資源簡介

《分類》教學建議
信息窗1——幫媽媽整理衣服
本信息窗呈現的是小明幫媽媽整理衣服的生活場景。主要信息是散放在床上的爸爸、媽媽和小明的衣服，衣服中有上衣、下衣等。同時，圖中還表現出衣服的顏色、厚薄、面料等方面的不同。
通過本信息窗的學習，學生能聯系生活實際體會分類的含義，在分一分、比一比等活動中，能通過觀察、操作按指定標準或自定標準對物品進行分類。同時使學生感受數學與生活的密切聯系，初步養成分類整理物品的習慣。
教學時，教師可以通過講故事的方式創設學生熟悉的生活情境，比如因為衣服亂放，小明早晨找不到衣服而耽誤上學了。通過這樣的事例，學生感悟衣服亂放會導致很多不便，自覺地產生分類整理衣服的需求。教師適時通過多媒體或掛圖出示該情境圖，先讓學生觀察情境圖，說一說圖上都有什么，然后引導學生觀察小明遇到了什么問題，也就是圖中提出的問題。還能提出什么數學問題，進而引入對本節課學習內容的探究。
“你說我講”共兩個問題：1個紅點問題和1個綠點問題。紅點標示的問題是學習學習按照指定標準分類，綠點標示的問題是學習按自定標準進行分類。
紅點標示的問題是：“怎樣整理呢？”教材出示了“把爸爸、媽媽和小明衣服分開放”，即按照衣服的所屬的分類標準，讓學生借助已有的生活經驗，從圖中找出衣服分別是誰的，進而呈現出分類的結果。
教學時，可以先引導學生觀察情境圖中的床上都有什么衣服、都是誰的衣服等，再讓學生想一想：在家里媽媽一般是怎樣整理衣服的？當學生說出一般是把不同的人的衣服分開疊放時，教師抓住這一契機，告訴學生這種整理方法就是先把衣服分類，我們學習數學也要常常用到分類，讓學生初步體會分類的必要性和意義？從而揭示課題。然后讓學生二次觀察情境圖：媽媽已經疊好了幾摞衣服？分別是誰的？剩下的幾件衣服應該分別放到哪一摞上？為什么？引導學生進行充分交流，弄明白剩下的幾件衣服疊放的位置。最后引導學生認識到，剛才整理衣服的過程就是將衣服分類的過程，分類的依據就是衣服的所屬，讓學生初步感悟分類的標準一定，結果也一定。
綠點標示的問題是：“還可以怎樣整理呢？” 教材先出示了“可以按上衣和下衣分”，并引導學生進一步思考其他的：分類標準。接著引導學生梳理、反思整理活動的過程，感悟分的方法不同，結果也不同。
教學時，可以先讓學生充分地討淪：這些衣服還可以怎樣整理？再讓學生自己確定標準分類，學生可能按照上衣和下衣、棉衣和單衣等標準進行分類。學生提出的分類方法，只要合理都要給予肯定，讓學生初步感受按不同標準分類結果的多樣性。然后，教師可以提出：“通過剛才大家不同的整理活動，你有什么發現？”讓學牛在回顧中反思提升認識，進一步感受分的方法不同，結果就不同。在這一過程中，培養學生的發散思維能力和歸納推理能力。同時也可以引導學生感受媽媽的辛苦。教師要注意抓住課堂生成的教育資源，適時對學生進行品德與情感教育的滲透，盡量做到潤物無聲、育人無痕。
“自主練習”第1、2題是按指定標準分類的練習。第1題展示了多種蔬菜和水果的畫面，讓學生圈出水果。第2題呈現了多種小動物和植物，讓學生圈出動物，練習時讓學生根據已有的經驗自主完成。
第3題也是對指定標準分類的練習。練習時，可先讓學生說出交通工具的名稱！然后引導學生根據生活經驗按題目要求進行分類，用不同的符號進行標注，讓學生體會同一標準分類的確定性，同時滲透符號化的思想。完成后，可讓學生想一一想：還可以怎樣分類？交流時讓學生充分說明自己分類的標準。在此基礎上，還可以讓學生說說天上飛的、陸地上行駛的、水里航行的還有哪一些，以此拓寬學生的知識面。
第4題是自定標準進行分類。教材出示了不同的樹葉。練習時，可先讓學生嘗試自主分類，然后進行交流，說說自己是按什么標準分的。可以按形狀分，也可以按顏色分？只要學生說得有道理，都要給予肯定，讓學生體會不同標準分類的多樣性，注意培養學生的發散思維能力。
第5題是實踐性的題目。讓學生對自己的書包進行整理并交流，既體現了分類的必要性和意義，同時通過展示不同的整理方法又進一步讓學生體會到不同標準分類的多樣性。
完成上面的練習后，教師可以利用學生身邊的資源，讓學生進行操作性、活動性練習，以加深對分類的必要性以及分類方法的認識。例如，可以讓學生按指定標準對本小組的同學進行分類，按自定標準對自己文具盒內的文具進行分類等等。
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