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第9課 《民族政權并立的時代》教學反思
我在設計《民族政權并立的時代》這課時，前后對教案進行了三次修改。
第一次采用故事引入法，學生特別感興趣。但由于本節課涉及歷史人物太多，涉及“楊家將”、“岳家軍”等故事太多，所以授課的班級學生興趣高，但沒有完成課堂練習。
第二次我采用了表格引入法，變被動為主動，發動學生積極思考問題，在自學的基礎之上獨立完成表格，調動了學生的主觀能動性，學生的學習檢測效果明顯提高。
所以第三次我采納備課組的意見。再次對教案進行了修改：
1、在課件的制作上，突顯出個人特色。為學生添加了許多隱性知識，供學生在上課時自由閱讀。如課件中關于遼、西夏、金等政權的對立者，沒有圖像，我就在課件一些位置顯示出來，提高了學生對這些歷史人物、民族特色的認識。
2、在教學流程上，突顯基于問題進行教學。整節課主要圍繞以下問題進行：（1）本節課出現了哪些民族政權？建立者是誰？都城在哪兒？（2）遼、五代十國如何并立？遼、西夏、北宋關系如何？金、西夏、南宋如何并立？（3）在這些民族政權并立時代，各民族之間的關系如何？有哪些“戰”與“和”。由始自終讓學生在思考問題，在小組討論、解決問題、老師點撥的基礎之上認識歷史發展的總體趨勢。
3、教案與學案完美結合。本節課前我設計好較好的學案，課堂檢測學生達成率比較高，95分以上的學生占88%。
4、本節課內容多，跨越的歷史長，人名多，老師要注意幫助學生理清線索，以要注意通過《杯酒釋兵權》、楊門女將、岳飛抗金等歷史故事激發學生學習熱情。
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第9課《民族政權并立的時代》課堂練習題
中山市沙欄初級中學 張成斌
一、基礎達標：
1、1005年，達成澶淵之盟的雙方是（ ）
A、遼與西夏 B、遼與南宋 C、遼與金 D、遼與北宋
2、宋與遼、夏、金議和的相同點是（ ）
A、宋向少數民族政權稱臣 B、宋向少數民族政權送歲幣
C、劃定雙方的邊界 D、少數民族的軍隊撤走
3、1140年，郾城大戰的交戰雙方是（ ）
A、金與南宋 B、遼與北宋 C、金與北宋 D、遼與南宋
4、岳飛《滿江紅·怒發沖觀》中有一句“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”詩。這里“匈奴”是指（ ）
A、匈奴統治者 B、契丹統治者
C、黨項統治者 D、 女真統治者
5、趙匡胤奪取政權采用的方式是（ ）
A、玄武門兵變 B、陳橋兵變 C、杯酒釋兵權 D、招安政策
6、15．如下圖，金軍中流傳這句話的原因不包括（ ）
A、岳家軍沉重打擊了金軍 B、岳家軍收復了很多失地
C、岳家軍紀律嚴明，作戰勇敢 D、宋高宗和秦檜向金求和
7、下列四幅是兩宋與遼、金并列示意圖，不正確的是（ 　　）
8、下列有關民族融合的史實，敘述正確的是：（ ）
①遼和西夏的統治者獎勵墾荒，遷移大批漢族人口北上，促進了經濟交流和民族融合
②遼和西夏仿效漢族，推行漢法 ③西夏模仿漢字結構，創造了西夏文字
④遼與西夏不斷進攻北宋邊境，進行搶劫
A、①③④ B、①②④ C、①②③④ D、①②③
9、北宋靖康年間，一位書生奮筆疾書：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩中的“兩帝”是指：（ ）
A、宋高宗、宋真宗 B、宋徽宗、宋欽宗
C、宋高宗、宋欽宗 D、宋徽宗、宋高宗
10、“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”請根據詩歌內容，判斷出詩歌的作者生活的歷史時期是：（ ）
A、南北朝時期 B、唐朝時期
C、南宋時期 D、明朝時期
11、“黃袍加身”的典故與哪一位皇帝有關（ ）
A、隋文帝 B、隋煬帝 C、唐太宗 D、宋太祖
12、某校七年級（8）班歷史興趣小組開設了一個有關“遼、宋、西夏、金”的專題網站，下列政權與民族搭配不正確的是（ ）
A、遼——契丹族 B、北宋——漢族
C、金——回族 D、西夏——黨項族
13、宋金對峙局面形成的標志是（ ）
A、澶淵之盟 B、郾城大捷
C、金遷都燕京 D、宋金和議
14、下列事件按發生時間先后排列，正確的是（ ）
①金建立 ②靖康之變 ③遼滅亡 ④郾城大捷
A、①②③④ B、①③④② C、④③②① D、①③②④
15、宋金對峙期間，民族融合的表現有（ ）
A、①②③④⑤ B、①②③④ C、①②③ D、①②
①金統治者仿照南宋改革官制，建立起一整套中央集權行政機構②金統治者將女真人大規模南遷至中原地區
③鼓勵女真族和漢族通婚
④生活習俗上向漢族靠攏
⑤創造了西夏文字
二、能力提高：
