資源簡介

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教學反思
教師在課堂教學中以教材為基礎，以教學大綱為導向，針對教材中的重要內容，充分利用語言文字、圖片、視頻、等直觀教學手段，以研討會為學習的情境，通過分組討論讓學生在想象、討論中去觸摸歷史、感悟歷史，讓學生在輕松、活潑的氛圍中，培養技能，陶冶情感，樹立正確的歷史觀、人生觀和世界觀。
我們覺得，在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，這樣，就忽視了對基礎知識的掌握，對學習以后的學習和考試都是十分不利的。在本課的設計中，我們突出了對基礎知識的掌握，要求學生一定要牢記基礎知識，在這個基礎上，再進行一定程度的加深。
但是，我們對知識的加深做得不是很到位。 由于我們面對的是基礎比較薄弱的農村初一學生，并且，他們提出的問題也比較膚淺，因此我們要設計中，強調的是學生對基礎知識的掌握，從而，就相對的忽視了對問題的深化和換位思考。這樣，不利于學生以后的學習和提高。在以后的課堂里，應該慢慢提升問題的高度，讓學生的思維更開闊一點。
在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，我們改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。通過課堂討論、開展歷史知識競賽等教學形式，使學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但是，這些活動作為一種教學形式有的時候可能只是一種點綴。我們在設計這些活動的時候，沒有充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，表演一定程度起到了活躍課堂氣氛的作用。但是，不能把它做為傳授知識的一種主要手段。
總之，通過對這一堂課的設計與教學，使我們得到了不少的收獲，對以后的教學會起到一定的作用。更重要的是發現了以前沒有留意的問題，對于改進我們的教學具有很大的意義。

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教學建議
1、教育對象與條件
本課的設計主要是針對農村初中學生知識底子薄、歷史思維能力不是很強的特點來設計的，突出了對基礎的識記與掌握，側重的是他們對基礎知識的理解。由于初一學生（特別是農村中學的學生）中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創造能力都不會太高，他們反應遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學升入初中后，學科門類增多，學習內容加深，學習適應不良現象尤為突出，再加上歷史這門學科在考試中占的比例不是特別大，這樣，導致了更多的初中生不愿意學習歷史。
針對這種情況，我們采取了問題教學的模式。首先，讓學生把課本當做課外書籍來讀，讓他們預習課本，然后，要求他們把自己有什么疑問的地方寫出來，在課前交給老師。老師收集了學生提出了問題后，選取其中有代表性的問題，給提出問題的學生一定的獎勵，并且在課堂上公布、解決這些問題，滿足他們的虛榮心。這樣，使學生學習起來不至于那么茫然，也可以激起他們的學習欲和思考欲，使他們學習起來更主動。為了進一步激起他們的興趣，我們還插入了音樂和小電影，調解課堂氣氛。
2、由于本課比較具有針對性，主要是面對農村初中的學生，所以，使用者需根據自己學校的實際情況做出調整。基礎好的學生，由于他們掌握基礎知識相對輕松，很快就可以把本課的知識要點掌握，那么，就需要老師在上課的時候，把問題加深，給他們充分的思考空間，不要讓他們簡單的停留在對基礎知識的記憶，這樣，反而不利于他們學習成績的提高。
