資源簡介

第六單元碳和碳的氧化物 教學(xué)建議
本單元是繼第二、三單元學(xué)習(xí)空氣、氧氣和水以后，學(xué)習(xí)的又一個元素及其化合物知識單元。學(xué)習(xí)碳及其氧化物的性質(zhì)以及它們之間的衍變關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)燃料及其利用、酸和堿、鹽和化肥等單元的內(nèi)容打下一定基礎(chǔ)，具有承上啟下的地位。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基本概念和基本技能之后深入、細致的研究具體物質(zhì)，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會和高新科技，可以沖淡學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成以及元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語中產(chǎn)生的枯燥感。加之本單元的實驗貼近學(xué)生生活實際、重視學(xué)科間的聯(lián)系、注重探究能力培養(yǎng)，可以有效地恢復(fù)學(xué)生在第四、第五單元學(xué)習(xí)中受到影響的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教材注意引導(dǎo)學(xué)生采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際；教材內(nèi)容緊密聯(lián)系社會和高新科技；教材中許多內(nèi)容是以圖代文，圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：碳及碳的氧化物的性質(zhì)；實驗室中制取二氧化碳的裝置；引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)難點：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。
本單元教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
引導(dǎo)學(xué)生弄清物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、性質(zhì)與制法、性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。充分利用教材中的圖片，讓學(xué)生比較不同碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念。通過實驗室制取二氧化碳的研究與實踐，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面比較、選擇氣體發(fā)生裝置，從氣體密度、溶解性等方面比較、選擇氣體收集裝置，列表比較、分析二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)決定制法。通過不同碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途，二氧化碳、一氧化碳性質(zhì)與用途的討論、歸納，使學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)決定用途。
組織好實驗室制取二氧化碳的活動與探究。這種探究與質(zhì)量守恒定律的探究有所不同，是由實驗室具體條件設(shè)備出發(fā)，圍繞藥品、原理、裝置、收集、檢驗這一主線來進行的探究，藥品可增加Na2CO3和HCl，學(xué)生通過直觀的實驗現(xiàn)象分析出選擇石灰石和稀鹽酸的原因，同時為后面滅火器反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)埋下伏筆。探究學(xué)習(xí)中要堅持創(chuàng)設(shè)探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現(xiàn)探究價值的設(shè)計思路，使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)體驗科學(xué)研究的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維品質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
做好有關(guān)碳的氧化物性質(zhì)的實驗。本單元的實驗都力求貼近生活，以學(xué)生生活實際素材創(chuàng)設(shè)情境。這樣編排的目的最主要的是使學(xué)生以輕松愉快甚至興奮的心情，去主動體驗探究過程，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)好化學(xué)的信心。關(guān)于二氧化碳的物理性質(zhì)的實驗，“傾倒二氧化碳”、“二氧化碳的溶解性實驗”，都具有很強的趣味性，要保證一次成功，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二氧化碳溶于水使飲料瓶癟下去的實驗與物理學(xué)中氣壓的變化很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生能利用已具備的物理知識分析實驗現(xiàn)象、得到正確結(jié)論，增進了學(xué)科之間的融合。二氧化碳與水的反應(yīng)，教學(xué)時可以先提供酸可使紫色石蕊溶液變紅色的信息，然后提出研究課題“如何設(shè)計實驗證明二氧化碳可與水反應(yīng)生成碳酸”，并引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計的方案與課本設(shè)計的小花變色相比較，再通過討論、交流，分析哪種方案更科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究性學(xué)習(xí)方法。
幫助學(xué)生完成家庭小實驗。本單元有3個家庭小實驗，由于缺少試劑，學(xué)生回家不一定都能完成。如雞蛋殼與醋精反應(yīng)放出二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的家庭小實驗，教師可向缺少試劑的學(xué)生提供澄清石灰水。使學(xué)生順利完成實驗，加深對二氧化碳性質(zhì)的印象，同時也了解雞蛋殼和醋精的主要成分和相關(guān)知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
