資源簡介

第三節　生物進化的學說
課題 生物進化的學說 課型 新授課 課時安排 1課時
教 學 目 標 知識與技能 1.概述生物進化的自然選擇學說及其意義。 2.說出加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其過程。
過程與方法 能夠說出加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及其過程。
情感態度與價值觀 1.形成細心觀察、實事求是、嚴謹的科學態度和追求真理的科學精神。 2.感悟科學知識是一個不斷深化的過程,培養質疑和創新精神。
教學重點 1.認同生物進化的觀點。 2.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。 3.說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。
教學難點 描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因及過程。
教學方法 自主學習、合作、探究。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 講述:在人類探究生物進化奧秘的歷史上,有一位科學家的貢獻最為卓著,他就是孜孜以求探索進化足跡的巨人——達爾文。 認真聽課、思考。 以故事的形式引起學生的興趣。
1831年,達爾文在結束了劍橋大學的學習后,以學者的身份跟隨“貝格爾號”艦航行,進行了歷時5年的環球旅行。在這次旅行中,達爾文對所到之處的地質和生物仔細觀察,深入比較了各種化石動物和現存動物的相互關系,仔細分析了環境因素對生物生活的影響。在吸收前人進化思想的基礎上,于1859年出版了《物種起源》一書。這本巨著的問世,第一次把生物學建立在科學的基礎上,以全新的生物進化思想推翻了“神創論”和“物種不變”的理論。此書中明確提出了生物進化的自然選擇學說,這一學說被恩格斯贊譽為“19世紀自然科學三大發現之一”。 學習、了解科學家的故事。 學習達爾文認真追求真理的科學精神。
二、探究新知 探究一、自然選擇學說的內容 1.一條鯽魚平均一次產卵5萬粒左右。加拿大的一株一枝黃花可產生上萬粒種子。 2.如果按照上面所說的那樣,一條鯽魚一次可產卵5萬粒左右,為什么池塘里沒有盛滿鯽魚 3.現在我們通過回顧加拉帕戈斯群島上地雀進化材料的內容,思考以下問題: (1)加拉帕戈斯群島上的地雀哪些地方出現了差異 (2)地雀的喙變成了哪些形狀 地雀的喙發生改變與什么因素有關 (3)假設地雀生活的環境中只有仙人掌,第一種地雀的喙無變化,第二種變為鑿狀,第三種變得尖而長,第四種變得粗而尖,在這個環境下的生存斗爭中,哪種地雀更容易存活下來 學生活動:請同學們以小組為單位,積極地將自己通過微課學習后思考的內容進行小組交流,然后請小組代表進行匯報。 4.在生存斗爭的過程中,勝者可以更好地繁衍生息,敗者最終被淘汰。 古代的長頸鹿,有頸長一些的和頸短一些的,頸的長短是可以遺傳的。在缺乏青草的時候,頸長的可以吃到高處的樹葉,就容易存活下來,并且繁殖后代。頸短的吃不到足夠的樹葉,活下來的可能性就比較小,留下來的后代也更少。經過很多代后,頸短的就被淘汰,頸長的特征越來越明顯,因此我們現在看到的長頸鹿都是頸長的。 總結:生物在繁衍的過程中會不斷產生變異,其中的很多變異是可以遺傳的。在生存斗爭中,發生了有利變異的個體容易生存下來,而發生了不利變異的個體,則容易被淘汰,這就是自然選擇。 小組活動:讓學生通過材料分析,利用達爾文的進化理論,試著分析工業污染地區樺尺蛾黑化的現象。 材料分析: 1850年英國曼徹斯特地區山清水秀、綠樹成蔭、空氣清新。這樣的環境有利于地衣的生長,這種地衣覆蓋在樹干上,呈灰白色,樺尺蛾就在樹皮上停留。那時候,大多數樺尺蛾的體色是淺色的,只有少數是深色的,這些深色樺尺蛾是淺色樺尺蛾在自然條件下的變異類型。100年后,英國進行工業化大生產,那個地區工廠林立,工廠排出的廢氣殺死了地衣,使黑色的樹皮露出了真面目,深色的樺尺蛾在黑色的樹皮上不易被天敵發現,所以它的數量就越來越多,變成了常見類型,而淺色變成了少數個體,這是什么原因呢 是不是目前地球上的生物進化到現在的狀態,就停止了呢 說明生物具有很強的繁殖能力。生物為爭奪必需的食物和生活空間等進行激烈的生存斗爭,還要受到天敵的控制。 