資源簡介

學科 發現與探索 課題 5 水滴放大鏡 課型 新授
教學 目標 知識目標 通過學習與實踐活動，讓學生了解水滴呈水珠狀時，它和凸透鏡一樣都會使光線會聚能夠放大圖像。
能力目標 通過學習與實踐活動，提高學生認真觀察和動手動腦的能力。
情感態度與價值觀的培養 引起學生對水滴能夠放大物體的研究興趣。培養學生認真嚴謹的科學態度。增強學生對實踐探究方面的科學體驗和對觀事物的變化及變化規律的正確認識，形成科學的價值觀。
重點 研究水滴的放大作用。 難點 只做好實驗器材對于個別學生會有一定的難度。
板書 設計 5 水滴放大鏡 課后 作業
學生知識反饋情況 通過學習與實踐活動，學生了解到水滴呈水珠狀時，它和凸透鏡一樣都會使光線會聚能夠放大圖像。
本節課的收獲 通過用水滴放大鏡觀察物體的實驗活動，引起了學生對水滴能夠放大物體的研究興趣。培養了學生認真嚴謹的科學態度。增強了學生對實踐探究方面的科學體驗和對觀事物的變化及變化規律的正確認識，形成了科學的價值觀。
本節課需要完善的地方 課前教師可以為學生準備好一張打有孔的卡片，這樣有利于學生順利進行動手動腦的實驗。


教 學 設 計
教學內容要點 師生活動
一激趣導入 二探索活動 三探索發現 四探索延伸 一個雞蛋成就了愛迪生的科學，一個蘋果成就了牛頓的科學，一個擺鐘成就了伽利略的科學，一次洗澡成就了阿基米德的科學……那我們孩子的科學呢？他會成什么開始呢？一個硬幣？還是一張白紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？ 1）由插圖和導言引起學生學習興趣。 2）明確研究的課題：探索“水滴放大鏡”，進一步調動學生參與活動的積極性. 1．活動準備:按小組準備實驗器材。 2.活動過程中可以讓學生先分組，再按教材上的步驟做兩個對比實驗。實驗過程中教師進行必要的指導。 （1）在制作水滴放大鏡時教師指導學生使用滴管時一定要將1~2滴水滴卡片的小孔上，注意小孔呈現的是一顆水珠。 （2）實驗過程時，引導學生透過小孔仔細觀察字體是否發生變化并注意引導學生探究水滴的放大作用。 3．教學時，讓學生分組進行實驗活動，最好每組成員都有分工，有利于合作意識的形成。布置實驗準備時，提示學生安全使用剪刀。 4．在“思考問題”這個環節，讓學生自己談談通過以上兩個對比實驗所觀察到的現象或規律，然后教師引導、總結得出： 實驗一：通過實驗，觀察到了（1）卡片上的文字變大了。（2）水滴的外形是呈水珠狀的，對文字有放大作用，因為水珠中間厚、邊緣薄、能使光線會聚； 實驗二：透過水平面觀察文字，看到圖書上的文字大小沒有變化。 采用討論辦法實施教學活動。 鼓勵學生談出自己的收獲。 1讓學生先進行思考， 2在小組中進行交流， 3全班進行交流。 驗證的結果是： （1）物體在方杯時沒有多大的變化，而在圓杯時看起來比實際要大一些，原因是裝有水的圓杯和凸透鏡一樣都會使光線匯聚能夠放大圖像。 （2）從圓形魚缸的外面平視觀察魚比原來的魚變大了，原因是圓形魚缸會使光線會聚能夠放大圖像，所以看起來比原來大了。 原理： 表面為曲面的玻璃或其他透明材料制成的光學透鏡可以使物體放大成像，水滴是透明的光介質。第二，水滴在空氣中由于表面張力的作用呈橢圓體（在無重力場中呈球體）表面為曲面故水滴是天然的放大鏡。
曲面的玻璃或其他透明材料制成的光學透鏡可以使物體放大成像地原理則是光在這種介質中傳播時折射引起的。光線在均勻的各向同性介質中，兩點之間以直線傳播，當通過不同密度介質的透明物體時，則發生折射現象，這是由于光在不同介質的傳播速度不同造成的。當與透明物面不垂直的光線由空氣射入透明物體(如玻璃)時，光線在其介面改變了方向，并和法線構成折射角。 特別安全提示：放大鏡不能用來看太陽，因為放大鏡聚焦的光線會燒傷孩子的眼睛。 總結：水的表面張力使水滴縮成球狀，滴在平整的平面上就行成了底面平整，上面凸起的“凸透鏡”它和真正的凸透鏡一樣可以放大物體。 輕輕把手機翻轉過來，盡量保持水滴在鏡頭上的位置和形狀不變，打開相機功能，你會發現什么 　　下圖是什么 是用水滴鏡頭拍攝的本人的食指指紋!拍攝距離只有幾個毫米，而放大效果則十分明顯，沒有專業的相機是拍不出這樣的效果的!可是俺已經洗了手了，怎么還這么臟啊

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