提示：知道岳飛抗金的事跡。
30．宋代經濟的發展
學習要點：水稻種植的發展；商業貿易的繁榮；經濟重心南移。
學習提示：初步理解南方經濟發展的原因。
31．蒙古族興起與元朝的建立
學習要點：成吉思汗崛起；夏、金和南宋的滅亡；忽必烈建立元朝。
學習提示：理解游牧民族在古代戰爭中的優勢。
32．元朝的統一
學習要點：宣政院管轄西藏；京杭大運河。
學習提示：知道西藏在元代正式納入中國版圖。
學習延伸：知道元朝遼闊的疆域。
33．宋元時期的都市和文化
學習要點：宋元時期的都市生活；宋詞、元曲的流行。
學習提示：了解市井文化生活的豐富。
學習延伸：從《清明上河圖》了解北宋東京的社會風貌。
34．宋元時期的科技與中外交通
學習要點：活字印刷術的發明；指南針、火藥的應用；發達的中外交通。
學習提示：理解四大發明對世界文明發展的貢獻。
35．明朝的統治
學習要點：朱元璋強化皇權；科舉考試的變化。
學習提示：理解皇帝專權的弊端。
學習延伸：初步理解“八股取士”禁錮了讀書人的思想。
36．明朝的對外關系
學習要點：鄭和下西洋；戚繼光抗倭。
學習提示：知道戚繼光抗倭是反侵略斗爭。
學習延伸：了解鄭和下西洋在世界航海史上的重要地位。
37. 明代的科技、建筑與文學
學習要點：《本草綱目》《天工開物》和《農政全書》；明長城和北京城；《水滸傳》《三國志通俗演義》和《西游記》。
學習提示：知道明代重要科技著作的巨大成就及影響。
學習延伸：了解古代人民在建筑工程方面的智慧和創造力。
38．明朝的滅亡
學習要點：吏治腐敗與社會動蕩；李自成推翻明朝；滿洲興起和清兵入關。
學習提示：初步分析明朝滅亡的原因。
39．統一的多民族國家的鞏固和發展
學習要點：清朝對全國的統治；鄭成功收復臺灣和清朝在臺灣的建制；冊封達賴和班禪與設置駐藏大臣；鞏固西北邊疆。
學習提示：理解清代統一多民族國家鞏固和發展的重大意義。
40．清朝前期社會經濟的發展
學習要點：農業、手工業和商業的發展；人口的增長。
學習提示：了解經濟發展為清代前期的興盛奠定了物質基礎。
41．清朝前期的對外關系
學習要點：雅克薩之戰與《尼布楚條約》；閉關鎖國政策。
學習提示：了解康熙皇帝反對沙俄侵略、鞏固國家疆域的貢獻。
學習延伸：初步分析閉關鎖國的危害。
42．清朝君主專制的強化
學習要點：軍機處的設立；文字獄與文化專制；不斷加劇的社會矛盾。
學習提示：了解君主專制在清代的極端強化。
學習延伸：初步分析吏治腐敗是激化社會矛盾的一個重要原因。
43．清朝前期的文學、藝術和典籍
學習要點：《紅樓夢》《聊齋志異》和《儒林外史》；昆曲與京劇。
學習提示：了解《紅樓夢》是中國古典小說的巔峰。
44．活動課
主題：了解春節、清明節、端午節等傳統節日的歷史起源。
目的：從傳統節日中理解中華民族的道德觀和價值觀。

二、中國近代史
中國近代史始自1840年中英鴉片戰爭爆發，止于1949年中華人民共和國建立，歷經晚清王朝、中華民國臨時政府、北洋政府和國民政府幾個歷史時期。中國近代史是中華民族對外反抗帝國主義侵略，對內反對封建統治，為求得民族獨立和人民解放，努力實現國家富強和人民富裕而奮斗的歷史。
19世紀中期，西方列強接連發動了侵略中國的戰爭，中國的主權獨立和領土完整遭到破壞，中國成為半殖民地半封建國家。中國近代史就是中國半殖民地半封建社會時期的歷史。在這個歷史時期內，中國人民為反抗外國資本主義列強侵略，反抗本國封建專制統治，進行了英勇頑強、前仆后繼的斗爭。同時，西方的侵略和世界政治格局的變化，充分暴露出中國在世界發展進程中處于落后的地位。因此，實現中國的現代化，是中華民族面臨的另一歷史任務。但要實現現代化，必須首先取得民族的獨立和人民的解放。
辛亥革命推翻了清王朝的統治，結束了在中國延續幾千年的君主專制制度，建立了民主共和制度。新文化運動沖擊了舊思想、舊道德和舊文化，開啟了思想解放的閘門。中國人民在艱苦的環境中，不斷進行著經濟、政治和思想文化的變革。
1919年發生的五四運動和1921年中國共產黨的成立，標志著中國的民主革命進入了一個新的歷史時期。第一次國共合作推動了國民革命運動的高漲。國共合作破裂后，中國共產黨為反抗國民黨的反動統治，進行工農武裝革命，在農村建立根據地，探索中國革命的新道路。
1931年日本帝國主義發動九一八事變，中華民族面臨嚴重的民族危機，全國抗日救亡運動不斷高漲。1937年日本帝國主義發動七七事變，以國共兩黨第二次合作為基礎的中華民族全面抗戰從此開始。中國人民經過八年的浴血奮戰，終于第一次取得了近代以來反抗外敵入侵的完全勝利。
抗日戰爭勝利后，中國面臨和平建國的新機遇。但是，國民黨堅持獨裁統治，發動了新的內戰。中國共產黨領導人民進行了三年多的解放戰爭，推翻了國民黨在大陸的反動政權，取得了民主革命的偉大勝利。
通過學習，了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國近代歷史發展的基本線索：認識近代中國遭受過的深重苦難是外國列強入侵和國內封建統治的腐朽黑暗造成的；認識捍衛國家主權和民族尊嚴是中華民族的優良傳統；知道救亡圖存和實現現代化是近代中國人民奮斗的基本目標；知道民族民主革命的艱巨性；認識沒有中國共產黨就沒有新中國是歷史的結論，從而堅定為中華民族復興而奮斗的信念。

1．林則徐禁煙
學習要點：英國政府庇護鴉片走私；林則徐禁煙。
學習提示：認識林則徐禁煙的正義性。
學習延伸：知道西方資本主義向東方殖民擴張的趨勢。
2．鴉片戰爭
學習要點：戰爭的爆發；關天培等人的抗戰；《南京條約》的主要內容。
學習提示：理解鴉片戰爭和《南京條約》對中國社會的深遠影響。
學習延伸：初步分析中國戰敗的原因。
3．第二次鴉片戰爭
學習要點：英法再次發動侵華戰爭；英法聯軍火燒圓明園；簽訂不平等條約。
學習提示：了解英法侵略者的野蠻行為。
4．太平天國
學習要點：洪秀全與金田起義；定都天京；天京陷落。
學習提示：理解太平天國起義的歷史意義。
學習延伸：初步分析太平天國失敗的原因。
5．洋務運動
學習要點：李鴻章等“洋務派”；創辦近代企業；建立新式海陸軍。
學習提示：初步理解洋務運動在中國近代化過程中的地位和作用。
學習延伸：分析洋務運動失敗的原因。
6．中日甲午戰爭
學習要點：黃海海戰和遼東陸戰；《馬關條約》簽訂；瓜分高潮。
學習提示：分析甲午戰爭失敗對中國人民覺醒的巨大刺激作用。
學習延伸：了解愛國官兵反抗侵略的斗爭精神。
7．戊戌變法
學習要點：康有為、梁啟超、嚴復；百日維新。
學習提示：理解戊戌變法的進步意義。
學習延伸：初步分析百日維新失敗的原因。
8．抗擊八國聯軍
學習要點：義和團運動和抗擊八國聯軍；《辛丑條約》簽訂。
學習提示：初步分析《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響。
9．革命先行者孫中山
學習要點：孫中山早年的革命活動；同盟會與三民主義
學習提示：了解孫中山是民主革命的先行者。
學習延伸：初步理解三民主義在當時的進步意義。
10．辛亥革命
學習要點：革命志士的奮斗；武昌起義。
學習提示：理解辛亥革命開創了完全意義上的近代民族民主革命。
學習延伸：了解革命黨人不屈不撓的斗爭精神。
11．中華民國的創建
學習要點：中華民國的建立；《臨時約法》。
學習提示：理解結束君主專制制度的巨大歷史意義。
12．北洋政府的黑暗統治
學習要點：袁世凱復辟帝制；軍閥統治。
學習提示：了解北洋政府時期軍閥混戰的局面。
13．新文化運動
學習要點：陳獨秀、胡適與《新青年》；民主與科學的口號；文學革命。
學習提示：理解新文化運動是一場思想啟蒙運動。
14．五四運動
學習要點：巴黎和會的失敗與北京學生游行；工商各界支持；上海工商學聯合行動。
學習提示：理解五四運動反帝反封建的徹底性。