閱讀分析——《滿江紅》：“怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E6%8A%AC%E6%9C%9B%E7%9C%BC&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )、仰天長嘯 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E4%BB%B0%E5%A4%A9%E9%95%BF%E5%95%B8&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E5%85%AB%E5%8D%83%E9%87%8C%E8%B7%AF%E4%BA%91%E5%92%8C%E6%9C%88&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E9%9D%96%E5%BA%B7&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E8%B4%BA%E5%85%B0%E5%B1%B1&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。”
請回答：
1、這首詞的是哪個朝代誰的作品？（4分）
2、我們應學習作者的什么精神？（4分）
3、詞中的“靖康 ( http: / / wenwen. / z / Search.e sp=S%E9%9D%96%E5%BA%B7&ch=w.search.yjjlink&cid=w.search.yjjlink )恥”指的是什么歷史事件？（4分）
4、詞中“笑談渴飲匈奴血”一句中的“匈奴”是指匈奴族嗎？為什么？（6分）
5、你認為今天我們應該如何處理民族關系？（10分）
三、開發與利用隱性知識：
在“宋岳鄂王墓“前有這樣一幅對聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無幸鑄佞臣”
1、這里“忠骨”是誰？
2、這里的“佞臣”是誰？
3、本對聯表達了國民怎樣的思想感情？
4、岳飛中民族英雄嗎？為什么？
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第9課《民族政權并立的時代》教學設計
備課組 歷史 授課人 主備人
課 題 第9課 民族政權并立的時代 課 時 一節
教學目標 1、知識與技能：（1）掌握少數民族政權遼、西夏、金的先后興起。（2）掌握陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭和澶淵之盟，宋夏和戰，宋金戰爭。（3）掌握南宋的建立，郾城大捷和岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。2、過程與方法：（1）歸納總括法，讓學生掌握本課的結構。（2）通過圖片示意法。了解民族生活習俗，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。（3）通過問題探究法，探討國家發展的主旋律——民族逐漸融和。3、情感態度和價值感：通過分組討論問題，引導學生正確認識戰爭的性質，正確看待中國歷史上的各民族時并立、時戰時和，但都屬于中華民族的組成部分，樹立正確的民族觀。4、隱性知識的挖掘：（1）如何評價澶淵之盟，引導學生從民族發展史來認識民族間訂立的盟約。（2）閱讀分析：指導學生閱讀教材P55頁的《岳飛墓》上的對聯，引導學生學會正確、全面評價歷史人物——岳飛，學習他“盡忠報國”的精神。
教學重點 內容 1.契丹的興起和與北宋的關系2.女真建立金和岳飛抗金
解決方法 1.總括法。2、問題探究法。3.圖片示意法。
教學難點 內容 1.正確評價澶淵之盟 2.正確評價岳飛抗金
解決方法 1、引導評價法。2、史料分析法。
教學流程 1、復習導入：投影顯示書本導入框的圖片：同學們，在投影打出的兩幅圖中，含有兩個故事，一個是青牛白馬的故事，一個是黃袍加身的故事。那么，青牛白馬的故事是我國古代哪個少數民族的傳說？“黃袍加身”是在什么情況下發生的？趙匡胤建立的朝代叫什么？在這一時期我國鼎峙并立的主要有三個政權，分別是什么？這些，都是我們這一節課要學習的內容。2、講授新課一、契丹的興起和陳橋兵變（1）.契丹的興起和阿保機建國［教師講述］關于契丹族興起的傳說，在關于青牛白馬的故事里已有體現。其實，契丹族的興起遠不像故事里講的那樣簡單。下面我們就來了解一下有關契丹族興起的歷史。（2）.唐亡后的中原政局和契丹占領幽云十六州。由于唐朝后期藩鎮割據局面的形成。唐滅亡后，中原地區出現了割據混戰的局面。黃河流域相繼由五個朝代統治。它們是后梁、后唐、后晉、后漢、后周，合稱五代。幽云十六州就是在這種情況下失去的。這里面還有一個“兒皇帝”的故事。