加拉帕戈斯群島上的地雀發生變異是普遍現象。地雀在繁衍的過程中產生了很多變異的個體,在環境條件改變時(如食物),有些變異的個體適應了環境條件的改變,在生存斗爭中存活下來,并且將產生的變異遺傳給了后代。所以出現了幾種取食不同食物的地雀,它們的喙各不相同。 適者生存,不適者被淘汰。 1850年,當時的環境條件下,淺色的樺尺蛾不易被天敵發現,而深色的樺尺蛾容易被發現,因此深色的樺尺蛾所發生的變異是不利的變異;而100年后由于環境污染,深色的樺尺蛾的體色易于隱藏,不易被天敵發現,屬于有利的變異。因此在環境改變的同時,這種變異的個體通過激烈的生存斗爭被保留了下來,這其實就是生物的進化。 自然選擇使不斷變化的生物適應于不斷變化的環境,這樣就使生物在遺傳變異和自然選擇的作用下不斷進化,而且是一個不會停止的過程。 培養學生分析問題和歸納總結的能力。通過老師的問題引導,體現學生的主體地位,讓學生分析得出自然選擇學說的主要思想。 通過小組合作,加強合作學習的能力,培養歸納總結、交流表達的能力。 學案的提前下發,讓學生在上課之前就思考了生物進化的過程和原因,目的是強化、鞏固本節課的重、難點。 利用已學的知識分析解決問題。
探究二、生物進化學說在發展 許多年過去了,達爾文的進化學說就是最終的學說了嗎 這個理論有沒有不足之處 達爾文的生物進化學說能夠解釋地球上出現的生物進化的所有問題嗎 此后,又出現了很多其他的生物進化學說,例如:現代綜合進化論,分子進化中性論等。 現代綜合進化論:變異是生物進化的材料,通過自然選擇保留適應性變異,隨著這些變異的鞏固和擴大,就可能產生新物種。 分子進化中性論:所有生物的基因在代代相傳的過程中都在積累著微小的有利變異,最終導致生物的進化。 總結:在科學研究中對現有的理論提出疑問和存在爭論是正常的。合理的懷疑是科學進步的動力。只有在認真學習的過程中,善于思考,才能結出智慧的果實。如果達爾文不是一個善于思考、認真觀察的人,就不會有那么一部宏偉巨著的出現。 不是,誰都不可能重現46億年的歷史變遷,出現很多的生物進化學說實屬正常。 不能,澄江動物群的發現,為寒武紀生物大爆發提供了科學依據,也是對達爾文的漸變式進化理論的極大挑戰。 認同這些理論在認可達爾文的生物進化學說的基礎上,對其進行了一定的補充。 讓學生真心地認識到科學知識不是一成不變的,鼓勵學生平時要留心觀察生活,善于發現問題、提出問題,并想辦法解決問題。 鼓勵學生在學習的過程中,要有質疑的精神和創新精神。
三、課堂小結 學生自主回顧本節所學所得。 使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練 1.與自然選擇學說無關的內容是 (　B　) A.生存斗爭 B.用進廢退 C.適者生存 D.過度繁殖 2.根據達爾文的生物進化學說,當今豐富多彩的生物界形成的原因是什么的結果 (　B　) A.人工選擇 B.自然選擇 C.遺傳變異 D.無法確定 3.下列關于某殺蟲劑殺蟲效果的敘述,不符合達爾文自然選擇學說的一項是 (　A　) A.殺蟲劑使用后害蟲產生抗藥性強的變異 B.殺蟲劑使用之后抗藥性弱的個體被淘汰 C.殺蟲劑出現之前害蟲存在過度繁殖的傾向 D.殺蟲劑使用前害蟲就已經產生抗藥性強的變異 4.現在人類濫用抗生素,用抗生素治療由細菌引起的疾病效果越來越差的原因是 (　B　) A.抗生素質量越來越差 B.細菌逐漸形成了抗藥性 C.人類的體質越來越差 D.現在環境污染比較嚴重 5.根據達爾文的生物進化學說,下列論述不正確的是 (　D　) A.田鼠打洞和夜出活動是自然選擇的結果 B.昆蟲的保護色越來越逼真,他們天敵的視覺也越來越發達,是因為雙方相互選擇 C.有一種貓頭鷹因為視力弱,行動遲緩,捉不到田鼠而被淘汰了 D.狗的牙齒堅硬,是長期磨煉出來的
【課堂反思】　如何讓學生理解生物遺傳變異是自身原因引起的,并不是環境引起的,環境只是起選擇作用,是本節課的教學難點和重點。教材展示了達爾文的自然選擇學說的觀點,介紹了一個讓學生探究達爾文地雀是如何從食蟲地雀進化為后來四種地雀的例子。可以列舉長頸鹿這個例子來說明生物遺傳變異不是環境引起的,因為長頸鹿的例子很形象、很直觀,學生理解起來比較容易。通過列舉長頸鹿的例子后,再讓學生去解釋達爾文地雀是怎樣進化的,這樣學生學起來就比較輕松。

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