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《明朝君權的加強》（基于問題的學習）教學設計
教學目標：
情感態度與價值觀：
1、認識通過明朝初期的兩位皇帝的一些措施，使中國封建專制空前加強。
2、認識八股取士，是從思想上加強了君主的專制統治。
3、認識明朝實行特務統治，也是加強君權的手段。
知識與能力：
1、牢記明朝建立的時間、建立者、都城；掌握明太祖加強君權的措施；了解靖難之役的相關情況。
2、培養學生獨立思考問題的能力，培養學生學會歸納知識的能力；
教學過程與方法：
1、欣賞黃梅戲《鳳陽花鼓》，導入新課。
2、通過觀看小電影，簡單了解朱元璋。
3、對于本課的重點部分如何加強君權，通過收集學生有的疑問的題目，然后公布出來，由學生自主學習、獨立思考，并通過討論得出答案。
4、教學中采取先出示問題，然后學生自主學習、自己分析問題、解決問題的方式。
教學重點與難點：
重點：明太祖和明成祖加強君權的措施。包括改革行政機構，建立廠衛特務機構，改革科舉，遷都北京。
難點：分析這些措施是怎樣體現君權的加強。
教學過程：
導入：同學們請大屏幕上的圖片，同時欣賞一段音樂，等一下回答我一下問題：戲中的“朱皇帝”指的是誰？（播放黃梅戲《鳳陽花鼓》和幻燈片。然后提問）（這個問題比較簡單，學生應該可以回答出來）
（老師在聽完學生的答案后再提問：）你們看過電視劇《朱元璋》或者是《傳奇皇帝朱元璋》嗎？知道關于他的哪些事跡？（學生自由發言）
（總結學生的發言，肯定一點：）朱元璋是明朝的開國皇帝。那么，他是什么時候建立的明朝？建立了明朝以后，又做了些什么事呢？這就是我們這一節課要解決的內容。明朝君權的加強。
現在請大家看大屏幕。這一堂課，召開我們109班的學術研討會。我們今天研究會的題目就是明朝君權的加強。關于這個題目，就有以下八個問題需要我們來解決。（然后把全班分為四個部分，分別為歷史小導師、學科專家組、資源引導者、任務咨詢者。并給各個小組分好任務，每個小組負責研究兩個問題，并有一個可以向同學或老師求助的錦囊。）現在，請大家閱讀課本，找出這些問題的答案。找到后答案后，在課本上劃出。有些問題需要自己思考，也可以同組同學之間進行討論。十分鐘以后，正式我們的研討會。
（學生閱讀課本，然后討論找到答案。然后請學生公布他們討論的結果。）
（在回答第3個問題后，放映小電影，讓學生更多的了解朱元璋。）
（在回答完第5個問題后，進行總結。）大家注意：第3、4、5題，都是與朱元璋有關，也就是說都是朱元璋加強君權的措施，主要有四個方面，請看大屏幕。（幻燈片展示出朱元璋加強君權的措施。）
（然后老師進一步深化問題）現在請各個小組再思考一下，為什么這些措施可以體現君權的加強呢？（一個一個的指導學生進行分析）
（給學生一定思考、討論時間后，讓學生回答。如果，回答不出來，那個小組可以使用他們的問題錦囊，向其他小組或是老師求助。）
（接著進行研討會，回答第6、7題，讓學生回答完后指導學生看大屏幕）關于朱棣的生平，請看大屏幕。（介紹朱棣）
現在請大家接著回答第8題，看朱棣是通過哪些措施來加強君主權力。（學生回答后，展示幻燈片）
（學生回答后，引導學生思考）為什么遷都北京也可以體現君權的加強呢？現在有請任務咨詢者為我們解答這個問題。
課堂小結：（用幻燈片展示出本課的知識網絡）這次研討會，我們主要研究了明朝初期兩位皇帝，也就是朱元璋和朱棣，加強君權的措施，從這些措施中，我們可以看出，他們主要是從政治、思想和軍事三個方面來加強君主的權力，從而使中國封建專制統治大大加強，對鞏固明朝的統治起了重要作用。然而，明初統治者的這些措施，旨在加強封建君主專制統治，也給明朝的統治埋伏了危機。
同學們想一想會帶來怎樣的危機呢？欲知后事如何，請聽下回分解。
練習：（幻燈片展示）
板書設計：
一、明太祖加強君權的措施
1、改革行政機構 在地方
在中央
2、設立特務機構錦衣衛
3、改革科舉
二、明成祖加強君權的措施
