資源簡介

(共21張PPT)
我的家在東北松花江上
那里有森林煤礦，
還有那滿山遍野的大豆高梁。
我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘。
“九一八”，“九一八”，
從那個悲慘的時候，
脫離了我的家鄉(xiāng)，
拋棄那無盡的寶藏,
流浪！流浪！整日在關(guān)內(nèi)流浪！
哪年，哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？
哪年，哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏？
爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能歡聚在一堂？！
《松花江上》
第四單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭
東三省淪亡
　1931年9月19日清晨，日軍占領(lǐng)沈陽。只有4個多月，東三省淪陷。
為什么東北淪喪得如此之快呢？
蔣介石的不抵抗政策
“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁,我方應(yīng)予不抵抗,力避沖突.吾兄萬勿逞一時之憤,置國家民族于不顧。”
“ 力 避 沖 突 , 以 免 事 態(tài) 擴(kuò)大。”
萬人坑
刺殺我幼童之后，集薪待焚。
731部隊拿活人做試驗
東北軍民
中國共產(chǎn)黨
東北軍幾十萬人撤入關(guān)內(nèi)。
東北人民和未撤走的東北軍，組織義勇軍，抵抗日軍。
楊靖宇等在東北組織游擊隊。
中國人民的局部抗戰(zhàn)開始了。
楊靖宇將軍
西安事變（1936年12月12日）
西安事變的爆發(fā)：為了逼蔣抗日，張學(xué)良、楊虎城扣押了蔣介石，實行“兵諫”并通電全國，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日。這就是震驚中外的西安事變。
張學(xué)良
楊虎城
討論：如何處置蔣介石
國民黨親日派
國民黨親英美派
中國共產(chǎn)黨
采取政治措施，和平解決。
提出和平解決。
趁機(jī)擴(kuò)大戰(zhàn)爭。
討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？
中國共產(chǎn)黨站在全民族的利益為出發(fā)點，以大局為重。主張和平解決西安事變。
西安事變結(jié)果如何？有何意義？
中共派周恩來等人去西安調(diào)停，終于促成了西安事變的和平解決。
十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
小結(jié)
屠殺剿共
攘外必先安內(nèi)
土地革命
武裝斗爭
建立抗日民族
統(tǒng)一戰(zhàn)線
西安事變
合作破裂
合作抗日
國
共
　　近年來，每到9月18日，許多城市都要鳴響警報，以提醒人們國恥不能忘。
中國人民的抗日戰(zhàn)爭堅持了十四年，經(jīng)歷了“局部抗戰(zhàn)”和“全面抗戰(zhàn)”兩個階段。其中，“局部抗戰(zhàn)”開始的標(biāo)志是( )
A 西安事變
B 九一八事變
C 七七事變
D 臺兒莊戰(zhàn)役
B
2009年5月26日，中共中央總書記胡錦濤與國民黨主席吳伯雄在人民大會堂舉行會談。在抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨第二次合作初步形成的標(biāo)志是( )
A 九一八事變
B 七七事變
C 西安事變的和平解決
D 中共七大的召開
C
中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的主要原因是( )
A國民黨內(nèi)部出現(xiàn)分化
B中國共產(chǎn)黨的武裝力量相對弱小
C中國社會主要矛盾發(fā)生了變化
D全國人民要求和平解決
C登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
教學(xué)建議
本課從教材表面來看，兩件歷史大事一目了然，學(xué)生通過自己看書，能夠習(xí)得九一八事變及西安事變的簡單經(jīng)過，掌握其中的時間、主要人物以及事變結(jié)果或影響。但是，本課有很多內(nèi)在的問題需要教師引導(dǎo)學(xué)生來思考，例如為什么蔣介石要求推行不抵抗政策？為什么共產(chǎn)黨提出和平解決西安事變？這些問題都是看似簡單卻要求學(xué)生深入思考的。
