資源簡介

課題：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
一、教材分析：
1、教材的作用及地位
《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》是普通高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2 》（江蘇教育出版社）。第三章第一節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容有“什么是系統(tǒng)”“系統(tǒng)的類型”“系統(tǒng)的基本特性”，要求學(xué)生能從應(yīng)用的角度來理解系統(tǒng)的含義通過案例的分析，理解和掌握系統(tǒng)的基本特性，學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)來解決問題。
　　根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成本節(jié)的教學(xué)。讓學(xué)生通過對相關(guān)系統(tǒng)應(yīng)用案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中理解系統(tǒng)的含義和基本特征，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和動手能力。本課時(shí)為第一課時(shí)。
2﹑學(xué)生分析
高二學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，對事物有一定的評判能力，而在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，一些復(fù)雜的系統(tǒng)問題往往會引起他們的注意，引發(fā)他們的探究。有時(shí)候他們會對某個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行思考，但往往是零碎的﹑表面的，還不會有意識地用系統(tǒng)的方法去分析問題﹑解決問題。本節(jié)課結(jié)合案例，教會學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)，靈活看待問題的方式。
3﹑教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
　 （1）知識與技能目標(biāo)：從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義和基本類型。
　　理解系統(tǒng)的基本特征。
　 （2）過程與方法目標(biāo)：通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，學(xué)會用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來分析周圍的事物。
　 （3）態(tài)度情感與價(jià)值觀：學(xué)會用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問題。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)條件。
二、教法：
本章的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“生活體驗(yàn)——問題提出――教學(xué)內(nèi)容——案例分析――練習(xí)鞏固――總結(jié)提升”的模式展開。
　　在教學(xué)中把概念含義的學(xué)習(xí)置于具體的問題情景當(dāng)中，通過豐富的案例使學(xué)生從生活體驗(yàn)到理性分析的思維升華過程。同時(shí)關(guān)注學(xué)生能否用不同的語言表達(dá)、交流自己的體驗(yàn)和想法。通過富有吸引力的現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和分析具體的生活案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生本著“回想——聯(lián)想——猜想”的思維過程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行步步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)的圖片和資料，制作多媒體課件
三、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課。
　　在日常的生活中“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。
　　多媒體展示：汽車、太陽系、人體的呼吸﹑循環(huán)系統(tǒng)等多個(gè)案例
　 設(shè)問：那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？
設(shè)計(jì)意圖：【通過圖片讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的廣泛存在，吸引學(xué)生的注意力，先從思想上讓學(xué)生對系統(tǒng)有個(gè)感性的認(rèn)識。問題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。】
（二）教學(xué)內(nèi)容展開
　　在我們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的含義前，先講兩個(gè)故事：
　　我國古代《申鑒 時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
　　法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的故事。
　 【課堂討論】
　　這兩個(gè)故事說明了什么？分別造成了什么后果？
　　設(shè)計(jì)意圖：【引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來說明故事體現(xiàn)出來的什么思想】
1﹑閱讀案例分析“自行車”,學(xué)生對自行車各個(gè)主要組成部件的作用展開討論.