整 體 規(guī) 劃

博愛初級中學(xué)化學(xué)備課組
教材分析
本單元教材共分三個課題，分別是《金剛石、石墨和C60》、《二氧化碳制取的研究》、《二氧化碳和一氧化碳》。課題1主要介紹碳的幾種單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途以及掌握碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，課題2主要是引導(dǎo)學(xué)生選擇二氧制取裝置，課題3主要是根據(jù)實驗讓學(xué)生總結(jié)掌握二氧化碳和一氧化碳的性化碳的實驗室質(zhì)以及用途。
學(xué)情分析
本單元是繼第二、三單元學(xué)習(xí)空氣、氧氣和水以后，學(xué)習(xí)的又一個元素及其化合物知識單元。學(xué)習(xí)碳及其氧化物的性質(zhì)以及它們之間的衍變關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)燃料及其利用、酸和堿、鹽和化肥等單元的內(nèi)容打下一定基礎(chǔ)，具有承上啟下的地位。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基本概念和基本技能之后深入、細致的研究具體物質(zhì)，內(nèi)容緊密聯(lián)系社會和高新科技，可以沖淡學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成以及元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語中產(chǎn)生的枯燥感。加之本單元的實驗貼近學(xué)生生活實際、重視學(xué)科間的聯(lián)系、注重探究能力培養(yǎng)，可以有效地恢復(fù)學(xué)生在第四、第五單元學(xué)習(xí)中受到影響的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
本單元教材重點：
(1)碳及碳的氧化物的性質(zhì)。
(2)實驗室中制取二氧化碳的裝置。
(3)培養(yǎng)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。
(4)培養(yǎng)關(guān)注社會和環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)難點
本單元教學(xué)的難點：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)策略
本單元教材以圖代文，圖文并茂，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，因此注意引導(dǎo)學(xué)生采用體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實際。老師充分利用好圖片讓學(xué)生比較不同碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的概念。通過實驗室制取二氧化碳的研究與實踐，讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等方面比較、選擇氣體發(fā)生裝置，從氣體密度、溶解性等方面比較、選擇氣體收集裝置，列表比較、分析二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)決定制法。再通過探究實驗，從現(xiàn)象的記錄到原因的分析最后歸納出二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)，進而推斷物質(zhì)的用途。通過不同碳單質(zhì)的性質(zhì)與用途，二氧化碳、一氧化碳性質(zhì)與用途的討論、歸納，使學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)決定用途。
課時安排
金剛石、石墨和C60 2課時
二氧化碳制取的研究 1課時
二氧化碳和一氧化碳 2課時
教 學(xué) 反 思
第一課時
二氧化碳和一氧化碳
本節(jié)課以老師引導(dǎo),學(xué)生探究實驗為主,通過學(xué)生動手實驗來總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì),加深了學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)的認識,也有利于學(xué)生理解掌握二氧化碳的性質(zhì),效果較好.
精心設(shè)計實驗，增強了學(xué)生的參與度。實驗取材于學(xué)生生活。如蠟燭、礦泉水瓶、紫色小花等，實驗操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯，實驗報告圖文并茂。再通過投影顯示，一目了然。實驗環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生興趣十足，整堂課積極、有許地進行。學(xué)生真正成了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。
精心設(shè)置問題，拓展學(xué)生思維。如生活中有哪些能說明二氧化碳能溶于水？還能從哪些方面說明二氧化碳密度比空氣大？這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白化學(xué)在我們身邊，也提醒學(xué)生要關(guān)注身邊的化學(xué)。
中山市博愛初級中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計文本
2010年 12 月 3日 星期 五 累計課時（ 44 ）
課 題
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時）
教學(xué)目標(biāo)
包含知識、技能、價值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點制定。
1、知識技能
（1）了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
（2）掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
2、過程與方法
