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第7課 《大變革的時代》教學反思
1．設計中要注意前后聯系，指導學生把“春秋戰國時期”和“大變革的時代”聯系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。
2．引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
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七年級上冊第7課《大變革的時代》教學設計
[教材分析]
教材的地位和作用：
春秋戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
[學生分析]
1．有利因素：
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2．不利因素：
他們經過差不多只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
[教學目標]
1、 知識與能力目標：
1、知識目標： ①掌握春秋戰國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；②都江堰的修建；③商鞅變法主要內容及其歷史作用，封建制度的確立和我國封建社會的形成。
2、能力目標：①通過角色扮演，及小組討論指導學生分析商鞅變法的背景、內容、意義，培養學生初步理解、分析歷史問題的能力.②幫助學生討論商鞅在歷史上的貢獻，使學生認識到變革在歷史發展進程中的必要性、曲折性，從而培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。③通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進、大膽創新、勇于實踐。
二、情感目標：情感態度價值觀。冶鐵技術的發明、農業技術的領先地位、聞名世界的都江堰，都說明我國勞動人民的高度智慧，說明我國古代的經濟、技術在當時世界上處于領先地位，激發學生的民族自豪感和愛國情感。
[教學重點] 商鞅變法的內容及歷史作用。
[教學難點] 生產技術的進步、商鞅變法與大變革時代之間的關系。
[教學方法] 講述法、 比較法、討論法。應用多媒體與教師的提問相結合，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修建使開墾耕地面積擴大；通過角色扮演充分發揮學生的主體作用；通過討論，引導培養學生探究學習及合作學習的精神。
[教學時間] 1課時
[教學準備] 多媒體課件、投影儀、歷史掛圖。圖片：《自制生產工具圖片》、《戰國時期的鐵制農具》、《戰國時期牛耕圖》、《自制都江堰平面圖》、《都江堰現狀全景圖》、《商鞅舌戰舊群臣》
[課前導學] ①考慮到學生歷史知識積累較少，若要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，才能逐漸培養起他們的學習興趣。因此本課課前布置學生設計導入方案；師生共同搜集都江堰的有關資料、圖片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其變法的有關資料。
②讓學生進行課前預習，查找相關資料，根據平面圖分析都江堰的工程原理，了解商鞅變法的相關內容。
[導入新課] 戰國時期是我國社會制度發生巨大變化的“大變革的時代”，而生產力的發展是引發這場“大變革”的重要原因。下面我們就一起來看一下當時生產力的發展情況；（培養學生興趣和參與的積極性，同時培養歸納能力和口頭表達能力）
[教學過程]
一、鐵農具和牛耕的使用
1、鐵農具出現：春秋時期。鐵農具推廣：戰國時。
2、投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《戰國時期的鐵農具》圖片，提問：如果給你一塊實驗田，讓你親手耕種，你會選用哪種農具？為什么？接著提問：鐵農具為什么能較快推廣？
閱讀小字并適當補充鐵器加工的資料
學生通過回答，比較出鐵農具的優越性。從鐵農具的優越性和冶鐵業的發達兩方面回答。學生通過回答掌握知識點