　　從而引出系統(tǒng)的含義。由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，稱為系統(tǒng)。
　　構(gòu)成系統(tǒng)的三要素；
　　（1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（或部分）才能組成系統(tǒng)；
　　（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，按照一定的方式形成一個(gè)整體；
　　（3）系統(tǒng)（整體）的功能是組成要素(局部)所沒有的。
設(shè)計(jì)意圖：【給出系統(tǒng)的科學(xué)含義，通過案例分析讓學(xué)生從理性上理解什么是系統(tǒng)】
2﹑完成馬上行動：請指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素（或部分）組成，并說出相互之間有怎樣的聯(lián)系。
　　臺燈、手表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、縫紉機(jī)、汽車系統(tǒng)……
　　設(shè)計(jì)意圖：【通過對組成系統(tǒng)要素的分析，用于加深學(xué)生對系統(tǒng)含義的理解，分析時(shí)應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行交互，或者組織學(xué)生進(jìn)行互相評議。不能是教師個(gè)人唱獨(dú)角戲，要?jiǎng)訂T學(xué)生參與進(jìn)來。分析的重點(diǎn)在于系統(tǒng)構(gòu)成的三個(gè)要素。】
　　3﹑系統(tǒng)有大有小，有簡單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。
　　完成馬上行動：自行車的子系統(tǒng)。
自行車的子系統(tǒng)：傳動系統(tǒng)；制動系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。
　　設(shè)計(jì)意圖：【對系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識向理性分析轉(zhuǎn)化。】
　　4、系統(tǒng)的分類
　　系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來分類：
　　（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)：生態(tài)系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是人造系統(tǒng)
　　（2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)：生物系統(tǒng)﹑機(jī)械系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；哲學(xué)系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)
（3）靜態(tài)系統(tǒng)與動態(tài)系統(tǒng)：大橋、公路是靜態(tài)系統(tǒng)；學(xué)校、醫(yī)院是動態(tài)系統(tǒng)
（4）開放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)：密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)是封閉系統(tǒng)；商業(yè)系統(tǒng)是開放系統(tǒng)
　 讓學(xué)生舉相似的案例來補(bǔ)充。
5小結(jié)：
系統(tǒng)的含義，構(gòu)成系統(tǒng)的三要素以及系統(tǒng)的分類。(共23張PPT)
系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
一、什么是系統(tǒng)
生活中的系統(tǒng)
系統(tǒng)
什么是系統(tǒng)？
它有什么特性？
設(shè)問：
話題引入故事二則
1. 《申鑒 時(shí)事》中古代網(wǎng)眼捕鳥的故事
2.羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的故事
　　有一個(gè)人十分擅長捕鳥，他編織了捕鳥的羅網(wǎng)，那羅網(wǎng)上結(jié)滿了密密匝匝的網(wǎng)眼，捕鳥人拿了這張網(wǎng)去捕鳥，每次都能捕到不少鳥雀。
　　這一天，捕鳥人又守候在樹林里，他張開了他那張捕鳥羅網(wǎng)，又在網(wǎng)下撒些食物。不一會兒，有一群鳥雀飛下來了，果然，有不少的鳥雀撞到了網(wǎng)上，成了捕鳥人的囊中之物。
　　有個(gè)人一直在一旁看捕鳥人捕鳥，他覺得十分有趣。可是，他卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘訣”，那就是：一只鳥頭只鉆進(jìn)一個(gè)網(wǎng)眼就被捉住了。于是他想道：既然網(wǎng)住一只鳥只需一個(gè)網(wǎng)眼就夠，那干嘛還要去編結(jié)那么多的網(wǎng)眼呢 成百上千個(gè)網(wǎng)眼，難道一次能網(wǎng)那么多鳥嗎 那個(gè)捕鳥人也真是不嫌麻煩，實(shí)在太笨了。現(xiàn)在看我的吧。于是他回到家里，將捕鳥的羅網(wǎng)來了一次“革新”。他將麻繩一根根結(jié)成單獨(dú)的小圓圈，然后把這些小圓圈分別系在一根長竹竿上，準(zhǔn)備也到樹林中去捕鳥。
