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活動(dòng)課四《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》評(píng)分細(xì)則
組別 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分值 得分 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分值 得分 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分值 得分 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分值 得分 項(xiàng)目?jī)?nèi)容及分值 得分 總分
1 示意圖所畫內(nèi)容是否符合歷史實(shí)際。（0-2分） 示意圖是否畫面干凈整齊，線索清晰，邏輯清楚。（0-2分） 文字解說(shuō)內(nèi)容是否能緊扣示意圖圖意，語(yǔ)意清楚。（0-2分） 解說(shuō)過(guò)程是否聲音洪亮，語(yǔ)言清晰明了。（0-2分） 所畫示意圖是否對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。（0-2分）
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備注：得分精確到小數(shù)點(diǎn)后1位數(shù)，計(jì)分時(shí)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，剩下的分?jǐn)?shù)取平均值。
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史海泛舟，學(xué)生才是泛舟人
——《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》教學(xué)反思及建議
本課是一堂活動(dòng)課，以活動(dòng)為主要形式展開，主旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)的能力和技巧。運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī)，都會(huì)有非常好的效果。通過(guò)這一節(jié)歷史活動(dòng)課的實(shí)踐操作，我深刻的感受到歷史活動(dòng)課的開展對(duì)于授課教師而言，必須要付出比一般的傳統(tǒng)課型更多的心思去精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。只要教師精心準(zhǔn)備，做好學(xué)生的動(dòng)員活動(dòng)，仍然保留對(duì)活動(dòng)課類型極大的好奇心的初中學(xué)生，對(duì)于參與活動(dòng)課還是會(huì)有極大地?zé)崆榈模罱K也能夠在各方面取得很好的效果。但是理想的效果要達(dá)成現(xiàn)實(shí)，中間也會(huì)經(jīng)歷一些問(wèn)題和困難，我在實(shí)踐的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些在從傳統(tǒng)課到活動(dòng)課的變化中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
首先，在活動(dòng)課從課前籌備到最后展示的全過(guò)程中，為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效甚至是高效的完成活動(dòng)課的活動(dòng)任務(wù)，教師的全程參與和指導(dǎo)是必須的。但同時(shí)也要注意指導(dǎo)的“度”，否則一不小心，就有可能出現(xiàn)越俎代庖的情況。什么樣的“度”才是合適的呢？我認(rèn)為，這個(gè)合適的“度”一方面要能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，給予學(xué)生空間去發(fā)揮可能比預(yù)期的更大創(chuàng)造力；另一方面又能夠讓學(xué)生明確活動(dòng)的方向性和目的性，不至于在活動(dòng)時(shí)偏離活動(dòng)目標(biāo)。一言概之，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中做到有創(chuàng)造性的“有的放矢”，我覺得就是合適的“度”。在實(shí)踐過(guò)程中，我的建議是可以給學(xué)生制定一個(gè)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)間表，給出學(xué)生哪一個(gè)時(shí)間段要完成的具體任務(wù)是什么，規(guī)定學(xué)生按照時(shí)間表完成任務(wù)，教師只要加強(qiáng)監(jiān)督和考核就可以了，通過(guò)教師的監(jiān)督和考核讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為活動(dòng)課的活動(dòng)者。