3、鐵農具的推廣，大大提高了社會生產力。當時標志著生產力提高的另一個因素是牛耕。那么我國大約在什么時期就開始使用牛
耕了？用牛耕以前人們是怎樣耕地的？
請兩組同學上臺演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用
手擦汗。
提問：看完表演你有什么體會？怎樣解決人體力不足的問題好呢？
總結：鐵農具和牛耕的推廣，提高了勞動效率，為精耕細作、開發山林、擴大耕地創造了條件，也為開山鑿渠提供了便利，因此，戰國時期各國紛紛興修水利。其中最著名的是秦國的都江堰。
表演使學生直觀、形象地體會出牛耕大大提高了勞動效率。牛耕也表現出我國勞動人民的智慧
二、著名的都江堰
1、課前我們已經做了準備，哪位同學愿意展示一下你的成果，向大家介紹一下都江堰的工程原理？為什么李冰 ( http: / / res1.qp.edu. / Resource / Dict / LSCD / XKCD / 39368_SR.HTM )要在這個地方修建都江堰呢？大家根據課前準備的資料，小組討論一下，然后進行回答。
（學生小組討論后，教師歸納并指圖講解原因）　　
師：所以治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前3世紀，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，
制訂治水方案。
假如這時你是李冰的參謀，你會給他怎樣的參考方案？（學生小
組討論，并由各組代表說出各自治水方案。）
李冰的治水方針是“分洪以減災，引水以灌田”，他精心設計，調動大量民工投入修建，終于完成了集防洪、灌溉，航運于一體的
綜合性水利工程。
2、總結：剛才通過幾位同學的演示和講解，我們了解了都江堰的工程原理，它根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆！可能學生會結合文字資料對李冰進行評價、也可能聯系大禹治水、三峽
工程等說明興修水利的重要性、或者談到節約用水等。
3、展示有關圖片和視頻資料
同學們，贊嘆之余你有何感想？請發表一下你的看法
(出示彩圖《都江堰現狀全景圖》)都江堰最為可貴的是，在歷經2200多年后，仍在造福人民。隨著新中國的建立，它也煥發了青春，經修整，現在可灌田800萬畝。所以它被稱為中國水利史上的一顆明
珠，在世界水利史上，也占有重要的地位。
人們千秋萬代頌揚著李冰的功業，請看61頁李冰石像和石像旁的詩句：“始知秦太守，伯禹亦不如”（《石犀》唐·岑參）。傳說李冰為了治水廢寢忘食，終于在一個漫天風雪的黃昏，他拄著黃荊拐杖，舉步艱難，昏倒在雪地上，數日后與世長辭。李冰的事跡光照史
冊，中國人永難忘懷。
從這里，我們也要知道：水對人類是很重要的，所以我們應該怎
么做呢？（生：珍惜水資源，增強節水意識。）
三、商鞅變法
1、商鞅變法的歷史背景：
春秋以來，由于鐵農具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產并出租。回想一下，前面我們講過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢？（生：國家分給的“公田”）“公田”有什么特點？（生：不可進行買賣，要向國家上繳一定勞動產品。）這時，高效率的工作速度使大量荒田被奴隸們開墾出來，而新開墾出來的荒田就變成了部分奴隸主“私田”，和“公田”相比，“私田”的產品不繳納給國君。這時的奴隸主們擁有了更多田地。大量的勞動壓在了奴隸身上，奴隸生活更加悲慘。而這一時期，各國之間的戰爭也相當頻繁，奴隸們開始趁機逃亡。想一想，奴隸的逃亡對奴隸主會產生什么影響？（生：沒人勞動，大量田地開始
荒廢。）
面對這種部分奴隸出逃、而手中奴隸則無心勞動的情況，如果你
是當時的奴隸主們該怎么辦呢？
小組討論，教師引導（邊講邊圖示）：
這樣看來，奴隸們的身份發生了變化，他們有了人身自由，以種
田為生，所以這部分租種田地的奴隸和平民的身份也就轉變為什么呢？（生：轉變為封建農民。）而私田的主人也就是奴隸主則轉變為什么？（生：新興的封建地主。）這就使舊的剝削方式被封建剝削方式所取代。
