資源簡介

教學設計
授課教師 課題 輸血與血型
知識點來源 學科： 生物 □年級： 七年級 □教材版本： 人教版 □所屬章節：第四單元 第四章 第四節
設計思路 建構主義學習理論提倡以學習者為中心，強調學習者的認知主體作用。教師應該為學習者創設了一一個有利于意義建構的情境;激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣;引導學生加深對基本理論和概念的理解。因此，我結合時事為學生創設一個傷員（小張）需要輸血的真實情景，使學生置身于需要一定的血型原理，需要用正確的輸血原則才能去急救傷員的情境中。自然導入新課的同時，使學生在愛心中實現知識的同化。接著，我結合圖形數據讓學生了解血量，分析失血對生命健康的影響，引導學生關注自身健康。我用模型引入“凝集原”和“凝集素”這兩個概念，形象生動地幫助學生理解，突破難點，也實現教學目標的有效達成。利用“為小張輸血”的案例分析幫助學生理解紅細胞凝集反應。運用模擬實驗及圖表比較A型、B型、AB型、0型血與標準血清發生的凝集反映的情況，將抽象的知識變為有趣的實驗，使學生在分析比較中形成對四種血型的本質屬性的認識，培養學生分析問題勇于探究的精神。
教學設計
內 容
教學目的 1.概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。 2.列舉ABO血型的類型。 3.通過對輸血與血型的了解，使學生認同我國的無償獻血制度。 4.培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的 成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
教學重點難點 重點：輸血與血型的關系 難點：讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
教學過程 一、創設情境、導入課題 想一想：2020年3月30日11點40分許，由濟南站開往廣州站的T179次列車發生脫軌側翻事故，造成1人死亡、4人重傷、123人輕傷。乘客小張失血較多，這時，醫生為了挽救小張的性命，應當采取什么緊急措施呢？ 二、新課 1.血量與輸血 成年人體內的血量大致相當于本人體重的7%~8%，大約4~5L。維持人體生命活動的正常進行。結合圖形分析失血對生命健康的影響。 2.血型 2.1血型的發現 2.2 ABO血型 結合圖片、模型、表格分析ABO血型系統的分類依據。 設計意圖：利用模型案例突破難點。ABO血型系統的分類依據，是本節課的難點，我用模型引入“凝集原”和“凝集素”這兩個概念，形象生動地幫助學生理解，突破難點，也實現教學目標的有效達成。利用“為小張輸血”的案例分析幫助學生理解紅細胞凝集反應。 2.3模擬實驗，鑒定血型 利用實驗教學，激發學習興趣。結合學科特點，通過“血型鑒定實驗”幫助學生理解血型與輸血的關系，知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能。 設計意圖:運用模擬實驗及圖表比較A型、B型、AB型、0型血與標準血清發生的凝集反映的情況，將抽象的知識變為有趣的實驗，使學生在分析比較中形成對四種血型的本質屬性的認識，培養學生分析問題勇于探究的精神。 2.4知識拓展：Rh血型系統
亮點 本節課堂結構精妙，教學思路清晰，邏輯性強，設計新穎，教學語言優美、準確、生動。能吸引學生的學習興趣，激發探究欲望。運用多種方法突出重點，突破難點。整節課是內容與優美形式的完美統一，在傳授科學知識的同時也給人賞心悅目的美的享受。

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