其次，教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足，面對(duì)在活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。諸如學(xué)生可能無(wú)法理解教師安排的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)的理解可能與教師的理解會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致完成的效果與教師的預(yù)期不一樣等等。我個(gè)人在實(shí)踐過(guò)程中就遇到不少類似的問(wèn)題，例如：要求學(xué)生先選擇歷史知識(shí)示意圖的主題，學(xué)生的選題可能是范圍很廣的類似“中國(guó)古代的變法運(yùn)動(dòng)”這樣，學(xué)生知識(shí)水平內(nèi)很難完成的主題；要求學(xué)生制作歷史知識(shí)示意圖，學(xué)生直接做成了專題知識(shí)介紹甚至是專題歷史手抄報(bào)，然后告訴我手抄報(bào)的這一個(gè)部分是示意圖；包括學(xué)生在分組分工的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的種種不協(xié)調(diào)等等。這些問(wèn)題教師都應(yīng)以寬容的心態(tài)面對(duì)，進(jìn)而與學(xué)生一起共同解決問(wèn)題。畢竟活動(dòng)課相對(duì)于傳統(tǒng)課而言，對(duì)老師對(duì)學(xué)生都一樣是新鮮的體驗(yàn)，都處于探索階段，這樣的共同探索一定會(huì)帶來(lái)共同的成長(zhǎng)。
再次，活動(dòng)課更應(yīng)該重視的是對(duì)學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，而不是知識(shí)本身。在傳統(tǒng)課型中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)尤其是中考考點(diǎn)的落實(shí)是非常的關(guān)注的，投入的精力很多時(shí)候是大大多于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的，這就往往使在傳統(tǒng)課型中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)成為一堂課拔高或者是亮點(diǎn)的部分。在活動(dòng)課中，學(xué)生涉及到的知識(shí)點(diǎn)往往都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，教師一不小心就抱著“能通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解就是成功”的想法。其實(shí)，我認(rèn)為這樣的想法對(duì)于活動(dòng)課而言，有暴殄天物之嫌。教師在定位活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先就應(yīng)該將重點(diǎn)定位在培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維方面，并且以此為立足點(diǎn)來(lái)展開整個(gè)活動(dòng)課。這樣才能夠使一堂活動(dòng)課真正地發(fā)揮它的功能和作用。
最后，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)課的理念可以靈活的運(yùn)用于傳統(tǒng)課型中，適時(shí)地在傳統(tǒng)課型中加入一些小型活動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以使課堂更加靈活生動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的能力。教師的意識(shí)要先轉(zhuǎn)變，進(jìn)而由教師感染學(xué)生逐漸的形成課堂活動(dòng)的氛圍的習(xí)慣。讓學(xué)生不僅僅在活動(dòng)課中發(fā)揮他的主體作用，在日常的傳統(tǒng)課型中也能更多的習(xí)慣于發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，我相信這是所有的老師都期待的理想狀態(tài)。我們常說(shuō)“史海無(wú)涯”，我們引導(dǎo)學(xué)生泛舟其中，但真正的泛舟人，應(yīng)該是學(xué)生自己。。
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史海無(wú)涯“圖”為舟
——《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》一課是人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課四。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中，普遍存在由于歷史知識(shí)內(nèi)容繁復(fù)，記憶的時(shí)候難度較大的問(wèn)題。而歷史示意圖則是以線條、符號(hào)、文字和簡(jiǎn)筆畫來(lái)表示歷史內(nèi)容的方式，它能夠以更加簡(jiǎn)潔直觀的方式來(lái)表達(dá)歷史實(shí)物之間的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和演變過(guò)程，既便于學(xué)生理解把握歷史事件的發(fā)展，更加有利于學(xué)生迅速的記憶重點(diǎn)歷史知識(shí)。本課設(shè)計(jì)主旨在于引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)經(jīng)過(guò)自身的理解和整理后，親手參與設(shè)計(jì)制作相關(guān)的歷史示意圖。在活動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在加深對(duì)課本知識(shí)理解和記憶的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在史海徜徉的過(guò)程中，找到一艘真正屬于自己的“舟”。
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)一步加深記憶和理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行整理，尋找事物發(fā)展的線索。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖，學(xué)會(huì)在復(fù)習(xí)中化繁為簡(jiǎn)，形象直觀的掌握歷史知識(shí)的方法。