關(guān)于西安事變，首先需要提醒學(xué)生，侵占中國是日本的國策，僅僅占領(lǐng)東北能夠滿足日本的貪婪。然后引出日軍制造華北事變，不斷擴(kuò)大侵略的史實，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，師生共同概括西安事變發(fā)生的背景，對于西安事變的過程由學(xué)生自己通過閱讀自行了解，重點體會張學(xué)良對中華民族的貢獻(xiàn)，歸于西安事變的和平解決我講述了扣押蔣介石后中國復(fù)雜的局勢，然后討論殺蔣還是放蔣。在討論中使學(xué)生們認(rèn)識到中共博大的胸襟和偉大的決策，最后得出西安事變的和平解決成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵
同時，學(xué)生通過一些電影、電視，對一課比較熟悉。我們在講解本課內(nèi)容的時候，可以多發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生事先收集一些關(guān)于這一時期歷史人物的故事，在課堂是講解給大家聽。
與本課相關(guān)的影視劇在網(wǎng)絡(luò)上存在不少，我們可以收集相關(guān)的視頻在做一些加工，把歷史生動地再現(xiàn)給學(xué)生，活躍課堂氣氛。
講抗戰(zhàn)史，我們在情感態(tài)度價值觀上面，一定是要提到愛國主義。但是，光靠我們的講解很難將90后學(xué)生的熱情點燃起。我建議把每年本市與“九一八”相關(guān)的歷史宣傳、通知展示給學(xué)生看，這樣身邊的事情給的她們的沖擊力較大，有利于形成較深的印象。
本堂課也可以以張學(xué)良的行為為線索，撰寫歷史材料來講述本課的內(nèi)容也不失為一個好方法。
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《難忘“九一八”》教學(xué)設(shè)計
松苑中學(xué) 劉歡歡
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，培養(yǎng)他們根據(jù)地圖等歷史圖片獲得歷史信息的能力。
通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的深入分析，培養(yǎng)他們運用史料分析問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合歸納能力。
2、過程與方法
充分運用電化教學(xué)手段，在多媒體課件中加入音頻、視頻資料，力求增加課堂的趣味性，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。
采用講述發(fā)與討論探究式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有效地開展師生雙邊活動。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)九一八事變，激發(fā)學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石不抵抗政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。
通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，培養(yǎng)學(xué)生從大局考慮問題的思維模式，逐漸養(yǎng)成大氣的情懷。
二、重點難點
本課的重點是：九一八事變和西安事變。
本課的難點是：西安事變的和平解決及意義。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體
四、課時安排：一課時
五、教學(xué)過程：
[導(dǎo)入新課]
教師：“歡迎同學(xué)們和我一起走進(jìn)歷史課堂,我將和大家一同感受歷史。”
[講授新課]
教師：“我們先來聽一首歌曲《松花江上》！注意回答問題，歌詞中的“我”為什么要離開家鄉(xiāng)？” 配歌詞，播放歌曲《松花江上》。
學(xué)生：“因為“九一八”。”
教師：“我們開始今天的新課《難忘九一八》。根據(jù)教材第一句話和地圖，回答“九一八”事變發(fā)生的時間、城市？”
學(xué)生：“1931年9月18日，沈陽。”
教師：“請一位同學(xué)來簡單復(fù)述一下九一八事變爆發(fā)的經(jīng)過。”
學(xué)生：“1931年9月18日，日本侵略者有預(yù)謀地制造了柳條湖事件，并以此為借口，進(jìn)攻東北駐地北大營。”
教師：““九一八”導(dǎo)致的結(jié)果是什么？”
學(xué)生：“日軍第二天占領(lǐng)沈陽城，僅4個多月東北三省淪陷。”
教師：“為什么東北淪喪得如此之快？”
學(xué)生：“因為蔣介石的不抵抗政策。”
