資源簡介

教學設計
20.4性別和性別決定教材分析：
本節內容是在學習了第二十章生物的遺傳和變異的第二節性狀遺傳的物質基礎和第三節性狀遺傳的規律性之后的第四節性別和性別決定
學情分析：
學生通過對性狀、性狀遺傳的物質基礎、性狀遺傳的規律性的學習，已經對生物的遺傳現象有了一定的認識，并產生了一定的興趣，對本節內容-----性別和性別決定，認識不多，但興趣較濃，課堂上可以充分利用要獲取相關知識的強烈欲望，積極引導，精心設計促成教學目標的達成。
教學目標
知識與能力：
（1）能說出性別是由什么決定的。
（2）能簡述生男生女的原因。
過程與方法：
（1）通過觀察、比較男女性染色體組成的異同，培養學生觀察、分析問題的能力。
（2）嘗試以數據為依據，分析社會現象。
（3）通過討論、交流，培養學生研究性學習的能力及相互組協作的精神。
情感、態度、價值觀：
關注男女性比特征的社會問題，初步形成主動參與和關注社會問題討論的意識。
教學重難點： 生男生女的原因。
教學準備 師：多媒體課件
生：搜集社會所在社區、村莊男、女嬰兒出生的資料
教學方法 觀察比較、討論交流、資料收集等。
課時安排 一課時
教學過程
活動一、【創設情境】
聽故事解疑難
在一個非洲部落里，年輕的部落首長的妻子剛生下一個女孩。可這個原始部落有重男輕女的傳統，認為這個女子生不到男孩，完全是她的問題，所以女子在部落里卻受到冷落和非議，甚至被要求趕出部落，再另取妻。
如果你是一位法官，你會為這個生了女兒的部落首長妻子辯護嗎？你會如何著手搜集證據？（提示：從生物學的角度）
（設計意圖：激發學生興趣、引起學生思考、進入課堂角色、主動參與學習，并由此引入課題）
活動二、【探究新知】20.4性別和性別的決定
人有男性和女性，動物也分雄性和雌性。雌雄有別這是生物界一種普遍現象。人的性別是怎樣決定的，動物的性別能不能控制，這些饒有興趣的常常引起人們的深思和議論。
人的性別到底是由什么決定的哪？ （設計意圖：進一步引導學生步入主題，進入深入的思考和探究）
（進一步引導）科學家對人的體細胞中的染色體進行鑒定后發現：在人體細胞的23對染色體中，有22對染色體在男女兩性中是一樣的，只有一對染色體在男女兩性中不同。這一對染色體就是決定性別的染色體，叫性染色體。其它22對與性別無關的染色體叫常染色體。
（從而引導學生總結出）
人的性別是由性染色體決定的
然后課件展示圖片：
請學生觀察，然后引導總結男、女性染色體的組成及差別，進一步指出男、女性染色體的表示方法。
男性：XY 女性:XX
并進一步指出：Y染色體具有特別強烈的男性化作用， (Y染色體上控制性別的基因,對X染色體上控制性別的基因為顯性)。
男性的(23對)染色體:22對常染色體+XY
女性的(23對)染色體:22對常染色體+XX
（設計意圖：進一步激發學生的探究欲望、學習興趣。進入更深入的探究。）
請同學們思考、討論：為什么有的受精卵可以發育成女孩，而有的受精卵可以發育成男孩？
在學生充分討論、交流的基礎上，通過下圖，引導學生理解。
并進一步引導學生總結出：
子女的性別取決于卵細胞與精子結合的類型
生男生女的原因：女性只能排出含X染色體的一種卵細胞。而男性排出的精子則有兩種：一種是含X染色體的，另一種是含Y染色體的。這兩種精子的數量相當、生活力相同、它們與卵細胞結合的機會均等。每一胎生男生女各占50 ﹪，子女的性別取決于卵細胞與精子結合的類型。（由此，使學生明白，在封建社會----生了女孩，婦女挨打受氣、遭歧視是多么的愚昧，從而摒棄重男輕女的思想意識、樹立男女都一樣的正確觀點。）
接下來，（引導學生進一步思考、探究）進一步指出：
人口出生性別比是一個重要的衡量男女兩性人口是否均衡的標志。國際上一般以每出生100個女性人口相對應出生的男性人口的數值來表示。絕大多數國家的人口生育史說明，在不進行人為控制的情況下，新生嬰兒的性別比在102---107之間。
課件展示：
引導學生明白，在自然條件下男女的比例基本上是1:1
并請學生們思考、討論：
人口性別比失調會造成什么后果？
（設計意圖：使學生認識到：失調的出生嬰兒的性別比，嚴重阻礙著人口的和諧、持續和健康發展，并將大大引發買賣婚姻、拐賣婦女等違法犯罪行為以及各種復雜的社會問題。從而提高學生的社會思想、責任感。）
所以，我國法律明文規定：嚴禁對胎兒做性別鑒定，對進行違法性別鑒定的行為規定了嚴厲的處罰措施。
活動三、請學生談收獲，引導學生小結本課內容
20.4性別與性別的決定
一、性別由性染色體決定：
常染色體22對
性染色體1對 男性為XY
女性為XX
二、生男生女決定于與卵細胞結合的精子類型：　
