資源簡介

第5課　相貌各異的我們
(教材P32～33)
授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時
課題 相貌各異的我們 課型 新授課
教學 目標 科學知識目標 1.知道人類不同個體之間存在著相同與不同。 2.知道人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。 3.知道人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現象。 科學探究目標 1.能通過觀察和比較，發現人與人相貌特征的相同與不同。 2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同。 科學態度目標 能基于觀察到的現象客觀描述人類個體之間的相同與不同。 科學、技術、社會與環境目標 意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類的生活。
教學 重難點 重點：觀察并描述人類個體之間的相同與不同。 難點：計算不同性狀的組合情況，感受人類遺傳組合的無盡可能性。
教學 準備 為學生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、學生活動手冊。 教師準備：班級部分學生近照、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉輪圖、有關遺傳病的圖片或視頻、教學課件。
流程 教學設計 二次備課
聚焦 1.引入：通過前四課的學習，我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。那么作為地球生物的一員，人類個體又有哪些相同與不同呢？ 2.提問：（教學提示：出示一組學生眉毛的照片。）這些是我們班某幾位同學的眉毛，你們看得出來是誰的嗎？（預設：看不出來。） 3.活動：陸續出示該組學生的眼睛、鼻子、嘴巴、完整面部，直至其他學生能認出照片對應的人。 4.揭題：為什么我們無法僅根據眉毛等個別五官辨別一個人，而當提供更多的相貌特征后，我們就能確定這個人了呢？我們是如何確定的？人與人之間有什么相同與不同？我們能找到一個和自己一模一樣的人嗎？今天，我們就來研究“相貌各異的我們”。（板書：相貌各異的我們）
探索 與研討 探索一：相貌特征 1.提問：（教學提示：出示兩位其他任課老師的照片。）請大家仔細觀察這兩位老師，他（她）們在相貌上有哪些相似？又有哪些不同？（預設：兩位老師的臉型相似，下巴和眼皮不同，一位老師下巴凹陷，另一位平整；一位老師是雙眼皮，另一位是單眼皮。） 2.講解：大家的觀察很仔細！我們把臉部的這些特征稱為相貌特征，它表現出的不同形式稱為性狀。例如眼皮是一個相貌特征，它包含了單眼皮性狀和雙眼皮性狀。 3.提問：觀察身邊的同學，想一想，我們還有哪些相貌特征？表現出了哪些性狀呢？[預設：耳垂（有耳垂或無耳垂）、發際（V形發際或平發際）、頭發（卷發或直發）、鼻梁（高鼻梁或塌鼻梁）……] 4.活動：分發小鏡子，指導學生通過鏡子觀察自己，然后與小組的其他同學比較，說出自己與他人的相同和不同。 探索二：班級相貌統計 1.過渡：接下來，我們將通過觀察比較班級中的同學來了解人類個體之間的相同與不同，眼皮、眉毛、鼻梁等都可以作為我們觀察比較的對象，但這么多相貌特征，我們難以在一節課內完成。因此，我們選取其中的5個特征進行研究。 2.布置任務：指導學生分組活動，相互觀察組內成員的相貌特征，完成活動幫助卡，并將小組的數據填入班級記錄表。 相貌特征：一個人面部呈現出的特征，包括臉型、發際、前額、眉、眼、鼻、口、耳等。
探索 與研討 3.統計:各小組完成記錄后，將小組數據統計在全班相貌特征統計表中。 4.提問：觀察全班相貌特征統計表，我們發現有的相貌特征呈現出“一邊倒”的現象，這說明了遺傳現象怎樣的特點呢？（預設：說明有的性狀是顯性遺傳的，如有耳垂，有的性狀是隱性遺傳的，如下頜無溝。） 5.過渡:觀察全班相貌特征統計表，大家可能會發現，就表格中的5個形態特征而言，全班同學的表現并不多樣。那么人與人之間為什么看起來各不相同呢？ 6.活動:（教學提示：出示人體遺傳轉輪。）請大家根據自己的特征找到自己的編號。（預設：大部分學生得到的數字都不相同。） 7.小結:我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮無盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合的可能，這也是人與人之間看起來各不相同的原因。 【設計意圖】以“相貌”為著眼點，引導學生對“性狀”這一概念形成初步認識，感受生物表現出的性狀是多種多樣的。 研討匯報
探索 與研討