他們轉化為封建地主。租種地主土地的人，變成農民。到了戰國時期，新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各
國掀起變法運動。其中，以秦國的商鞅變法效果最顯著。
2、各國變法：
在大家列舉的這些變法中，影響最大、效果最顯著的是哪一個？“商鞅變法”為什么會有如此顯著的效果呢？我們先來閱讀一個關于商鞅的小故事。這個故事說明商鞅為變法創造了什么樣的條件呢？（取信于民。），這就啟示同學們，要想做個成功的人，必須具備什么品質？（言必信，行必果。）
3、課下同學們一定搜集了不少關于商鞅及其變法的資料，下面請同學們根據你所掌握的資料分別揣測一下：假如你是以商鞅為代表的新興地主階級，你將怎樣推行改革？假如你是將要被廢除世襲貴族特權的舊貴族，你對改革會是什么態度？假如你是秦孝公，面對國家外受強敵欺壓，內有貴族專橫的落后局面，你對改革又會是什么立
場？
4、投影出示問題，分組討論：
①商鞅變法采取了哪些措施？
②這些措施有利于哪個階級？
③對人民會產生什么影響？
④對整個國家又有什么影響？
學生思考，分組討論，充分發揮分組的作用，通過小組討論得出結論，體現出合作學習。
[活動與探究]
請看課本第39頁“動腦筋”，討論一下：商鞅變法成功了還是失敗了？為什么？教師小結加以引導：
一個歷史事件的影響要從眼前和長遠兩個角度看，長遠意義影響更大。評價一個歷史人物，一個歷史事件要以是否順應歷史發展的進
程為標準。
[課堂練習] 做配套練習冊中本課內容。
[典型例題]
例題1：春秋戰國時期，我國古代開墾荒地出現第一個高峰。其出現的主要因素是（ ）
A、大量荒地的存在 B、新的剝削方式的試行
C、政府的獎勵墾荒政策 D、鐵農具和牛耕的推廣使用
[答案] D
[解析] 本題旨在考查學生分析問題，解決問題的能力。A項是其客觀條件。B、C兩項是有利于調動小生產者的積極性，但是如果沒有先進的生產工具仍無法開墾荒地。鐵農具和牛耕不僅代表了當時生產力水平，而且成為推動生產關系的調整和變化的決定性因素。
例題2 我國農業技術史上農用動力的一次革命是指
A、鐵器的使用 B、牛耕的運用
C、桔槔的使用 D、水利工程的興修
[答案] B
[解析] 牛耕取代人力，大大節省了勞動人手。桔槔是用杠桿原理來汲水灌田，但需要人來操作。
[板書設計]
第7課 大變革的時代
1、 鐵農具和牛耕的使用
1、春秋時期，我國出現鐵農具，戰國時使用范圍擴大。
2、牛耕是我國農業發展史上的一次革命。
3、秦國李冰在岷江修都江堰，是聞名世界的防洪灌溉工程。
2、 商鞅變法：
1、背景：生產力的發展。
2、時間---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅開始變法。
3、變法的內容： 土地私有；獎勵耕戰；建立縣制。
4、變法意義：經過商鞅變法，秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家。
5、我國封建社會形成。
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第二單元　國家的產生和社會的變革
◇大變革時代：
◇大變革：
奴隸社會——封建社會
前770年—— 前221年
春秋戰國時期
社會性質的變革
生產力的變革
生產關系的變革
社會性質的變革
石器
鹿角鋤
骨梭
銅鏟
銅镢
商朝
商
朝
1.鐵農具的使用
都江堰
什么時期、哪國太守 、誰主持修建
戰國
秦國
李冰
作用：防洪灌溉
今天的都江堰
后人為什么認為李冰的功勞勝過大禹？
（他主持修建了都江堰，消除岷江水患，灌溉了大片農田，使成都平原號稱“天府之國”．）
始知李太守，伯禹亦不如
奴隸主
新興封建地主
把新墾土地變成私產并出租
租種地主土地的人
農民
商鞅變法的背景
春秋以來， 社會階級關系（人與人的關系）有怎樣的變化？
到戰國時期，新興地主階級為確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起變法運動．
二、商鞅變法
1、時間：
支持人物：
公元前356
秦孝公
（1）國家承認土地私有,允許自由買賣.
（2）獎勵耕戰.
（3）建立縣制:
建立封建土地所有制
獎勵耕織
獎勵軍功
經濟發展
軍隊戰斗力增強
國富
兵強
由國君派官吏治理
加強中央集權
封建制度建立,為統一全國奠定了基礎.