2、通過(guò)解說(shuō)歷史知識(shí)示意圖鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)在處理學(xué)習(xí)生活和日常生活中的問(wèn)題時(shí)，把握重點(diǎn)，注意事物之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)分組分工動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作歷史示意圖，讓學(xué)生在活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同學(xué)習(xí)的的樂(lè)趣。
2、在活動(dòng)課的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)的方法，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn) 設(shè)計(jì)制作歷史知識(shí)示意圖。
難點(diǎn) 設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的歷史知識(shí)示意圖。
教學(xué)方法
活動(dòng)教學(xué)，體驗(yàn)教學(xué)，合作探究。
教學(xué)過(guò)程
【課前準(zhǔn)備】
將全班學(xué)生分組，由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行分工，展開合作。每組分工包括：資料搜集、設(shè)計(jì)、文字、繪圖、電腦制作和解說(shuō)等。各組確定主題后，制作相關(guān)的歷史知識(shí)示意圖。教師在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和幫助。
【導(dǎo)入新課】
采取開門見山的方式，教師直接點(diǎn)出活動(dòng)主題“歷史知識(shí)示意圖”，介紹本節(jié)活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，和同時(shí)對(duì)學(xué)生前期的準(zhǔn)備給予一定的評(píng)價(jià)，然后介紹活動(dòng)課的學(xué)生主持人，將課堂交給學(xué)生。
【講授新課】
環(huán)節(jié)一：學(xué)生主持人登場(chǎng)
1、學(xué)生主持人介紹優(yōu)秀的歷史知識(shí)示意圖評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，和評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置。
附：歷史知識(shí)示意圖評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
根據(jù)總分排名設(shè)：一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)3名。課后將各組設(shè)計(jì)制作的歷史示意圖作品在班級(jí)或年級(jí)制作成墻報(bào)進(jìn)行展示。
2、介紹各組代表，由各組代表展示本組成果。
環(huán)節(jié)二：每組代表展示所制作的歷史知識(shí)示意圖
1、介紹本組成員。
附：全班分組名單及分工情況
2、介紹本組主題以及選題的意圖。
3、展示歷史知識(shí)示意圖并針對(duì)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行解說(shuō)。
4、解說(shuō)結(jié)束后，評(píng)分小組評(píng)分后，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
5、由主持人請(qǐng)出下一小組的代表重復(fù)環(huán)節(jié)二1-4步驟。
6、各組展示完成后主持人請(qǐng)出老師進(jìn)入環(huán)節(jié)三。
環(huán)節(jié)三：學(xué)生談活動(dòng)感受
1、學(xué)生談通過(guò)活動(dòng)課獲得的感悟。
2、負(fù)責(zé)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的同學(xué)同時(shí)將結(jié)果統(tǒng)計(jì)好，整理出獲獎(jiǎng)情況。
環(huán)節(jié)四：公布評(píng)選結(jié)果
學(xué)生主持人公布各組得分及排名，公布分獲一、二、三等獎(jiǎng)的名單。
環(huán)節(jié)五：教師總結(jié)性點(diǎn)評(píng)
教師對(duì)全體學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)課從課前準(zhǔn)備、合作探究到最后展示環(huán)節(jié)中的積極投入給予充分肯定。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們將在這節(jié)活動(dòng)課中學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)制作知識(shí)示意圖的方法運(yùn)用到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
課后擴(kuò)展：