讓學(xué)生通過實驗探究、討論交流，認識二氧化碳氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途。學(xué)會使用實驗方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進行整理總結(jié)。
3、情感、態(tài)度、價值觀
激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神；培養(yǎng)學(xué)生合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
教學(xué)要點
二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)方法
實驗探究法、問題探究法、討論歸納法等
教學(xué)材料
實驗、多媒體課件
教 學(xué) 過 程
【復(fù)習(xí)提問】碳燃燒有幾種情況？那碳常見的氧化物有哪些，它們的性質(zhì)是否相同，原因是什么？
【新課引入】既然二氧化碳和一氧化碳性質(zhì)不同，那我們今天就先來學(xué)習(xí)一下二氧化碳的性質(zhì)。
【板書】一、二氧化碳
【講述】性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)只要要掌握二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味以及溶解性和密度。那我們叫先來探究二氧化碳的物理性質(zhì)。
【板書】1、二氧化碳的物理性質(zhì)
【實驗】觀察實驗桌上的一瓶二氧化碳得出二氧化碳的顏色、狀態(tài)和氣味。
請一個學(xué)生來回答
【投影】通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體。
【實驗6-4】提示：該實驗的注意事項，第一二氧化碳要在蠟燭對面倒入；第二倒的時候玻璃片只移開一個小口慢慢倒；第三記好實驗現(xiàn)象。
一個學(xué)生回答你所做的實驗現(xiàn)象
【講解】這個實驗的現(xiàn)象蠟燭熄滅，并且低的一支蠟燭先熄滅。
【提問】這個現(xiàn)象說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)呢？
【分析】蠟燭熄滅，說明二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒。低的一支蠟燭先熄滅說明二氧化碳倒入是先沉到燒杯底部，說明密度比空氣大。
【投影】二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒，且密度比空氣大。
【實驗6-5】向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒入1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。
【分析】二氧化碳溶于水導(dǎo)致瓶內(nèi)壓強變小，大氣壓將瓶壓癟。
【提問】生活中還有哪些可以說明二氧化碳能溶于水？
從剛才的三個實驗中，總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)？
【板書】1、二氧化碳的物理性質(zhì)
（1）通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體
（2）二氧化碳的密度比空氣大
（3）二氧化碳能溶于水
【講解】二氧化碳的固體叫“干冰”干冰升華吸收大量的熱，因此能做制冷劑。如果撒在空氣中，就能吸收空氣中的熱量使空氣中的水蒸汽冷凝成小水滴，就可以形成云霧飄渺的仙境或達到下雨的目的。
【提問】實驗6-4得出二氧化碳密度比空氣大，同時還得出哪些性質(zhì)？
那這些性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？
【講故事】山洞中，人安全但是小狗卻呼吸困難……。
【提問】故事體現(xiàn)了二氧化碳的哪些性質(zhì)?
【投影并板書】2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不支持燃燒,不能燃燒,且不供給呼吸。
【提問】二氧化碳溶于水時有沒有發(fā)生化學(xué)變化？
【實驗6-6】
【提問】實驗中有何現(xiàn)象？
【投影】
（Ⅰ）
（Ⅱ）
（Ⅲ）
（Ⅳ）
現(xiàn)象
分析
結(jié)論
學(xué)生回答后，投影出表格應(yīng)填內(nèi)容。
【講解并投影】二氧化碳溶于水時與水發(fā)生了化學(xué)變化。化學(xué)方程式為：CO2+H2O=H2CO3
【板書】（2）二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)
CO2+H2O=H2CO3
【實驗】將第四朵紙花小心加熱
現(xiàn)象：紙化由_____色變成了______色
原因::碳酸不穩(wěn)定,分解成了二氧化碳和水.
H2CO3=H2O+CO2
【提問】如何檢驗二氧化碳?
那這里發(fā)生的變化是化學(xué)變化還是物理變化呢?
【講解并板書】(3)二氧化碳能與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O
【投影小結(jié)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
【課堂練習(xí)】與課堂知識有關(guān)的檢測題
【作業(yè)布置】課本?? 119頁—120頁 第1題（①、②、④、⑥、⑦、⑨）,?第3、4、7、9題
回憶并寫出相應(yīng)的碳的兩種常見氧化物化學(xué)式。并能明白化學(xué)式不同性質(zhì)不同。
帶著思考學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)
學(xué)生拿出一瓶二氧化碳認真觀察
學(xué)生回答：二氧化碳是一種無色、無味的氣體
學(xué)生實驗
一學(xué)生回答：蠟燭熄滅了……
另一學(xué)生回答:……
討論思考，代表發(fā)言
學(xué)生實驗
回答現(xiàn)象：塑料瓶變癟
原因：二氧化碳能溶于水
學(xué)生思考回答：可樂，雪碧等飲料都溶有二氧化碳。
學(xué)生聽，思考
回答：不支持燃燒，不能燃燒
化學(xué)性質(zhì)
聽故事
思考回答:
學(xué)生進行實驗
學(xué)生回答
讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象一步步分析原因，再得出實驗結(jié)論。
填表
學(xué)生實驗得出現(xiàn)象
學(xué)生回答:通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁.