拓展 與小結 1.拓展：（教學提示：出示教材上的家庭照片、一組普通兄弟或姐妹的照片和一組雙胞胎的照片。）大家仔細觀察他們的相貌特征，說說你們的發現。（預設：小女孩的臉型和鼻子與她的媽媽、奶奶相似，眼睛與她的爸爸、奶奶相似，嘴巴與爸爸、爺爺相似……；雙胞胎之間相貌的相似度比普通兄弟姐妹的高，但并不是完全相同。）請大家回家觀察自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的相貌特征，將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，體會自己家里的遺傳變異現象。 2.講解：除了相貌特征可以遺傳，一些疾病也是可遺傳的，例如高血壓、糖尿病、哮喘等。遺傳疾病具有先天性、終生性和家族性，所以大家要了解自己家族的遺傳病史，關注自己和家人的身體健康。 3.小結：通過今天的學習，我們可以體會到，作為人類個體，我們之間也是存在差異的。生物的多樣性造就了大自然的千姿百態,我們都是世界上唯一的存在，希望每位同學都愛惜唯一的自己。
板書 設計
教學 反思 本課從研究方法角度而言，引導學生統計、歸納班級記錄結果，并用簡易的數學計算進行分析，從而使學生對科學的數據處理方法有了初步了解。若能采用電子輸入的方式匯總數據，就可以在研討時將全班記錄表中的性狀記錄轉化為圖形，使性狀分布情況一目了然，從而大大提升學生對統計的興趣，并為后面的拓展研究打下基礎。
課后 作業 三、選擇題。 4.下列關于我們相貌特征的描述正確的是（ ）。 A.3種相貌特征,若每種相貌特征具有2種表現形式，組合在一起，總共能形成6類相貌 B.相貌各異的我們也是生物多樣性的體現 C.我們所有的相貌特征在成長過程中都不會發生變化 參考答案 三、4.B(共24張PPT)
相貌各異的我們
新教科版科學 六年級下冊
我們的相貌真的是獨一無二的嗎？
聚焦
我們已經知道動植物的種類多種多樣，同種生物中也找不到兩個完全相同的個體。
人類是地球生物的一員。我
們又有哪些相同和不同呢？
你能只根據眉毛判斷這個人是誰嗎
如果再加上嘴巴呢
探索
活動一：觀察比較相貌特征
使用平面鏡，仔細觀察自己的相貌特征。
我們把這些臉部的特征稱為相貌特征。
它表現出的不同形式，稱為性狀。
單眼皮性狀
雙眼皮性狀
探索
想一想，我們還有哪些相貌特征呢？會表現出哪些性狀？
與身邊其他同學進行比較，談談你們的相同和不同。
點擊圖片播放視頻
探索
選擇幾種相貌特征，組內同學觀察比較，將觀察結果記錄下來。
探索
將全班同學的觀察結果匯總，觀察、比較我們的相貌特征的相同和不同之處。
凡物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西——萊布尼茨
直
彎
彎
2.性狀組合
單眼皮
雙眼皮
點擊圖片播放視頻
當只有一個相貌特征時，可以搭配幾種相貌？
2種
4種
當有兩個相貌特征時，可以搭配幾種相貌？
3個相貌特征，可以搭配出 種相貌。
4個相貌特征，可以搭配出 種相貌。
5個相貌特征，可以搭配出 種相貌。
……
8
16
32
我們人類遺傳組合的可能性幾乎是無窮盡的，身高、體重、頭發、眼睛的顏色等有無數種組合可能。
(一)
俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆”，是一種遺傳現象。為什么我們會和自己的爸爸媽媽在相貌上很相似，也是這個道理。相貌是由父母雙方的基因遺傳給我們的。比如，父母皮膚較黑，絕不會有白嫩的子女;最有趣的是，父親的雙眼皮，幾乎百分之百會留給子女。另外，大眼睛，耳垂，高鼻梁，長睫毛都是從父母那里得到的特征性遺傳。
資料閱讀卡
為什么班級同學的數據會呈現“一邊倒”的現象呢？
(二)
斯科特和馬克﹒凱利是同卵雙胞胎兄弟，他們在基因上完全相同。兩年前，斯科特在國際空間站(ISS)上進行了340 天的航行后,返回地球時，他竟比離開時高了5厘米。這是什么原因引起的呢
美國宇航局表示，斯科特的大部分變化包括他身高增加，被證明是對低重力、低氧環境的反應。這背后的原因是環境的變化，一種不同尋常的壓力的改變:來自空間的壓力。所以，同卵雙胞胎也會因為微小的環境差異導致相貌及指紋等地方的不同。
(三)
生物學上,把遺傳分為顯性遺傳與隱性遺傳。如果一種性狀是顯性遺傳的，如眼皮中的雙眼皮性狀，當父母雙方只要有一方是雙眼皮，那么后代就大概率是雙眼皮，如果雙方都是雙眼皮，那么后代“絕對”雙眼皮。因此，顯性遺傳的相貌特征，人會比較多。
研討
思考：①人除了相貌特征，還有哪些遺傳現象？
②在世界上能找到完全相同的兩個人嗎？為什么。
除了相貌特征，我們還有膚色、身高、體重、容易近視等特征等來自遺傳。
因為遺傳與變異，人類遺傳組合非常多，從兩個人身上總能找到他們的不同性狀。世界上也沒有完全相同的兩個人。
隨堂練習
1.下列不屬于相貌特征的是（ ）。
C
A.有耳垂 B.下頜有溝 C.衣著時尚
2.我們與自己父母的相貌特征有一部分是比較相似的,這說明生物能( )。
隨堂練習
B
A.繁殖 B.遺傳 C.變異
拓展
觀察你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，將觀察結果記錄下來，并與自己的相貌進行比較，你有什么發現？查閱資料，了解以下問題：一些疾病是可以遺傳的嗎？我們應該注意什么？
課堂小結
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