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《鳳陽花鼓》
說鳳陽 道鳳陽 鳳陽本是好地方 自從出了朱皇帝 十年到有九年荒咚咚隆咚鏘
咚咚隆咚鏘咚鏘咚鏘鏘鏘 大戶人家賣騾馬 小戶人家賣兒郎 奴家沒有兒郎賣 身背花鼓走四方
1、明朝建立時間？建立者？都城？
2、明太祖怎么改革的行政機構？
3、朱元璋生平知多少？
4、錦衣衛是誰設立的？是一個什么組織？
5、明朝的科舉考試有什么規定？
6、靖難之役是怎么回事？這一事件的結局怎樣？
7、你能簡單的介紹一下朱棣嗎？
8、明成祖是明朝第幾代皇帝？他又是怎
樣進一步強化君主權力的？
明太祖朱元璋
朱元璋于1368年，在應天（今南京）建立明朝，史稱明太祖。
1、明朝建立時間？建立者？都城？
2、明太祖怎么改革的行政機構？
3、朱元璋生平知多少？
4、錦衣衛是誰設立的？是一個什么組織？
5、明朝的科舉考試有什么規定？
6、靖難之役是怎么回事？這一事件的結局怎樣？
7、你能簡單的介紹一下朱棣嗎？
8、明成祖是明朝第幾代皇帝？他又是怎
樣進一步強化君主權力的？
1、明朝建立時間？建立者？都城？
2、明太祖怎么改革的行政機構？
3、朱元璋生平知多少？
4、錦衣衛是誰設立的？是一個什么組織？
5、明朝的科舉考試有什么規定？
6、靖難之役是怎么回事？這一事件的結局怎樣？
7、你能簡單的介紹一下朱棣嗎？
8、明成祖是明朝第幾代皇帝？他又是怎
樣進一步強化君主權力的？
一、明太祖加強君權的措施
1、在地方，廢行中書省，設三司
2、在中央，廢丞相，設六部
3、設立錦衣衛
4、改革科舉
1、明朝建立時間？建立者？都城？
2、明太祖怎么改革的行政機構？
3、朱元璋生平知多少？
4、錦衣衛是誰設立的？是一個什么組織？
5、明朝的科舉考試有什么規定？
6、靖難之役是怎么回事？這一事件的結局怎樣？
7、你能簡單的介紹一下朱棣嗎？
8、明成祖是明朝第幾代皇帝？他又是怎
樣進一步強化君主權力的？
明成祖朱棣
明成祖朱棣
　 （1360～ 1424）
朱元璋的第四子，母馬
氏。1402年推翻明惠帝(也就
是他的親侄子)自立，改元“永
樂”，1421年遷都北京。他注
意興修水利和發展生產，使
農業和手工業生產有很快的
發展。他還派鄭和出使西洋，
最遠到達非洲西海岸和紅海
海岸。在位期間還下令編纂
了世界上最大的一部百科全
書—《永樂大典》。
1、明朝建立時間？建立者？都城？
2、明太祖怎么改革的行政機構？
3、朱元璋生平知多少？
4、錦衣衛是誰設立的？是一個什么組織？
5、明朝的科舉考試有什么規定？
6、靖難之役是怎么回事？這一事件的結局怎樣？
7、你能簡單的介紹一下朱棣嗎？
8、明成祖是明朝第幾代皇帝？他又是怎
樣進一步強化君主權力的？
二、明成祖加強中央集權的措施
遷都北京、繼續削藩、設立東廠
怎么體現君權的加強？
學術總結：明朝君權的加強
明朝君權的加強
政治
推行削藩政策
改革行政機構：中央廢丞 相和中書省，由六部分理朝政；地方廢行省,設三司；
設立廠衛特務機構；
遷都北京，加強對北方的控制；
軍事
八股取士
思想
1.＿＿＿年，朱元璋以應天為南京，稱皇帝，建立明朝，他就是＿＿＿。
2． 靖難之役以燕王＿＿勝利告終，他就是明成祖，并把都城從南京遷到＿＿。
3. ________機構的設置，是明朝君主專制空前加強的表現。
1368
明太祖
朱棣
北京
廠衛特務
鞏固提高：
鞏固提高：
1、朱元璋采納的朱升的建議是：
　 A．休養生息政策
　 B．加強同海外各國的聯系
　 C．高筑墻，廣積糧，緩稱王
　D．加強對邊疆少數民族的控制
2、撤銷中書省的朝代是：
　 A．唐朝　　　　B．隋朝
C．元朝　　 D．明朝
C
D
3、明朝八股取士造成的危害有：
①阻礙了中國科學技術的發展 ②阻礙了中國思想文化的進步 ③考中做官的大都成為皇帝的忠實奴仆 ④增大了考試標準的客觀性
A 、① ② ③ B、 ② ③ ④