化學(xué)變化
讓學(xué)生復(fù)習(xí)引入新課
回憶復(fù)習(xí)物理性質(zhì)的定義。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、基本實驗操作能力。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從實驗中得到二氧化碳不能也不支持燃燒。密度比空氣大。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?br/>調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從實驗中得到二氧化碳溶于水。
聯(lián)系生活實際調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，能分辨物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生分析能力
用故事增加學(xué)生的興趣
通過對比實驗，師生共同探究，從實驗中得到二氧化碳能與水反應(yīng)。
聯(lián)系以前所學(xué)知識，從實驗中得到二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書寫
檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
鞏固所學(xué)知識。
[板書設(shè)計]
課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
1、二氧化碳的物理性質(zhì)
（1）通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體。
（2）密度比空氣大
（3）能溶于水
注：二氧化碳的固態(tài)叫“干冰”
2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）不支持燃燒，不能燃燒，也不供給呼吸
（2）能與水發(fā)生反應(yīng)
（3）能與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)
二氧化碳2010-12-3
1．如圖所示的實驗，可以說明：（1）
（2） 。
2．二氧化碳可以滅火，但燃著的鎂條卻可以在二氧化碳中繼續(xù)燃燒，生成氧化鎂并析出碳的小顆粒，這個變化的化學(xué)方程式為 。這一事實說明“二氧化碳可以滅鎂條引起的火災(zāi)”這句話是否準確？
3．農(nóng)業(yè)科技人員向農(nóng)民建議，在利用溫室進行生產(chǎn)時，可向溫室里施放適量的二氧化碳，這是因為（ ）
A．二氧化碳可使害蟲窒息死亡，從而防治病蟲 B．施用二氧化碳，可促進植物的光合作用
C．二氧化碳可產(chǎn)生溫室效應(yīng)，抑制雜草生長 D．二氧化碳能夠滅火，施用后可防治火災(zāi)
4．在觀看文藝演出時，你常常會看到舞臺上出現(xiàn)一些云霧繚繞的幻境。這些云霧是利用干冰由人工制造出來的。干冰易 （填物態(tài)變化名稱），在這個過程中吸收了大量的熱，使空氣中的水 成小水滴（填物態(tài)變化名稱），于是就形成了人造云霧。干冰的化學(xué)式是 。
5．人工降雨的奧秘是飛機從高空撒播“干冰”，它能夠使空氣中的 冷凝，變成 下降，在攝影棚里也常用到“干冰”是利用干冰在蒸發(fā)時能 。
6．地球大氣層中CO2含量增多，產(chǎn)生溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球變暖，若繼續(xù)增加CO2含量，后果不堪設(shè)想：
（1）空氣中CO2的正常體積分數(shù)為 %。
（2）空氣中CO2的主要來源是 。
（3）自然界中能消耗CO2的作用是 作用。
7．植物進行光合作用的過程可簡單地表示為：
（1）據(jù)此判斷：淀粉中一定含有 元素。
（2）從這一反應(yīng)出發(fā)，請你提出一種提高大棚（指用于種植蔬菜等的塑料棚）作物產(chǎn)量的方法： 。
8．某同學(xué)設(shè)計了如下一組實驗，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥小花，分別進行實驗：Ⅰ、將第一朵小花噴稀鹽酸；Ⅱ、將第二朵小花噴水；Ⅲ、將第三朵小花直接放入二氧化碳中；Ⅳ、將第四朵小花噴水后放入二氧化碳中；