15．中國共產黨誕生
學習要點：李大釗；馬克思主義在中國的傳播；中國共產黨成立。
學習提示：認識中國共產黨成立的偉大意義。
16．北伐戰爭
學習要點：國共合作；北伐戰爭；南京國民政府建立。
學習提示：理解國共合作是推進國民革命的重要條件。
17．經濟和社會生活的變化
學習要點：民族資本主義的發展；社會習俗的變化。
學習提示：了解民族資本發展所受到的阻礙。
18．文學藝術的成就與新聞出版業的發展
學習要點：魯迅、齊白石、聶耳；《大公報》、《解放日報》；商務印書館、生活書店。
學習提示：了解大眾傳媒工具在現代社會生活中的重要作用。
學習延伸：了解魯迅是中國文化革命的主將。
19．毛澤東開辟井岡山道路
學習要點：南昌起義；秋收起義與朱德、毛澤東井岡山會師；工農武裝割據。
學習提示：理解井岡山道路的偉大戰略意義。
20．工農紅軍長征
學習要點：紅軍的失利與遵義會議；過雪山草地；紅軍勝利會師陜北。
學習提示：了解紅軍長征中不畏艱險的革命英雄主義。
學習延伸：理解遵義會議挽救中國革命的歷史意義。
21．九一八事變與西安事變
學習要點：九一八事變；華北危機；西安事變。
學習提示：理解民族矛盾是當時的主要矛盾。
22．七七事變與全民族抗戰
學習要點：日本全面侵華與國共再度合作；淞滬戰役與南京大屠殺。
學習提示：了解中華民族頑強不屈、團結抗戰的意志和力量。
23．正面戰場的抗戰
學習要點：臺兒莊戰役；保衛大武漢；第三次長沙會戰。
學習提示：了解抗戰前期在正面戰場上愛國將士的浴血奮戰。
學習延伸：了解正面戰場和敵后戰場相互支持的作用。
24．敵后戰場的抗戰
學習要點：平型關戰役；百團大戰；敵后游擊戰與抗日根據地的發展。
學習提示：理解敵后游擊戰在抗戰中的地位。
學習延伸：理解中國共產黨在抗日戰爭中的中流砥柱作用。
25．抗日戰爭的勝利
學習要點：全民堅持抗戰；中共“七大”；戰略反攻和日本投降。
學習提示：分析抗日戰爭勝利的原因和偉大意義。
26．內戰爆發
學習要點：重慶談判；國民黨發動內戰；解放區軍民的自衛反擊。
學習提示：了解國民黨發動內戰的原因。
27．人民解放戰爭的勝利
學習要點：解放區的土地改革；三大戰役和南京解放；七屆二中全會。
學習提示：理解農民通過土地改革自覺擁護中國共產黨。
學習延伸：理解沒有共產黨就沒有新中國是歷史的結論。
28．活動課
主題：了解家鄉有關中國近代史的建筑物、紀念館等歷史遺跡。
目的：感受近代中國對外抗爭，追求獨立、民主、富強的民族精神。

三、中國現代史
中國現代史是中國共產黨領導全國各族人民進行社會主義現代化建設的歷史，也是在社會主義道路上實現中華民族偉大復興的歷史。1949年中華人民共和國的成立是中國現代史的開端。
新中國成立初期，在中國共產黨的領導下進行了土地改革、恢復經濟、社會改造和抗美援朝，鞏固了新政權。
從1953年開始，我國進行了社會主義工業化建設和社會主義改造，逐步向社會主義過渡。1956年，社會主義基本制度全面確立，逐步建立起獨立的、比較完整的工業體系和國民經濟體系。1958年以后，在探索社會主義建設道路的過程中，出現過“大躍進”、人民公社化運動等急于求成的錯誤和“文化大革命”那樣“以階級斗爭為綱”的全局性嚴重錯誤。
中國共產黨十一屆三中全會后，我國實現了歷史性的偉大轉折，進入了改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨在實踐中開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系，在經濟建設、民主法制、民族團結、文化教育、科學技術、國防建設、對外交往等各方面都取得顯著成就，祖國和平統一大業取得了歷史性的進展，國際地位空前提高。
通過學習，了解中國現代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索；知道我國社會主義建設的基本國情，認識社會主義現代化建設是一個曲折漫長的歷史過程；知道改革開放的歷程及其取得的偉大成就；從社會的不斷進步和發展中體會堅持中國共產黨領導的重要性，堅定建設和發展中國特色社會主義的信念。
1．中華人民共和國成立
學習要點：政協會議；開國大典。
學習提示：理解中華人民共和國的成立開辟了中國歷史的新紀元。
學習延伸：理解中國人民從此站起來了的含義。
2．鞏固新政權
學習要點：恢復經濟和社會改造；土地改革；和平解放西藏；抗
美援朝。
學習提示：了解中國共產黨和人民政府領導人民建設新社會新國家和駕馭建國初期復雜局勢的能力。
3．社會主義制度的建立
學習要點：全國人民代表大會和《中華人民共和國憲法》的制定；社會主義工業化；“三大改造”。
學習提示：了解第一個五年計劃的完成為國家的社會主義工業化和建設社會主義基本制度奠定了初步的堅實基礎。
4．在探索中曲折發展
學習要點：中共八大；“大躍進”和人民公社化運動；八字方針。
學習提示：了解“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。
學習延伸：初步分析在經濟建設方面急于求成的原因。
5．建設成就和奮斗精神
學習要點：獨立的工業體系和國民經濟體系的建立；艱苦創業的先進人物；為人民服務的社會風尚。
學習提示：了解20世紀五六十年代全社會自力更生、艱苦奮斗的精神。
6．“文化大革命”
學習要點：全國動亂；粉碎“四人幫”。
學習提示：了解“文化大革命”是一場在“以階級斗爭為綱”錯誤指導下造成的嚴重災難。
7．鄧小平與改革開放
學習要點：中共十一屆三中全會；“堅持四項基本原則”；農村實行聯產承包責任制；經濟特區的設立。
學習提示：初步了解鄧小平對中國發展所起的重要作用。
學習延伸：初步理解十一屆三中全會開啟了改革開放歷史新時
期。
8．改革開放的全面展開
學習要點：改革從農村轉向城市；對外開放領域的擴大；社會主義市場經濟體制的建立。
學習提示：了解改革開放的深入發展。
9．改善國計民生
學習要點：衣食住行水平不斷提高；公共基礎設施建設大發展。
學習提示：從人民生活的巨大變化了解改革開放的重大意義。
10．科教興國
學習要點：兩彈一星與航天技術；雜交水稻；信息化技術的發展；普及義務教育。
學習提示：初步理解科學技術是第一生產力。
學習延伸：初步理解教育與國家現代化的關系。
11．維護民族團結
學習要點：民族區域自治；少數民族地區的發展。
學習提示：初步理解民族區域自治有利于各民族共同繁榮。
12．祖國和平統一
學習要點：“一國兩制”；香港、澳門的回歸；解決臺灣問題，實現祖國完全統一。
學習提示：理解實現祖國完全統一是中華民族的共同心愿。
學習延伸：了解香港回歸的歷史過程。
13．堅持獨立自主的和平外交政策
學習要點：和平共處五項原則；中國重返聯合國；全方位外交。
學習提示：理解中國堅持獨立自主的和平外交政策。
學習延伸：初步了解當代中國的國際地位。
14．全面建設小康社會
學習要點：綜合國力的增強；中國共產黨第十七次代表大會。
學習提示：初步理解深入貫徹科學發展觀的重要性。
15.活動課
主題：生活環境的巨大變化。
目的：通過調查所處生活環境的變化，了解改革開放的顯著成就。

四、世界古代史
世界古代史從早期人類的出現，直到公元15世紀末期，其間大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經過奴隸社會、封建社會的連續發展過程。
文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，階級分化的加劇，國家產生了。大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域、歐洲的愛琴海地區，相繼誕生了多姿多彩的古代文明。