C、 ① ② ④ D、 ① ② ③ ④
鞏固提高：
A
鞏固提高：
5、明朝加強封建專制統治的措施最具特色的是：
A．廢行省，設三司
B．廢丞相，分相權于六部
C．設殿閣大學士
D．設廠衛特務機構
6、下列哪一項不利于明太祖、明成祖君權的加強：
A.廢除丞相 B．設立東廠
C．分封藩王 D．遷都北京
D
C登陸21世紀教育 助您教考全無憂
《明朝君權的加強》同步練習
一、填空題
1.＿＿＿年，朱元璋以應天為南京，稱皇帝，建立明朝，他就是＿＿＿。
2． 靖難之役以燕王＿＿勝利告終，他就是明成祖，并把都城從南京遷到＿＿。
3. ________機構的設置，是明朝君主專制空前加強的表現。
二、選擇題
1、朱元璋采納的朱升的建議是：
　 A．休養生息政策 B．加強同海外各國的聯系
C．高筑墻，廣積糧，緩稱王 D．加強對邊疆少數民族的控制
2、撤銷中書省的朝代是：
A．唐朝　　　　B．隋朝 C．元朝　　 D．明朝
3、明朝八股取士造成的危害有：
①阻礙了中國科學技術的發展 ②阻礙了中國思想文化的進步
③考中做官的大都成為皇帝的忠實奴仆 ④增大了考試標準的客觀性
A 、① ② ③ B、 ② ③ ④ C、 ① ② ④ D、 ① ② ③ ④
5、明朝加強封建專制統治的措施最具特色的是：
A．廢行省，設三司 B．廢丞相，分相權于六部
C．設殿閣大學士 D．設廠衛特務機構
6、下列哪一項不利于明太祖、明成祖君權的加強：
A.廢除丞相 B．設立東廠
C．分封藩王 D．遷都北京
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朱元璋簡介：
朱元璋生于元朝 ( http: / / baike. / view / 10783.htm" \t "_blank )天順帝天歷元年（1328年）九月十八日丁未時，即：戊辰年壬戌月丁丑日丁未時，排行第四。父親朱五四（后改為世珍），母親陳氏 ( http: / / baike. / view / 38724.htm" \t "_blank )。元天歷元年（1328年），朱元璋出生于今安徽省鳳陽縣的一個貧苦農民家庭。 朱元璋原名重八，后改為興宗。參加元末農民起義后改名為德裕，最后再改名為元璋，字國瑞。
　　朱元璋自幼貧寒，父母兄長均死于瘟疫，孤苦無依，入皇覺寺為僧，兼任清潔工、倉庫保管員、添油工。入寺不到二個月，因荒年寺租難收，寺主封倉遣散眾僧，朱元璋只得離鄉為游方僧。因其友湯和的一封信，參加了起義軍，在郭子興手下，率兵出征，有攻必克。25歲時參加郭子興 ( http: / / baike. / view / 324534.htm" \t "_blank )領導的紅巾軍反抗蒙元暴政，郭死后統率郭部，任小明王韓林兒 ( http: / / baike. / view / 124920.htm" \t "_blank )的左副元帥。接著以戰功連續升遷，至正十六年(1356年)諸將奉朱元璋為吳國公。至正二十四年（1364年）即吳王位。至正二十七(1367)四月，吳王朱元璋命中書右丞相徐達為征虜大將軍、平章常遇春為副將軍，率軍25萬，北進中原。北伐中發布告北方官民的文告，文告中提出“驅逐胡虜，恢復中華，立綱陳紀，救濟斯民”的綱領，以此來感召北方人民起來反元。朱元璋順應時代潮流，憑借其雄才大略、遠見卓識對北伐又做出了精心部署，提出先取山東，撤除元朝的屏障；進兵河南，切斷它的羽翼，奪取潼關，占據它的門檻；然后進兵大都，這時元朝勢孤援絕，不戰而取之；再派兵西進，山西、陜北、關中、甘肅可以席卷而下。北伐大軍按計而行。徐達率兵先取山東，再西進，攻下汴粱，然后揮師澧關。朱元璋到汴梁坐鎮指揮。明洪武元年(1368年)，于南京稱帝，國號大明，年號洪武。洪武元年 (1368)七月，各路大軍沿運河直達天津，二十七日進占通州。元順帝妥歡貼睦爾率后妃、太子和大臣，開健德門逃出大都，經居庸關逃奔上都。八月二日，明軍進入大都，元朝至此滅亡，蒙古在中國的統治結束，明朝取得了在長城以內地區的統治權。
