資源簡介

2　生物的多樣性
本單元以研究生物的多樣性為載體，幫助學生建立生物多樣性、生物的遺傳變異及生物進化等科學概念，提升科學探究的能力，樹立人與自然和諧相處的意識。
本單元共7課，大致分為4個部分。
第1~2課“校園生物大搜索”和“制作校園生物分布圖”，在調查、交流、匯總校園內生物的過程中學習研究區域內生物多樣性的方法（二歧分類法、制作生物分布圖），體會生物種類的多種多樣，認識到生物生存需要一定的環境。
第3~5課“形形色色的植物”“多種多樣的動物”與“相貌各異的我們”，通過比較植物、動物、人類的后代和親代的異同，了解生物的遺傳變異現象，理解同一種生物也存在個體間的差異，體會生物世界的多種多樣。
第6課“古代生物的多樣性”，通過觀察研究化石，認識古代生物，了解古代生物的多種多樣，建立古代生物與現代生物之間的聯系，體會生物的進化現象。
第7課“保護生物多樣性”，通過了解生物與人類的關系，理解生物多樣性的價值，樹立保護生物多樣性的意識。
經過5年多的學習，學生已經感受到了生命世界的豐富多彩。對于生物的多樣性，學生也有了自己的認識，但他們此時的認識還是模糊的、零散的。因此，本單元主要幫助學生建立“生物是多種多樣的”的認識，形成生物多樣性的觀念。
生物多樣性是一個內涵豐富而復雜的概念，對六年級的學生而言，要從廣袤的自然角度開展學習是抽象的、難以理解的。因此，我們在教學中要以小見大，從學生熟悉的植物、動物著手，循序漸進地引導學生進行探索，感悟自然界生物的多樣性。
1.了解學生的認知水平，促進學生的學習進階。在上課前，學生已經具有了對生物多樣性、遺傳多樣性的模糊認識，我們可以采用畫圖、調查測試、訪談等方法了解學生的前概念。在了解學生前概念的基礎上，開展有效教學，不斷修正和完善學生的原有認知，不斷構建科學概念，實現由前概念到科學概念的自然過渡與銜接。
2.了解學生的觀察特點，發展學生的學習能力。六年級學生容易出現觀察不深入、不細致的問題，因此，在教學時，可以設置一些啟發性的情景，指定觀察的方向，引導學生進行有意識、有目的地觀察。與此同時，要引導學生把零碎的信息放在整體中去感受，通過不同的感官從不同的角度觀察同一事物，從而逐漸提高觀察能力。
第1課　校園生物大搜索
(教材P20～22)
授課時間：______________　　　　　　　　累計____1____課時
課題 校園生物大搜索 課型 新授課
教學 目標 科學知識目標 知道校園中生活著不同種類的生物。 科學探究目標 1.能運用分區域調查的方法研究校園生物的多樣性。 2.能根據實際需要制訂可行的調查活動方案。 3.能根據調查記錄校園生物的種類及分布情況。 科學態度目標 1.表現出對調查校園生物多樣性的濃厚興趣。 2.能夠與小組成員分工合作，分享自己的調查結果。 3.在調查過程中能夠珍愛生命，尊重事實。 科學、技術、社會與環境目標 意識到校園環境與生存的生物相互影響。
教學 重難點 重點：運用分區域調查的方法研究校園生物的多樣性。 難點：根據實際需要制訂可行的調查活動方案。
教學 準備 為學生準備：放大鏡、照相設備、小鏟子、記錄本、筆等觀察記錄材料和工具。 教師準備：有關校園生物的資料、教學課件。
流程 教學設計 二次備課
