資源簡介

《奇妙的水》
【活動目標】
能用多種感官認識水，了解水在自然界中不同的存在形式，認識水的變化。通過實驗，認識水的浮力。
培養學生學會觀察、收集和處理信息的能力，學會寫小實驗報告。
【活動重點】通過觀察、實驗認識水的形態、沉浮特點。
【活動難點】培養學生學會觀察、收集和處理信息的能力，學會寫小實驗報告。
【活動準備】
水、冰、氣球、土豆等
【活動方法】
教師引導學生探究，讓學生經歷一個探究過程。學生采用分組合作的學習方式，經過預測、實驗、觀察、匯報交流的探究過程。
【活動過程】
（課前用濕抹布在黑板上寫“何”,介紹自己。）
何：一、設疑導入，引起興趣：
1、瞧，我給你們帶來了一個熟悉的朋友，出示一瓶水。
談談你在哪里見過它？
談話：水在我們身邊無處不在（板書：水），河水、雨水、自來水。對了，何老師課前還把水請到了黑板上，咦？我的姓怎么不見了？
今天，我們就一起走進水，感受水的奇妙吧！（板書：奇妙的水）
【設計意圖：由生活中常見的水，喚醒孩子對水的初步感知，引發學習興趣。】
活動一：體驗奇妙
1、黑板上的水悄悄地揮發掉了，孩子們，想想看，你還在哪里見過水蒸發呢？
2、調皮的水跑到空氣中，變成了水蒸氣。何老師今天還帶來了水的另一個好兄弟，誰想摸摸它？什么感覺？它是誰？（板書：冰）
3、同桌討論水和冰的區別，水是怎樣變成冰，冰又是怎樣變成水的呢？
4、小結：水：無色無味，柔軟，可以流動；冰：無色無味，不能流動，溫度低，堅硬。
5、水在自然界中就像一只孫悟空，來回變化，你想知道水是怎么變化的嗎？我今天請來了一位科學老師，有請王老師。
王：1、出示視頻，介紹水循環:
同學們，上午好！現在我們來聊聊自然界中的水循環。今天，老師給大家介紹三種水循環：海陸間循環、海上循環、內陸循環。在海陸間循環這個系統中，海水在太陽照射下，蒸發成水汽升入大氣，被氣流帶到陸地上空，在一定的天氣條件下，形成降水落到地面。降落的水一部分沿地面形成地表徑流，流入海洋，另一部分在重力作用下，滲入地下形成地下徑流。第二種，海上循環，從海洋蒸發的水汽、上升。遇冷凝結，在重力作用下，直接降落在海洋上，形成了海上循環。第三種，內陸循環，植物上的水分或湖泊、河流中的水在太陽能和大氣的驅動下，蒸騰成水汽，在一定的天氣條件下，形成降水又落回地面。這就是內陸循環。水的這種周而復始的不斷轉化、遷移和交替的現象被稱為“水循環”。水的循環給人類提供了可以使用的淡水。
2、小結，板書。
【設計意圖：調動學生已有的生活經驗，通過各種感官的體驗，擴大認知范圍，了解水的物理特性】
活動二：奇妙體驗
何：1、同學們，你們可不要小瞧我今天帶來的水，它可是帶著任務來的，要跟四（1）班的孩子比力氣！
誰覺得自己的力氣比較大，你敢和它比一比嗎？
在水盆中放氣球，學生用力按壓。
采訪學生談感受。（板書：浮力）
王何：1、水的浮力真的很神奇啊，今天我準備了兩個個土豆，既有土豆“大哥”（大土豆）也有土豆“小弟”（小土豆），如果把它們放在你們裝水的燒杯里可能會怎樣？
2、學生推測。（沉！浮 ）
3、渡：究竟是沉還是浮，讓我們試試吧。
4、演示：誰愿意上前面來試一試，請大家認真觀察，看你能發現什么？（板書：觀察，發現）
師：怎樣放馬鈴薯？扔進去嗎？（生操作：輕輕放）
5、學生觀察沉浮狀況：
6、老師提問：土豆放在水中怎樣了？
7、學生觀察后交流。（沉)
渡：看樣子，不管是土豆“大哥”還是土豆“小弟”，放進水中以后它們都沉了。可今天我要給大家表演一個有趣的節目，給你們的土豆施一點小“魔法”
8、演示實驗：
⑴、將學生剛才沉入水中的馬鈴薯拿出來擦干了再放進另一杯溶液中。
⑵、提問：
你們認為我的“魔法”在哪里？
9觀察兩杯液體有什么不同。
10、做液滴加熱實驗，教師分別從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。
11、學生觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，
12、推測兩種液體是否一樣嗎 能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點 （水中有物質溶解在里面了）
13、師：剛才我們已經知道能讓馬鈴薯上浮的液體中溶解了一種白色物質，那是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢？
鹽、糖、堿都可以溶解在水中，你能用其中一種材料做實驗去驗證你的猜測嗎？你打算怎樣調一杯能讓馬鈴薯浮起來的液體呢？需要什么材料？每種材料用來做什么？
1）師生討論：調制鹽水時要注意哪些問題？
師：杯中鹽是一次性加入，還是分批加入？
生：一勺一勺地加。
師：一勺鹽是多少呢？
生：一平勺。
師：加入后還要做些什么？
生：加入后要用筷子攪拌，使鹽充分溶解，再放入馬鈴薯看它是不是浮起來了？
2）投影：溫馨提示
調制鹽（或糖、堿）水時要注意哪些問題
(1)每次加一平勺。
(2)每加一勺，都要攪拌至完全溶解，停下來觀察，看看馬鈴薯的沉浮情況，在表格上做好記錄。
(3)夾出馬鈴薯，繼續加鹽（或糖、堿）攪拌至完全溶解，再放入馬鈴薯，再繼續觀察記錄。
3、小組合作：調制一杯能使馬鈴薯浮起來的液體。（鹽水、糖水、堿水任選其一）
4、匯報：
師：說一說你們調制的過程和發現。
（生匯報使馬鈴薯浮起來的鹽水調制的方法和過程。）
師：是不是只要水中溶解了物質就能使馬鈴薯浮起來呢？
生：不是的。
5、教師小結：水中溶解了足夠多的食鹽（糖）等物質時，馬鈴薯能夠浮起來。足夠多就是液體達到了一定的濃度（板書：一定濃度）
也就是說，一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。這樣的液體有許多種。
【設計意圖：通過對水的感知認識，放手讓學生帶著疑惑，自己動手尋找答案，充分發揮學生的自主性】
何：四、總結升華，作業拓展
1、這節課，你有什么收獲？
2、課后制作與水有關的玩具、日常用品。
【設計意圖：培養學生課后動手能力，也是對本課學習的一個拓展延伸】
五、整理用品、養成習慣
【板書設計】
奇妙的水
水
水蒸氣
冰
浮力
【活動記錄表】
實驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
【活動反思】

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