公元前800年以后，希臘各地建立了城邦國家。羅馬則在公元前1世紀后建立了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國。希臘羅馬古典文明對后來的西方文明有很大的影響。
公元5世紀以后，隨著古典文明的衰落和日耳曼民族的遷徙，在羅馬帝國的廢墟上形成了法蘭克王國等新國家。法蘭克王國信奉基督教，并發展出以莊園為基礎的封建制度。羅馬帝國分裂后，在東部建立了拜占廷帝國。拜占廷文化對東歐各國的文化產生過重大影響，并為西方文化的復興提供了許多素材。從14世紀起，西歐各國在政治、經濟和文化方面萌發了新的生機，近代西方文明的曙光開始在地平線上浮現。
公元7世紀，日本通過向中國學習和一系列改革，使社會政治經濟獲得發展。7世紀初，穆罕默德創立了伊斯蘭教，在傳教和征戰過程中統一了阿拉伯半島，建立政教合一的政權，8世紀發展為地跨歐、亞、非的阿拉伯帝國。阿拉伯—伊斯蘭文化有自己的特色，并在保存、傳播古典文明，溝通東西方文化方面做出了重要貢獻。
在古代世界相對孤立閉塞的狀況下，隨著經濟、政治的發展，在歐洲、亞洲和非洲的國家與國家之間，地區與地區之間，逐漸出現較多的交往，既有戰爭的暴力形式，也有商旅往來、文化交流的和平形式，而后者對推動人類進步起著更為重要的作用。正是由于這些交往，儒家文化、印度文化、希臘羅馬的古典文化、阿拉伯—伊斯蘭文化都在向外擴散，而佛教、基督教、伊斯蘭教更形成了古代世界的三大宗教。世界歷史的發展是不平衡的，這種不平衡在古代尤為突出。
通過學習世界古代史，知道主要國家和地區重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解世界古代史發展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文化的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態。
1．法老和金字塔
學習要點：法老；金字塔。
學習提示：了解金字塔是古埃及文明的象征。
學習延伸：初步了解古代埃及國王集權于一身的政治特征。
2．漢謨拉比法典
學習要點：古巴比倫王國；《漢謨拉比法典》。
學習提示：初步了解《漢謨拉比法典》是世界第一部完整的法典。
3．古代印度
學習要點：等級森嚴的種姓制度；釋迦牟尼創立佛教。
學習提示：了解種姓制度對印度社會的深遠影響。
學習延伸：初步了解早期佛教的基本內容。
4．希臘城邦
學習要點：希臘城邦的特點；伯里克利時期的雅典民主。
學習提示：初步理解雅典城邦的民主政治。
5．亞歷山大遠征
學習要點：亞歷山大；亞歷山大東征及亞歷山大帝國。
學習提示：知道亞歷山大東征以及建立的地跨歐亞非三洲的帝國。
學習延伸：了解亞歷山大帝國對東西方文化交流的作用。
6．羅馬帝國
學習要點：屋大維與羅馬帝國的建立；基督教的興起和演變；羅馬帝國的衰亡。
學習提示：了解羅馬帝國滅亡的原因。
學習延伸：初步了解羅馬帝國統治者對基督教從鎮壓改為寬容、利用的原因。
7．希臘羅馬古典文化
學習要點：建筑藝術；哲學和法學；公歷的緣起。
學習提示：初步認識希臘羅馬古典文化的成就。
學習延伸：奧林匹克運動的起源。
8．法蘭克王國
學習要點：蠻族國家的建立；查里曼加冕；法蘭克王國一分為三。
學習提示：了解法蘭克王國的形成、發展和分裂過程。
學習延伸：知道蠻族國家的建立為歐洲注入了新鮮血液。
9．西歐莊園
學習要點：莊園領主與佃戶；莊園法庭。
學習提示：初步理解西歐莊園具有獨立的經濟、行政和司法權力，是西歐中古社會的基礎。
學習延伸：初步了解西歐封君封臣關系。
10．中世紀城市
學習要點：城市特許狀；城市居民的身份。
學習提示：初步理解西歐中世紀城市既是工商業者的聚集地，也是一個相對自治的共同體。
學習延伸：初步理解中世紀城市與國王的關系。
11．大學興起
學習要點：巴黎大學的建立，牛津大學的興起。
學習提示：初步認識歐洲早期大學起源、大學課程設置和目的。
12．查士丁尼法典
學習要點：查士丁尼及《查士丁尼法典》；君士坦丁堡陷落。
學習提示：初步了解拜占庭帝國的歷史地位。
13．基輔羅斯
學習要點：東斯拉夫人；基輔羅斯。
學習提示：初步了解基輔羅斯國的形成過程。
14．古代日本
學習要點：大化改新；武士與武士集團。
學習提示：初步理解日本古代社會的基本特征。
學習延伸：了解日本的幕府統治。
15．伊斯蘭教的產生和阿拉伯帝國
學習要點：穆罕默德創立伊斯蘭教；阿拉伯帝國；阿拉伯文化。
學習提示：初步了解阿拉伯帝國的政權特征。
學習延伸：了解阿拉伯帝國對東西方文化交流的作用。
五、世界近代史
世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義制度產生和發展的歷史。在這一歷史階段中，世界各地區前資本主義文明的相對孤立和相互隔絕狀態，被日益發展的資本主義世界市場和血腥的殖民擴張所打破，人類逐漸步入相互聯系、相互依賴的階段，進而產生了真正意義上的世界歷史。
從15世紀到17世紀，地中海和大西洋沿岸地區的手工工場、文藝復興運動、新航路的開辟和早期的殖民掠奪，促進了資本主義的發展。
從17世紀到19世紀，資產階級通過革命或改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取得了政權，資本主義制度得以確立。在此期間，以牛頓、達爾文等為代表的科學巨匠的產生，極大地豐富了人類的自然科學知識，為工業革命和其他科技創新提供了重要前提。從18世紀中葉開始，這些國家先后開始或完成的工業革命，使生產力獲得迅猛發展，社會面貌發生翻天覆地的變化，文學藝術空前繁榮。另一方面，工業化在帶來經濟大發展的同時，對人類生存環境的破壞問題已經顯現。到19世紀末，隨著擁有先進技術的歐美人對大洋洲和太平洋島嶼的開發，世界完全聯系成一個整體，以西方資本主義國家為核心和主宰地位的世界市場不斷擴大，初步形成了西方先進、東方落后的局面。
資本的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，使資產階級和無產階級的階級矛盾、資本主義列強與殖民地半殖民地國家的民族矛盾空前激化，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展。19世紀中葉馬克思主義的誕生為國際共產主義運動指明了方向。
通過學習，了解世界近代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，并理解世界越來越形成一個整體；理解和分析資本主義發展的歷史進步性，以及其野蠻性和擴張性；認識馬克思主義誕生和國際工人運動興起的重大歷史意義；理解殖民地半殖民地人民反抗資本主義侵略擴張斗爭的正義性與合理性；初步形成崇尚科學精神的意識、歷史進步意識、歷史正義感和以人為本的價值觀。
1．文藝復興
學習要點：但丁及其作品《神曲》；達 芬奇及其名畫《蒙娜麗莎》；莎士比亞的戲曲。
學習提示：初步理解文藝復興對人的思想解放的意義。
2．探尋新航路
學習要點：哥倫布發現美洲；麥哲倫全球航行。
學習提示：初步理解新航路的開辟使世界開始連成一個整體。
3．早期殖民掠奪
學習要點：主要殖民國家；“三角貿易”。
學習提示：初步理解資本原始積累的野蠻性和殘酷性。
學習延伸：了解世界范圍內動植物品種的交流。
4．君主立憲的英國
學習要點：英國革命的發生；《權利法案》。
學習提示：初步理解英國君主立憲制的進步性。
5．美國的獨立
學習要點：華盛頓；《獨立宣言》；1787年憲法。
學習提示：理解《獨立宣言》和1787年憲法對美國歷史發展的影響。
6．法國大革命和拿破侖帝國
