資源簡介

第四節(jié)　生物的分類
課題 生物的分類 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 1.列舉生物分類的依據(jù)。 2.舉例說出生物分類的等級。 3.嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類。
過程與方法 1.提高觀察、分析推理、概括總結(jié)的能力。 2.增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.關(guān)注身邊的生物,培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。 2.增強(qiáng)在活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn) 1.列舉生物分類的依據(jù)。 2.列舉說出生物分類的等級。
教學(xué)難點(diǎn) 1.理解不同生物之間的親緣關(guān)系。 2.通過實(shí)踐活動(dòng),嘗試對生物進(jìn)行分類。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、合作、探究。
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課 多媒體展示學(xué)校圖書館的書架,講述:近日我校閱讀課開展得如火如荼,如果你想閱讀《蘇菲的世界》這本書,該如何去尋找呢 圖書館的書都已按照類別進(jìn)行了分區(qū),比如外國文學(xué)、自然科學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等。而《蘇菲的世界》這本書屬于哲學(xué),因此,我們只需要找到哲學(xué)分區(qū),再對照編號即可尋找。如果讓你在雜亂無章的一堆書中進(jìn)行尋找,那就好比大海撈針。 其實(shí),在我們的生活中,類似于圖書分類的例子有很多,比如商品分類、垃圾分類、道路分類等,這些都足以體現(xiàn)物品分類的重要性。 思考并嘗試回答:找到哲學(xué)分區(qū),再按編號尋找。 意識到生物分類的重要作用。 由生活實(shí)例導(dǎo)入課題,讓學(xué)生意識到本節(jié)課的重要性。 聯(lián)系生活。
二、探究新知 探究一、生物分類的依據(jù) 提問:同學(xué)們,你們知道地球上現(xiàn)存生物的數(shù)量嗎 我們需不需要對其進(jìn)行分類 講述:虞美人和罌粟是兩種相似的花,但種植后者是違法的,如果對植物進(jìn)行分類識別,就可避免悲劇的發(fā)生。對生物進(jìn)行分類,可以方便人類研究它們并加以利用。接下來這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)生物分類的相關(guān)知識。 設(shè)疑:如何對龐大的生物體系進(jìn)行分類呢 多媒體展示植物的圖片,請學(xué)生對其進(jìn)行分類。鼓勵(lì)學(xué)生用盡可能多的方法給植物分類。請2~3位同學(xué)介紹自己的分類結(jié)果和依據(jù)。 講述:總的來說,同學(xué)們都是依據(jù)植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類的。 設(shè)疑:如果兩種生物的生活環(huán)境和外部形態(tài)都很相似,該怎么分類呢 講述:我們還可以根據(jù)它們的生理功能來進(jìn)行分類,例如鯊魚是卵生,鯨魚是胎生哺乳,前者屬于魚類,后者是哺乳類。 講述:對于生物的分類,生物學(xué)家主要是根據(jù)生物的相似程度(如形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等),把生物劃分為不同的類別。 活動(dòng)1:嘗試對教師給出的植物進(jìn)行分類,在學(xué)案上進(jìn)行填寫,以自己制訂的分類依據(jù)進(jìn)行分類。 全班交流各種分類的結(jié)果以及使用的不同依據(jù)。 思考并嘗試回答。 嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析能力。 全班交流,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的思維。 通過設(shè)置疑點(diǎn),讓學(xué)生去思考解決,可以讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識體系。
探究二、生物分類的等級 生物分類的等級:界、門、綱、目、科、屬、種。 過渡:通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道生物可以分為哪些類別。出示生物材料,植物、真菌、動(dòng)物、細(xì)菌、病毒等。但是每一類別下面仍然有多種生物,還需要進(jìn)行細(xì)分。你能否將常見的動(dòng)植物進(jìn)行逐級分類呢 請同學(xué)們在學(xué)案上寫出你的分類。派兩名學(xué)生完成白板操作。 過渡:同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),在對生物進(jìn)行逐級分類的過程中形成了不同的層次,有高有低,好比書架,形成了不同的等級,從高到低分類學(xué)家依次將其命名為:界、門、綱、目、科、屬、種。 講述:生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度,將生物分為若干界,目前比較認(rèn)可的是五界系統(tǒng)。門是比界低一級的分類單位,同一個(gè)門內(nèi)的生物,又可以根據(jù)一些不同的特征分成不同的綱,以此類推。其實(shí)這7個(gè)分類等級之間的關(guān)系和同學(xué)們的自我介紹很類似,比如云南省、昆明市、某中學(xué)、八年級、21班、生物課代表。 每種生物在生物分類等級中都有相應(yīng)的位置,下面請同學(xué)們結(jié)合課件上的等級名稱,完成教材P37中黑猩猩和人的分類等級圖。請學(xué)生到黑板上寫出答案。 回答:動(dòng)物、植物、微生物。 活動(dòng)2: (1)常見動(dòng)物的分類: 同桌之間互相討論,在學(xué)案上寫出分類結(jié)果。 一名學(xué)生完成白板操作。 (2)常見植物的分類: 一名學(xué)生完成白板操作。 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 學(xué)案上不同的分類層次,更容易讓學(xué)生認(rèn)識生物的分類等級。