女性只能產生一種卵細胞：22+X
男性則產生兩種精子：22+X 或22+Y
兩種精子的數量基本相等，生活力大體一致，與卵細胞結合的機會均等。生男生女每一胎各占50 ﹪的幾率。
活動四、達標測試
一、我回答、我幸福
1.生男生女完全決定于母親。( ）
2.男女性的體細胞中都有23對染色體，生殖細胞中都有23條染色體，因此男女性的染色體是完全一樣的。 （ ）
3.人的第23對染色體叫做性染色體. （ ）
4.男性可以同時產生含有X染色體和含有Y染色體的兩種精子；女性只產生一種含有X染色體的卵細胞。（ ）
二、我先說、我快樂
5、生物體細胞中的每一對染色體都是一條來自父親，一條來自母親，因此生物后代個體具有父母雙方的遺傳物質。（ ）
6、新生兒的性別主要取決于精子和卵細胞。（ ）
三、我先答、我榮幸
7.男性所產生的精子有幾種類型？（ ）
A.1種 B.2種 C.23種 D.46種
8.男性所產生的精子所含有性染色體的數目（ ）
A.1條 B. 2條 C. 3條 D. 4條
9.女性所產生的卵細胞有幾種類型？（ ）
A.1種 B.2種 C.23種 D.46種
9.人的性別不同主要是由 決定的。人的體細胞中共有23對染色體，其中，22對與性別無關的染色體叫 ， 1對與性別決定有關的染色體叫 。
10.某男同學，其父母通過配子分別給他 條染色體，其中，父親給他的性染色體是 染色體，母親給他的性染色體是 染色體。
11.有一對夫婦生了一個男孩，孩子的性別是在什么時候決定的？
如果再生一個孩子還一定是男孩嗎？ 為什么？是男孩的比例有多大？
活動五、思維拓展—你能幫他們解決嗎？
教學反思：
本著陶老“課堂即生活、生活即課堂”的教育理念，為培養學生的良好思維品質、創新精神。在本節課的教學活動中，我努力為學生營造一個寬松、和諧、快樂的學習氛圍。我一切從學生的日常生活為切入點，通過“聽故事解疑難”入手，并以問題-------如果你是一位法官，你會為這個生了女兒的部落首長妻子辯護嗎？你會如何從生物學的角度去搜集證據？導入新課---性別和性別的決定。
在學生明白了，人有男性和女性，動物也分雄性和雌性。之后，再以問題------人的性別到底是由什么決定的哪？進一步引導學生步入主題，進入深入的思考和探究：人的性別是由性染色體決定的。
在學生明白了，什么是性染色體和性染色體是如何決定性別之后，為進一步激發學生的探究欲望、學習興趣。進入更深入的探究。請同學們思考、討論：為什么有的受精卵可以發育成女孩，而有的受精卵可以發育成男孩？從而使學生明白------生男生女的原因。對封建社會-------生了女孩，婦女挨打受氣、遭歧視現象建立新的認識，從而摒棄重男輕女的思想意識、樹立男女都一樣的正確觀點。
進一步通過問題-------人口性別比失調會造成什么后果的討論、交流，認識到人為的造成人口性別比失調帶來的復雜社會問題，從而提高學生的社會思想、責任感。
然后，趁著學生探究學習的興趣意猶未盡，請學生談收獲，引導學生小結本課內容，完成開題達標，并以問題-----你能幫他們解決嗎？拓展學生思維。使課堂學習跌宕起伏、高潮不斷，使學生產生極高的興趣，飽滿的熱情和強烈的求知欲望，同時達標測試中大量運用我先說，我快樂！我先答，我幸福！等情感語言，使學生始終保持快樂的學習心情。整個教學活動給學生創造接連不斷的參與機會，課堂氣氛熱烈、活潑；輕松、愉快；民主、和諧。充分展示了學生的主體作用和教師的主導作用。
教學中我用連貫性的、利于學生良好思維品質培養的問題不斷引導學生進行探究學習。為了體現課堂的公平、民主、和諧、融洽，我不是高高地站在講臺上，而是站在學生面前，走到學生中去，努力為學生營造一個寬松、和諧、輕松、快樂的課堂氛圍。使學生在快樂中學習，在學習中感到快樂。為增強教學內容的直觀性、趣味性，盡可能的擴大課容量、挖掘教材的深度和廣度、開闊學生的視野、拓展學生的知識面和思維空間。為實現人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思想、釋放潛能、自主學習、個性發展。教學方法上我采用了由淺入深、有已知到未知，層層深入、步步誘導的方法，這不僅有利于學生學習興趣保持，更利于學生知識形成的連貫性和思維的活躍與暢通及想象力的培養。為打動、感動、激動每個學生的心靈。我盡心引導學生積極思考、大膽參與，把課堂舞臺還給學生，這即培養了學生獨立思考的能力，又培養了學生合作探究的團隊精神。最后通過學生談收獲和問題拓展，達到知識的升華、知識情感的促生和思維的提高。

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