學習要點：法國大革命的發生；《人權宣言》；拿破侖的活動。
學習提示：初步理解《人權宣言》的世界影響。
學習延伸：了解拿破侖戰爭對歐洲舊秩序的沖擊。
7．第一次工業革命
學習要點：瓦特改進蒸汽機；火車與鐵路時代的來臨；現代工廠制度的誕生。
學習提示：理解工業革命極大地提高了社會生產力并引起了生產
關系的變革。
8．馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起
學習要點：馬克思和恩格斯；《共產黨宣言》；第一國際。
學習提示：了解馬克思主義的誕生為國際工人運動指明了方向。
9．俄國的改革
學習要點：彼得大帝的改革；廢除農奴制的法令。
學習提示：理解改革促進了俄國歷史的進步。
10．美國內戰
學習要點：林肯與南北戰爭；《解放黑人奴隸宣言》。
學習提示：理解南北戰爭在美國歷史發展中的作用。
11．日本明治維新
學習要點：倒幕運動；明治維新三大政策。
學習提示：知道明治維新在日本向資本主義社會轉變中的作用。
學習延伸：初步了解日本的近代天皇制度。
12．殖民地人民的反抗斗爭
學習要點：玻利瓦爾領導的反殖斗爭；印度民族大起義。
學習提示：理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。
13．第二次工業革命
學習要點：愛迪生對電的利用；內燃機與汽車工業的產生；飛機的誕生。
學習提示：了解第二次工業革命的特點，理解生產力發展水平在決定社會發展階段中的作用。
14．工業化國家的社會變化
學習要點：人口的增加；城市化；教育大眾化。
學習提示：初步理解工業革命帶來的社會進步。
學習延伸：初步了解工業革命后的社會問題。
15．近代科學與文化
學習要點：牛頓、達爾文等科學家；巴爾扎克、托爾斯泰等文學家；貝多芬、凡高等藝術家。
學習提示：了解科學和文化在近代社會發展中的重要作用。
16．活動課：
主題：唱響《國際歌》。
目的：了解巴黎公社，知道《國際歌》的創作及流傳。

六、世界現代史
世界現代史主要敘述的是20世紀初以來世界歷史發展的基本進程。進入20世紀以來，世界日益成為一個密不可分的整體，構成了世界各國相互依存又相互競爭的復雜局面，完整意義上的世界歷史終于形成。
20世紀上半期，發生了兩次世界大戰。第一次世界大戰中爆發的俄國十月革命，將社會主義的理想變成了現實，在世界上建立了第一個社會主義國家。但是，戰勝國對戰后世界的安排，為第二次世界大戰埋下了禍根。資本主義在經歷了短暫的和平與繁榮之后，于1929年爆發了空前的經濟大危機。在應對危機的過程中，美國實行了以國家調控經濟為主要內容的羅斯福“新政”；德意日等國家則力圖以對外擴張尋求出路，并最終發動了第二次世界大戰。戰爭以法西斯國家的徹底失敗而告結束。
第二次世界大戰后社會主義從一國發展到多國，開創了世界歷史的新局面。與此同時，人類維護世界和平的意識和能力大大提高。盡管二戰結束后不久爆發了冷戰，但是世界在整體上保持了和平狀態。在這種和平環境中，現代資本主義國家通過一系列自我調節措施，經濟在高科技的推動下迅速發展，社會生活發生了巨大變化。蘇聯和其他社會主義國家的建設也在改革中曲折前進。東歐的劇變和蘇聯的解體，只是社會主義一種已經僵化的模式的失敗，并非整個社會主義制度的失敗。世界殖民體系在民族民主運動的沖擊下最終全面崩潰，這是人類歷史的巨大進步。獨立后的民族國家在維護國家主權、振興民族經濟、促進社會發展和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行著不懈的努力。
持續近半個世紀的冷戰，以蘇聯解體為標志而結束。當今世界正處在大變革大調整之中。世界多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，和平與發展仍然是時代的主題，成為世界人民的共同追求。以聯合國為代表的國際組織在捍衛世界和平、發展全球經濟中發揮著越來越重要的作用。
人類在享受高科技帶來的豐富多彩的、多元文化的現代社會生活的同時，也面臨著各種日益嚴重的全球性問題。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。
通過學習，了解世界現代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象，了解世界現代歷史發展的基本進程和總趨勢；了解當代世界已經形成一個息息相關的、多樣性的整體，中國的前途命運日益緊密地同世界的前途命運聯系在一起；增強國際意識，以開放的心態和開闊的視野看待世界，吸納人類共同創造的文明成果；樹立熱愛和平的觀念和憂患意識，增強社會責任感和歷史使命感，立志為促進人類進步事業奉獻自己的力量。
1．第一次世界大戰（→新課標把它放在了世界現代史）
學習要點：“三國同盟”與“三國協約”；薩拉熱窩事件；凡爾登戰役。
學習提示：分析第一次世界大戰爆發的原因，了解世界大戰的破壞性。
學習延伸：初步理解突發事件對歷史發展的影響。
2．列寧與十月革命
學習要點：列寧的革命活動；彼得格勒武裝起義。
學習提示：理解世界上第一個社會主義國家誕生的重要歷史意義。
學習延伸：了解革命領袖在歷史轉折關頭的重大作用。
3．《凡爾賽條約》和《九國公約》
學習要點：《凡爾賽條約》；《九國公約》。
學習提示：知道戰勝國建立了戰后世界的新秩序。
學習延伸：初步分析《凡爾賽條約》對德國的影響，《九國公約》對中國的影響。
4．蘇聯的社會主義建設
學習要點：新經濟政策；農業集體化；社會主義工業化。
學習提示：了解蘇聯社會主義建設的成就和主要問題。
學習延伸：認識社會主義制度建立的重大歷史意義。
5．亞洲殖民地人民的抗爭
學習要點：甘地領導的印度非暴力不合作運動；凱末爾領導的土耳其革命。
學習提示：了解印度和土耳其人民爭取民族獨立的不同斗爭方式。
6．羅斯福新政
學習要點：經濟大危機；羅斯福“新政”。
學習提示：分析羅斯福新政對資本主義發展的影響。
學習延伸：了解國家干預經濟政策的積極作用。
7．德國和日本的侵略擴張
學習要點：希特勒和納粹黨擴軍備戰；軸心國的形成；日本對中國的侵略。
學習提示：分析德、日發動侵略戰爭的原因。
學習延伸：初步分析綏靖政策的消極影響。
8．第二次世界大戰
學習要點：第二次世界大戰的主要戰場；《聯合國家宣言》；雅爾塔會議。
學習提示：理解世界人民反法西斯戰爭的艱巨性和正義性。
學習延伸：了解二戰給全人類帶來的災難，理解人類對和平的向往與追求。
9.美蘇冷戰
學習要點：杜魯門主義；德國分裂；“北約”與“華約”對峙。
學習提示：了解美蘇冷戰對峙局面的形成。
學習延伸：初步了解冷戰導致軍備競賽。
10.戰后資本主義的變化
學習要點：美國成為超級大國；歐洲的聯合；社會保障制度的建立。
學習提示：初步了解戰后資本主義發展的新特點。
11.社會主義的發展與挫折
學習要點：蘇聯模式社會主義的擴大；蘇聯的發展與改革；蘇聯解體和東歐劇變。
學習提示：初步分析蘇聯解體的國際影響。
12.亞非拉國家的新發展
學習要點：萬隆會議；“非洲年”；巴拿馬收回運河主權。
學習提示：知道戰后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛國家主權、發展經濟所進行的斗爭。
13.聯合國與世界貿易組織
學習要點：聯合國和聯合國維持和平部隊；經濟全球化與世界貿易組織。
學習提示：理解聯合國的宗旨是避免世界戰爭，維護國際和平。
14.冷戰后的世界格局
學習要點：世界多極化趨勢的發展；爭取建立國際新秩序。
學習提示：初步了解冷戰后國際格局多極化的發展趨勢。
15.不斷發展的現代社會
學習要點：計算機網絡的發展；婦女地位的提高；生態與人口問題。
學習提示：了解現代人類社會的發展與問題。