（1）觀察到紙花的顏色變化情況是：
Ⅰ、紙花變紅 Ⅱ、 Ⅲ、紙花不變色 Ⅳ、
（2）該同學(xué)進行的前兩項實驗說明了稀鹽酸能使石蕊變 而水
（3）實驗證明二氧化碳能與水反應(yīng)生成 ，化學(xué)方程式為
9．一個學(xué)生用下圖的實驗來證明泥土中有微生物。回答下列問題：
（1）實驗剛開始時，廣口瓶A和廣口瓶B之間惟一區(qū)別的是 。
（2）經(jīng)過一段時間后，預(yù)計可觀察到的現(xiàn)象是 。
（3）該實驗?zāi)茏C明泥土中有微生物的理由是 。
課件17張PPT。中山市博愛中學(xué)化學(xué)備課組課題3 二氧化碳和一氧化碳碳的氧化物主要有____和_____兩種. 它們
的性質(zhì)______(填相同或不相同),因為它們的
____不同.
溫故知新CO2CO不同分子一 、二氧化碳1、物理性質(zhì)

要求知道二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣
味、密度以及溶解性.探究1、二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味觀察桌上的一瓶二氧化碳
結(jié)論：通常情況下二氧化碳是一
種無色無味的氣體探究2、看書113頁做[實驗6-4]
蠟燭熄滅，低的一支先熄滅。二氧化碳不支持燃燒，也不能
燃燒，且二氧化碳密度比空氣大探究3、二氧化碳能否溶于水？看書114頁做實驗[6-5]
塑料瓶變癟二氧化碳溶于水，導(dǎo)致瓶內(nèi)
壓強變小，大氣壓將瓶壓癟生活中哪些可以來說明二氧化碳能溶于水嗎？可樂雪碧等飲料中溶解的氣體
就是二氧化碳小結(jié)：1、二氧化碳的物理性質(zhì)(1)通常情況下，二氧化碳是一種無色無味的氣體.
(2)二氧化碳密度比空氣大
(3)二氧化碳能溶于水
注:固體二氧化碳叫干冰。2、化學(xué)性質(zhì) 實驗[6-4]除了可以得出二氧化碳密度比空氣大，還能得到二氧化碳的哪些性質(zhì)？

二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒
二氧化碳不能供給呼吸
探究4、二氧化碳溶于水時有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？看書114頁做[實驗6-6]
紫花變紅紫花變紅紫花不變色紫花不變色二氧化碳溶于水與水發(fā)生了化學(xué)變化，生成了一種酸酸能使紫色
石蕊變紅水不能使紫
色石蕊變色CO2不能使
紫花變色CO2和水反應(yīng)
生成物使紫色
石蕊變紅二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸
CO2+H2O=H2CO3
[實驗]加熱第四朵紙花,由______色又變成了_____色.
碳酸不穩(wěn)定，容易分解成二氧化碳和水
H2CO3=H2O+CO2↑
紅紫問題：如何檢驗二氧化碳？將二氧化碳通入_____________中，


現(xiàn)象:___________________
化學(xué)方程式為________________
澄清石灰水石灰水變白色渾濁CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O小結(jié)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒,且不支持呼吸.

（2）二氧化碳能與水反應(yīng)

CO2+H2O=H2CO3
（3）二氧化碳能與澄清石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O練習(xí):1.向兩支裝有紫色石蕊試液的試管中通入二氧化碳氣體，然后將一支試管加熱，向另一支試管加入活性炭，則兩支試管中溶液顏色如何變化
第一支:由____色變成______色,再變成_____色
第二支:由____色變成______色,再變成_____色
紫紅紫紫紅無2.為了使用石灰漿[主要成分是Ca(OH)2]抹的墻快點干,常在室內(nèi)生個炭火盆,開始卻發(fā)現(xiàn)墻壁在“流汗”為什么？ 點燃
因為C+O2====CO2
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
3.久置的澄清石灰水上面出現(xiàn)一層白膜,這
層白膜成分是_______,寫出生成這層白膜的
化學(xué)方程式_____________________
CaCO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)完本節(jié)課,你應(yīng)該知道:謝謝!再見!《二氧化碳和一氧化碳》第一課時教學(xué)實錄
教學(xué)過程
師：我們學(xué)過碳燃燒有哪兩種情況？
生：氧氣充足，完全燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不足，燃燒生成一氧化碳。
師：由此可見，碳的氧化物主要有兩種，分別是什么？
生：CO2和CO
師：他們的性質(zhì)是否相同？
生：不同，因為它們分子構(gòu)成不同
師：邊講邊板書：今天這課題就學(xué)習(xí) 課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳
