資源簡介

《10的加減法》教學建議
信息窗6——小猴分桃
這幅圖呈現(xiàn)的是一只小猴正在分桃子的情境，滲透分法多樣化和一圖四式的思想。圖中包含的信息是：10個桃子分成兩堆。借助問題“可以怎樣分”，引入有關10的加減法和一圖四式的學習。
通過該信息窗的學習，學生能夠熟練地結合加減法之間的關系，準確口算出有關10的加減法，掌握加減法之間的關系，理解一圖四式的意義。
教學時，教師可以采用小猴分桃的話題，通過多媒體或者掛圖出示該情境。引導學生觀察情境圖，教師可以以“來到花果山，熱情的小猴子要分桃子給同學們吃，仔細觀察圖，從圖中你能了解到哪些信息”啟動教學，引導學生說出圖中的信息，再根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學問題。如：分給兩個同學可以怎樣分？這樣引入相對有趣而且富有挑戰(zhàn)性。
“你說我講”中只有1個紅點問題：探索和是10的加法算法和被減數(shù)是10的減法算法。
教學時可以引導學生通過動手操作擺圓片，從而引出一圖四式。教材提供了兩種不同的記錄方法解決兩個問題：一種是用表格的形式記錄，即想數(shù)的組成來求和是10的加法和被減數(shù)是10的減法；另一種是用算式記錄，由此引出“一圖四式”的教學。
教學時，首先讓學生根據(jù)問題“怎么分”，用圓片代替桃子實際動手分一分，然后讓學生用自己喜歡的方式記錄分法。通過操作，一方面讓學生感受擺學具算得數(shù)的過程，并從中發(fā)現(xiàn)計算方法；另一方面讓學生從擺學具中發(fā)現(xiàn)計算方法并寫出4個算式。交流記錄的方法時，重點讓學生說一說怎么想的。在充分交流后，教師根據(jù)學生的匯報板書以下4個算式：
9＋1＝10 10－1＝9
1＋9＝10 10－9＝1
在此基礎上引導學生歸納總結：根據(jù)一幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。教學這部分內(nèi)容時要特別注意全體學生參與寫算式的過程，讓不同的學生寫出不同的算式，最后通過小組共同完整地寫出4個算式。
“自主練習”第1題是圖文結合的解決問題的題目。前面已經(jīng)有了認識基礎，在此練習中，可以讓學生根據(jù)圖表達出圖意，明確題目中已經(jīng)知道了什么，求的是什么，從而確定解決的方法，然后填出算式。這樣不僅進一步鞏固了加減法的意義，而且?guī)椭鷮W生理清了解決問題的思路。
第2題是一圖四式的題目。先讓學生觀察圖，說說圖意，然后讓學生獨立試做，交流時說說這四式之間的關系。
第3題和第4題都是對10以內(nèi)的加減法的口算練習。第4題只是變換了練習的方式，用踢球的情境呈現(xiàn)，意在調(diào)動起學生口算的積極性和參與的興趣。
第5題是比較大小。處理方式同前面的練習。
第6題是一道開放性的題目。給出小猴吃香蕉的情境，通過數(shù)得出一共有幾個香蕉，要吃幾個可以由學生自己選擇，然后列式算出還剩幾個。這道題是對10的減法的開放性練習，練習的面很大，同時也很有趣味性。
第7題是口算練習的一種變式練習：給不倒翁涂色，提高學生練習的趣味性。
第8題是小組分類說算式的練習活動，通過變換練習的形式，引起學生口算的興趣。可以讓一個學生在小組中說自己想要說的一組算式，其他學生判斷是否正確或補充算式。
第9題是引導學生自編數(shù)學故事的題目，在本教材中是第三次出現(xiàn)。和前兩次不同的是，教材呈現(xiàn)了講故事的范例，但是所有信息都需要由學生從圖中尋找。練習時，可以引導學生按照圖中提示用數(shù)學語言描述，提出問題并用減法解決。除了小鳥的信息，還可以講有關蘋果和小花的故事，可以用加法或減法解決。題目中還要求學生講一個身邊的故事，教師要引導學生從此題中擴展出去，再講一個數(shù)學故事。在此基礎上，教師適時提升：剛才大家講的數(shù)學故事、解決的數(shù)學問題，有的是從總數(shù)里面去掉一部分，用減法計算，有的是把兩部分合起來，用加法計算。
“接下去怎樣涂”這道題目安排在“聰明小屋”欄目中。該欄目意在為學生提供一個豐富的探索園地，為學有余力的學生提供廣闊的空間，以促進學生思維的發(fā)展。
本“聰明小屋”是通過尋找柵欄墻中不同顏色柵欄條的排列規(guī)律和不同顏色花的排列規(guī)律，訓練學生的觀察力和想象力。柵欄條的排列規(guī)律是一綠一藍間隔排列，花的排列規(guī)律是一紅兩黃間隔排列。先讓學生觀察、思考，交流想法后，再動手涂色。通過問題“第10朵花是什么顏色的”，放手讓學生去想、去研究，在分析思路的過程中，注意引導學生學會有條理地思考。
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