16.活動課：
主題：時事溯源。
目的：運用所學的歷史知識，探討某一國際熱點問題。

第四部分 實施建議
一、教學建議
1．歷史教學要依據《標準》的規定和要求。在教學實施的過程中，要注重課程目標中“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三方面目標的整合，并使其具體化為課時目標。教學中要堅持正確的思想導向，對人類社會歷史的發展進行科學、正確的闡釋，客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性的統一。
2．要從多方面調動學生的學習積極性，注重激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。
3．要注重對基本的、重要的史實進行必要的講述，運用多種方式展現歷史的情境，通過具體、生動的情節使學生感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況，在此基礎上引導學生思考問題，對歷史進行正確的理解，對史事做出合理的判斷。
4．以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養和學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習歷史的過程中進行獨立思考和交流合作，培養學生發現歷史問題和解決歷史問題的能力，逐步養成探究式學習的習慣。在歷史教學的過程中，要引導學生：
（1）掌握歷史時間概念。通過學習，掌握公元紀年的基本方法，初步了解干支紀年和民國紀年的方法，能夠正確地計算歷史年代；知道歷史時期在時間上的持續與順序，形成歷史的時序意識；初步學會在具體的時間中考察歷史；能夠將重大歷史事件編制成簡要的大事年表。
（2）掌握基本的歷史地理知識。在學習過程中，了解不同區域的歷史地理特征，初步認識地理環境對人類活動的影響；能夠識讀有關的歷史地圖，知道具體歷史所發生的大致范圍；能夠將歷史地圖中的有關信息與所學的歷史知識聯系起來，運用歷史地圖說明重要歷史事件的發展進程。
（3）學會閱讀是了解歷史的重要途徑。在學習過程中，能夠閱讀和理解歷史教科書，逐步學會概括教科書中內容的層次、要點；逐步嘗試閱讀一些基本的、簡要的歷史材料，從中提取有效信息；能夠對歷史圖表（如比較表、對照表、統計表等）中的內容進行分析，逐步學會運用圖表說明相關的歷史問題；能夠閱讀普及性、通俗性的歷史讀物，從中了解更多的歷史知識。
（4）對歷史的感性認識是理解歷史的基礎。在學習歷史時，能夠認真觀察歷史的圖片、文物等材料，感悟和了解具體的歷史情境，逐步學會把握其中的主要特征；能夠對歷史進行合理的想象。
（5）學習歷史必須掌握重要的歷史概念。在了解基本史實的基礎上，進而形成歷史的概念；知道重要歷史概念的涵義，理解重要的歷史概念；嘗試運用歷史概念對歷史問題進行論述。
（6）對歷史進行認識需要有證據意識。在學習過程中，逐步懂得認識歷史需要依據可靠的證據；逐步學會對歷史材料進行分類；能夠初步辨析歷史材料的性質及其價值；初步學會將可靠的歷史材料作為證據對歷史進行評述。
（7）理解歷史需要對歷史問題進行深入的分析。通過學習，能夠對重要的史事進行概括，認識其性質、特點、影響和意義等；能夠客觀地分析重要歷史人物及群體的活動，正確認識他們在歷史上的地位。
（8）認識歷史須把握歷史的聯系。在學習過程中，能夠認識重大歷史事件的前后聯系，能夠理解其中的因果關系；逐步學會用歷史的視野觀察現實問題，對當今社會、時事等進行思考。
（9）學會對歷史的敘述是學好歷史的體現。通過學習，初步學會有條理地講述歷史上的事情，能夠概述歷史發展的基本進程，比較清晰地說出重要歷史事件的發生、發展及結果，以及重要歷史人物的事略、重要歷史現象的基本狀況；逐步提高語言表達和文字寫作能力，能夠對學習內容的要點進行簡要記錄。
（10）通過交流提高學習歷史的能力。在學習過程中，積極與教師、同學一起探討歷史問題，比較完整地表述自己的觀點和認識；逐步學會傾聽不同的見解，善于接納他人提出的正確觀點；能夠與同學進行合作學習，積極參與教學活動。
5．要注意歷史知識多層次、多方位的聯系。特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史現象與現實生活之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。
6．提倡教學形式的多樣化，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。
7．提倡教學方法、教學手段的多樣化和現代化。應積極運用教學掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象、直觀的教學；要注重現代信息技術與歷史教學的整合，努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。
8．要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。
9．要積極開發和充分利用各種歷史教學資源，尤其是鄉土歷史資源，充分發揮鄉土歷史的教育功能。
二、評價建議
對學生的歷史學業進行評價，是歷史課程實施的重要環節，是激勵學生更好地達成學習目標的重要手段。促進學生的歷史學習，是歷史學業評價的目標和方向。評價須以《標準》為依據，強調目標、教學和評價的一致性，運用科學的、可行的評價方法和技術，對學生的歷史學習過程和效果進行價值判斷。在課程實施中進行基于《標準》的學業評價，對于發揮評價的診斷和激勵的功能，有效促進學生的學業進步和全面發展，以及改善教師教學和提高教學質量，都具有重要的作用和意義。
良好評價活動應該具備的特征包括：評價與目標的一致性，關注目標達成程度；評價任務設計的科學性，要遵循學生心理發展階段和認知特點與學習實際，給學生提供充分展示的機會；評價方式的多樣化和主體多元化；評價結果與后繼決策及措施的一致性，評價結果反饋應促進學生學習。
學習評價要堅持診斷性評價、過程性評價與終結性評價相結合，教師評價與學生自我評價、同伴評價相結合，量化評價與質性評價相結合的原則。既要注重評價學生的學業成就，如歷史知識、能力、思維方法與品質等外，還要考慮到學習的其他變化，如對所學內容的情感傾向、對學習方式的效果領悟，以及與相關學科的遷移情況，特別是學生歷史認識的變化。
（一）評價的設計
1．評價目標的選擇與確定
清晰的教學目標和評價目標是有效評價的關鍵，而且應使學生清楚地了解這些目標，并將其轉化為自己的學習目標和自我評價目標。
學生的歷史學業目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個部分。這三個部分不是相互割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。這三個方面評價的具體內容、評價標準見下表：
目標評價標準
目標 優秀 良好 合格
知識與能力
優秀：能夠全面、準確掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索。能夠識別和使用歷史圖表，具有正確的歷史時空概念；能夠觀察、閱讀歷史材料，有效獲取并正確處理信息，形成合理的想象和判斷。
良好：能夠掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及歷史發展的基本線索。能夠識別和使用歷史圖表，有歷史時空概念；能夠觀察、閱讀歷史材料，獲取并處理信息，形成想象和判斷。