2、內容（措施）
3、影響（作用）
治世不一道，便國不法古
商鞅舌戰守舊群臣
《史記》記載：秦孝公死后，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施
變法的人的生與死，而在于變法的目的是否
達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂
和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲
得了成功，因為經過變法，秦的經濟得到發
展，軍隊戰斗力不斷回強，發展成為戰國后
期最富強的封建國家。
商鞅變法對我們今天有何啟示？
我們要堅持改革，因為改革能使經濟發展、國家富強、社會進步。
要重視人才
改革要順應潮流；要符合廣大群眾的利益并且要取信于民（立木為信）；要能促進生產力的發展；面對阻力要迎難而上
1、秦孝公支持商鞅說明什么
2、變法帶來的作用給我們的啟示？
3、改革成功要具備的條件？
1、鐵農具出現： 。 鐵農具擴大使用范圍： 。
2、牛耕的出現： ， 時推廣。 是我國農業發展史上的一次革命。
3、 的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。
4、聞名世界的防洪灌溉工程： . 。 ，
5、商鞅變法①背景：
②時間： 年。在 的支持下，商鞅開始法。
③內容：
④影響：
6、封建制度確立：戰國后期。 階級代替了 階級，社會主要矛盾； 。封建社會形成。
春秋時
戰國
春秋末年
戰國
牛耕
鐵農具和牛耕
都江堰
秦國
李冰
公元前356
秦孝公
A、國家承認土地私有。允許自由買賣；
B、獎勵耕戰。
C、建立縣制。
A;秦國的經濟得到發展；
B，軍隊戰斗力不斷加強。
C、發展成為戰國后期最富強的封建國家。
地主
奴隸主
地主階級和農民階級的矛盾
新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟。
1、鐵農具的出現及推廣
2、牛耕的出現及推廣
3、興修水利：都江堰
牛耕的出現是農業史上的一次革命
牛耕圖
牛耕的逐漸推廣
材料一：下圖是考古工作者在山西戰國墓葬中發掘出來的“牛尊”
材料二：＜＜呂氏春秋＞＞上有一個故事，說：大力士烏獲將牛尾巴都拉斷了，牛卻紋絲不動．一個小孩牽著牛鼻環，牛倒乖乖地跟他走了．
結合文獻記載與出土文物，談談這個考古發現說明了什么問題？
“它說明了春秋戰國時，人們已經掌握了牛的生理特征和習性，為利用畜力進行生產創造了條件；也反映了當時牛耕已經普遍的史實。”
1、我國歷史上最早出現鐵農具的時期是
A、西周時期 B、春秋時期
C、戰國初期 D、戰國晚期
2、春秋戰國時期我國農業發展史上的一次革命是
A、銅農具的推廣 B、鐵農具的推廣
C、牛耕的使用 D、發明生鐵冶煉技術
3、春秋戰國時期，社會生產力顯著提高的標志是
①推廣牛耕 ②興修水利 ③使用鐵農具 ④使用肥料
A、①② B、②③
C、③④ D、①③
4、主持修筑聞名世界的防洪灌溉工程都江堰的是
A、李冰 B、鄭國
C、商鞅 D、大禹
5、商鞅變法中，維護封建土地私有制的內容是
A、國家承認土地私有，允許自由買賣
B、生產糧食布帛多的人可免徭役
C、建立縣制，由國君直接派官吏治理
D、以軍功大小來授予爵位
6、商鞅變法的措施中，對后世影響最深的是
A、廢井田，開阡陌 B、獎勵耕戰
C、建立縣制
D、承認土地私有，允許土地買賣
7、封建社會的主要矛盾是
A、奴隸主階級和奴隸階級的矛盾
B、奴隸主階級和平民階級的矛盾
C、地主階級和農民階級的矛盾
D、地主階級和平民階級的矛盾
8、聞名世界的都江堰水利工程的主要作用是
A、防洪排水 B、防洪蓄水
C、防洪灌溉 D、防洪抗旱
9、下列對都江堰的敘述中，不正確的是
A、位于岷江中游，是綜合性的灌溉防洪水利工程
B、由楚國蜀郡太守李冰父子主持完成
C、該工程的修建重在疏導，維護了生態平衡，保護了自然環境
D、是我國古代勞動人民智慧與創造力的結晶
10、戰國時期，鐵制農具能較快推廣的原因是
①鐵農具與以往的農具相比具有優越性 ②各國變法運動推動鐵農具的使用 ③當時冶鐵業已經相當發達 ④社會安定，人民積極從事從業生產
A、①② B、③④
C、①③ D、②④
11、戰國時期。地主階級在各國掀起變法運動的根本目的是（排除法）
A、為增強實力，取得爭霸戰爭的勝利
B、為保住貴族的地位和特權
C、為確立封建統治，發展封建經濟
D、為了提高生產力，造福社會
12、牛耕最遲出現于
A、商朝　　 B、西周　　
C、春秋　　 D、戰國
13、商鞅變法成功最根本的原因是
A、促進了生產力的發展　　　　
B、順應了時代發展的要求
C、得到了國君的支持　　　　　
D、得到了廣大人民的支持
14、春秋戰國時期，大量荒地被開墾出來的主要原因是
A、農業中使用鐵制農具　　　B、奴隸主的需要
C、鐵農具、牛耕的使用和推廣　　　
D、大量新建的水利工程
謝謝！
再見！

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