師：我們先來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)要求掌握顏色、狀態(tài)、氣味、密度以及溶解性。
師：從桌上拿出一瓶二氧化碳，認真觀察它的顏色、狀態(tài)，聞一聞它的氣味。
生：動手實驗，得出結(jié)論：二氧化碳是一種無色、無味的氣體。
師：看書113頁實驗6-4，注意倒二氧化碳氣體時，要在蠟燭對面倒，只將玻璃片打開一個小口慢慢倒入。
生；動手實驗，現(xiàn)象：蠟燭熄滅，低的一支先熄滅。
師：為什么為出現(xiàn)這個想象？說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
生1：二氧化碳不支持燃燒
生2：二氧化碳不能燃燒
生3；二氧化碳密度比空氣大
師：總結(jié)
師：看書14頁做實驗6-5，注意水最多倒1/3瓶，立即蓋好蓋振蕩。
生：實驗。很新奇的看著塑料聘變癟
師：出現(xiàn)這個現(xiàn)象是因為什么呢？
生：二氧化碳溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小，大氣壓將瓶壓癟。
師：還有其他現(xiàn)象可以說明二氧化碳能溶于水嗎？
生：可樂，雪碧等飲料中都溶有二氧化碳
師：從剛才的三個實驗中，總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)。
學(xué)生回答老師板書；（1）通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體。
（2）二氧化碳密度比空氣大
（3）二氧化碳能溶于水
師：我們還要知道二氧化碳的固體叫“干冰”，干冰升華吸熱，所以可做制冷劑，也常用做人工降雨和人造云霧。
師：那二氧化碳不支持燃燒不能燃燒是什么性質(zhì)呢？
生：化學(xué)性質(zhì)
師：那二氧化碳還有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我講個故事，大家從故事中看體現(xiàn)了二氧化碳的哪些性質(zhì)？
師：講故事
生：聽故事后，回答：二氧化碳密度比空氣大，所以低處二氧化碳多，高處少。二氧化碳不能供給呼吸，所以小狗呼吸困難。二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，所以煙熄滅了。
師：那這里哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)？
學(xué)生回答老師板書：2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，也不能供給呼吸
師：看書114頁做實驗6-6
生：實驗，第一朵紫花噴醋酸，變成了紅色。第二朵紫花噴水，沒有變色。第三朵紫花放入二氧化碳氣體中，沒有變色。第四朵紫花先噴水，再放入二氧化碳瓶中，變成了紅色。
師：那大家分析為什么出現(xiàn)這樣的情況，這能說明二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)嗎
生：第一朵花說明，酸能使紫色石蕊變紅。
師：補充，使紫色石蕊變紅這是酸的化學(xué)性質(zhì)。
生：第二朵花說明水不能使紫色石蕊變色
生：第三朵說明二氧化碳不能紫色石蕊變色
生：第四朵花變色了，說明二氧化碳和水一起作用會生成一種新物質(zhì)，這種物質(zhì)能使紫色石蕊變色，那這種物質(zhì)肯定是一種酸。
生：所以說二氧化碳和水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種酸。
師邊講邊板書：（2）二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸
CO2+H2O=H2CO3
師：我們在制取二氧化碳時講過碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成二氧化碳和水。那我們現(xiàn)在將第四朵花取出，在酒精燈火焰上小心加熱，觀察顏色變化？
生：實驗，花由紅色又變成了紫色。
師：這是不是再次證明了剛才真的是生成了碳酸，是碳酸使紫色石蕊變紅的，加熱碳酸分解生成了二氧化碳和水，二氧化碳跑掉，所以沒有碳酸了，花又變成了紫色。
板書：碳酸不穩(wěn)定容易分解：H2CO3=H2O+CO2
師：如何檢驗二氧化碳？
生：將氣體通入澄清石灰水中，石灰水變渾濁，就證明是二氧化碳氣體。
師：那這個過程有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？發(fā)生了什么變化呢？
生：發(fā)生了化學(xué)變化，二氧化碳與石灰水發(fā)生了反應(yīng)
師邊講邊板書：（3）二氧化碳能與澄清石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O
師：二氧化碳的性質(zhì)就是這些，現(xiàn)在做以下練習(xí)。
投影：練習(xí)題
生：做練習(xí)
師：評講練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，下課。

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