資源簡介

課題 遺傳和變異的現象 課 時 1課時
教學目標 知識目標 1. 舉例說出生物遺傳變異的現象2. 能列舉和辨別生物的不同性狀，可以區分相對性狀
能力目標 在 調 查 、合 作 、交 流 中 培養表達、分析、解決問題的能力及實踐能力。
情感目標 通過觀察并描述相關的遺傳和變異現象，能夠認同生命個體的獨特性，激發熱愛自然、珍愛生命情感。
教學重點 區別性狀與相對性狀。了解遺傳與變異的普遍性
教學難點 對于自己性狀的辨別
教學方法 講授與討論相結合
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
創設情境 觀看圖片：猩猩的寶寶是小猩猩，企鵝的孩子是小企鵝。提問：這些都說明生物界普遍存在一種現象，是什么現象？觀看圖片：菊花的顏色花形各不相同，提問：這又說明生物界的哪種現象呢？引入章節課題。 觀看思考，回答觀看、 思考，回答
性狀 小游戲：1、猜一猜，這分別是誰的眼睛，出示劉翔和姚明眼睛圖片，學生回答后再出示完整的圖片。2、出示成龍鼻子圖片，學生回答后再出示完整圖片。歸納出這些屬于形態特征。活動：1、聽聽我是誰,依次播放《聽媽媽的話》、《天亮了》、《父親》。 請學生猜演唱者名字。2、猜青桔子是和黃桔子的味道，學生根據日常私生活經驗回答。歸納出這些屬于生理特性。教師與學生共同總結性狀的概念。舉例：1、給出一段關于人物性狀描寫的句子叫學生指出有關性狀描寫的詞語。2、列舉人的幾對性狀（卷舌、前額發際、耳垂、眼瞼、眼色、拇指豎起時彎曲情形、酒窩等） 觀察，思考，回答思考，回答思考，回答歸納，總結觀察觀察，了解自己的性狀并記錄
相對性狀 活動：完成書本96頁關于個體間性狀的比較。根據步驟教師與學生配合逐一完成。總結出每個人的性狀都各有不同，每個人都是世界上獨一無二的！通過前面對于性狀的學習，請學生歸納出相對性狀的概念。多列舉有關相對性狀的事例，請同學回答加以鞏固。提問：你還能舉出別的相對性狀的例子嗎？提問：相對性狀是只有兩種不同表現嗎？你能舉例嗎？ 匯報思考，回答思考，回答傾聽思考，回答思考，回答
遺傳與變異的現象 活動：1、找孩子，出示圖片，請學生為三名父親在五個小孩中找到他們各自的孩子。2、尋找親人，出示四位名人，學生左幫他們找到各自的父親。總結出遺傳的現象及概念。教師并通過圖片進行舉例。出示兩組圖片，一組父母與子女之間存在差異圖片，一組子女與子女之間存在差異圖片。總結歸納出變異的概念。通過關于遺傳和變異的諺語或俗語，進一步加深記憶。活動：欣賞和評價有關性狀遺傳的漫畫。
1、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？
2、漫畫中表達了什么生物學現象？其中哪種現象是可能發生的？ 閱讀資料，思考，討論，回答連線歸納，總結差異對比歸納，總結
小結與鞏固 觀察圖片，加深對遺傳與變異現象的理解。課堂作業：教師出示本節課有關習題，更進一步鞏固本堂課的知識點。 觀察，思考，回答。
板書設計：
第20章 生物的遺傳和變異
第一節 遺傳和變異的現象
一、生物體的性狀
1.性狀—— 生物體的形態特征和生理特性
2.相對性狀—— 同種生物同一性狀的不同表現類型
二、生物性狀的遺傳和變異現象
遺傳——性狀可以從親代傳遞給子代的現象
變異—— 親代與子代之間及子代之間性狀表現存在差異的現象。
教學反思:
本教學設計以學生活動為主線，強調學生以探究者的身份參與教學過程，而不是知識的被動接受者。較好地克服了知識傳授與能力培養的脫節，體現了知識的學習作為能力培養的載體這一教學新理念，解放了學生的思想，培養了學生思維的創造性和獨立性，同時也使學生學習的主動性、積極性有較大提高，在學生思考過程中予以引導或啟發。或許學生不能得出正確結論，但畢竟他們會去想、分析，對于培養他們敢于想象，敢于提問題的科學創新精神是大有益處的，這樣我們的目的就達到了。學生以一個研究者的身體參與了教學過程，不僅深刻理解了相關的基礎知識，還學會了有關的科學研究方法，并得到了科學思維的訓練，提高是必然的。這時引導學生總結遺傳變異的實質就會水到渠成。

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