本課作為活動(dòng)課，旨在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生初步掌握通過(guò)“歷史知識(shí)示意圖”的方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中難以記憶的歷史知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到將“厚書讀薄”的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能自主的運(yùn)用本節(jié)活動(dòng)課掌握到的能力。引導(dǎo)學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的能力。
【板書設(shè)計(jì)】
黑板板書：
組別 1 2 3 4 5 6 7 8
得分
獲獎(jiǎng)
【課后練習(xí)】
1、 基礎(chǔ)性練習(xí)
為上面的歷史知識(shí)示意圖總結(jié)一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。
2、 理解性練習(xí)
1、圖A、B兩處分別是什么朝代？
2、B朝代是我國(guó)哪一少數(shù)民族建立的政權(quán)，為這個(gè)民族的興起做出重大貢獻(xiàn)的民族首領(lǐng)被人們尊稱為什么？
3、B朝代建立其疆域空前遼闊，為了有效控制，統(tǒng)治者推行了什么制度？具體內(nèi)容是什么？
三、運(yùn)用性練習(xí)
1、依據(jù)示意圖，A、B兩個(gè)朝代具有什么相同的特點(diǎn)？
2、縱觀上圖，中國(guó)古代歷史發(fā)展呈現(xiàn)“分久必合、合久必分”的規(guī)律，你認(rèn)為哪一個(gè)才是歷史發(fā)展的主流趨勢(shì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。
【參考答案】
一、基礎(chǔ)性練習(xí)
中國(guó)封建社會(huì)（古代）歷代政權(quán)更替示意圖
二、理解性練習(xí)
1、A隋朝；B元朝。
2、蒙古族，成吉思汗。
3、行省制度；具體內(nèi)容：在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡(jiǎn)稱“行省”。
三、運(yùn)用性練習(xí)
1、特點(diǎn)：都結(jié)束長(zhǎng)期分裂實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。
2、分久必合才是歷史發(fā)展的主流趨勢(shì)。統(tǒng)一有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于民族團(tuán)結(jié)，有利于人民安居樂(lè)業(yè)。（意思相近，言之有理即可）下去。
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義 務(wù) 教 育 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 實(shí) 驗(yàn) 教 科 書
七年級(jí) 下冊(cè)
歷史知識(shí)示意圖是以線條、符號(hào)、文字和簡(jiǎn)筆畫表示歷史知識(shí)內(nèi)容。它的特點(diǎn)是，以簡(jiǎn)潔直觀的方式來(lái)表達(dá)歷史事物之間的結(jié)構(gòu)、關(guān)系或演變過(guò)程。
活動(dòng)內(nèi)容
以歷史知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)制作歷史知識(shí)示意圖
活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)中化繁為簡(jiǎn)，形象直觀地掌握歷史知識(shí)的方法
所畫內(nèi)容是否符合歷史實(shí)際。0-2分
示意圖是否畫面干凈整齊，線索清晰，邏輯清楚。0-2分
文字解說(shuō)內(nèi)容是否能緊扣示意圖圖意，語(yǔ)意清楚。0-2分
解說(shuō)過(guò)程是否聲音洪亮，語(yǔ)言清晰明了。0-2分
所畫示意圖是否對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。0-2分
總分10分，精確至1位小數(shù)點(diǎn)，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，剩下7個(gè)分?jǐn)?shù)取平均值為最后得分。
歷史知識(shí)示意圖評(píng)比評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
主題：唐朝對(duì)外友好交往
收集資料 劉奕彤、蔣美芳
文字整理 郭艾霖
設(shè)計(jì)繪圖 游詩(shī)華、孫茹云
幻燈片制作 陳玉玲（組長(zhǎng)）
解說(shuō) 李嘉如、郭旖萱
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第一組
日本
唐朝
遣唐使
鑒真東渡
①以唐朝制度為模式進(jìn)行政治改革
②受唐朝文化影響，參照漢字創(chuàng)制日本文字
③社會(huì)生活上保留唐朝人的某些風(fēng)尚④唐招提寺
新羅
新羅物產(chǎn)居唐朝進(jìn)口首位，
朝鮮音樂(lè)傳入
仿唐制建立政治制度，采用科舉制，引入中國(guó)的醫(yī)學(xué)、天文、歷算等科技
天竺
玄奘西游
帶回大量佛經(jīng)，寫成《大唐西域記》
其它國(guó)家
進(jìn)行 經(jīng)濟(jì)文化 交流
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第二組
主題：明清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
收集資料 黃杰銘、黃恒
文字整理 簡(jiǎn)銘亮、黎嘉榮
設(shè)計(jì)繪圖 黃鈺峰
幻燈片制作 武冠一
解說(shuō) 周文（組長(zhǎng)）
明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)
新品種引入：玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等