　　朱元璋在位三十一年，推翻了蒙元的暴政，建立了全國統一的封建政權——明朝。朱元璋在位期間，為了緩和尖銳、復雜的階級矛盾、民族矛盾和統治階級內部各集團之間的矛盾，實行了抗擊外侵、革新政治、發展生產、安定民生等一系列有利于社會前進的政策，在政治、經濟、軍事、思想等方面大力加強君主專制的中央集權統治。與此相適應，在法律思想上鑒于元末法紀縱弛導致的各種弊端，認為“朕收平中國，非猛不可”。
朱元璋出身貧寒，也沒有很高的文化，但卻勤奮好學，后來終成中國歷史上一位很有作為的英明帝王，偉大政治家。民間關于他的傳說很多，所以他也是一位傳奇皇帝。
靖難之役：
洪武二十五年（1392年）太子朱標 ( http: / / baike. / view / 133347.htm" \t "_blank )病死，朱元璋立太子的次子朱允炆 ( http: / / baike. / view / 72718.htm" \t "_blank )（長子早亡）為皇太孫。洪武三十一年，朱元璋去世，朱允炆即帝位，是為建文帝。朱允炆在做皇太孫時，就對諸藩王不滿，曾與他的伴讀黃子澄 ( http: / / baike. / view / 295634.htm" \t "_blank )商量削藩對策。即帝位后，采納了大臣齊泰 ( http: / / baike. / view / 1297152.htm" \t "_blank )、黃子澄的建議，決定先削幾個力量較弱的親王的爵位，然后再向力量最大的燕王朱棣開刀 ( http: / / baike. / view / 265300.htm" \t "_blank )，并令諸親王不得節制文武將吏。皇族內部矛盾由此迅速激化。建文帝命令將臣監視 ( http: / / baike. / view / 758002.htm" \t "_blank )朱棣，并乘機逮捕之。朱棣得到這一消息，立即誘殺了前來執行監視逮捕任務的將臣 ( http: / / baike. / view / 358697.htm" \t "_blank )，于建文元年（1399年 ( http: / / baike. / view / 308257.htm" \t "_blank )）七月起兵反抗明朝中央政府。
　　朱元璋當國時，恐權臣篡權，規定藩王有移文中央索取奸臣和舉兵清君側的權利，他在《皇明祖訓 ( http: / / baike. / view / 110524.htm" \t "_blank )》中說：“朝無正臣，內有奸逆，必舉兵誅討，以清君側。”朱棣以此為理由，指齊泰、黃子澄為奸臣，須加誅討，并稱自己的舉動為“靖難”，即靖禍難之意。因此，歷史上稱這場朱明皇室內部的爭奪戰爭為“靖難之役”。
　　朱棣初起兵時，燕軍只據北平一隅之地，勢小力弱，朝廷則在各方面都占壓倒性優勢。所以戰爭初期，朝廷擬以優勢兵力，分進合擊，將燕軍圍殲于北平。朱棣采取內線作戰，迅速即攻取了北平以北的居庸關、懷來、密云和以東的薊州、遵化、永 平（今河北盧龍）等州縣，掃平了北平的外圍 ( http: / / baike. / view / 740797.htm" \t "_blank )，排除了后顧之憂 ( http: / / baike. / view / 245240.htm" \t "_blank )，便于從容 ( http: / / baike. / view / 62295.htm" \t "_blank )對付朝廷的問罪之師。經過朱元璋大肆殺戮功臣宿將之后，朝廷也無將可用，朱允炆只好起用年近古稀的 幸存老將長興侯耿炳文 ( http: / / baike. / view / 659165.htm" \t "_blank )為大將軍，率軍13萬伐燕。建文元年八月（真定之戰），師至河北滹沱河地區。燕王在中秋夜乘南軍不備，突破雄縣，盡克南軍的先頭部隊。繼而又于滹沱河北岸大敗南軍的主力部隊。建文帝聽到耿炳文軍敗，根據黃子澄的推薦，任曹國公李文忠之子李景隆 ( http: / / baike. / view / 882038.htm" \t "_blank )為大將軍，代替耿炳文對燕軍作戰。
