資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師 《病毒的繁殖》
知識(shí)點(diǎn)來(lái)源 學(xué)科：生物 年級(jí)：八年級(jí) □教材版本：人教版 所屬章節(jié)：第五章 病毒
設(shè)計(jì)思路 模型是生物教學(xué)常用的工具和學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，鍛煉學(xué)生的抽象分析能力。本課中，采用自制的“上皮細(xì)胞”模型及兩種病毒模型，模擬并演示了“新冠病毒”的結(jié)構(gòu)及其侵染人體上皮細(xì)胞并繁殖的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升理性思維和科學(xué)探究的生物學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)感受到生命之美（生命觀念），體會(huì)生物人的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi) 容
教學(xué)目的 理性思維：分析并闡述新冠病毒的繁殖過(guò)程。 探究能力：嘗試做出病毒的模型（噬菌體或者“新冠病毒”）。 生命觀念：體會(huì)細(xì)胞和病毒生命歷程，感受生命的脆弱和堅(jiān)韌。 社會(huì)責(zé)任感：從“新冠病毒”的繁殖過(guò)程，號(hào)召身邊的人學(xué)會(huì)做好預(yù)防措施。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：新冠病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)特點(diǎn)以及與人的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：新冠病毒的結(jié)構(gòu)及繁殖過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 “新冠病毒”的形態(tài)結(jié)構(gòu)（理性思維） 展示噬菌體病毒及“新冠病毒”模型，說(shuō)明病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)組成，提醒遺傳物質(zhì)可能是DNA或者RNA。 新冠病毒及噬菌體病毒 “新冠病毒”侵入人體上皮細(xì)胞的過(guò)程（理性思維、探究能力 展示人體上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞膜對(duì)外界物質(zhì)的控制作用——必須有對(duì)應(yīng)的“鑰匙”才能打開。而病毒表面有很對(duì)的物質(zhì)，相當(dāng)于多把不同的鑰匙，總有一把能發(fā)開細(xì)胞的大門，從而攻占細(xì)胞。當(dāng)“新冠病毒”入侵細(xì)胞后，它會(huì)脫去蛋白質(zhì)外殼，將遺傳物質(zhì)（RNA）注入細(xì)胞體內(nèi)，從此開始繁殖后代。 上皮細(xì)胞模型 “新冠病毒”繁殖過(guò)程（理性思維、探究能力） 病毒是一種寄生生物，不能獨(dú)立生活。利用上皮細(xì)胞展示繁殖的過(guò)程：當(dāng)它的遺傳物質(zhì)注入到細(xì)胞體內(nèi)后，它會(huì)迅速攻占細(xì)胞的控制中心——細(xì)胞核。從此細(xì)胞淪為病毒繁殖的加工廠。病毒的遺傳物質(zhì)會(huì)利用宿主細(xì)胞的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)迅速合成自身的結(jié)構(gòu)，并且快速組裝成更多的病毒。當(dāng)病毒的數(shù)量越來(lái)越多，達(dá)到細(xì)胞無(wú)法承受的數(shù)量，此時(shí)，細(xì)胞會(huì)裂解死亡。結(jié)合燈帶和齒輪模型，直觀展示病毒的繁殖過(guò)程和細(xì)胞的遭遇。 如何預(yù)防“新冠”（生命觀念、社會(huì)責(zé)任） 引導(dǎo)學(xué)生回憶“新冠肺炎”的傳播方式和預(yù)防途徑，促使學(xué)生感知生命，珍愛生命。同時(shí)，呼吁學(xué)生將防疫知識(shí)和病毒繁殖知識(shí)傳播給他人，做有愛的生物人，提升社會(huì)責(zé)任感。

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