資源簡介

(共22張PPT)
太陽系大家庭
新教科版科學 六年級下冊
宇 宙
聚 焦
描述它們之間的相對運動關系和主要特點（位置關系）。
恒星
行星
衛星
除了太陽、地球和月球外，我們還知道太陽系中有哪些天體？
探 索
太陽
地球
1.畫一畫你知道的太陽系
你還知道哪些太陽系中的天體？在下圖中添加一些你知道的天體。
在繪制過程中，我們還要注意些什么？
水星
金星
地球
火星
木星
土星
天王星
海王星
2.了解太陽
閱讀“太陽資料單”，用筆圈出太陽的重要信息。
說一說你了解到的太陽。
質量：地球的330000倍，占太陽系總質量的99.86%。
大小：直徑約是1392000千米，體積約是地球的130萬倍。
溫度：表面溫度6000攝氏度，中心溫度2000萬攝氏度。
結構：核心、輻射區、對流層、光球層、色球層、日冕層。
組成：太陽質量約3/4是氫，采用核聚變的方式釋放光和熱。
太陽活動：“太陽黑子”、太陽耀斑、米粒組織、太陽風等。
太陽活動包括“太陽黑子”、太陽耀斑、米粒組織、太陽風等。太陽黑子是太陽表面溫度相對較低而顯得黑的區域。黑子會對地球的磁場和電離層產生干擾，指南針不能正確指示方向，動物迷路，無線電通訊受到嚴重影響或中斷，直接危害飛機、輪船、人造衛星等通訊系統安全。
3.了解太陽系大家庭中的其他天體
行星
矮行星
衛星
小行星帶
流星
彗星
說一說：
太陽系中有哪些天體可以用肉眼觀察得到？
哪些天體需要借用工具才能觀察到？
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研 討
1.交流和分享自己所畫的太陽系大家庭中都有哪些天體。
我們所畫的太陽系大家庭中都有這些天體：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
研 討
2.說說這些天體的相對大小、形狀、軌道、顏色等特征。
太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星。冥王星是太陽系中的一顆矮行星。月球是地球的衛星，木星和土星也有衛星環繞它們運行。太陽系中還有小行星、彗星、流星等天體。彗星也有軌道可以圍繞著太陽運動。
拓 展
彗 星
大多數彗星和行星一樣，也沿著閉合軌道繞太陽公轉。彗星出現時，往往拖著長長的尾巴，形狀很特殊。如著名的哈雷彗星約76年出現一次。
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1.搜索一個能提供太陽的詳細資料的網站，繼續深入了解太陽的一些情況。
2.搜索了解一些有關太陽系八大行星的資料。
課后任務
課堂小結
點擊放大觀看3　宇宙
本單元是建立在學生對地球、太陽、月球等天體的一定認知基礎上的再次拓展，通過對太陽系、星座和宇宙的逐步認識，引導學生形成初步的、有一定系統的宇宙認識觀。
本單元共7課，大致分為3個部分。
第1~3課“太陽系大家”“八顆行星”與“日食”，從學生最熟悉的太陽系入手，引導學生學習太陽系的基本結構，掌握收集資料、處理數據、建立模型、做模擬實驗等研究宇宙的方法，并在探究太陽系的過程中初步建構宇宙空間的概念。
第4~5課“認識星座”和“夏季星空”，引導學生學習觀星、認星。通過學習星座圖、制作星座模型、借助模型推理，從而理解星座實際上是遠近不同、彼此沒有聯系的恒星在天空中形成的視覺圖像。通過觀察夏季星空，掌握利用典型星座辨認方向、利用活動觀星盤觀察星座的方法，培養學生的觀察能力和對天文的興趣。
第6~7課“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”，通過“側視圖”“結構圖”與建立模型的方法認識銀河系，進而引導學生認識更加浩瀚的宇宙。通過了解人類探索宇宙的歷史和我國在宇宙探索方面所取得的成就，進一步深化對宇宙的認識。
神秘浩瀚的宇宙是學生的興趣點。在興趣的驅使下，學生已經知道了許多有關地球、太陽、月球和其他星球的知識，有的甚至可以講出黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯。但學生在課外學習時對信息的篩選和理解能力有限，缺乏對信息的加工整合，對部分信息的理解僅僅停留在表面，一知半解。因此，本單元的教學不能忽略學生的前概念，需要通過談話、問卷、畫圖等形式了解學生的前概念，然后展開教學。
1.重視建模并結合想象推理。建模和推理是認識宇宙的重要方法，對學生的邏輯思維能力和空間觀念意識的發展有著獨特的作用。在模擬實驗時會出現兩種情況，一種是觀察者置身于實驗之中，也就是說觀察者除了觀察實驗現象之外，同時也是模擬實驗中的元素之一，如模擬月球擋住太陽產生日食的實驗就屬于這種情況。另一種是觀察者置身于實驗之外，如“八顆行星”一課中建立行星位置關系模型的實驗。上述兩種情況需要學生有位置感，明確自己是站在哪個角度進行觀察的。
2.強調查閱資料并結合持續觀測。查閱資料與持續觀測相結合是學習宇宙知識的重要方法，閱讀收集到的大量信息可以幫助學生建構宇宙體系或結構模型，持續而有效的觀測能夠幫助學生積累感性經驗。本單元課程在開展教學時可借助各種現代技術手段幫助學生理解，如果條件允許，還可以將科學課與信息課結合起來，在信息技術室展開科學宇宙單元的教學，引導學生更好地建構宇宙空間概念，激發學生的探究興趣。