下面請同學們講一下。（3）.陳橋兵變和北宋的建立請同學們看課本上相關內容，了解北宋的建立、中央集權的加強和分裂局面的結束。看完之后，請大家復述主要內容。二、遼、宋、夏的和戰宋攻遼失敗后，只好采取防御政策。遼卻大舉攻宋。宋真宗時，遼又南下攻宋，雙方形成對峙狀態，澶淵之盟簽訂。請同學們看課本上相關內容，了解其過程、結果。并針對這個盟約進行討論，談談認識。三、金和南宋的對峙（1）.女真的興起和金滅遼和北宋北宋滅亡后，北宋皇帝宋欽宗的弟弟趙構，在應天府稱帝，后來定都臨安，史稱南宋。南宋建立后，金軍幾次南下，南宋抗戰派將領英勇抵抗。岳飛率領的軍隊成為抗金力量中重要的一支。下面我們來看詳細內容。（2） 引導學生討論宋金戰爭的性質以及對岳飛抗金的評價3 課堂小結
教學用具 多媒體課件、歷史地圖冊、歷史練習冊
作業設計 基礎題 書本P54練一練
選做題 新課程《學習輔導》P18-20第9課第1-11小題
思考題 判斷正誤，并說明理由：岳飛是抗金名將，也是民族英雄。
板書設計 一 契丹的興起、五代十國和北宋的建立二、遼、宋、夏的和戰遼與北宋：澶淵之盟 遼與西夏：宋夏和議三、金和南宋的對峙金建立—滅遼—滅北宋—進攻南宋—宋金議和 （南宋建立）
《初中歷史隱性知識的開發與利用》課題組成員意見 1、要更加詳細地通過問題探究，厘清五代十國并立、北宋與遼和西夏對嶼的關系。2、對如何評價岳飛這一隱性知識點要重點開發，詳講。
教學反思 可取之處 運用了列表分析法，幫助學生理順了《政權并立》的關系圖。
教學建議 還可以運用圖表法，來幫助學生認識政權并立的關系，更加形象、直觀。
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第二單元 《經濟重心的南移和民族關系的發展》
小結與教學反思
中山市沙欄初級中學 毛紅詩
教材分析：新課標人教版七年級下冊第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》共有六篇課文，第9課《民族政權并立的時代》，第10課《經濟重心的南移》，第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》，第12課《蒙古的興起和元朝的建立》，第13、14課《燦爛的宋元文化》。課文概述了民族政權并立時代的情況，反映了民族之間的矛盾；分析了經濟重心南移的原因、列舉了經濟重心南移的表現；然后再剖析宋代的社會風貌，介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況；最后介紹了宋元時期的科技文化成就。但教材沒有說明宋代的積貧積弱，沒有把解決這一問題的改革活動呈現出來，也沒有把宋代的積貧積弱與政治、經濟、文化、科技的高度發展有機地融合。
學情分析：新課程標準要求歷史教學要客觀地分析歷史人物、歷史事件和歷史現象，要求克服專業化和成人化傾向，提倡使用平等對話式和啟發式的語言表述方式，避免說教式和灌輸式的語言表達方式。在本單元教學過程中，我們基于自己對宋史的認識，補充教材，強調了宋代的立國艱難、和約多簽、“三冗”問題及由此而致的“積貧積弱”，將自己成人化和個人化的觀點和對宋代歷史的片面認識，說教式地灌輸給了學生。這和單元內容中呈現出的宋朝的發達似乎對立起來。學生們對“宋朝是一個怎樣的朝代” 及“怎樣總結 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )宋朝”等問題深感不解。
教學設想：有了學生疑問，如何讓學生正確、全面地了解宋朝并認同宋朝，進而培養他們的歷史意識？如何在平等的氣氛中，啟發學生，充分表達自己的看法？如何開展以討論為主的教學方式，使學生在討論中學會探究問題、與別人合作？為此，特設計小結。
學生：了解和閱讀有關宋代人物的故事。如范仲淹、王安石、楊家將、包拯、水滸人物、岳飛、文天祥等，從他們身上體會 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )宋朝是一個怎樣的朝代。有條件的同學可以查閱相關史書。
教師：查閱有關資料。主要有白壽彝新版的《中國通史》、柏楊的《中國人史綱》、黃仁宇的《中國大歷史》、斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》相關章節，李華瑞《建國以來的宋史研究》《宋史研究的新視點》、王曾瑜《宋史研究的回顧與展望》、李裕民《宋代“積貧積弱”說商榷》、鄧小南《近年來宋史研究的新進展》等宋史研究論文 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )。
教學目標：1．通過學生自己收集的資料，構建論據，獨立思考，對宋代歷史進行初步的歸納、比較和概括，做出自己解釋。