　　李景隆本是紈绔子弟，素不知兵，“寡謀而驕，色厲而餒”。九月，李景隆至德州，收集耿炳文的潰散兵將，并調各路軍馬，共計50萬，進抵河澗駐扎。當朱棣偵知李景隆軍中的部署后，笑著說，兵法有五敗，李氏全犯了，其兵必敗無疑，這就是政令不修，上下離心；兵將不適北平霜雪氣候，糧草不足；不計險易，深入趨利；求勝心切，剛愎自用，但智信不足，仁勇俱無；所部盡是烏合之眾，且不團結。為了引誘南軍深入，朱棣決計姚廣孝協助世子朱高熾留守北平，自己親率大軍去援救被遼東軍進攻的永平，并告誡朱高熾說：“李景隆來，只宜堅守，不能出戰。”朱棣還撤去了盧溝橋 ( http: / / baike. / view / 14985.htm" \t "_blank )的守兵。
　　朱棣這一招果然靈驗，李景隆聽說朱棣率軍赴援永平，就率師于十月直趨北平城下。經過蘆溝橋時見無守兵，禁不住歡喜，說：“不守此橋，我看朱棣是無能為力了。”這時朱高熾在北平城內嚴密部署，拼死守衛。李景隆則號令不嚴，指揮失當，幾次攻城，皆被擊退。南軍都督瞿能曾率千余精騎，殺入張掖門，但后援不至，只好停止進攻。又因李景隆貪功，要瞿能等待大部隊一起進攻，錯過了時機。燕軍則因此得到喘息，連夜往城 墻上潑水，天冷結冰，待到次日，南軍也無法攀城進攻了。朱棣解救永平之后，率師直趨大寧（今內蒙古寧城西）。
　　大寧為寧王朱權 ( http: / / baike. / view / 211632.htm" \t "_blank )的封藩，所屬朵顏諸衛，多為蒙古騎兵，驍勇善戰。朱棣攻破大寧 后，挾持寧王回北平，合并了寧王的部屬及朵顏三衛的軍隊。朱棣帶著這些精兵強將于十一月回師至北平郊外，進逼李景隆軍營。燕軍內外夾攻，南軍不敵，李景隆乘夜率先逃跑，退至德州 ( http: / / baike. / view / 15582.htm" \t "_blank )。次日，士兵聽說主帥已逃，“乃棄兵糧，晨夜南奔”。
　　建文帝為大臣所蒙蔽，反而獎勵打了敗仗的李景隆。建文二年（1400年）四月，李景隆會同郭英、吳杰等集合兵將60萬眾，號稱百萬，進抵白溝河（今河北雄縣北）。朱棣命令張玉 ( http: / / baike. / view / 221325.htm" \t "_blank )、朱能 ( http: / / baike. / view / 168753.htm" \t "_blank )、陳亨 ( http: / / baike. / view / 310271.htm" \t "_blank )、丘福等率軍十余萬迎戰于白溝河。戰斗打得十分激烈，燕軍一度受挫。但南軍政令不一，不能乘機擴大戰果。燕軍利用有利時機，力挫南軍主將，南軍兵敗如山倒。李景隆再次退走德州。燕軍跟蹤追至德州。五月，李景隆又從德州逃到濟南。朱棣率燕軍尾追不舍，于濟南打敗李景隆率領的立足未穩的十余萬眾。濟南在都督盛庸和山東布政使鐵鉉的死守下得以保住。朱棣圍攻濟南三月未下，恐糧道被斷，遂回撤北平，盛庸收復德州。
　　李景隆在幾個月的時間內一敗再敗，建文帝撤免了他的大將軍職務，建文帝采黃子澄之謀，遣使議和以求緩攻，又任命盛庸為平燕將軍，代李景隆統兵代之以盛庸。盛庸屯兵德州，以遏燕軍南下。建文二年九月，盛庸率兵北伐，十月，至滄州，為燕軍所敗。十二月，燕軍進至山東臨清、館陶、大名、汶上、濟寧一帶。盛庸率南軍于東昌（今山東聊城），嚴陣以待。
　　燕軍屢勝輕敵，被南軍大敗，朱棣親信將領張玉死于戰陣，朱棣自己也被包圍，借朱能援軍的接應才得以突圍。東昌戰役是雙方交戰以來，南軍取得的第一次大勝利。兵敗后，朱棣總結說：東昌之役，接戰即退，前功盡棄，今后不能輕敵，不能退卻，要奮不顧身，不懼生死，打敗敵手。