教師：“我們一起來學(xué)習(xí)一組蔣介石發(fā)給張學(xué)良的電文“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁,我方應(yīng)予不抵抗,力避沖突.吾兄萬勿逞一時之憤,置國家民族于不顧。力避沖突 , 以免事態(tài)擴(kuò)大。”蔣介石為什么要提出不抵抗政策？”
學(xué)生：“他要集中力量消滅共產(chǎn)黨。”
教師：“請看這組圖片，日軍731部隊拿活人做實驗，刺殺我國幼童，萬人坑。不抵抗政策是否換取了和平、友好？”
學(xué)生：“沒有。”
教師：“國民政府的妥協(xié)退讓政策并沒有換取和平。面對破碎的河山，富有民族感和愛國心的中國人民忍無可忍。淪陷敵手的東北大地上，出現(xiàn)了哪兩支主要的抗日隊伍？”
學(xué)生：“抗日義勇軍和抗日游擊隊。”
教師：“抗日義勇軍是由哪些人組成？抗日游擊隊是中共派誰組織的？”
學(xué)生：“東北人民和未撤走的東北軍，組織義勇軍，抵抗日軍。中國共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊。”
教師：“在那段抗日的日子里，從長白山到松花江，從興安嶺到松嫩平原，抗日軍民縱橫馳騁，狠狠打擊日本侵略者，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。哪位同學(xué)愿意給大家講一個他們的故事？
學(xué)生：講故事。
教師：課件展示楊靖宇像
（課件展示楊靖宇紀(jì)念碑及介紹）
[教師小結(jié)、過渡]：
教師：“這些抵抗預(yù)示著中國人民的局部抗戰(zhàn)開始。日本占領(lǐng)東三省并不滿足，步步緊逼，又把侵略的魔爪伸向華北，華北之大，已容不下一張平靜的書桌了。華北危急！面對日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，各界掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運動高潮。中華民族生死存亡關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨又是怎樣做的？”
學(xué)生：“提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，要求國民政府停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。”
教師：“而蔣介石呢？”
學(xué)生：“仍然堅持攘外必先安內(nèi)的政策，集中兵力剿滅紅軍。”
教師：“蔣介石置中華民族的利益于不顧，頑固堅持不抵抗政策，親飛西安，督促張學(xué)良、楊虎城進(jìn)攻紅軍。張學(xué)良、楊虎城苦勸蔣抗日不成，于是發(fā)動了？”
學(xué)生：“西安事變。”
教師：我們來看一段西安事變的視頻。根據(jù)視頻信息，咱們分組討論，面對西安事變后國內(nèi)的復(fù)雜局勢。請站在國民黨親日派、國民黨親英美派、中國共產(chǎn)黨的立場來回答你會采取什么措施？”
教師：“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是什么？”
學(xué)生：“中國共產(chǎn)黨以民族利益為出發(fā)點，以大局為重。”
教師：“西安事變是如何解決的？”
學(xué)生：“和平解決。”
教師：“面對西安事變之后的復(fù)雜局勢，各派根據(jù)自己的利益提出不同的觀點。中國共產(chǎn)黨為和平解決西安事變功不可沒。西安事變的和平解決有什么意義？”
學(xué)生：“十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。”
[教師小結(jié)]
教師：“我們一起通過圖表來回顧本節(jié)課的內(nèi)容。”
教師：“這是一張今年關(guān)于中山9月18日鳴警報的通知。近年來，每到9月18日，許多城市和我們中山一樣要鳴響警報，以提醒人們不忘國恥。這是一座“九一八”事變的紀(jì)念碑，也是起著警示世人的作用。”
[鞏固練習(xí)]
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《難忘九一八》教學(xué)實錄
松苑中學(xué) 劉歡歡
課堂實錄
教師：“近年來，每到9月18日，許多城市都要鳴響警報，以提醒人們不忘國恥。這是一座“九一八”事變的紀(jì)念碑，也是起著警示世人的作用。“九一八”到底是怎么一回事？我們先來聽一段音樂！” 配歌詞，播放歌曲《松花江上》。
教師：“通過這段歌詞，我的問題是“九一八”事變發(fā)生在什么地方？”
學(xué)生：“東北。”