手工業(yè)
棉紡織業(yè)：從南方推向北方，松江棉布暢銷。
絲織業(yè)：明代蘇州，清代南京
制瓷業(yè)：景德鎮(zhèn)
青花瓷
商業(yè)
商貿(mào)城市：
北京和南京
商人集團(tuán)：
晉商和徽商
生產(chǎn)關(guān)系：
資本主義萌芽
總特點(diǎn)：
封建經(jīng)濟(jì)繼
續(xù)發(fā)展，產(chǎn)生資本主義萌芽。
封建社會(huì)走向
衰落。
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第三組
主題：燦爛的宋元科技
收集資料 胡帥
文字整理 歐偉勤
設(shè)計(jì)繪圖 張凌
幻燈片制作 麥皓銘
解說(shuō) 麥皓銘（組長(zhǎng)）
燦爛的宋元文化
宋詞：出現(xiàn)：唐朝 發(fā)展：五代到兩宋 燦爛：宋代主要文學(xué)形式 代表：蘇軾，李清照
《資治通鑒》北宋司馬光
編年體
記敘戰(zhàn)國(guó)到五代
唐中期書籍記載：
古代煉丹家
發(fā)明火藥
戰(zhàn)國(guó)——司南
北宋以前——指南針
指南儀器
北宋畢昇活字印刷術(shù)
促進(jìn)文化交流，為世界文明作出巨大貢獻(xiàn)
沈括《夢(mèng)溪筆談》十二氣歷
郭守敬《授時(shí)歷》
繪畫,書法 《清明上河圖》張擇端
元曲
組成：雜劇，散曲 代表：關(guān)漢卿《竇娥冤》
宋四家：蘇軾，黃
庭堅(jiān)，米芾，蔡襄
書法
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第四組
主題：蒙古族的興起
收集資料 蒲典、陸翹楚
文字整理 劉嘉暢
設(shè)計(jì)繪圖 李宗瑤、黃宇航
幻燈片制作 黃泓鑫（組長(zhǎng)）
解說(shuō) 黃泓鑫
1218年
1247年
1271年
1276年
1206年
鐵木真
成吉思汗
統(tǒng)一蒙古
建立
蒙古國(guó)
蒙古軍隊(duì)擴(kuò)張
1218-西遼
1227-西夏
1234-金
1247-吐蕃
1221-花刺子模
1236-伏爾加保加利亞
1241-基輔羅斯
1241-波蘭
忽必烈建立
元朝
元朝
滅南宋統(tǒng)一
全國(guó)
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第五組
主題：和同為一家（唐朝的民族關(guān)系）
收集資料 孔文君
文字整理 黎沛筠
設(shè)計(jì)繪圖 黃琪欣、何嘉淇（組長(zhǎng)）
幻燈片制作 何嘉兒
解說(shuō) 郭莉莉
唐朝
靺鞨
冊(cè)封 渤海郡王（唐玄宗）
南詔
冊(cè)封 云南王
（唐玄宗）
吐蕃
和 親
文成公主 松贊干布
（唐 太宗）
金城公主 尺帶珠丹
回紇
（回鶻）
冊(cè)封 懷仁可汗
（唐玄宗）
突厥
尊奉唐太宗
為天可汗
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第六組
主題：從貞觀之治到開元盛世
收集資料 陳加儀
文字整理 謝涵宇
設(shè)計(jì)繪圖 鄧嘉鐿、丁鳳、林泳嵐
幻燈片制作 羅貫文、何志琺（組長(zhǎng)）
解說(shuō) 猶飏陽(yáng)
吸取隋亡教訓(xùn)
戒奢從簡(jiǎn)
輕徭薄賦和發(fā)展生產(chǎn)
任用賢才和虛心納諫
重視文教完善科舉
唐太宗
貞觀之治
武則天
政啟開元
治宏貞觀
唐玄宗前期
開元盛世
唐玄宗后期
安史之亂
大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
選拔賢才破格用人
完善科舉創(chuàng)立殿試和武舉
任用賢才勵(lì)精為治
重視地方吏治并親自考核
戒奢從簡(jiǎn)
唐朝由盛轉(zhuǎn)衰
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第七組
主題：隋朝興亡史
收集資料 劉景胤、高如夢(mèng)
文字整理 袁夢(mèng)
設(shè)計(jì)繪圖 李慧、黃毅津、郭苑晴
幻燈片制作 高翔、陳癸霖
解說(shuō) 黃彥彬（組長(zhǎng)）
隋文帝楊堅(jiān)建立隋朝，定都長(zhǎng)安
隋朝滅陳統(tǒng)一南北
隋煬帝隋開大運(yùn)河，促進(jìn)了我國(guó)南北經(jīng)濟(jì)的交流
605年
隋煬帝暴虐無(wú)道，
導(dǎo)致農(nóng)民大起義
隋朝滅亡
618年
589年
581年
歷史知識(shí)示意圖設(shè)計(jì)制作成果展示—第八組
主題：商鞅變法
收集資料 余灝涵、羅紹源
文字整理 白穎
設(shè)計(jì)繪圖 何禹成、莫揚(yáng)、伍培杰
幻燈片制作 張晉曦、李浩軒（組長(zhǎng)）
解說(shuō) 楊梓聰
請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)本節(jié)《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》活動(dòng)課，從搜集資料、設(shè)計(jì)制作再到成果展示的全過(guò)程，你有哪些收獲和感悟。登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
活動(dòng)為引，綻放精彩
——《設(shè)計(jì)歷史知識(shí)示意圖》課堂實(shí)錄
時(shí)間：2012年6月4 日
一、問(wèn)題引導(dǎo)，進(jìn)入主題。
師：又到鄰近期末的時(shí)候了，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)歷史方面碰到的最大的困難是什么呢？
生：知識(shí)太多、字太多，要很久才能復(fù)習(xí)完。
師：這就意味著在歷史知識(shí)的記憶方面存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)很好的方法，那就是運(yùn)用歷史知識(shí)示意圖來(lái)記憶。
二、明確主題，展開學(xué)習(xí)