合格：能夠掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象，對歷史發展的時序有一些了解。能夠識別歷史圖表；能夠觀察、閱讀歷史材料，獲取并處理部分信息，進行想象和初步判斷。
過程與方法
優秀：對重要的歷史事物的原因、過程及影響進行全面分析，認識歷史事物本質，能合理地描述和說明歷史事物。把握歷史與現實的聯系，對歷史事物做出客觀、恰當地評價和論證。表述問題觀點明確，史論結合，條理清楚。
良好：對重要的歷史事物的原因、過程及影響進行分析，對歷史事物本質有認識，能描述和說明歷史事物。注意歷史與現實的聯系，對歷史事物做出評價和論證。表述問題觀點明確，條理比較清楚。
合格：對重要的歷史事物的原因、過程及影響進行簡單的分析和說明。對歷史與現實的聯系有認識，在對歷史事物的論證和評價中能提出自己的觀點。
情感態度與價值觀
優秀：具有愛國主義情感和開放的國際意識，具有進步的歷史意識和社會責任感，表現出積極進取的人生態度。
良好：具有愛國主義情感，理解和尊重世界各地區、各民族的文化傳統，熱愛世界和平，有社會責任感。
合格：具有愛國主義情感，對人類社會歷史發展的多樣性有認識，熱愛世界和平，有社會責任感。

2．評價任務的選擇或設計
不同的評價任務需要選擇不同的評價方式。根據評價功能的不同，評價任務包括診斷性評價、過程性評價和終結性評價三種類型。診斷性評價是指在教學之前對學生知識、能力和情感狀況進行調查，了解學生的認知基礎，以及對學習內容的感受與體驗，評價結果可為教學的有效展開提供重要參照。過程性評價是指對學生的學習過程、結果以及與學習密切相關的情感、態度等因素進行全面評價，采取目標與過程并重、學習過程與評價過程交融的價值取向。終結性評價主要是依據課程目標，對學習效果進行評價，側重于學習的質量和進步程度。
學習評價的基本方法主要包括：學習檔案夾、歷史習作、歷史調查、歷史制作、紙筆測驗等。評價結果應及時反饋給學生，以便學生及時改進，促進學生的學習。
學習檔案夾是展示每個學生在學習過程中努力與進步的評價形式。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設，內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現、學生的自我評價與反思、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案夾，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考查和較為全面的評價。
歷史習作是考查學生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言文字表達等能力的方式。歷史習作主要包括學生撰寫的歷史小論文、歷史影視作品觀后感、歷史書籍讀后感、歷史演講稿、歷史短劇劇本，以及課后作業等。歷史制作既是一種學習活動，也是一種評價方式。通過制作歷史模型、編繪歷史圖表、制作歷史課件等活動，可以考查學生動手與動腦的綜合能力。在評價時要注意考查學生在歷史制作過程中的心理感受和收獲，教師應和學生一起設計可行的量規，作為評價工具對學生的作品進行公正、合理的評價。
歷史調查同樣既是一種活動方式，也是一種學習評價方式。教師可在教學中結合教學內容的需要和學生的實際，為學生提供適當、必要的歷史調查活動的機會，拉近他們與歷史的距離，使學生從多種角度了解歷史，由此考查學生綜合運用歷史知識分析和解決問題的實踐能力，增強學生的自主與合作意識。
歷史考試是終結性評價的方式，紙筆測驗是主要形式。在測查時要注重對課程目標的全面考查，可采取閉卷、開卷、開卷與閉卷相結合的三種形式，考查的內容應體現基礎性、時代性、科學性，確保考試的信度和效度，適當注意試題的開放性與探究性。
3．評價標準的制定
歷史活動任務的評價標準是有效的評價工具，同時也是有效的教學工具。活動任務的標準一般包括評價維度、表現水平的規定，以及不同表現水平的實際樣例。評價標準的制定包括的程序有：根據目標、內容和學生水平確定評價目標和內容；選擇重要的內容作為評價的維度；為每一個維度劃分水平；確定每個評價維度各水平的評價標準，并用清晰、簡要的語言進行描述。
（二）評價的實施
在評價的實施過程中應注重評價主體的多元化，注重教師評價、學生自我評價與同伴評價的相互結合。學生不但要明確評價的目標，還應參與評價標準的制定，主動參與評價信息的收集和評價結果的交流，真正成為評價過程的參與者。教師在評價中要考慮到學生個體的差異，要真正使評價能夠促進每一個學生的發展。
應根據評價的任務和對象采用多樣化的評價方式，強調評價信息來源的多樣化，在運用傳統測驗方式之外，提倡采用表現性評定、成長檔案袋等方法。
（三）評價結果的解釋與反饋
要關注評價結果，正確認識不同評價方式的適用性。對于評價結果的解釋與反饋，要更多地關注學生的進步，關注學生在知識掌握、能力發展、思維水平、問題解決、探究能力等方面的提高，以及學習過程中的合作交流、情感態度等方面的變化，以促進學生自我認識，建立自信，發現和發展學生多方面的潛能，激發其內在的學習動力。
（四）關鍵目標的評價案例展示
案例1：診斷性評價
《紅軍的長征》課前調查表
1．對中國工農紅軍長征，你了解什么？
2．關于中國工農紅軍的長征，你是通過什么途徑了解的？
A．媒體報道 B．課外書籍 C．歷史教材 D．學校活動
E．其它途徑
3．你對中國工農紅軍長征的史實
A．印象深 B．印象不深 C．一般
4．回答上題A的同學請說說，你印象最深的是什么史實？為什么？
5．回答第3題B或C的同學請說說，為什么印象不深或一般？
6．請你根據自己的理解談談什么是“長征精神”？
案例2：過程性評價
關于《大運河研討會》宣傳海報設計的評價量規
評價指標 權重(%) 表現描述及賦值 評價方式
自評 互評 師評
態度 20%1．積極查找資料，為海報設計做準備。 0-10
2．認真完成海報設計，不敷衍了事。0-10
主題 40%1．主題積極、健康。 0-20
2．主題能體現大運河的歷史及文化、精神價值。 0-20 藝術性40%1．畫面布局合理，線條流暢、色彩運用恰當。 0-20
2．構思有新意，知識性和藝術性結合。 0-20
說明文字 20%1．文字說明簡潔明了，能幫助了解設計意圖。 0-5
2．文字說明與畫面呈現主體的結合密切。0-10
說明：
1.評價量規賦值時已將評價指標權重考慮在內。上表描述為賦分值的最高級別，不足者從分數上遞減。
2.綜合評價結果共分四個等級，分別為：85分及以上為“優秀”；70－84分為“良好”；60－69分為“一般”；60分以下為“需努力”。
案例3：過程性評價
歷史小論文評價量規
等級 內容 優 合格 需努力
選題
選題角度新穎，有較強探究的價值。 選題較恰當，有探究的價值。 選題一般，探究的價值不大。
資料搜集 資料豐富，內容豐富，且典型、翔實可靠，能說明論點。 資料來源較廣，內容較為豐富，比較可靠，在一定程度上說明論點。資料來源單一，沒有典型性，不能說明論點。
論文內容
論點明確，論據客觀，論證過程充分體現了論從史出，史論結合。 論點比較明確，論據較充分，論證過程基本做到論從史出，史論結合。論點不夠明確、論據不夠充分，未能做到論從史出，史論結合。
文字表述
體例規范、語言準確、流暢，文章滲透積極的思想感情，富有感染力。語言基本準確、流暢，有思想感情。
語言不流暢，缺乏感情。
交流反思
表述清楚，講話有條理，有創見；通過交流討論，修正完善自己的論文。表述較清楚，講話比較有條理，有創見，通過交流討論，修改自己的論文。表述不清楚，講話條理性較差。交流討論后，未修改論文不完善之處。

三、教材編寫建議
