資源簡介

第一節(jié)　生命的誕生
課題 生命的誕生 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.了解原始地球為生命起源提供的條件。 2.了解生命起源的化學進化的大致過程。 3.了解“米勒實驗”及其說明的問題。
過程與方法 1.通過解釋米勒實驗的設計原理及結果,培養(yǎng)學生分析和推理的能力。 2.通過指導學生歸納生命起源的進化順序,培養(yǎng)學生分析、綜合的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀 1.通過了解生命起源的化學進化過程,滲透生命物質變化發(fā)展的量變和質變的辯證統(tǒng)一觀點。 2.通過了解我國探索生命起源所取得的成就,進行愛國主義教育。
教學重點 生命起源的化學進化過程。
教學難點 解釋米勒實驗和描述生命起源的化學進化過程。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 出示大量圖片,認識自然界中各種各樣的生物,花草樹木,蟲魚鳥獸,萬類霜天競自由。 我們不禁要問:這樣一個物種繁多的世界是怎樣產生的呢 地球上最初的生命又是如何誕生的呢 (激發(fā)學生興趣) 學生發(fā)表自己的觀點。 創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境,讓學生去感受、去體驗、去尋找、去認同,把學生原有的知識提取出來,把學生探究的欲望激發(fā)出來,這樣的教學就有了成功的基礎!
二、探究新知 探究一、早期生命誕生的各種說法 教師引導,學生看書:了解早期有關地球上生命起源的各種假說。 1.神創(chuàng)論:地球上的一切生命都是由上帝設計創(chuàng)造的。 2.自生論:認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產生出來(如:腐肉生蛆)。 3.宇生論:認為生命來自其他星球,某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球,從而使地球具有初始的生命。 4.化學演化學說:生命在歷史早期的特殊環(huán)境中,由非生命物質經歷長期的化學進化過程而產生。 教師小結:地球生命的誕生一直是科學家們爭論的焦點之一,雖然眾說紛紜,但是大部分學者還是同意“化學演化學說”。 自由發(fā)表看法,經過議論,大部分學生會選擇“化學演化學說”。其他三種說法都不成立。 通過自由發(fā)表議論,充分發(fā)揮學生的智慧和想象,再一次激發(fā)學生的學習興趣,使大部分學生能夠達成共識、統(tǒng)一思想,同意“化學演化學說”的觀點。
探究二、生命起源的過程——化學演化學說 結合課本及圖片資料,了解原始地球的狀況。 思考題(課件): 1.地球產生的年代 2.原始地球的狀況如何 3.原始大氣是怎樣形成的 主要成分有哪些 地球從誕生到現(xiàn)在,大約有46億年的歷史,早期的地球是一個很熾熱的球體,地球上赤日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡單物質。于是,生命起源的化學進化過程便開始了。 思考題(課件): 1.生命起源的化學進化過程分為哪三個階段 每個階段化學物質如何變化 2.化學進化過程的第一階段是誰通過實驗證實的 進行簡要點評,并播放米勒實驗的動畫,要求學生認真觀察,并分析實驗。 1953年,美國科學家米勒做了一個模擬原始地球環(huán)境的實驗。 實驗證明:在一定的條件下,原始大氣中的各種成分是能夠轉變?yōu)橛袡C小分子的。 提問:那么其他階段是否也被人們證實了呢 請同學們結合自己收集的資料給大家講講另外兩個階段是怎樣進行的 有沒有證據證明這些階段是可能發(fā)生的呢 第一階段:由無機小分子形成有機小分子。(推測已經得到科學實驗的研究證實,表明此階段的化學過程是完全可能的) 第二階段:由有機小分子形成有機大分子。(推測還沒有得到肯定的實驗證實,但有一些線索) 出示資料,介紹我國在探索生命起源問題上取得的重大成就。 1965年,我國科學工作者首次合成了具有生命活性的結晶牛胰島素(含有51個氨基酸的蛋白質)。 1981年,我國科學工作者合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸(即酵母菌體內轉運丙氨酸的tRNA)。 這兩項發(fā)現(xiàn),對生命起源化學進化過程的第二階段的研究有著重要的意義,它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。 