師：介紹歷史知識(shí)示意圖的相關(guān)知識(shí)，活動(dòng)課開設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)，并通過(guò)課件進(jìn)行展示。
師：通過(guò)歷史知識(shí)示意圖可以達(dá)到比較簡(jiǎn)便的記憶歷史知識(shí)的效果。為了掌握這個(gè)方法，我們進(jìn)行這么一堂活動(dòng)課，以我們學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)和制作歷史知識(shí)示意圖。將我們學(xué)過(guò)的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)前期的準(zhǔn)備，同學(xué)們分了組，選擇了不同的主題，設(shè)計(jì)制作了歷史知識(shí)示意圖，接下來(lái)進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，有請(qǐng)主持人登場(chǎng)。
3、各顯風(fēng)采，展示成果
主持人：介紹本次歷史知識(shí)示意圖的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分小組的組成成員。
主持人：介紹第一個(gè)小組的相關(guān)成員、分工和主題《唐朝對(duì)外友好交往》，請(qǐng)第一組進(jìn)行展示。
第一組代表：唐朝是古代與外國(guó)交往最頻繁的朝代，外國(guó)人都稱如今的中國(guó)人為“唐人”，所以了解唐朝對(duì)外友好交往有重大的意義，有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，對(duì)現(xiàn)在的對(duì)外交往也有借鑒意義。
第一組代表：示意圖的結(jié)構(gòu)方面，我們先用簡(jiǎn)潔的線條來(lái)勾勒出唐朝、天竺、新羅等這些國(guó)家的位置，再以箭頭來(lái)表明交往對(duì)象，最后以文字形式將主要知識(shí)點(diǎn)寫在國(guó)家旁邊，簡(jiǎn)潔明了，便于理解。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第二組的成員和主題《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。
第二組代表：選擇明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題是因?yàn)槊髑迨俏覈?guó)發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的重要時(shí)期，非常具有代表性。接著是結(jié)構(gòu)，首先需要農(nóng)業(yè)，如果農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)是沒法促進(jìn)手工業(yè)的發(fā)展，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)就會(huì)有多余的勞動(dòng)力來(lái)從事手工業(yè)；手工業(yè)發(fā)達(dá)制作成的商品就會(huì)流入市場(chǎng)就能促進(jìn)商業(yè)的發(fā)展。而且農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的話也會(huì)有一些剩余的農(nóng)產(chǎn)品流入市場(chǎng)，也促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。謝謝大家，我的解說(shuō)完畢。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第三組的成員和主題《燦爛的宋元科技》。
第三組代表：大家好，首先我們選擇這個(gè)主題是因?yàn)檫@些有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)很重要，它作為我國(guó)古代第二波科技發(fā)展高峰，是應(yīng)該被每個(gè)人熟知的。請(qǐng)大家看示意圖，我們文化和科技方面的知識(shí)隨機(jī)排列，我們認(rèn)為這樣可以形成一個(gè)整體來(lái)了解一個(gè)時(shí)期的發(fā)展情況。運(yùn)用知識(shí)可以環(huán)環(huán)相扣。還有比如象宋詞和元曲的發(fā)展，我們列舉出了一些代表人物和代表作，我們認(rèn)為這樣可以有一個(gè)形象的事物來(lái)說(shuō)明特點(diǎn)，而不是空洞的知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)要說(shuō)一個(gè)人很肥，你可以說(shuō)他跟我一樣肥，也可以說(shuō)比我還要肥一點(diǎn)，也可以說(shuō)比我肥得多，有一個(gè)參照物的話就更加形象一點(diǎn)。大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
生齊答：對(duì)。
第三組代表：最后請(qǐng)是好人的同學(xué)為我鼓掌。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第四組的成員和主題《蒙古族的興起》。