2．嘗試課堂討論的教學形式，培養學生在從不同角度提出問題，進行合作學習，共同探討，解決問題的能力。
3．在大歷史觀的視野下，把宋代的民族政權并立、積貧積弱，與宋朝政治、經濟、文化、科技的巨大成就統一起來，指導學生用現代視角分析歷史，用歷史眼光觀照現實，力求全面客觀的認識宋朝形成對宋代社會認同感。
教學方法：討論法
課后反思：
一、通過本小結課的處理，學生用“閱讀----體會----討論----總結 ( http: / / www.5ykj.com / Article / " \t "_blank )”的模式，全面了解了宋朝。整個學習過程，讓我和學生形成全面認識歷史事物的意識，也提醒我今后教學要有全面意識，不能以偏蓋全，要慎之又慎，不能按自己的觀點進行灌輸。今后教學類似內容時，將會組織得更好。
二、歷史教師要有扎實的史學功底，要不斷通過閱讀、網絡等各種形式，更新、重建自己的知識結構體系。要廣泛涉獵不同體例、不同版本、不同風格的通史、斷代史、專題史等史學著作，改變自身視野的狹隘和單一，要有大歷史觀，這樣才可能讓學生了解到的歷史更接近于“歷史的真實” 。歷史教師還應在自身知識體系不斷更新和對教材精心處理的基礎上，并把對歷史不同的解喻呈現給學生，培養學生在全面視野和現代意識下認識歷史、分析歷史的能力，并逐步形成正確的歷史觀、世界觀、價值觀、人生觀。
三、新課程、新教材給學習者和施教者留下了很大的空間。教師應該根據學術研究的成果和學生實際，開發課程資源，精心處理教材結構，把歷史全面、生動地呈現給學生。這種處理可以針對一課、一個單元，也可以在不同章節、甚至是幾冊教材中進行。如本課中有關經濟重心南移的內容，就分散在七年級上、下兩冊之中，在適當的時候，教師還可以利用期刊、圖書館、電子數據庫等資源，了解學術研究的成果，根據教學內容，恰當引用。
四、教學過程中，學術成果、教材、學生等諸多因素匯聚于教師這一個點位上，通過教師的精心處理，教材借鑒了學術成果，趨于完善，學術成果被應用和傳播；學生通過教師和教材，了解了更全面的歷史，積淀著自己知識和素養。這樣，學術、教材又在教師這個點位上發散出去，最終進入學生的視角，實現了與學習者融合，歷史教學變得“有效”。在這一過程中，教師扮演了非常重要的樞紐作用，是聯通學術、教材和學生的橋梁。
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第9課《民族政權并立的時代》學案
三角鎮沙欄中學 張成斌
一、引入課程：
導入：唐末政治的腐敗，引起藩鎮割據，繁榮的唐朝步入五代十國分裂動蕩局面。這時，在北方有一個英俊的少年，騎著一匹白馬，自湟河而來，遇見一個乘青牛的美麗少女，互相愛慕，結為夫妻，生了八個兒子。后來，他們的八個兒子分別繁衍為八個部落，逐漸發展成為后來的契丹。他們兵強馬壯，驍勇善戰。后來阿保機的統一了契丹各部，建立了契丹國。上面是關于契丹美麗的傳說，到底契丹是怎樣興起？這一時期，中原地區的發展又是如何？我們今天就來探究這一序列問題。（要求學生閱讀課本）
二、學生自學，完成以下表格
政權 建立民族 建立時間 建立者 都城
遼 契丹 10世紀初 遼太祖阿保機 上京
北宋 漢族 960年 宋太祖趙匡胤 東京（今開封）
西夏 黨項 11世紀前期 元昊 興慶
金 女真 12世紀初期 金太祖阿骨打 會寧，后遷到中都
南宋 漢族 1127年 宋高宗趙構 臨安（今杭州）
三、契丹的興起和陳橋兵變（投影）
1、契丹的興起（投影）
（1）契丹的生活習俗：游牧為主，唐末開始逐漸有了農耕生活。
通過提問，引導學生思考契丹族興起和逐漸強大的原因，使學生明確接受漢族文化、重視農耕對于契丹族發展和進步的重要意義。
（2）契丹國的建立（投影）
提問學生：契丹國的建立時間、政權與建立者
老師講解：契丹國的建立
2、北宋的建立（投影）
（1）陳橋兵變（投影）
老師講完陳橋兵變的過程之后提問：陳橋兵變之前，中原地區和南方歷史發展如何？之后誰建立什么朝代，什么時候，都城在哪里？
小結：北宋雖然結束了五代十國分裂局面，但隨之而來的是幾個民族政權并存的局面，要認識到北宋政權并不是一個統一了全中國的王朝。
（2）杯酒釋兵權：用設酒宴的方法解除了統兵大將的兵權。
提問：杯酒釋兵權有何作用？
老師講解：宋太祖解除了大將兵權，是不是從此以后就國泰民安了呢？（過渡下一內容）
四、遼宋西夏的并立（投影）
1、北宋與遼的和戰（投影）
（1）宋初，對遼用兵失敗，只好采取防御政策
（2）宋真宗時，遼宋澶淵之盟：遼撤兵，宋朝給遼歲幣。
學生討論：如何評價澶淵之盟？
老師小結：澶淵之盟對于北宋來說，是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩定的狀態，雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利于邊境地區的生產發展，從長遠看有利于我國多民族國家的發展和統一。