　　他把長竿靠在樹椏上，守候著鳥雀撞在那一個(gè)個(gè)的圓圈里，可是一批批的鳥飛下來，又都飛走了，他在樹林里守候了一天，連一根鳥羽毛都沒得到。
　　他沮喪地扛著長竹竿回家。路上別人見了都覺奇怪，問他：“你這個(gè)東西是做什么用的 ”
　　他回答說：“捕鳥用的。”
　　別人笑著說：“新鮮!還沒見過這種捕鳥的東西呢。”
　　他說：“這是我改進(jìn)后的獨(dú)目網(wǎng)。一只鳥只需鉆一個(gè)網(wǎng)眼，我做的這個(gè)網(wǎng)不是比一張連結(jié)許多網(wǎng)眼的大羅網(wǎng)省事多了嗎 ”
　　別人問他：“那你捕的鳥呢 ”
　　他慚愧地低頭不語。
　　
1891年，羅丹接受了法國文學(xué)家協(xié)會的一份訂單，為已故文學(xué)大師巴爾扎克塑像。為了更好地完成作品，羅丹一口氣制作了17尊巴爾扎克塑像，但都不滿意。一天，羅丹正對著一尊雕像思索，恰巧雕刻家布爾德爾來拜訪他，看到巴爾扎克的手被塑造得十分精彩，不由得贊嘆不已，并久久地凝視著這雙手。羅丹發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，做了一件人們意料之外的事情——巴爾扎克原本完美的手消失了。羅丹堅(jiān)持，“整體感高于一切”，“假如某一細(xì)節(jié)分散了觀者的注意力，哪怕它本身多么優(yōu)美動人，也要毫不留情地舍棄”。
【課堂討論】
　　這兩個(gè)故事說明了什么？
分別造成了什么后果？
案例分析“自行車”
討論
控制自行車的方向
將人腳踩的力傳遞到鏈輪鏈條上
將動力傳遞到后輪，驅(qū)動自行車行走
車輪的滾動帶動自行車整體行進(jìn)
控制自行車的速度
容易導(dǎo)致剎車不靈
自行車的方向把握不準(zhǔn)
自行車無法行進(jìn)
容易使車圈受力不均而變形
系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體，稱為系統(tǒng) 。
系統(tǒng)的三要素：
（1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（或部分）才能組成系統(tǒng)；
（2）各要素之間互相聯(lián)系互相作用，按照一定的方式形成一個(gè)整體；
（3）系統(tǒng)（整體）的功能是各組成要素(局部)所沒有的。
馬上行動：請指出下列系統(tǒng)分別由哪些要素（或部分）組成，并說出相互之間有怎樣的聯(lián)系
系統(tǒng)的名稱 組成要素（部分）
臺燈
學(xué)校的多媒體教室
手表
縫紉機(jī)
燈座、燈泡、燈罩、電線和開關(guān)等
電腦、投影儀、音響設(shè)備、課桌椅、照明設(shè)備等
表殼、表芯、表帶等，表芯又包括發(fā)條、游絲、齒輪等
機(jī)頭、面板、腳踏、皮帶輪等
系統(tǒng)有大有小，有簡單有復(fù)雜。大的和復(fù)雜的系統(tǒng)又可以劃分為若干子系統(tǒng)。
馬上行動：自行車的子系統(tǒng)。
自行車
傳動子系統(tǒng)：腳蹬、鏈輪、鏈條等
制動只系統(tǒng)：剎車柄、車閘、連接線等
承重子系統(tǒng)：車架、鞍座、后車座等
車輪子系統(tǒng)：內(nèi)胎、外胎、鋼圈、鋼絲等
二、系統(tǒng)的類型
（1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng)：
系統(tǒng)是普遍存在的，也是多種多樣的。根據(jù)需要，可以對系統(tǒng)進(jìn)行不同的分類。
如：教育系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、自行車系統(tǒng)等
自然系統(tǒng)是自然形成的系統(tǒng)
如：人體系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)等
人造系統(tǒng)是人工制造加工而成的系統(tǒng)
（2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng)：
實(shí)體系統(tǒng)是實(shí)物形態(tài)的
如：生物系統(tǒng)、機(jī)械系統(tǒng)、人體系統(tǒng) 等
抽象系統(tǒng)是非實(shí)物形態(tài)的
如：哲學(xué)系統(tǒng)等
（3）靜態(tài)系統(tǒng)與動態(tài)系統(tǒng)
如：大橋、公路、房屋等
靜態(tài)系統(tǒng)是宏觀上沒有活動部分或相對靜止的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
動態(tài)系統(tǒng)指既有靜態(tài)實(shí)體又有活動部分的系統(tǒng)
如：學(xué)校、醫(yī)院
注：運(yùn)動是永恒的，宇宙是一個(gè)動態(tài)系統(tǒng)，靜態(tài)是相對的。
如：商業(yè)系統(tǒng)，生產(chǎn)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)等
（4）開放系統(tǒng)與封閉系統(tǒng)
封閉系統(tǒng)是與外界無明顯聯(lián)系的系統(tǒng)
如密閉罐中的化學(xué)反應(yīng)
開放系統(tǒng)是與外界有環(huán)境有信息、物質(zhì)和能量交互作用
小結(jié)：
系統(tǒng)的含義
系統(tǒng)的三要素
系統(tǒng)的分類

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