第四組代表：老師和同學(xué)們大家好，我們?yōu)榇蠹抑v的是蒙古族的興起到統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程。我們制作的歷史知識(shí)示意圖比較簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)蒙古族建立的元朝是亞洲最大的國(guó)家，從古至今，沒有哪個(gè)國(guó)家像元朝的疆域這么大，這說(shuō)明從前中國(guó)的強(qiáng)盛，也可以說(shuō)明從前歐洲殖民者也曾經(jīng)臣服于我們。我們用時(shí)間軸來(lái)表示這些時(shí)間，用時(shí)間軸上的點(diǎn)來(lái)表示重大事件的發(fā)生，并且配上簡(jiǎn)明扼要的注釋，使示意圖看起來(lái)更精簡(jiǎn)明了，過(guò)目不忘，對(duì)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和了解都有很大的用處。蒙古是一個(gè)很強(qiáng)大的國(guó)家，謝謝大家。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第五組的成員和主題《合同為一家》。
第五組代表：請(qǐng)大家看一下這個(gè)歷史知識(shí)示意圖，它比較簡(jiǎn)單，我們把唐朝開明的民族政策分為五塊，分別是靺鞨、南詔、吐蕃、回紇和突厥。靺鞨七世紀(jì)末統(tǒng)一各部后唐玄宗在這里設(shè)州，封其首領(lǐng)為渤海郡王。受封后各方面都有所提高，有“海東盛國(guó)”之稱。唐朝支持南詔統(tǒng)一六詔，封其首領(lǐng)為云南王。吐蕃主要以和親的形式，文成公主嫁給了松贊干布，金城公主嫁給了尺帶珠丹。下面是回紇，唐玄宗封其首領(lǐng)為懷仁可汗，后來(lái)又改名為回鶻。最后是突厥，尊稱唐太宗為天可汗。我們的示意圖這樣設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，便于記憶和理解，我的解說(shuō)完畢，謝謝大家。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第六組的成員和主題《從貞觀之治到開元盛世》。
第六組代表：展示幻燈片（手指幻燈片相應(yīng)部分解說(shuō)），這是唐太宗、武則天還有唐玄宗，唐朝三位有代表性的皇帝。這里很清晰可以看到他們的貢獻(xiàn)，逐一介紹他們采取的各項(xiàng)措施及其取得的成就。我們之所以選擇這個(gè)主題是因?yàn)樵诠糯瞥且粋€(gè)十分繁榮的朝代，在當(dāng)時(shí)的世界也非常有影響力。然后用這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的格式是為了使大家一目了然，看清之后對(duì)它的內(nèi)容過(guò)目不忘，謝謝。
生齊鼓掌。
主持人：介紹第七組的成員和主題《隋朝興亡史》。
第七組代表：女士們先生們大家好，我來(lái)為大家講解“繁盛一時(shí)的隋朝”，請(qǐng)大家認(rèn)真聽也認(rèn)真看幻燈片。首先，大家看這個(gè)示意圖，簡(jiǎn)單又明了、一看就懂了。我們選隋朝作為研究的對(duì)象是因?yàn)樗且粋€(gè)統(tǒng)一的王朝，它還是一個(gè)短命的王朝，它還是一個(gè)繁榮的王朝。依據(jù)示意圖介紹相關(guān)內(nèi)容。謝謝大家。
生齊鼓掌。
主持人：下面是第八組的成員和主題《商鞅變法》。
第八組代表：大家好，我們今天給大家介紹的主題是“商鞅變法”。示意圖在幻燈片的這里（手指示意）就比較小，因?yàn)槲覀冏龅氖鞘殖瓐?bào)，我們想獨(dú)特一點(diǎn)。春秋時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展，各國(guó)掀起變法的風(fēng)潮，其中以秦國(guó)的商鞅變法效果最明顯。我們分兩個(gè)階段，公元前356年第一次變法還有公元前350年第二次變法。途中，我們遇到一些困難，就是因?yàn)檫@個(gè)是上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，然后我們?nèi)フ依蠋熃枇吮緯缓缶桶阉點(diǎn)opy上去了。首先是頒布連坐法，然后是大家比較熟悉的獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。第二次變法國(guó)家承認(rèn)土地私有允許自由買賣，后來(lái)是建立縣制，由國(guó)家直接派官吏管理。商鞅變法以后的秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，確立的封建制度。為秦王掃六合奠定了基礎(chǔ)。我的解說(shuō)完了，謝謝大家。
生齊鼓掌。
主持人展示第八組的手抄報(bào)，同學(xué)們觀看。
四、暢所欲言，所做所感
主持人：下面是到我們同學(xué)來(lái)講的時(shí)候了。我先來(lái)講一講這節(jié)課我的收獲和感悟，我覺得所有的小組的示意圖都做得十分的簡(jiǎn)潔，而且解說(shuō)員解說(shuō)得也十分順暢，讓我懂得了很多也復(fù)習(xí)了很多，讓我的記憶也更深刻了，而且我比上課的時(shí)候也聽得更深入了一些。還有哪些同學(xué)也來(lái)講一講收獲和感悟。
生1：我覺得我們班同學(xué)做的幻燈片都非常簡(jiǎn)練，特別是我們這一組。（同學(xué)笑）我相信這會(huì)很好的幫助我們復(fù)習(xí)知識(shí)，從而在期末的歷史考試上取得非常非常好的成績(jī)。
生齊鼓掌。
生2：以前我們復(fù)習(xí)的時(shí)候就覺得腦子里面很亂，但是經(jīng)過(guò)這堂課之后我找到了方法，經(jīng)過(guò)這樣整理出來(lái)的資料在腦子里面都從一團(tuán)亂麻理成一條線，變成簡(jiǎn)潔明了，謝謝。
生3：雖然那些示意圖都很簡(jiǎn)潔，我看起來(lái)一下就可以記起來(lái)，可是做示意圖的時(shí)間很長(zhǎng)哦，那還不如用那些時(shí)間復(fù)習(xí)。雖然示意圖做好以后很容易記住，但是這做的時(shí)間再加上記住的時(shí)間，還不如直接去復(fù)習(xí)。
主持人：余灝涵（化名）同學(xué)的思想方式很獨(dú)特，還有哪位同學(xué)想講一講。
生4：我覺得用這種示意圖的方式很好，就像小孩子看漫畫看動(dòng)畫才能學(xué)到更多的字詞一樣，就感覺看畫總比看那么多密密麻麻的鉛字好的多，所以我覺得以后我們可以將這種方法更好的利用到各種學(xué)科上面去。
生齊鼓掌。