歷史教科書是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源。歷史教科書應根據教育部“義務教育階段課程計劃表”規定的總課時，以《標準》為依據進行編寫，切實落實《標準》提出的各方面要求，體現出歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的總體目標要求。
歷史教科書的編寫要以唯物史觀為指導，對歷史進行正確的闡釋，采用活潑、形象的方式和通俗、準確的語言，陳述歷史發展的基本線索和各個時代的特征，突出《標準》中的學習要點，使學生感知歷史是鮮活的、生動的，而不是抽象的、概念化的；對歷史人物和歷史事件的敘述，應力求生動、具體，通過具體的歷史細節，激發學生學習歷史的興趣，讓學生感知歷史情景，感悟歷史問題，了解歷史環境中人們的思想觀念、生活方式和社會行為，理解重要歷史人物的思想和貢獻，認識重要歷史事件發生、發展的因果關系。《標準》中所提出的“學習提示”，教科書在編寫時須對相關史實提供足夠的信息，以利于學生的學習。
歷史教科書的編寫應考慮到不同年級學生的心理特征和認知水平，有利于提高學生的閱讀能力、觀察能力和理解能力。要注意各年級之間的能力層次，注意學生學習方法的培養。要盡可能地引導學生通過教科書的學習，進入歷史情景，由淺入深地感受和認識歷史。在體現“點—線”結合的呈現方式上，教科書應力圖做到線索清晰，重點充實，呈現方式盡量多樣化，以利于學生從多種角度觀察和思考歷史，為學生的探究學習創造條件。應避免晦澀艱深的敘述和使用過于抽象的概念，避免說教式和灌輸式的表述方式。
《標準》為歷史教科書的編寫留有足夠的空間。教科書的編寫可根據《標準》對教學內容進行建構；根據內容標準中的課題另擬課文題目，圍繞課題選取典型史實，突出代表性事件；可以選取不同的切入點，采取多樣的設計方式。要努力編寫出學生愛讀、樂學的歷史教科書，使之成為學生學會學習的有力工具。
與教科書配套的教師教學參考書，其主要作用應是提出怎樣利用教科書實現歷史教學的目的，教會學生學習和思考，并為課程的實施提供可操作的參考方案和必備的資料。教師教學參考書應立足于一般學校教師的需要，對教科書的設計進行較詳細的解釋，解讀教科書相關內容中的信息，提出需要重點理解的問題和值得探究的問題。應針對教學內容提供歷史教育的一般理論及其有利于學生主動學習的建議，提供有效的教學活動范例。教師教學參考書的編寫應有利于更新教育觀念，促進教學創新；應及時反映歷史學研究的最新成果，向教師提供豐富、有用的教學資源。

四、課程資源的開發與利用
對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件。歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的信息資源。這些資源包括文字資料、圖像資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址等，可通過文化機構、傳播媒體、學校、社區、參觀訪問、網絡等多種渠道獲得。在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。
1．歷史教科書是開展歷史教學活動的重要依據，是歷史教育資源的核心部分。學校應在教育行政部門指導下，由學校領導、專家、教師代表和家長代表共同選擇經教育部審定的、適應本地特點和需要的教科書。
2．學校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科，涉及的領域廣泛。學校應有意識地調整圖書館或資料室的藏書結構和規模，合理配置人文社會科學方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物，以供學生查閱，豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解。
3．多方面開發和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學生參觀，增強學生直觀的歷史感受。二是利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。還應隨時隨地發現和利用本地區豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，他們能夠從不同層面和多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。
4．合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學生理解和認識歷史，是應重點利用的影視資源。對于歷史題材的影視文學作品，應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的作品，在使用時教師應注意進行必要的指導。
5．積極發揮網絡資源的作用。現代信息技術的發展，為歷史學習提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。有條件的地方和學校，應充分利用各種與歷史學習有關的計算機教學輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯網提供的歷史教育網站、歷史資料數據庫和圖書館、博物館網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。
此外，歷史課程資源還包括教師資源、學生資源等人力資源。歷史教師應不斷提高自己的史學素養與教育素養，才能在歷史教學活動中發揮最重要的人力資源的作用。同時，教師應重視學生資源的開發與利用，積極利用學生已有的社會閱歷、知識經驗及認知基礎，調動學生積極參與歷史教學活動，在師生的共同努力下，完成歷史教學的任務。

附錄1：內容標準部分有關行為動詞的分類
在內容標準的“學習提示”和“學習延伸”中所使用的行為動詞，分為“了解”“知道”“理解”“分析”等。“了解”意指能夠懂得史事的基本情況，形成印象；“知道”意指能夠知曉和把握史事的內容，并加以記憶；“理解”意指能夠認識史事的性質、特征、影響，以及史事之間的聯系等；“分析”意指能夠對史事進行分辨、比較、概括、歸納等，并加以說明、論證及評述。
附錄2：歷史教學活動案例
案例1
活動主題：成語知識競賽
活動目標
（1）搜集與中國古代歷史事件有關的成語故事。
（2）從成語中看歷史，初步了解歷史對語言、詞匯的影響。
（3）激發學習歷史的興趣。
（4）學習參與知識競賽等活動的方法。
活動資源
中國古代史教科書、普及性歷史讀物、漢語成語詞典等有關資料。
活動過程
（1）全班分成若干小組，分別收集成語故事，并將每條成語的來源及含義寫成紙條。
（2）推選數名同學，分別擔任主持人、評分員和記分員。各組將收集和寫好的成語交給主持人。全班開展成語知識競賽。競賽可分為必答和搶答兩部分。必答是由主持人分別向各組提出成語，由各組回答該成語的歷史典故；搶答則不指定小組回答，由各組搶先回答。
（3）根據各組得分情況，評出優勝組。最后，由主持人進行總結。
活動說明
可將收集的成語故事繪成圖畫展覽，也可在開展成語故事會。
案例2
活動主題：編制歷史小報——新文化運動的巨匠
活動目標
（1）了解和認識新文化運動中的主要代表人物及其貢獻。
（2）感受這些杰出人物在探索中表現出的強烈愛國情感，體會中國文化新發展的時代精神。
（3）學習收集和整理資料的方法、運用資料展示和說明歷史事物的方法。
（4）增強合作與交流的能力。
活動資源