第1課　太陽系大家庭
(教材P40～42)
授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時
課題 太陽系大家庭 課型 新授課
教學 目標 科學知識目標 知道太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。 科學探究目標 1.收集資料，認識和了解太陽。 2.能夠根據資料提煉太陽系的相關信息。 科學態度目標 認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的。 科學、技術、社會與環境目標 感受到隨著科學技術的發展，人類對太陽系的認識會更深化。
教學 重難點 重點：通過資料了解太陽系中太陽的特點和其他天體。 難點：通過對信息的分析比較，修正、完善自己原有的太陽系知識。
教學 準備 為學生準備：太陽系的基本資料、學生活動手冊。 教師準備：教學課件、班級記錄表。
流程 教學設計 二次備課
聚焦 1.引入：（教學提示：播放太陽、地球和月球的相對運動視頻。)請同學們在黑板上畫出太陽、地球和月球的相對位置，并描述它們之間的相對運動關系和主要特點。(預設：太陽會發光發熱，地球圍繞著太陽公轉，月球是地球的衛星，圍繞著地球轉動。） 2.提問：太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛星。除了太陽、地球和月球外，你們還知道太陽系中有哪些天體？（預設：太陽系中有水星、金星、火星、木星、土星等天體……） 3.揭題：看樣子，太陽系中還有很多天體等待我們去了解。今天，我們就一起來認識“太陽系大家庭”。（板書：太陽系大家庭） 【設計意圖】通過回顧日、地、月三者的運動關系和主要特點，喚起學生對于太陽系這個系統的原有認知，引發學生對太陽系中還有哪些天體的思考，從而順勢揭題。
探索 與研討 探索一：我們知道的太陽系 1.過渡：同學們說了這么多自己知道的太陽系中的天體，那么請大家結合自己了解的有關這些天體的知識，把它們添加到我們剛剛畫的太陽、地球和月球的相對位置圖上。
探索 與研討 2.提問：在繪制過程中，我們要注意些什么？（預設：天體的大小、距離等信息可模糊處理，用等大的圓表示同一類型的天體；最好畫在它們對應的位置上，天體旁要用文字標注名稱等重要信息。） 3.布置任務：指導學生分組活動，并按要求完成活動幫助卡。 探索二：了解太陽 1.過渡：我們已經通過畫圖展示了太陽系的大致結構，太陽作為太陽系中唯一的恒星，同學們對它了解多少呢？(預設：太陽是巨大的；太陽能夠發光發熱；……) 2.布置任務：（教學提示：出示有關太陽質量、大小、構造、活動等基本信息的資料。）指導學生認真閱讀資料，提取信息，并完成活動幫助卡。 小行星帶:火星與木星運行軌道之間的小行星集中區域，呈環帶狀。 恒星:由熾熱氣體組成、能自己發光的球狀或類球狀天體。離地球最近的恒星是太陽。
探索 與研討 探索三：了解太陽系大家庭中的其他天體 1.過渡：在太陽系中，有一些天體可以直接觀察到。還有一些比較小或者比較遠的天體，需要借助天文望遠鏡才能更好地觀察。大家知道太陽系中的這些天體都屬于什么類型？(預設：有的是行星，有的是衛星。) 2.布置任務：（教學提示：出示圖片、視頻或文字資料，補充各類天體的特點。）指導學生認真閱讀資料，并完成活動幫助卡。
探索 與研討 3.交流：指導學生對探索二和探索三的活動內容進行交流討論。 研討匯報
探索 與研討
拓展 與小結 1.小結：太陽和圍繞它運動的行星及其衛星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心。 2.拓展：（教學提示：出示彗星的相關資料，展示彗星繞太陽運轉的軌道。）大多數彗星和行星一樣，也沿著閉合軌道繞太陽公轉，彗星出現時，往往拖著長長的尾巴，形狀很特殊。如著名的哈雷彗星約76年出現一次。
板書 設計
教學 反思 　　在之前的學習中，學生已經學習了日、地、月系統，所以本課在此基礎上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。 在探索一中，先讓學生獨立思考，再進行小組合作，添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，最后進行全班的交流，師生共同補充、完善太陽系的天體信息。在鼓勵學生獨立思考的同時，促進他們與他人進行合作交流。探索二、三主要是了解太陽和其他天體的詳細信息。通過探索活動，學生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學、系統的認識，能力也得到了鍛煉和提升。如果學校有足夠的條件，可以利用計算機或平板，引導學生利用網絡搜索太陽和其他天體的信息，提升個人信息處理能力。此外，要關注學生的研討情況，培養學生的證據意識，并在整個學習過程中鼓勵學生提取關鍵材料來建構太陽系的概念。
課后 作業

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