2、西夏的建立（投影）
提問：建立西夏的民族、首領、時間及都城
3、北宋與西夏的和戰（投影）
宋與西夏的和議：①元昊向宋稱臣；②宋給西夏歲幣；③雙方在邊界開放貿易。
五、金與南宋的對峙（投影）
1、金的建立（投影）
提問學生：女真族的生活特點，建立金政權的領導、時間與都城；
2、金滅遼和北宋（投影）
提問學生：金滅遼和北宋的過程與時間
3、南宋的建立（投影）
提問：南宋建立的時間、都城和皇帝。
4、岳飛抗金（投影）
老師簡單講金帶兵南下與南宋抗金，重點講解岳飛抗金之后，引導學生討論宋金戰爭的性質以及對岳飛抗金的評價：“岳家軍打勝仗的原因是什么 ”“在朝廷下令班師回朝時，如果你是岳飛你會怎么辦 ”“岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么 ”最后老師再作小結。
5、宋金和議
南宋向金稱臣，并給金歲幣；雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。宋金對峙局面形成。
利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線，古代歷史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成，“對峙”是什么意思 就是并存相對而立之意，雙方敵對狀態并未解除，只是沒有大的戰爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態。
六、課堂小結：以老師提問，學生回答為主。
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第9課 《民族政權并立的時代》課堂實錄
張老師：通過前面的學習，我們學習過歷史朝代歌。讓我們一起來背誦一下歷史朝代歌。
學生：黃堯舜禹夏商周，春秋戰國亂悠悠，
秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
張老師：前面我們學習了隋朝和唐朝，那么同學們能不能用兩個字來形容一下，它是中國封建社會發展的什么時期？請舉手！
學生1：中國的“鼎盛”時期。
張老師：很好！那么隋唐過后，我國的歷史發展又進入了一個新的歷史發展時期。這一歷史時期有三個特點。第一個特點就是民族政權并立、第二個特點是我國的經濟重心開始南移、第三個是封建經濟繼續向前發展。那么今天我們一起來進行第二單元的學習，請同學們翻開書本第九課。我們一起來學習第九課——政權并立的時代。
同學們，我們也按照我們平時的學習一樣。我給大家提一個問題：請同學們閱讀教材，思考一下，我們這課主要講了哪些民族政權，
它的建立者是誰？時間是什么時候？都城在哪里？請同學們開始閱讀課本從50頁至53頁。時間為4分鐘，然后用3分鐘進行小組討論。
學生：（閱讀課本……）
張老師：請同學只閱讀黑體字部分。
張老師：好。同學們，我們一起討論一下，在這節課，我們一共看到哪些民族政權？以小組為單位，4人一小組，完成黑板上的表格。
學生：（小組討論……）
張老師：找到政權，請同學們也在書本中畫出來。
張老師：請找到的同學舉手回答，也可以主動到黑板前寫出來，你找到了哪幾個民族政權？
學生2：契丹國。十世紀初。民族是契丹族。建立者是阿保機。都城在奉天。
張老師：此外，你還找到哪些政權？請你到黑板上來寫出來。請其他同學在書本中列好表格寫出來。
學生2：（在黑板完成表格）
張老師：請同學們看看，這位同學寫得全面嗎？除了這些，還有沒有呢？請同學們舉手上來補充。
學生3：補充完成表格……。
張老師：我們一共講了5個政權，首先講了契丹。它是什么民族建立的？
學生：契丹。
張老師：那么北宋是什么民族建立的？
學生：漢族！
張老師：我們教科書講了北宋之前還講了什么政權？分別是五代，北邊有五代（梁唐晉漢周），那么南邊還有什么？
學生：十國。
張老師：還有十個政權。北宋主要是漢族建立的，那么西夏又是什么民族建立的？誰建立？都城在哪？
學生4：西夏是黨項族建立。十一世紀初期建立的，建立者是元昊，都城在興慶。
張老師：很好。還沒有見到第三組的同學舉手哦？請問金朝又是？
學生5：是阿古打建立的，為女真族建立，建立時間是12世紀初期，都城在會寧。
張老師：南宋呢？請第三組同學派個代表說說？
學生6：南宋是漢族建立的，建立時間是1127年，趙構建立，都城在臨安。
張老師：請同學們注意，有沒有遼這個政權 遼師誰建立的政權呢？
學生齊答：契丹。
張老師：請同學們注意，契丹建立的政權就是遼，因此我們把阿保機成為“遼太祖”。請同學們仔細看黑板上的表格。同學們剛才都完成得不錯。我們再一起來看看這個節課的主要線索。我們這節課的主題是民族政權的并立。那么是哪些政權和哪些政權并立呢？它們之間的關系如何？是否和睦相處還是經常打仗呢？它們之間又發生了哪些事情？還是以小組為單位，討論剛才老師提出的問題。
