資源簡(jiǎn)介

性狀遺傳有一定的規(guī)律性
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
說(shuō)出基因在親子代之間傳遞的過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：嘗試從調(diào)查數(shù)據(jù)中找出規(guī)律做出推測(cè)。
運(yùn)用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規(guī)律解釋生活現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同生物的性狀表現(xiàn)是有其物質(zhì)基礎(chǔ)的，性狀遺傳是有規(guī)律可循的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
基因控制生物的性狀
基因隨配子在親子代間傳遞的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
基因隨配子中的染色體在親子代間傳遞并最終控制子代的性狀。
教學(xué)方法：
本節(jié)課的教學(xué)延續(xù)了第20章生物的遺傳和變異的內(nèi)容。在教學(xué)中，首先以人的耳垂為例說(shuō)明基因控制生物的性狀；再次從基因與染色體的關(guān)系，有性生殖等已有概念出發(fā)，通過(guò)基因圖解，說(shuō)明了基因是如何通過(guò)配子在親子代間傳遞的，最后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“小明的困惑”來(lái)展示人的單雙眼皮的遺傳規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)和知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 展示白板課件：耳垂 白板展示體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中各種遺傳物質(zhì)的不同。 引入新課：性狀遺傳有一定的規(guī)律性。 １、小組討論并說(shuō)出性狀、表現(xiàn)型、相對(duì)性狀的概念； ２、將體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)分類 １、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)性狀、表現(xiàn)型、相對(duì)性狀的概念。 ２、通過(guò)將細(xì)胞與遺傳物質(zhì)配對(duì)，復(fù)習(xí)不同細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的不同。
展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 白板展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 熟悉并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
性狀表現(xiàn)決定于基因組成 1、老師白板展示兩個(gè)問(wèn)題：若有酒窩這個(gè)性狀用Ａ表示，那么在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中如何表達(dá)這個(gè)性狀？ 教師針對(duì)學(xué)生的答案，進(jìn)行糾正。 ２、白板展示：顯性基因、隱性基因、等位基因的圖解，讓學(xué)生了解這三個(gè)概念。 ３、在上述基礎(chǔ)了，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：基因型、表現(xiàn)型的概念。 師提問(wèn)：如果人的慣用手為右手為顯性，用D表示，慣用手左手為隱性，用d表示，如果一個(gè)人表現(xiàn)為左手，那么他的體細(xì)胞的基因型是什么？能產(chǎn)生幾種類型的生殖細(xì)胞？ 如果他表現(xiàn)為右手，那么他的體細(xì)胞的基因型是什么？能產(chǎn)生幾種類型的生殖細(xì)胞？ 學(xué)生小組討論并找出小組代表到黑板前寫出在生殖細(xì)胞和體細(xì)胞中基因型的表達(dá)方式。 學(xué)生根據(jù)上面學(xué)到的知識(shí)，嘗試寫出圖片上的基因型。 學(xué)生通過(guò)對(duì)基因型的學(xué)習(xí)，明白表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同。 學(xué)生板演:表現(xiàn)型為右手的體細(xì)胞的基因型為ＤＤ或Ｄd表現(xiàn)型為左手的基因型為dd 利用講解和學(xué)生板演的方法來(lái)了解基因型、表現(xiàn)型、顯性基因、隱性基因以及在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中基因型的表達(dá)方式。 通過(guò)實(shí)例來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生了解在生活當(dāng)中的各種性狀的表現(xiàn)型和基因型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基因隨配子代代相傳 師：父母如何將自己的基因傳遞給孩子的？有規(guī)律可循嗎？ 師：展示有耳垂和無(wú)耳垂的圖片，讓學(xué)生寫出其基因型。 師：展示父無(wú)耳垂母有耳垂的基因圖解，學(xué)生通過(guò)基因圖解來(lái)了解基因是如何隨配子代代相傳的。 師：出示問(wèn)題上：小明的困惑。 生：根據(jù)圖片和學(xué)過(guò)和知識(shí)，正確寫出兩種表現(xiàn)型的基因型。 生：討論并派代表上前面將基因圖解中的體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的基因型移適到相應(yīng)的位置。 生：根據(jù)所學(xué)到的遺傳知識(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到的問(wèn)題。 學(xué)生親自參與分析與配對(duì)，進(jìn)一步理解基因是如何隨配子代代相傳的。 理論與實(shí)際相結(jié)合，嘗試畫出基因圖解來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象
總結(jié) 教師針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，進(jìn)行總結(jié)：等位基因存在于成對(duì)的染色體上，并隨著配子的形成而分離，由受精卵的形成而重新組合，從而產(chǎn)生子代的基因型對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的表現(xiàn)型。 學(xué)生嘗試總結(jié) 通過(guò)小結(jié)，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

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