教師：“歌詞中的“我”離開家鄉(xiāng)在哪里流浪？”
學(xué)生：“在關(guān)內(nèi)。”
教師：“關(guān)內(nèi)具體指的什么地方？
學(xué)生：“山海關(guān)內(nèi)，華北地區(qū)。”
教師：“非常好！為什么“我”要離開家鄉(xiāng)？”
學(xué)生：“因為“九一八”。”
教師：“打開教材，我們開始今天的新課《難忘九一八》個。“九一八”事變是一場意外嗎？”
學(xué)生：“不是。”
教師：“原因呢？”
學(xué)生：“教材的小子部分有的。日本軍故意制造的。”
教師：“我們一起來看“”幻燈片上的這幅地圖。根據(jù)教材指出“九一八”事變發(fā)生的具體位置。請一位同學(xué)來回答。”
學(xué)生：“在南滿鐵路柳條湖段。”
教師：“回答得非常準(zhǔn)確。為什么日軍會選擇這個位置，它有什么特別之處嗎？根據(jù)地圖，從軍事位置和交通位置來思考。我們請一位學(xué)生來回答。 ”
學(xué)生：“柳條湖靠近東北軍駐地——北大營，沈陽火車站、沈陽城。”
教師：“這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)。她通過這幅地圖獲得了不少歷史信息，不錯，回答得很完整！日本為什么要制造這次事變？
學(xué)生：“為侵略戰(zhàn)爭制造借口，欺騙世界輿論。”
教師：““九一八”導(dǎo)致的結(jié)果是什么？”
學(xué)生：“日軍第二天占領(lǐng)沈陽城，僅4個多月東北三省淪陷。”
教師：“為什么東北淪喪得如此之快？”
學(xué)生：“因為蔣介石的不抵抗政策。”
教師：“我們一起來看一組蔣介石發(fā)給張學(xué)良的電文“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁,我方應(yīng)予不抵抗,力避沖突.吾兄萬勿逞一時之憤,置國家民族于不顧。力避沖突 , 以免事態(tài)擴(kuò)大。”蔣介石為什么要提出不抵抗政策？”
學(xué)生：“他要集中力量消滅共產(chǎn)黨。”
教師：“我們來看一組圖片，日軍731部隊拿活人做實驗，刺殺我國幼童，萬人坑。不抵抗政策是否換取了和平、友好？”
學(xué)生：“沒有。”
教師：“在不抵抗政策之下，有沒有人站出來反抗？”
學(xué)生：“有。”
教師：“是哪些人？”
學(xué)生：“東北人民和未撤走的東北軍，組織義勇軍，抵抗日軍。中國共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊。”
教師：“當(dāng)時的抵抗斗爭條件非常的艱苦，我們可以通過教材的小字部分來了解當(dāng)時的情況。但是，這些抵抗預(yù)示著中國人民的局部抗戰(zhàn)開始。帶著疑問“張學(xué)良先生為什么要進(jìn)行兵諫”來看一段視頻。”播放視頻資料。
學(xué)生：“張學(xué)良、楊虎城要求停止內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)共抗日，苦諫無用，才實行“兵諫”。”
教師：“在實行“兵諫”之前，張學(xué)良先生的思想受到哪些方面的影響？”
學(xué)生：“他自己的國仇家恨。”
學(xué)生：“受到共產(chǎn)黨提出的自己人不打自己人，打回東北老家去口號的影響。”
學(xué)生：““一.二九”運動受到學(xué)生愛國思想的影響。”
教師：“張學(xué)良、楊虎城的兵諫行為，發(fā)生在什么時候？”
學(xué)生：“1931年12月12日，稱為“西安事變”。”
教師：““西安事變”扣押了蔣介石，當(dāng)時的中國隊蔣介石的處理有好幾種觀點，我們分別來看一下。日本：企圖挑撥親日派擴(kuò)大內(nèi)戰(zhàn)，以便擴(kuò)大侵略中國。美英：擔(dān)心親日派乘機(jī)掌權(quán)，日本擴(kuò)大侵華，排擠美英的在華勢力支持和平解決。南京國民政府：掌握實權(quán)的親日派何應(yīng)欽主張“討伐”張學(xué)良，企圖置蔣介石于死地，取而代之。親美英派宋美齡等竭力主張和平解決。我們通過幻燈片看到各個派別對于處理蔣介石問題，都是從自身利益出發(fā)。當(dāng)時的共產(chǎn)黨的觀點是什么？”
學(xué)生：“提出和平解決的主張。”
教師：“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？”
學(xué)生：“中國共產(chǎn)黨以民族利益為出發(fā)點，以大局為重。”
教師：“西安事變的結(jié)果是怎么樣的？”
學(xué)生：“中共派周恩來等人去西安調(diào)停，終于促成了西安事變的和平解決。”
教師：“有什么樣的意義？”