　　建文三年（1401年）二月，朱棣率軍出擊，先后于滹沱河、夾河、真定等地打敗南 軍。接著，又攻下了順德、廣平、大名等地。戰爭已經進行了兩年的時間，南北交戰主要在河北、山東。燕軍雖屢戰屢勝，但南軍兵多勢盛，攻不勝攻，燕軍所克城邑旋得旋失，不能鞏固。能始終據守者，不過北平、保定、永平三府而已。正在朱棣為此而苦惱之際，南京宮廷里不滿建文帝的太監送來了南京城空虛宜直取的情報。朱棣手下謀士也勸朱棣勿攻城邑，越過山東，以迅速行動直趨金陵，金陵勢弱無備，必可成功。于是朱棣決定躍過山東，直搗金陵 ( http: / / baike. / view / 76027.htm" \t "_blank )。朱棣據此決定舉兵南下，直指京城。
　　建文四年（1402年）正月，燕軍進入山東，繞過守衛嚴密的濟南，破東阿、汶上、鄒縣，直至沛縣、徐州，向南直進。而燕軍已過徐州，山東之軍才南下追截。四月，燕軍進抵宿州，與跟蹤襲擊的南軍大戰于齊眉山（今安徽靈璧縣境），燕軍大敗。雙方相持于淝河。在這次決戰的關鍵時刻，建文帝受一些臣僚建議的影響，把徐輝祖 ( http: / / baike. / view / 1122240.htm" \t "_blank )所率領的軍隊調回南京，削弱了前線的軍事力量，南軍糧運又為燕軍所阻截，燕軍抓住時機，大敗南軍于靈璧，僅俘獲南軍將領即幾百人。自此，燕軍士氣大振，南軍益弱。朱棣率軍突破淮河防線，渡過淮水，攻下揚州、高郵、通州（今江蘇南通）、泰州等要地，準備強渡長江。這時，朱棣之子朱高煦 ( http: / / baike. / view / 286731.htm" \t "_blank )引番騎趕到，燕軍軍勢大振。
　　建文帝曾想以割地分南北朝為條件同燕王議和，被拒絕。六月初三，燕軍自瓜洲渡江，鎮江守將降城，朱棣率軍直趨金陵。十三日進抵金陵金川門，守衛金川門的李景隆和谷王為朱棣開門迎降。燕王進入京城，文武百官紛紛跪迎道旁，在群臣的擁戴下即皇帝位，是為明成祖，年號永樂。歷時四年的“靖難之役”以燕王朱棣的勝利而告終。
　　“靖難之役”歷時三年，前期作戰南軍連連敗藉。但自濟南保衛戰后，南軍主力屯駐德州，相機出擊，以遏燕軍。德州處在運河線上，南北交通便利，燕軍自河北南下，始終處在德州的監控之下。燕軍南攻時，南軍或自德州橫出斷其歸路，或襲擾其補給線，或乘虛北攻。所以，雖以朱棣之善用兵，南軍再未出現過戰爭初期的那種大的挫敗，燕軍勢力基本上被阻在山東 ( http: / / baike. / view / 4233.htm" \t "_blank )以北。朱棣未克山東，故雖屢戰屢勝，激戰兩年半，卻始終未能打開局面。等到他越過山東，直趨金陵，半年時間便奪取了政權。
　　不過，朱棣撇下山東，徑直南下，實屬鋌而走險。南北朝 ( http: / / baike. / view / 8137.htm" \t "_blank )時，劉宋 ( http: / / baike. / view / 637929.htm" \t "_blank )皇帝劉義隆 ( http: / / baike. / view / 147872.htm" \t "_blank )進攻北朝的魏國，而北魏以它的國力和北魏太武帝 ( http: / / baike. / view / 358444.htm" \t "_blank )拓跋燾 ( http: / / baike. / view / 56491.htm" \t "_blank )之雄才大略，在擊破劉宋黃河一線之軍后，開始兵分五路，大舉向南反擊，長驅江淮，兵臨瓜步，飲馬長江，當時北魏太武帝達到了震懾南朝的目的，而未敢渡江以爭江南。反觀，朱棣的這種戰術也只能在那時特殊的形勢下才有可能成功。自明初朱元璋殺功臣后，明廷已無堪與朱棣相匹敵的將才，所以朱棣南下才有恃無恐。其次，“靖難之役”在那個時代的觀念中，純屬一家一姓內部之爭，所以建文帝雖一再下詔“勤王”，但真正勤王者少，而歸順燕軍者多。不然，朱棣孤軍南下，建文帝只需堅守金陵，坐待四方勤王之師會合，山東方面則截斷燕軍的補給線和退路，那樣的話，朱棣處境勢必極其危險。因此，換上另一人，換上另一種背景，則斷不敢冒險采取這種戰術，置山東于不顧。