聚焦 1.引入:（教學提示：出示本課教材上各種生物的圖片。）大家認識這些生物嗎？（預設：喜鵲、蝗蟲、蚊子、麻雀、蜻蜓、蝴蝶、狗尾草、瓢蟲、蟋蟀、蚯蚓、蒼蠅、燕子、蚜蟲、螞蟻、梧桐樹。）看完了這些圖片，大家有什么感受？（預設：地球上的生物種類繁多。） 2.談話：生物種類繁多說明生物具有多樣性，生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。作為地球生命存在的基礎，生物的多樣性有哪些表現？與我們有哪些聯系？對它的研究有何意義？本單元“生物的多樣性”將為大家一一解答。 3.過渡：地球上的動物和植物種類繁多，我們不可能進行全方位的探究。而我們所處的校園也是一個小的生態系統，我們可以從校園里認識生物的多樣性，以小見大。大家知道校園里有多少種植物、多少種動物嗎？(預設：不知道。)想要了解校園內的生物種類，我們應該怎么做 （預設：做一些觀察和記錄來統計生物種類。）
聚焦 4.揭題：為了更詳盡地了解校園生物的種類，我們今天就要進行一次校園生物大搜索。（板書：校園生物大搜索） 【設計意圖】通過展示校園（或田野）中常見的不同生物的圖片，激發學生探索校園生物的興趣，同時將問題聚焦到學生每天學習生活的校園，引發學生對校園生物多樣性的關注，順勢揭示了本課研究的主題。
探索 與研討 探索一：我們知道的校園生物 1.過渡：剛才我們看到的圖片中的生物在校園里都有嗎？（預設：有的有，有的沒有。） 2.布置任務：引導學生分組討論在校園中見過的或可能在校園中生活的生物，將它們的名稱寫在活動幫助卡中。 【設計意圖】通過討論激活學生關于校園生物種類的已有認知，激發學生的探究欲望，為后續的實地調查活動奠定基礎。 探索二：校園生物的多樣性 1.過渡：校園里有這么多生物，怎樣才能全面、客觀地了解它們呢？科學家研究一個區域的生物多樣性，通常要對這個區域的生物種類進行調查：一是統計一個區域內生物的種類數目，二是統計單位面積內生物的種類數目。讓我們也像科學家那樣，研究校園生物的多樣性吧！ 2.提問：學校這么大，怎樣才能盡量全面地調查呢？（預設：將學校分成幾個小區域，然后分組進行調查。） 3.活動：出示校園平面圖，根據生態環境的不同，將校園分成幾個小區域，分配各小組負責調查的區域。 調查：圍繞一定的主題進行了解、考察的科學研究方法，通常有實地考察、訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式。 生態環境：指生物及其生存繁衍的各種自然因素、條件的總和，是由生態關系組成的環境的簡稱。
探索 與研討 4.布置任務：我們應該如何全面、客觀、有效地進行調查呢？（教學提示：出示教材P22調查活動方案。）請大家參照教材上的調查活動方案，分組制訂各自小組的調查方案。 5.提問：我們只需要觀察地面上的生物嗎？（預設：不僅要觀察地面上的生物，還要觀察水域、土壤中的生物。)調查動物時，我們只需要調查能被找到的動物嗎？(預設：還要根據動物生活的痕跡如腳印、糞便、毛發等，推測曾經在這里生活過或躲藏起來的動物，確保調查的全面性、客觀性。） 6.布置任務：我們調查到的生物要如何記錄呢？（教學提示：出示調查記錄表，引導學生閱讀。）請大家參照此記錄表，組內共同設計各自需要的調查記錄表。
探索 與研討 7.活動：出示活動幫助卡，引導學生按要求完成相應區域調查。 研討匯報
探索 與研討
拓展 與小結 1.小結：通過這節課的學習以及對校園生物的大搜索，大家學會了制訂調查方案和分區域調查，發現了校園里許許多多的動植物，并由此了解到我們周圍的生物是多種多樣的。 2.拓展：在搜索的過程中，同學們也進行了詳盡的記錄，對于校園中那些我們不知道名稱的動植物，大家課后可以通過上網查詢或查閱《中國植物志》和《中國動物志》等相關資料進行了解。
板書 設計