學生：（討論中……）
張老師：學習小組的討論要得出結論，得出成果。可以了嗎？
學生：可以。
張老師：請我們一起看黑板。我們主要分為兩大部分，那么上面的部分主要是哪些政權并立啊？
學生7：遼、北宋和西夏。
張老師：此外還有哪些？在這之后有沒有呢？
學生8：金和南宋。
張老師：好。請坐下。我們一起來簡單看看。首先我們講了遼的建立，這個人就是遼太祖。這幾幅圖就生動的向我們生動描繪了契丹人的生活，我們課本中提到了一首詩。請同學生讀一遍。
學生：（齊讀課本的描寫關于契丹（遼）的詩。）
張老師：請同學們看看我們的地圖。他們主要是生活在我國的北方。今天遼河流域一帶，他們的社會生活就是游牧和狩獵。他的建立者是阿保機，他建立契丹后，重用漢人，學習漢族的文化，發展商業。所以契丹人慢慢地強大起來。這個時候的同時，在我國的中原地帶，陸續有出現了五個政權----梁唐晉漢周，因為這些名字在前面已經出現過，所以歷史上把這幾個朝代叫“后梁、后唐、后晉、后漢、后周”。同時。在南邊先后出現了十個政權。我們把北邊的五個政權和南邊的十個政權，合稱“五代十國”。那么五代十國是處于我國分裂的時代，藩鎮割據，各自為王。后來，誰來結束這個局面呢？
就是宋太祖----趙匡胤，他在960年建立宋朝。他本來是后周的大將，他通過發動了陳橋兵變，建立宋朝。
張老師：剛我們說的是什么兵變啊？
學生：陳橋兵變。
張老師：他帶兵到了陳橋這個地方，發動兵變，部下黃袍加身，自己做了皇帝，歷史上稱宋朝。他建立了王朝之后，又想辦法削除他大臣手中的兵權。歷史上稱“杯酒釋兵權”。大家回去之后可以查找相關的資料詳細了解一下。
關于杯酒釋兵權的故事。它是這樣的，有一天啊，宋太祖請手下的部下喝酒，酒過三巡之后，大臣們見他悶悶不樂，哀聲嘆氣。有大臣就問，“您都做了皇帝了？還有什么不高興啊？”宋太祖就說：“以前是你們把黃袍加在我身上，讓我做皇帝。假如，有一天，你的部下也把黃袍穿在你們的身上。那你們做不做皇帝啊？”古代的大臣如果私自做黃袍穿在身上的話，那是要殺頭的。所以，第二天，個個都回家，把兵權交出來。這就是這個歷史故事的由來。沒有費一槍一炮，請大臣喝了一次酒，就把他們手上的兵權收回來了。此后，趙匡胤通過一項項的措施，收回了財權、政權。然后，慢慢消滅了這些割據政權，逐步鞏固了政權，統一了全國。但是北宋統一的時候，北邊有兩個個政權，分別叫什么？
學生：遼和西夏。
張老師：所以，北宋就和這兩個政權同時并立。那么，請同學們，這三個政權之間有沒有發生什么事情啊？
學生：打仗。
張老師：除了打仗，還有什么呢？
學生：結盟。
張老師：對了，結盟和打仗。我們先說打仗，遼國打北宋，北宋應戰。歷史上把這件事叫做“澶淵之戰“，該戰中有個著名的人物，就是宰相寇準。寇準組織軍民抵抗，而且勸當時的皇帝宋真宗親自去迎戰。結果宋軍大獲全勝。這里面，就涉及到歷史的典故，楊家將抗遼。那么歷史上的穆桂英等人抗遼，就是一些作家虛構的人物。那么，北宋打贏了，有沒有撈到什么好處呢？結果怎么樣呢？
我們一起來朗誦書本里面的內容。
學生：（朗讀中……）
張老師：遼宋之間是打仗，但是最后簽署了“澶淵之盟“，以和為貴。那么當時北宋的西邊的一個政權西夏，也經常對宋朝用兵。最后也想宋朝稱臣，所以這些政權之間，有和有戰。和平時最終的結果。那么，我們一起來評價一下澶淵之盟。看看澶淵之盟，對不同的政權有什么影響？對整個中華民族又有什么影響？那么，通過我們剛才的朗讀，我們知道，對遼國，遼國得到了歲幣，金銀財寶。對北宋來說，換得了和平。對整個中華民族來說，國家得到安寧，民族之間和睦相處。我們一起齊讀澶淵之盟的評價。
學生：（齊讀評價中……）
張老師：后來，遼和宋朝就慢慢的腐敗。在他們腐敗的時候，在我國的東北興起了另外一個民族，叫什么？
學生：女真族。
張老師：女真族建立了什么政權？
學生：金。
張老師：阿骨打建立了金。金建國之后，就開始南侵，在北宋的幫助下，先滅掉了遼，然后金繼續南下，滅掉了北宋。俘虜了當時北宋的兩個皇帝，宋欽宗和宋徽宗。當時這一年的年號是“靖康”，所以歷史上叫“靖康恥”。北宋滅亡后，宋欽宗的弟弟，趙構就往南邊走。跑到了今天的杭州附近，建立了宋朝。因為在南邊，所以歷史上叫“南宋”。所以歷史上又出現了宋金對峙的局面。那么，金朝一直就想滅掉南宋。雙方發生了斗爭。在這當中，涌現出一位英雄人物。這是誰？
學生：岳飛。
張老師：我們一起來聽聽岳飛的故事。（播放視頻……）
張老師：好。讓我們看看，這是岳家軍流傳的一些口號。“憾山易，憾岳家軍難。”后來，岳飛被秦檜等人以莫須有的罪名謀害入獄。這是岳飛，岳王廟，有秦檜的銅像長跪著，也表示了歷史人民對忠臣的愛戴和敬佩，對佞臣的可恨。為什么岳飛會受到人民的尊重呢？因為岳飛精忠報國，符合人民的利益。所以我們要記住這個抗金英雄。大家一起來把這段話讀一讀。