學(xué)生：“十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。”
教師：“我們一起通過圖表來回顧本節(jié)課的內(nèi)容。”
教師：“我們知道歷史有一個很大的作用就是警示。國人對于“九一八”事變的紀(jì)念一直都沒有間斷過。每年有很多城市都會在9月18日這一天鳴響警報以警示人民不忘國恥。我們現(xiàn)在就是看到了今年我們中山的一張關(guān)于紀(jì)念“九一八”的通知。”
教師：“我們一起來做一組課后練習(xí)。中國人民的抗日戰(zhàn)爭堅持了十四年，經(jīng)歷了“局部抗戰(zhàn)”和“全面抗戰(zhàn)”兩個階段。其中，“局部抗戰(zhàn)”開始的標(biāo)志是( ) A 西安事變 B 九一八事變 C 七七事變 D 臺兒莊戰(zhàn)役 正確的答案是？”
學(xué)生：“B”
教師：“很好！這是教材上原話。我們在一起來看下一題。2009年5月26日，中共中央總書記胡錦濤與國民黨主席吳伯雄在人民大會堂舉行會談。在抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨第二次合作初步形成的標(biāo)志是( )A 九一八事變 B 七七事變C 西安事變的和平解決 D 中共七大的召開，正確答案是？”
學(xué)生：“C 西安事變的和平解決。”
教師：“中國共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變的主要原因是( )
A國民黨內(nèi)部出現(xiàn)分化 B中國共產(chǎn)黨的武裝力量相對弱C中國社會主要矛盾發(fā)生了變化 D全國人民要求和平解決？”
學(xué)生：“正確答案是C中國社會主要矛盾發(fā)生了變化 ”
教師：“回答得不錯。我們剩下的時間一起來完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的選擇題。”
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《兵火（從日軍影像看中國抗戰(zhàn)）》解放軍文藝出版社 ( http: / / search. / book / search_pub.php category=01&key3=%BD%E2%B7%C5%BE%FC%CE%C4%D2%D5%B3%F6%B0%E6%C9%E7" \t "_blank )
作者 樊建川 ( http: / / search. / book / search_pub.php category=01&key2=%B7%AE%BD%A8%B4%A8" \t "_blank )
著出版時間：2008-1-1
作品以圖說史，圖文并茂，精妙之處不在于“說”，而在于“錄”。使用的400多張照片幾乎都從侵華日軍內(nèi)部發(fā)行的畫報上選取，現(xiàn)場感十足，沖擊力強(qiáng)，都印有“不許復(fù)制”、“不許可公開”等字樣，再現(xiàn)了抗戰(zhàn)14年間，中華大地遭受曰軍涂炭的殘酷過程，可看作日本人自己實錄的“日軍侵華暴行備忘錄”。這份強(qiáng)有力的物證，是對日本右翼勢力作惡卻不悔惡、否認(rèn)侵華戰(zhàn)爭的最好反擊。
　　為了更好地揭示這批首次公開的照片背后的史實，作者又將多年對抗戰(zhàn)史的研究成果撰寫成文，以細(xì)節(jié)展現(xiàn)了面對踏進(jìn)國門的虎狼之師，中華民族總體意識的覺醒。中國人民前仆后繼，激戰(zhàn)中見氣節(jié)，血戰(zhàn)中見忠勇，鏖戰(zhàn)中見膽略，用鮮血和生命書寫了世界反法西斯戰(zhàn)爭的光輝篇章。
　　本書匯集了文物收藏家樊建川抗戰(zhàn)藏品的部分精髓，是對中曰兩國人民一段“公共記憶”的豐富和補充
密檔中的歷史：從九一八到七七事變
作　　者：任學(xué)亮　輯，　廣西師范大學(xué)出版社編
出 版 社：廣西師范大學(xué)出版社
出版時間：2009-5-1
1931年9月18日，日本侵略者策劃“九·一八”事變，占領(lǐng)中國東北；1937年7月7日，又制造“七·七”事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。 從“九·一八”到“七·七”，中國，這個有著五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，走到了亡國滅種的危急關(guān)頭——但，侵略者做夢也沒有想到，正是盧溝橋畔的槍聲，喚起了一個民族的徹底覺醒。 隨著8年后的抗戰(zhàn)勝利，中華民族開始了結(jié)束百年憂患走向勝利與振興的轉(zhuǎn)折。
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