教學 反思 　　由于學生對校園動植物都有一個大概的了解，他們對于熟知名稱的生物能進行勾選處理，因此要引導學生把更多時間放在尋找更多生物和觀察、統計未知生物上。由于活動過程中的記錄方式不便交流，學生在遇到未知生物時，如果只簡單記錄地點、生物外形特點，可能會擱置了學生的好奇心和求知欲，因此要引導學生采用文字+拍照的方式進行記錄，然后在小組間進行交流、比對，交換彼此觀察到的生物的信息。與此同時，可以將未知生物留到課后，讓學生自行查詢了解，既滿足了學生對未知生物的好奇心，體會到了生物的多樣性，也提升了學生獲取信息的能力。
課后 作業 三、選擇題。 2.根據（ ）可以推測躲藏起來的動物和曾經來過的動物。 A.腳印、糞便 B.毛發、叫聲 C.以上都可以 3.菲菲在調查校園生物的時候有以下做法，其中錯誤的是（ ）。 A.遇到不認識的動物或植物，對其拍照 B.看到土壤上有很多蚯蚓的糞便，于是在調查記錄表上記下了蚯蚓 C.覺得蝴蝶很漂亮，就抓回家了 參考答案 三、2.C 3.C(共22張PPT)
校園生物大搜索
新教科版科學 六年級下冊
聚焦
單擊圖片播放視頻
生物多樣性是指地球上生命的豐富性，包括物種多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。
作為地球生命存在的基礎，生物的多樣
性究竟有哪些表現？與我們有哪些聯系？有何意義？
大自然里動物和植物的種類繁多，那我們校園里面有多少種植物、多少種動物嗎？
探索
活動一：明確調查任務，制定調查方案
你們知道的校園生物有哪些？
你知道學校里面還有哪些生物嗎？
它們都真實生活在校園里面嗎？
科學家常常要對一個區域的動植物種類和分布情況進行調查。
怎樣才能全面、客觀的調查生物，了解校園中的多樣性？
校園是一個小區域，我們也可以像科學家那樣進行調查。
調查之前我們需要做哪些準備工作：
1. 明確調查任務。
2. 制訂調查方案。
3. 設計調查記錄表。
調查任務
1.找一張校園平面圖，根據生態環境的不同，將校園分成幾個小區域。
2.分小組調查每個區域的生物種類和數量，觀察
生物之間的聯系。
調查任務
3.設計調查記錄表，記錄我們的發現。
4.選擇感興趣的生物重點觀察。
調查任務
如果校園中的生物比
較少，可以到周圍公園或
田間展開調查。
活動二：調查校園生物，了解校園生物多樣性
單擊圖片播放視頻
科學家研究一個區域的生物多樣性，通常要對這個區域的生物種類進行調查:
一是統計一個區域內生物的種類數目;
二是統計單位面積內生物的種類數目。
當調查區域內植物數量較多，可以調查單位面積內的植物數量，由此推算整個區域中每種植物的數量。
研討
調查校園中的動植物時要注意些什么？
找生活在地下的小動物要帶上小鏟。最好帶上放大鏡。
盡可能不漏掉任何一種生物。
不破壞生物環境、注意自身的安全、小組成員要團結互助。
隨堂練習
1.生物多樣性是地球生命存在的 。
2.科學家研究一個區域的生物多樣性,通常要對這個區域的生物種類進行調查,統計一個區域內或單位面積內生物的 。
基礎
種類數目
隨堂練習
1.根據( )可以推測躲藏起來的動物和曾經來過的動物。
A.腳印、糞便 B.毛發、叫聲 C.以上都可以
C
隨堂練習
2.菲菲在調查校園生物的時候有以下做法,其中錯誤的是
( )
A.遇到不認識的動物或植物,對其拍照
B.看到土壤上有很多蚯蚓的糞便,于是在調查記錄表上記下了蚯蚓
C.覺得蝴蝶很漂亮,就抓回家了
C
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