探究三、生物分類等級和親緣關(guān)系 生物所在的共同分類等級越低,相似程度越大,親緣關(guān)系越近。 過渡:展示馬的生物分類等級圖。通過觀察這張圖,你能得出什么規(guī)律 設(shè)疑:下面老師就要考考大家了。請問在這張圖中,馬和驢的親緣關(guān)系近,還是和虎的親緣關(guān)系近 你是怎么判斷的 得出規(guī)律:生物所在的共同分類等級越低,相似程度越大,親緣關(guān)系越近。 學(xué)生觀察、交流、討論。 學(xué)生1:從界到種,生物的數(shù)量和種類越來越少。 學(xué)生2:分類等級越高,所包含的生物共同點(diǎn)越少,分類等級越低,所包含的生物共同點(diǎn)越多。 學(xué)生3:…… 學(xué)生回答:馬和虎同在一個(gè)綱,而馬和驢同在一個(gè)目,根據(jù)分類等級越低,共同點(diǎn)越多,可以得出馬和驢的親緣關(guān)系近。 學(xué)生完成示意圖,可以更深刻地認(rèn)識分類等級,通過黑猩猩和人的分類等級關(guān)系,可以讓學(xué)生認(rèn)識到黑猩猩和人的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和概括的能力。
探究四、種的定義和特征 你能否判斷教材P38中,虎與狼、豹、貓三者之間的親緣關(guān)系 提示:可以在教材P37中分別找出四種動(dòng)物所在的分類等級,再看看虎與三者的共同分類等級是什么 請學(xué)生回答判斷。 設(shè)疑:那么大家再想想看,如果兩個(gè)生物的共同分類等級是種,它們的相似程度和親緣關(guān)系是怎樣的 講述:每一個(gè)種里只有一種生物,所以,最小的分類等級是什么 種,也是我們通常所說的物種,比如人和馬是兩個(gè)物種。 請大家觀察一下,作為同一物種的成員,它們在哪些方面存在極大的相似性 所以種的定義是怎樣的 各個(gè)成員間可以正常交配并繁育出有生殖能力的后代。因此,物種是生物分類的基本單位,也是生物繁殖的基本單位。 馬和驢的形態(tài)結(jié)構(gòu)很相似,它們可以交配產(chǎn)生后代騾子,請問馬和驢是同一物種嗎 其實(shí),自然條件下,不同物種之間是不能交配的,這些現(xiàn)象都是人為的。再比如人們可以通過從小就讓獅子和老虎生活在一起,這樣才有可能產(chǎn)生不可育的獅虎獸或者虎獅獸。 下面我們一起來觀看一個(gè)有關(guān)獅虎獸的視頻。播放視頻《獅虎獸》。 因?yàn)楠{子和老虎產(chǎn)生的后代是不可育的,所以獅子和老虎不是同一個(gè)物種。 通過比較共同分類等級的高低,得出結(jié)論:虎和貓的親緣關(guān)系近。 相似程度大和親緣關(guān)系最近。 形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能。 說出種的概念: 種,又稱為物種,是指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能基本相似,生態(tài)分布基本相同的一類生物。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納和概括的能力。
探究五、生物分類的意義 通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),老師想請同學(xué)們來討論下生物分類有何意義 回答:生物分類是了解生物多樣性的基礎(chǔ);生物分類可以讓我們清楚不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系;生物分類還可以在瀕危物種的近親中提煉相應(yīng)的藥物;生物分類可以更好地利用、保護(hù)和研究生物。 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、課堂小結(jié) 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 使本節(jié)課所學(xué)知識形成知識網(wǎng)。
四、當(dāng)堂演練 1.(2020·昆明)生物分類有多個(gè)等級,其中最基本的分類單位是 (　D　) A.界 B.門 C.科 D.種 2.將衣藻、葫蘆蘚和腎蕨歸為一類,油松、玉米和向日葵歸為另一類,其分類依據(jù)是 (　A　) A.有無種子 B.有無根、莖、葉 C.有無果實(shí) D.是否陸生 3.(2020·重慶市涪陵區(qū))“蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方”摘自《詩經(jīng)·蒹葭》,其中的“蒹葭”是蘆葦,它是一種單子葉植物。以下植物與其親緣關(guān)系最近的是 (　D　) A.腎蕨 B.葫蘆蘚 C.花生 D.玉米 4.(2020·佛山市順德區(qū))有關(guān)生物分類的說法,錯(cuò)誤的是 (　C　) A.“種”是最基本的分類單位 B.同種生物的親緣關(guān)系是最密切的 C.娃娃魚在分類上屬于魚綱 D.生殖器官是被子植物分類的重要依據(jù)
【課堂反思】　采用多媒體教學(xué),具有直觀性等優(yōu)點(diǎn),能夠縮短學(xué)生的認(rèn)知過程,突出重點(diǎn),易化難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有大量的學(xué)生活動(dòng),充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間。通過啟發(fā)式教學(xué),逐步引導(dǎo)觀察和思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

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