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《8、9的加減法》教學建議
信息窗5——游水簾洞
這幅圖也是以連環畫的形式呈現了小朋友游水簾洞的情境。圖中包含的信息主要有：山上已有5只小猴，又來了3只；一共有8只小猴，跳進水簾洞里5只；石頭旁邊有5朵紅花和4朵黃花。借助問題“一共有幾只小猴”、“還剩幾只小猴”、“一共有幾朵花”，引入對和是8、9的加法以及被減數是8、9的減法的學習。
通過該信息窗，學生能夠正確口算和是8、9的加法及被減數是8、9的減法，理解加減法之間的關系，認識一圖四式。
教學時，可以用多媒體課件動態展示情境圖，讓學生認真觀察畫面，說說圖中有什么，并且說說山上猴子的變化情況。引導學生用聯系的觀點去看這兩幅連環畫，然后在此基礎上，啟發學生提出問題，引入對新知識的學習。
“你說我講”中有2個紅點問題和1個綠點問題。第一個紅點問題探索的是和是8的加法計算方法。第二個紅點問題探索的是被減數是8的減法算法。綠點問題探索和是9的加法算法（被減數是9的減法在“自主練習”中學習）。
第一個紅點標示的問題是：“一共有幾只小猴？”教材設計讓學生獨立列式并得出結果。然后呈現了“5＋3＝8”和“3＋5＝8”兩種方法，滲透一圖兩式，培養學生從不同角度思考問題的能力。
教學時，可以引導學生想：“根據問題‘一共有幾只小猴’，你可以列出怎樣的算式？”要給學生充分的獨立思考的時間，然后試著列式。交流時，重點讓學生說說為什么列式為“5＋3”或“3＋5”都可以。教師通過引導學生進一步觀察情境圖，小結出從左往右觀察是“5＋3”，從右往左觀察是“3＋5”，然后讓學生說說這兩個算式的得數，并說出自己的計算方法（如果有的學生還借助學具，教師也要給以肯定）。比較“5＋3＝8”和“3＋5＝8”時，教師可提問：這兩個算式什么相同，什么不相同？體會一圖二式的含義以及它們之間的聯系，培養學生的觀察比較能力。
解決第二個紅點標示的問題“還剩幾只小猴”，教材提供了8的分解和看減法想加法兩種方法。教學時首先讓學生根據問題“還剩幾只小猴”進行思考，然后列出算式“8—5＝”。這里要充分發揮學生的想象能力，因為這里的被減數是從第一幅圖中得來的，所以要培養學生學會觀察和有序思考的能力。然后教師引導學生繼續思考：為什么用減法計算？在學生回答的基礎上，強調指出：要求還剩幾只小猴，就是從8只里面減去已經跳進水簾洞的5只。接著教師提出“8—5等于多少呢”，學生思考后，試著獨立計算，然后組內交流自己的算法。學生可能出現“根據8能分成5和3”的方法，也可能會把加法計算的方法遷移到減法，“想5＋3＝8，就可以知道8—5＝3”。如果出現其他算法（如根據畫面直接數出還有3只），只要合理教師也要給予肯定。
解決綠點標示的問題“一共有幾朵花”，也要放手讓學生獨立完成。教學時，要給學生充分的獨立思考的機會，讓學生根據信息列出算式“5＋4”，試著算出結果，然后匯報交流。
“自主練習”第1題是一圖二式的練習。練習時，讓學生先觀察圖，用語言表達圖意，然后列式計算結果。
第2題是學習了8、9的加法后的口算練習。
第3題是圖文結合形式的解決問題，前面已經出現過。練習時，可以讓學生先說說圖意，然后獨立試做，交流時總結“求兩部分合起來是多少，用加法計算”。
第4題是學習了8 、9的減法之后看圖列式。可以從圖中直觀地看到從整體中去掉一部分，用減法計算。要讓學生說一說圖意后再根據圖意填出算式。
第5題是在8、9的減法后的口算練習。
第6題是一圖四式的題目。教材中第一次出現這樣的練習形式，其目的有二：一方面進行加減法的綜合練習，另一方面讓學生體會加減法之間的關系。練習時，可以讓學生借助學具操作寫出算式，并通過觀察4個算式的特點體會加減法之間的關系。
第7題是看數軸填算式，前面已經出現過兩次，這里是把加法和減法放在一起出現，培養學生綜合運用知識的能力。
第8題是看圖填未知加數的練習。練習時，先讓學生明確題意，重點讓學生明確：畫圖時，應根據右邊算式中的得數和已畫好的圖形的個數，確定橫線上還要畫出幾個圖形，然后根據所畫圖形的個數去填未知數。這里也滲透了代數的思想。
第9題是“圈一圈、填一填”。這是一道開放題，可以讓學生獨立完成。重點是交流環節，要引導學生結合圈一圈說清每一個算式表示的意義。
第10題是一幅包含多個信息的情境圖，其中有小雞吃蟲子、兔子吃蘿卜、小鳥飛走了等信息，是加減法綜合練習題。教師可以啟發學生在充分觀察畫面和解答（1）、（2）題的基礎上，結合學過的加減法獨立提出問題，進行解答，然后相互交流。
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