資源簡介

(共17張PPT)
結構與穩定性說課
永州 道縣一中 尹曦
一 教材分析
1 教材結構與內容分析
這是蘇教版必修2第一單元《結構與設計》第二節《穩固結構的探析》第一課時的內容。本單元總的設計思路是：認識結構——探析結構——設計結構——欣賞結構。因此，本課既深化了對結構的認識，又為第三節《簡單結構的設計》打下基礎，起到承前啟后的作用，是本章的重點之一。
一 教材分析
2 教學目標
（1）知識與技能：使學生理解結構穩定性的含義，學生能通過技術試驗，分析總結出影響結構穩定性的主要因素并寫出試驗報告。
（2）過程與方法：通過試驗，分析總結出影響結構穩定性的主要因素
（3）情感態度與價值觀：激發學生探究結構奧秘的興趣和欲望，培養學生探究的思想和意識。
一 教材分析
3 重點與難點
重點：影響結構穩定的主要因素
難點：學生設計并進行合理的技術試驗，得出影響結構穩定性的因素
二 學情分析
學生通過前面幾節課的學習，已經對結構的力學概念，簡單受力分析等有了初步的了解和認識，具備了學習本課的基礎。
雖然高中學生對結構的穩定有了一定的生活經驗和感性認識，觀察能力和思維能力日趨成熟，有一定分析能力，但缺乏從技術角度進行分析的能力和興趣，技術試驗能力和自我探究能力還有待提高。
三 教法和學法
1 教法
（1）采用直觀教學法：通過試驗、舉例、圖片和實物展示，采用直觀教學方法讓學生親身體會和感受，激發學生的學習興趣和促進對相關概念的理解。
（2）采用探究式教學法：通過演示試驗，和學生自行設計試驗，激發學生探究熱情，提高學生技術試驗能力和探究能力，牢固掌握影響穩定性的因素。
（3）立足于學生的直接經驗和親身經歷：通過“做中學”，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，學生自己能發現問題，提出問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。
三 教法和學法
2 學法
學生主要通過師生互動，自主探究和分組討論的方式進行學習。技術試驗貫穿整個課堂教學過程，首先學生通過演示試驗的觀察、討論與交流主動構建知識體系，這樣可以充分調動每個學生思考的積極性。然后通過小組技術試驗，進行自主探究、小組討論，既能讓學生各抒己見，也能讓他們學會從別人的觀點中得到啟發，加深理解。
四 教學流程
1 導入（1-2分鐘）
播放一組被臺風吹倒的廣告牌，樓房的圖片和一組能抵抗臺風的廣告牌，樓房的圖片。指出，這是由于當結構受到外力作用時，原有的平衡狀態被打破而出現的不穩定現象。然而有的結構穩定，有的結構卻不穩定。以引出本節課題——結構與穩定性。
設計思路：讓學生直接感受到生產和生活中穩固結構的重要性，建立探析穩固結構的強烈欲望。
四 教學流程
2 演示試驗 建構新知（25分鐘）
（1）理解結構穩定性定義（5分鐘）
給出結構穩定性定義。
出示不倒翁，提問：不倒翁是穩定性好還是不好？
設計思路：通過對不倒翁穩定性好壞的討論，使學生加深對結構穩定性定義的理解。糾正一些學生理解的誤區，穩定不是平衡狀態的絕對不變，而是指受擾后，允許狀態有所波動，但當擾動消失后，能重新返回原平衡狀態的能力。
四 教學流程
（2）分析影響結構穩定性的因素（15分鐘）
試驗1：不倒翁試驗。在不倒翁頭上粘一塊橡皮泥，觀察不倒翁的變化。
四 教學流程
試驗2：屏風試驗。教師將自制屏風放在講臺一側，電風扇放在另一側。將屏風擺成“一”字形和“Z”字行，通過電風扇的遠近和風速，比較兩種擺放方式的抗風性能。
四 教學流程
試驗3：重心儀試驗。教師用自制重心儀和電風扇演示重心的垂線位置與穩定性的關系。
四 教學流程
每個演示試驗完成后，由學生分析歸納出影響結構穩定性的因素。最后由教師總結，補充學生表達不完善的地方。
設計思路：通過演示試驗，學生自己得出結論主動建構知識，可調動每個學生思考的積極性.同時，讓學生體會到老師探究技術問題的方法及如何根據需要設計，進行技術試驗，降低了“學生分組試驗”環節的難度。
四 教學流程
（3）利用所學知識解決有關生活現象（5分鐘）
讓學生利用所學知識解釋如：比薩斜塔、獨腳茶幾、自行車、舉重姿勢等生活現象，
設計思路：鞏固內化知識，學以致用。這里，避開了A字形梯的例子，我認為此例放到結構強度中使用比較恰當。
四 教學流程
3 學生分組試驗（18分鐘）
各組使用老師提供的卡紙，剪刀，透明膠，雙面膠，小風扇，自行設計一個技術試驗
驗證一個影響結構穩定性的因素或者尋找其他的影響因素。課后寫出試驗報告。
老師巡視各組試驗情況，給予適當指導，請一到兩個完成較好的小組，上講臺演示他們的技術試驗，其他小組予以交流評價，最后老師點評。
四 教學流程
設計思路：此環節的設計,學生的技術試驗能力和自我探究能力較差的現狀，主要是為了提高學生設計,進行簡單技術試驗的能力和技術探究能力，領悟技術試驗是解決技術問題的重要方法，同時完成教學目標。

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