　　戰爭雖結束，與此相關的歷史卻在發展。燕王進京后，宮中起火，建文帝下落不明。有的說建文帝于宮中自焚而死，或云建 文帝由地道出亡，落發為僧，云游天下，傳說他于正統朝入居宮中，壽年而終；又有一說建文帝逃至東南亞，鄭和下西洋的其中一個目的就是尋找建文帝。建文帝的真正下落已不可確考，成為明史上的一大懸案。
　　當上皇帝的朱棣，大肆殺戮曾為建文帝出謀劃策及不肯迎附的文臣武將。齊泰、黃子澄、景清等被整族整族地殺掉： “命赤其族，籍其鄉，轉相扳染，謂之瓜蔓抄，村里為墟。”有“讀書種子”之謂的方孝孺，因不肯為朱棣撰寫即位詔書，九族全誅，這還沒完，又將其朋友門生作為一族全部殺掉，十族共誅873人。這次清洗極為殘酷，共有數萬人慘死于朱棣的屠刀之下。
　　四年的“靖難之役”，給明初剛剛有所恢復的社會經濟以較大的破壞，而直接遭到戰爭踐踏的地區，破壞可為嚴重，上稱“淮以北鞠為茂草”，當為真言。
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淺析基于問題的學習在農村中學的推廣
農村中學普遍學生認為，歷史的學習，該記的記，該背的背，即可得高分，根本不注重學習歷史的思維和方法。對于歷史科的興趣不高，認為歷史枯燥乏味，學習興趣明顯下降。
培養學生對歷史學習的興趣成了農村中學歷史科組首要解決的問題。提高學生學習歷史的原動力，集中學生上課注意力，增大課外閱讀量。提高學生運用歷史唯物主義和辨證唯物主義分析歷史人物事件的能力是關鍵。基于問題的學習模式正好解決這個問題。通過解決問題來學習的思想由來已久，從蘇格拉底的談話法到杜威的問題教學法，再到布魯納的發現學習法，都是以問題為中心的學習方法。所謂基于問題的學習，強調的是學習與問題情境的設立，要求學習圍繞復雜的真實的任務或問題展開，從而激發學生的高水平思維，鼓勵學生的自主探究以及對學習內容和過程的反思。要著眼于學生的分析能力、解決問題能力、交流能力和綜合能力，使教師采用積極的教學方法，充分發揮學生的自主能動性，“要求學生不但要成為知識的接受者，還要成為知識的探索者、創造者”。
近年來，基于問題學習越來越受到人們的重視，已經從高等教育和職業教育中逐漸推廣到了中小學。基于問題的學習模式怎么樣在農村中學里推廣呢？
在學習《明朝君權的加強》時，我們利用歷史學術研討會的模式為學生創設了一個自主探究、獨立思考的空間。通過創設了明太祖怎么改革行政機構？錦衣衛是是一個什么組織？靖難之役是怎么回事？明成祖是怎樣進一步強化君主權力的？等問題要學生從不同角度促使學生對歷史事件、歷史現象或者歷史人物去分析，使學生能產生困惑，激起他們去主動探索問題的欲望，也有利于教師進一步有的放矢地展開教學。
帶著問題的學習能鞏固基礎知識和提高學習技能。學生學習的興趣上來了，學習起來，也自然會變得相對輕松，更重要的是他們找到了自主學習的方法，學習的主動性提高了。在課堂上學生積極參與，課堂氣氛活躍。學生為了解決問題而研究一定的學習議題，他們查找大量信息，從中抽取信息、組織信息，這樣，更利于他們對基礎知識的掌握。在基于問題的學習過程中，學生通過解決真實性的實際問題而學習。由于問題太復雜了，學生需要以小組為單位進行工作，在小組中，學生共享專業知識，共同處理所含學習議題的復雜性。在小組中，學生需要積極主動參與小組活動，與小組其他成員相互依賴、共同承擔責任，進行積極的良性互動，相互交流想法、相互鼓勵和溝通。通過基于問題的學習模式，最終使學習者成為一個愿意合作也善于合作的人。
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