歷史教科書、網絡資源、歷史博物館資料等。
活動過程
（1）自愿結合成小組，制定小報設計方案，如確定小報的主題、刊頭等；并明確分工，如文字編輯、美術編輯等。
（2）根據自己所定主題，分頭收集有關新文化運動的圖文資料。
（3）按照分工，編寫文章，確定插圖，合作完成小報的編輯。
（4）將編制好的歷史小報在班上進行交流，交流后在班上進行展示。
（5）依照編制歷史小報的評價量規進行自我和小組評價。教師在此基礎上依據量規對學生的活動進行評價。
活動說明
編制歷史小報的評價量規應在活動之前由教師和學生共同制定，并發給學生在活動過程中使用。歷史小報的評價可從主題明確、具有歷史感、材料充實、版面安排合理、文字流暢、設計有創造性等方面考慮。
案例3
活動主題：圖說抗日戰爭
活動目標
（1）加深對抗日戰爭的了解。
（2）學習處理歷史材料、編寫歷史故事的方法。
（3）學習組織小組活動的基本方法，培養團結合作的精神。
（4）學習用圖畫來表現歷史或表達自己的情感。
活動資源
歷史教科書、抗日戰爭圖片資料、有關抗戰的各類普及讀物、繪畫材料等。
活動過程
（1）向學生講解創作繪制連環畫的各項要求。
（2）以抗日戰爭時期日本帝國主義的侵華罪行、中國正面戰場的抗戰、敵后戰場的抗戰為“圖說抗日戰爭”的三個主題，每個主題可包括7～10幅圖畫。學生分為三個創作小組，各小組選擇確定一個創作主題，擬定工作計劃。
（3）依據創作主題，收集資料，分工協作，編寫抗日戰爭有關史事的故事大綱。設計“圖說抗日戰爭”有關主題的各個畫面，撰寫畫面解說詞，繪制圖畫。
（4）集中展示各小組創作的連環畫，請學校同學參觀；各小組派一名講解員，為參觀的同學進行解說。
（5）活動總結。各小組交流活動心得。
活動說明
該教學活動可結合語文、美術等課程的教學進行。
案例4
活動主題：調查改革開放以來家庭生活狀況的變化
活動目標
（1）了解近三十年來家庭生活狀況，尤其是衣食住行方面的變化，學會從身邊的生活看歷史的發展和變化。
（2）學習開展社會調查的一些基本方法，學會撰寫小型調查報告。
（3）感受改革開放給人民生活帶來的實惠和好處，進一步認識發展中國特色社會主義的意義。
調查對象：家中長輩及親戚、鄰里等。
活動過程
（1）向學生講解調查的各項要求。
（2）學生分成幾個調查小組，各小組根據調查活動主題，制訂調查計劃，擬定訪談提綱，或設計調查問卷。
（3）依據訪談提綱，對被訪對象進行調查，由專人負責做好調查記錄；或入戶發放問卷，待調查對象填寫完畢，由專人回收調查問卷。
（4）對調查資料進行整理、分類和歸納，在研究調查資料的基礎上撰寫調查報告，得出自己的結論。
（5）各小組展示和交流調查成果，推選代表進行講評。
活動說明
各學校可以根據當地實際情況，確定調查的范圍和規模。在調查時要注意具體數據的收集和整理。
案例5
活動主題：制作公元前5世紀至公元10世紀中外歷史發展線索對照表。
活動目標
（1）學會將重要史事制作成歷史大事年表。
（2）運用分類、歸納、比較等思維方法，發展歷史思維能力。
（3）初步形成發展與聯系的觀點。
（4）初步認識世界歷史發展的多樣性。
活動資源
中國古代史和世界古代史教科書。
活動過程
（1）遵循自愿原則，以個人或小組為單位進行設計和制作。
（2）選擇重要的史事并加以編排。
（3）將制成的圖表在教室里進行展示。
（4）由同學代表組成的裁判組評分，然后在班上進行講評、總結。
活動說明
對照表應體現出中外歷史的基本線索，包括主要國家的政治、經濟、文化等方面的情況，列出重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及文明成就。
案例6
活動主題：我與經濟全球化的親密接觸
活動目標：
（1） 搜集、整理、交流相關資料，運用歷史知識來觀察和分析典型事例。
（2）以學習小組的形式，圍繞活動主題展開討論、交流，培養合作和團隊精神。
（3）培養學生關注社會的意識，增強歷史使命感和社會責任感。
活動資源：
歷史教科書及其他學科教科書、報刊雜志、圖書資料、廣播電視、網絡資源等。
活動過程：
（1）選擇研究的主題，組建學習小組。各小組可選擇不同領域的主題。
（2）分小組收集相關資料，根據研究主題篩選資料。
（3）在討論的基礎上，利用收集的素材制作課件演示文稿。
（4）在課堂上分小組展示研究成果。
活動說明：
參考選題：《從家用電器品牌的調查，看經濟全球化的發展》、《中國跨國公司調查》、《中國加入世貿之路》、《從經濟數據看世界經濟全球化趨勢》、《經濟全球化對發展中國家的影響》、《世界經濟全球化的表現》。
2011版初中歷史課程標準測試題
姓名：
一、填空題 ：(每空3分，共48分)
1、歷史新課標旨在培育具有 社會主義核心 價值觀的公民，是時代發展和社會前進的需求，也是青少年 自身成長 和 全面發展 的需要。
2、歷史教育對提高學生的 人文素養 有著重要的作用。
3、義務教育階段的歷史課程，是在 唯物史觀 的指導下，弘揚以 愛國主義 為核心的民族精神和以 改革創新 為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。
4、歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的 全面 發展
和 終身 發展有著重要的意義。
5、依照歷史發展的時序，在每個板塊內容設計上，采用“ 點—線 ”結合的呈現方式。“ 點 ”是具體、生動的歷史事實；“ 線 ”是歷史發展的基本線索。
6、 歷史教科書 是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源。
7、歷史教學要以唯物史觀為指導，對人類歷史的發展進行科學、正確的闡釋， 客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，對歷史問題進行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出 、史論結合的原則，力求科學性、思想性和生動性的統一。
二、選擇題（每題4分，共28分）
1、下列選項中其中屬于評價的基本方法的是（D）。：①歷史習作、②歷史調查、③紙筆測驗、④歷史制作、⑤學生觀察、⑥學生的自評與互評，
A、①③④⑤⑥ B、①②④⑤⑥ C、①②③⑤⑥ D、①②③④⑥
2、（D）是課程的靈魂。
A、課程內容 B、課程理念 C、課程目標 D、課程結構
3、下列各原則中不屬于歷史教學評價原則的是（ C ）。
A、全面性原則 B、廣泛性原則 C、綜合性 D、多樣性原則
4、歷史教育對提高學生的（ B ）素養有著重要的作用。
A、能力 B、人文 C、科學 D、人格
5、歷史（ A ）是學校歷史教育最主要、最基本的教學資源。
A、教科書 B、教學圖冊 C、教師教學用書 D、人物
6、下列不是自主學習包括的含義的是（ D ）。
A、主動性 B、獨立性 C、自控性 D、交往性
7、（ A ）是歷史任務的提出和傳播者，是完成歷史任務的組織者和指揮者。
A、杰出人物 B、歷史人物 C、科學人物 D、英雄人物
二、簡答：（每題8分，共24分）
1、初中歷史課程分為哪幾個學習板塊？
中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史。

2、依據義務教育階段歷史課程的基本性質和特點，我們應該從哪幾個方面進行課程設計？
一、知識與能力，二、過程與方法，三、情感，態度，價值觀三個方面。
3、初中歷史課程主要具有哪些特性？
歷史課程的特性主要有：思想性、基礎性、綜合性、人文性。

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