第三階段:由有機大分子演變成原始生命。(推測既無假說,也無實驗證實) 總結化學進化過程的三個階段,并要求學生討論以下問題。 思考題(課件): 1.原始生命起源于何處 2.原始生命誕生的標志是什么 3.哪個階段是最復雜、最具有決定意義的階段 4.在現(xiàn)今地球條件下,非生命物質能不能再演化為原始生命了 5.我們應如何對待現(xiàn)存的生命,尤其是瀕臨滅絕的生物 小結:第三個階段最復雜,這一階段形成了具有原始新陳代謝作用和能夠進行繁殖的物質,是生命起源過程中最具有決定意義的階段。 我們知道了原始生命的產生過程,地球上生命的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質相互作用的結果,而現(xiàn)在的地球不具備這些條件,現(xiàn)在的地球不再是一個到處赤日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球,而現(xiàn)在大氣與原始大氣的成分相比發(fā)生了很大的變化。因此,在現(xiàn)在的地球環(huán)境下是不可能產生新的原始生命的,正因為如此,倘若地球上滅絕一種生物,那么它將是永遠的消失,一去不復返。因此,我們要珍惜現(xiàn)有的生物,我們要保護生物、保護地球。 學生積極參與回答問題,教師進行點評。 閱讀課本內容自學,了解化學進化過程。 總結歸納生命起源的化學進化過程的三個階段,并指出米勒通過實驗證實了化學進化過程的第一個階段的產生是完全可能的。 師生活動:學生討論、總結、回答,教師補充點評。 通過介紹我國為生命起源問題做出的重大貢獻,增強了學生的愛國主義情感,激發(fā)了學生熱愛祖國、熱愛科學、要為祖國科學事業(yè)而努力學習的動力。 本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內容,主要認識生命起源化學進化過程的三個階段,教師精心設置疑問,可使學生帶著明確的目標展開積極的思考和討論。通過學生的認真分析和討論,提高了學生信息獲取的能力。
三、課堂小結 1.早期對生命誕生的認識:神創(chuàng)論、自生論、宇生論。 2.生命起源的化學演化學說: 學生自主回顧本節(jié)所學所得。 使本節(jié)課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.關于原始大氣的說法,不正確的是 (　D　) A.由火山噴發(fā)形成 B.不含氧 C.由水蒸氣、氨、甲烷等組成 D.溫度比現(xiàn)在的大氣溫度要低 2.地球上最早的生命誕生于 ( 　D　) A.溫泉 B.巖層 C.原始大氣 D.原始海洋 3.原始生命是在原始海洋中誕生的,主要原因是 (　B　) A.水中有氧 B.許多生化反應離不開水 C.水是營養(yǎng)物質 D.水是生物體的組成成分 4.在原始地球條件下,由無機小分子生成有機小分子的過程中,其所需要的能量來自 (　D　) A.太陽的輻射能 B.物質氧化分解提供的能量 C.新陳代謝釋放的能量 D.宇宙射線、紫外線、閃電等提供的能量 5.下列各項是原始大氣中所沒有的是 (　D　) A.氫 B.水 C.氨 D.氧 6.米勒實驗證明了 (　C　) A.生命是由上帝創(chuàng)造的 B.地球上的生物來自宇宙 C.生命起源于非生命物質 D.生物是在不斷進化的 7.原始生命起源的過程可以簡單概括為 (　A　) A.無機物→有機物→原始生命 B.有機物→無機物→原始生命 C.無機物→原始生命→有機物 D.無機物→有機物→原始大氣 8.從隕石中含有能夠形成生物體所需的有機物的事實,可以推測構成生物體的有機物能夠 (　A　) A.在地球以外形成并被帶到地球上 B.在地球上形成并被帶到地球以外 C.在宇宙的任何一個星球上合成 D.在宇宙的任何一個星球上形成生命
【課堂反思】　這節(jié)課我們通過收集資料,對資料進行分析,通過對科學家實驗的分析,用證據和邏輯推理來了解關于生命起源的幾種假說,無論你支持哪一種觀點,或許你還有你自己的觀點,但都需要有充足的證據來證明這些觀點,因為只有在證據面前人們才會信服這些觀點。所以,這節(jié)課我們不是要大家接受哪種觀點,而是讓大家了解這些觀點,對地球的起源有所認識,為大家以后的探索或接受新觀點提供一個基礎。當然,生命起源的問題還有許多的難題有待研究和解決,而這些都需要多學科的綜合、合作,這就需要同學們學好各門功課,為將來從事生命科學研究奠定堅實的知識基礎,也希望同學們今后繼續(xù)探索生命的奧秘。

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