學生：（朗讀中……）
張老師：岳飛被害后，可以說南宋朝再無大將，于是宋金以這條線為界，南宋朝廷安隅一方。那么，請同學們想想，這些議和。不管是西夏與遼，還是南宋與金，他們之間有戰爭，最終是議和？為什么是議和呢？這和解有什么好處呢？
學生12：可以減少戰爭，保證人民的利益。
張老師：怎么來評價這些政權之間的議和？議和說明雙方的實力都比較均衡，但是議和加重了人民的負擔，特別是宋朝，要送歲幣給少數民族政權。
學生：（齊讀影響……）
張老師：大家想想，我們這節課講了這么多的民族政權。這些政權之間有這么多的戰爭，他們最終的結果還是走向“和”。說明我們中華民族歷史發展的主流還是和平共處，以和為貴。所以我們中華民族是一個統一的多民族的大家庭。這一課也充分體現了我們中華民族民族發展的主流，民族平等，友好相處，共同繁榮是我們歷史發展的主流。這一點，我們學完這課之后，要牢記。
這一課的主要內容，我們學完了。同學們看看，我們這一課主要講了兩個方面的大問題，是講了民族政權之間的和與戰，而最主要講的是“和”。好，我們一起來做做課堂練習。
學生：（看黑板做練習中……）
張老師：契丹是哪個民族建立的？請舉手。
學生13：契丹。
張老師：西夏呢？
學生14：黨項族。
張老師：金是哪個民族建立的？
學生齊答：女真族。
……
張老師：好，這節課我們的學習就到這里。下課。
學生：謝謝老師！
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一、提出問題：
本課主要講述了幾個民族政權？分別是哪些？
二、學生閱讀并完成下表：
并立的民族政權
民族政權 民族 建立時間 杰出
首領 都城 重大事件
遼 契丹族 10世紀初 阿保機
上京 澶淵之盟
五代 后梁——后唐——后晉——后漢——后周
十國 吳（南唐）、吳越、楚、閩、南漢、 荊南（南平）、前蜀（后蜀）、北漢
北宋 漢族 960年 趙匡胤 東京 杯酒釋兵權
西夏 黨項族 11世紀前期 元昊 興慶
金 女真族 12世紀初 阿骨打
中都 宋金議和
南宋 漢族 1127年 趙構 臨安 岳飛抗金
一 契丹的興起、五代十國和北宋的建立
“行營到處即為家，一卓穹廬數乘車，千里山川無土著，四時畋獵是生活”
隱性知識——史料閱讀：
遼太祖耶律阿保機 (872-926）阿保機自幼聰敏，才智過人，經過多年的征戰，把北方各族統一在自己的政權統治之下，建立起幅員廣闊的遼王朝。密切了北方各民族間的政治、經濟和文化交流，推動了契丹及北方各民族的發展和進步。也為日後中國的統一奠定了基礎，做出了貢獻。任用漢人韓延徽等，制定法律，改革習俗，創造契丹文化，發展農業、商業。在位二十年，即帝位十一年，廟號太祖。
2、五代——占據中原的五個朝代
后梁
后唐
后晉
后漢
后周
3、十國
吳（南唐）、吳越、楚、閩、南漢、
荊南（南平）、前蜀（后蜀）、北漢
宋太祖:趙匡胤
4、北宋的建立：960年，陳橋兵變
西夏的建立：
11世紀前期，黨項族首領元昊建立西夏，定都興慶（今寧夏銀川）
北宋（漢）
960年 趙匡胤 汴京
遼（契丹）
916年 耶律阿保機 上京
西夏（黨項）
1038年 元昊 興慶
戰
戰
澶淵之盟
澶淵之戰
元昊出兵
元昊主和
開發邊疆
和
遼、西夏和北宋并立示意圖
問題討論：你怎樣看楊家將？
隱性知識拓展：
楊家將在歷史上確有其人，主要就是楊業、楊延昭、楊文廣祖孫三代，民間聲望巨大的佘太君、楊宗保、穆桂英反而是虛構的。楊家將三代血戰報國，英勇殺敵，這在積弱的趙宋確是比較突出，自然引起人們的敬仰和推崇。在元朝的雜劇中，有關楊家將的劇目更是很多，像《謝金吾詐拆清風府》、《吳天塔孟良盜骨》、《八大王開詔救忠臣》、《楊六郎私下三關》、《楊六郎調兵破天陣》、《焦贊活拿蕭天佑》等楊家將戲。
對于北宋來講——
從中華民族發展史上來看——
對遼來說——
我們如何來認識和評價澶淵之盟呢？
對遼來說，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險，還得到了“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為它的沉重負擔。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使以后的遼宋邊境長期處于和平穩定的狀態，不僅雙方邊境地區的生產得到發展，而且還彼此進行貿易。
女
真
金的建立
1、建立者：
2、時間：
3、定都：
完顏阿骨打（金太祖）
12世紀初期
會寧
金滅遼和北宋
北宋滅亡
郾城大捷
南宋建立：
1127年，趙構登上皇位，
定都臨安
隱性史料：