生5：我覺得這種方法益處還是很多的，一方面可以鍛煉我們使用這些軟件的能力，另一方面可以讓我們回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以后我們可以繼續(xù)實(shí)踐。
生6：我覺得這種方法讓我們學(xué)了很多，書上的都是密密麻麻的東西，很多枝葉沒有枝干，這種方法從中提取精煉的東西，讓我們記憶得更深刻。
生7：我也覺得這種方法很好，書上很多次要的東西，而這樣把主干提取出來(lái)可以讓我們更清晰的看到那些重要的東西，從而記住它們，在考試的時(shí)候考得更高分。
生8：總而言之就是化繁為簡(jiǎn)、形象直觀的了解歷史知識(shí)。
生齊鼓掌。
主持人：下面有請(qǐng)我們的方老師來(lái)講一下她的感受。
師：展示第八組同學(xué)制作的手抄報(bào)實(shí)物。同時(shí)介紹統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的同學(xué)正在有條不紊的進(jìn)行最后分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如何，還要請(qǐng)大家耐心等待，我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的感受。
師：這是一堂活動(dòng)課，過(guò)去我們傳統(tǒng)上課的情況是老師在臺(tái)上講，你們?cè)谂_(tái)下聽，你們是比較輕松的對(duì)不對(duì)？這節(jié)課大家覺得誰(shuí)比較辛苦？更多動(dòng)手做的上臺(tái)講的是誰(shuí)？
生齊答：我們。
師：今天我覺得我輕松了很多，大多數(shù)的時(shí)間是我可以坐在下面聆聽。講臺(tái)變成了你們展示自己能力的舞臺(tái)。經(jīng)過(guò)這個(gè)展示，你們自己感覺有沒有成長(zhǎng)？
生齊答：有。
師：剛剛很多同學(xué)在談感受的時(shí)候都說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉，尤其是那些解說(shuō)的同學(xué)，不僅僅鍛煉了思維能力還鍛煉了膽量、解說(shuō)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。剛剛還聽到了余灝涵（化名）同學(xué)的想法非常獨(dú)特，他提出制作歷史知識(shí)示意圖是有效果的，但是過(guò)程復(fù)雜，我們可以怎么協(xié)調(diào)這個(gè)問(wèn)題呢？
生1：請(qǐng)別人幫我們做
生2：上網(wǎng)搜
師：很多歷史示意圖是現(xiàn)成的，如果我們找到它來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)就可以起到很好的效果。或者像我們這堂課一樣分組合作，分享成果，是不是也可以起到事半功倍的效果？有同學(xué)思考制作示意圖我們能收獲什么，也有同學(xué)思考我們付出了什么，如果在付出和收獲之間達(dá)到平衡，就能起到更好的學(xué)習(xí)效果。我們付出也要收獲，按照我們獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，我們會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。大家覺得哪些組可以獲得一等獎(jiǎng)的呢？理由是什么啊？
第五組：我們組做的又簡(jiǎn)潔又明了，而且說(shuō)明的也有文采，又能體現(xiàn)同學(xué)的個(gè)人魅力。
第八組：我們的課件做得這么好，說(shuō)明高翔（化名）同學(xué)很厲害，文字簡(jiǎn)潔說(shuō)明李慧（化名）同學(xué)很厲害，演講稿非常有理就證明我們這一組的同學(xué)都非常有才華。特別是解說(shuō)的同學(xué)這么帥，所以我們是全明星組合。
師：接下來(lái)我們要揭曉分?jǐn)?shù)。
五、收獲成功、展望未來(lái)
師：結(jié)果出來(lái)，幾家歡喜幾家愁。獲得一等獎(jiǎng)的是第四組和第六組，并列二等獎(jiǎng)第三、五、七、八組，第一組和第二組獲得三等獎(jiǎng)。
師：是不是我們這堂歷史活動(dòng)課結(jié)果評(píng)選出來(lái)之后就結(jié)束了呢？
生：沒有。
師：同學(xué)說(shuō)沒有，那你還想到了什么？
生1：因?yàn)槲覀兊呐€在繼續(xù)。
生2：要取其精華去其糟粕，把示意圖做到更好。
師：其實(shí)在我看來(lái)，每一組的歷史知識(shí)示意圖都做得很好，都傾注了大家的心血。我們花了這么多心思在一堂課，為的是不是這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)呢？
生齊答：不是。
師：為的是我們的能力有沒有得到提高。接下來(lái)我們?cè)诶^續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更重要的是要把這種設(shè)計(jì)制作歷史知識(shí)示意圖的思維用來(lái)指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)，能做到把那本厚厚的歷史書讀薄。大家都掌握這樣的能力了嗎？
生齊答：掌握到了。
師：只要我們掌握到了這一點(diǎn)，不管我們所在的組獲得幾等獎(jiǎng)，我們都應(yīng)該給自己精彩的表現(xiàn)熱烈的掌聲。大家這節(jié)活動(dòng)課成功嗎？
生齊答：成功。
師：在我來(lái)看，這堂歷史活動(dòng)課我對(duì)大家最后的總結(jié)是：滿意之中又有不滿意。滿意是你們努力了，從中學(xué)到了知識(shí)。不滿意是我覺得你們還可以更好，還可以表現(xiàn)的更精彩。大家可以更精彩嗎？
生齊答：可以。
師：我也相信大家一定可以，期待大家更精彩的表現(xiàn)！謝謝大家！
生：謝謝老師，老師再見。
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