岳飛（1103—1142），字鵬舉，河南湯陰縣人，南宋主要抗金將領。岳飛出身農家，自幼勞動，性至孝，終生奉照母親在他背上所刺“盡忠報國”的教導為自己的人生準則。他1126年從軍，屢立戰功，從一名士兵成長為一位元帥，祖國之干城。他創建的“岳家軍”軍紀嚴明，驍勇善戰，堅守“凍死不拆屋，餓死不擄掠”的紀律，引得金兵哀嘆：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛一生指揮126次作戰，從未失敗，是百戰百勝的將軍。他曾率軍收復失陷多年的建康（南京），孤軍北伐收復洛陽、商州等地，但每次勝利都被一心偏安的南宋朝廷掣肘破壞。
公元1140年，金將兀術率四路大軍南下，岳飛率軍奮勇抗擊，取得郾城大捷，占領朱仙鎮，距開封僅45里，豪言“直搗黃龍府，與諸君痛飲耳”，卻被求和心切的宋高宗趙構、宰相秦檜以十二道金牌急令班師。岳飛含淚班師，浩嘆：“十年之功，廢于一旦！所得州郡，一朝全休，社稷江山，難以中興，乾坤世界，無由收復！”岳飛當即被削去兵權。接著，趙構、秦檜等指使張俊等制造假證，誣陷岳飛謀反，以謀反罪名將岳飛下獄；岳飛悲憤地寫下“天日昭昭”幾個大字以明心跡。此時兀術傳來信息：“必殺飛，始可和！”趙構和秦檜遵照敵酋的指示，下定了殺害岳飛的決心。1142年岳飛及其子岳云、部將張憲等，被殺害于風波亭，岳飛年僅39歲。另一位抗金名將韓世忠去質問秦檜，岳飛犯了什么罪？秦檜支支吾吾地說：“莫須有。”韓世忠義正辭嚴地說：“莫須有三字何以服天下？”岳飛殉國后，有忠義之士將遺體背出，安葬在西湖之濱。21年后，岳飛冤案在孝宗時平反，被追封為鄂王。岳飛的輝煌戰功和極其悲慘的下場引起千秋萬代中國人的敬佩和同情。據傳，岳飛在那次北伐節節勝利時，發現自己是孤軍深入，不得不撤軍南歸時，悲憤地寫下了他的千古絕唱《滿江紅》：“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切！ 靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊河山，朝天闕！”這首詞成了中國人引以為榮的愛國御敵的豪邁歌聲，千古傳唱。
岳家軍
1141年，宋高宗指使秦檜以“莫須有”（或許有）的罪名將岳飛父子殺害于風波亭。
杭州西湖的岳飛墓
青
山
有
幸
埋
忠
骨
白
鐵
無
辜
鑄
佞
臣
岳 飛 廟 前 的 四 跪 像
秦檜妻
王氏
婦
雖
長
舌
非
老
賊
不
到
今
朝
!

仆
本
喪
心
有
賢
妻
何
至
若
此


秦檜
隱性知識開發：
有人說岳飛“愚忠”，岳飛的事跡卻流傳至今，為什么
因為岳飛盡忠報國，為保衛人民生命財產，保衛中原經濟文化，符合廣大人民的利益。
大散關
宋金和議
探史明理
4. 怎樣評價北宋與遼、西夏之間的議和？
議和是雙方實力均衡的產物；
加重了北宋人民負擔；
使南北貫通，互市不絕，有利于經濟
貿易往來；
促進了民族融合。
一、遼、宋、夏的和戰
北宋
遼
西夏
澶淵之盟
宋夏和議
二、金和南宋的對峙
金建立—滅遼—滅北宋，南宋建立—進攻南宋—宋金議和
隱性知識：從上圖可以看出我國民族發展主旋律是什么？有戰有和，以和為主，民族融合是主流
本課結構歸納：
一、基礎知識：
1、契丹是（ ）族建立的政權，西夏是（ ）族建立的政權，金是（ ）族建立的政權。
A 契丹 B 黨項 C 女真 D 鮮卑
2、契丹的建立者是（ ），西夏的建立者是（ ），
金的建立者是（ ），北宋的建立者是（ ）。
A、阿保機B、元昊C、阿骨打D、趙構E、趙匡胤
學生活動——課堂練習：
二、能力提升：2 1005年，達成澶淵之盟的雙方是（ ）
A 遼與西夏 B 遼與南宋 C 遼與金 D 遼與北宋
3 宋與遼、夏、金議和的相同點是（ ）
A 宋向少數民族政權稱臣 B 宋向少數民族政權送歲幣
C 劃定雙方的邊界 D 少數民族的軍隊撤走
4 1140年，郾城大戰的交戰雙方是（ ）
A 金與南宋 B 遼與北宋 C 金與北宋 D 遼與南宋
5 岳飛《滿江紅·怒發沖觀》中有一句“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”詩。這里“匈奴”是指（ ）
A 匈奴統治者 B 契丹統治者
C 黨項統治者 D 女真統治者
能力提升——開發與利用隱性知識
閱讀分析——《滿江紅》 　　怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
　 靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
請回答：1、這首詞的是哪個朝代誰的作品？
2、他是民族英雄嗎？為什么？
3、我們應學習作者的什么精神？
4、詞中的“靖康恥”指的是什么歷史事件？
5、詞中“笑談渴飲匈奴血”一句中的“匈奴”是指匈奴族嗎？為什么？
6、你認為今天我們應該如何處理民族關系？
堅持民族團結、民族平等、友好相處、共同繁榮

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