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課題3《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)
沙溪中學(xué) 肖林森
一、設(shè)計(jì)思想
1. 通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；
2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)使用過濾方法獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教材分析
新教材在“活動(dòng)與探究”欄目中，有凈化水的重要操作——過濾以及過濾材料和儀器的替代品，在教學(xué)中還可以補(bǔ)充木炭（或活性炭）凈水的實(shí)驗(yàn)。新教材還增加了硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容，并且有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因此，本課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的素材。
三、基本教學(xué)模式和手段
這節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——合作交流”的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的積極參與指導(dǎo)、確立學(xué)生在化學(xué)教育中的合作探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
過程與方法：
⑴通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；
⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解硬水、軟水的區(qū)別
2、吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
六、教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)過濾的實(shí)驗(yàn)操作技能
七、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
八、教學(xué)過程
引入：
出示一瓶混濁的河水，一瓶自來水，一瓶礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生比較三種水的區(qū)別。
講解：
純水是無色、無臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。
自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？
有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（觀看明礬凈水方法及自來水生產(chǎn)過程），自來水廠的凈水過程大體上是：取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
組織學(xué)生討論以下問題：
在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？需要用到什么？
轉(zhuǎn)入：
其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？
講解并實(shí)驗(yàn)：
1、過濾器的準(zhǔn)備：取一張圓形濾紙，對(duì)折兩次，然后打開，使濾紙成為圓錐形（一邊為一層濾紙，另一邊為三層濾紙），放入漏斗內(nèi)，使之緊貼漏斗內(nèi)壁，用少量水潤(rùn)濕濾紙，使濾紙和漏斗內(nèi)壁之間沒有氣泡。
2、過濾的裝置
儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)
安裝：按課本55頁安裝好過濾儀器，要使漏斗下端管口緊貼燒杯內(nèi)壁。使濾液沿?zé)瓋?nèi)壁流下，以免造成液滴飛濺。
注意事項(xiàng)：概括為“一貼、二低、三靠”具體為：
一貼：濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁，中間不要留有氣泡。
二低：濾紙邊緣略低于漏斗口，待過濾的液體向漏斗內(nèi)傾倒時(shí)液面始終要低于濾紙邊緣。
三靠：漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁，防止過濾時(shí)濾液濺出；引流用的玻璃棒下端要靠在三層濾紙一側(cè)，防止戳破濾紙；傾倒液體的燒杯要靠在引流用的玻璃棒的中下部。
3、邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。
討論：
過濾過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；
轉(zhuǎn)入：
吸附之后的水是純凈的水了嗎？引入硬水軟水的概念。引導(dǎo)學(xué)生思考硬水和軟水如何來區(qū)分呢？
操作：
取瓶中的自來水和純凈水，分別加入肥皂水。
小結(jié)：
檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的硬水。
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生了解硬水的危害。
提問：
如何軟化硬水？
有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)。
介紹相關(guān)蒸餾操作。

小結(jié)：
凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾
作業(yè)布置：
課本58頁2、3、4題。
附板書設(shè)計(jì)：
板書 水的凈化
自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）
一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作
1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”
2． 過濾：小的走，大的留 “二低”
3． 吸附：物理變化 “三靠”
二、可溶性雜質(zhì)的凈化
1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多
2． 鑒別：用肥皂水：渣硬沫軟
3． 軟化：煮沸： 家庭
蒸餾：液 氣 液
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課題3 《水的凈化》拓展
沙溪中學(xué) 肖林森
家用凈水器的工作原理
凈水器也稱凈水機(jī)，按濾芯組成結(jié)構(gòu)分為RO反滲透凈水機(jī)和超濾膜凈水機(jī)、能量?jī)羲畽C(jī)等。RO反滲透凈水機(jī)標(biāo)配的是5級(jí)過濾，即：PP棉、顆粒炭、壓縮炭、 RO反滲透膜、后置活性炭（也稱小T33）5級(jí)；超濾凈水器是以超濾膜為主、其它濾芯如活性炭（不包括能量濾芯）為輔，超濾凈水器按照安裝方式分為立式與臥式兩種，立式超濾凈水器由PP棉、顆粒活性碳、壓縮活性炭、外壓超濾膜、T33組成。凈水器工作原理是：
第一階段凈化：聚丙烯熔噴濾芯（PP），為第一道接觸原水裝置，孔徑為5微米，有效去除原水中較大固體物質(zhì)（如鐵銹、泥沙、水藻、懸浮物等），達(dá)到水質(zhì)的初步凈化
第二階段凈化：顆粒活性炭濾芯（UDF），采用高吸附性活性炭濾芯，高效吸附水中余氯、異味、有機(jī)物等有害物質(zhì)
第三階段凈化：壓縮活性炭濾芯（CTO），深度吸附水中余氯、異味、鹵化鹵化涇等有害物質(zhì)，進(jìn)一步凈化水質(zhì)
第四階段凈化：礦化濾芯：添加對(duì)人體有益的礦物質(zhì)和微量元素，調(diào)節(jié)PH值，制造弱堿性水
第五階段：超濾（UF）濾芯，采用孔徑為0.01微米的超濾膜作為核心凈化工藝，有效去除水中細(xì)菌、病毒、大分子有機(jī)物等有害物質(zhì)
第六階段：后置活性炭濾芯T33，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)椰殼活性炭高吸附性能，進(jìn)一步吸附水中異味，增加凈化水的含氧量，改善口感。
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第三單元 自然界的水整體規(guī)劃
沙溪中學(xué) 鄧雪英
一、整體內(nèi)容分析
在學(xué)習(xí)第三單元之前，我們已經(jīng)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法和實(shí)驗(yàn)基本操作，并在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上熟悉了空氣的成分，特別是氧氣的性質(zhì)和制法。作為第三單元《自然界的水》的學(xué)習(xí)當(dāng)然要體現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)的連續(xù)性和綜合性，既要認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究思路的一致性：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及實(shí)驗(yàn)誤差分析等；也要了解相關(guān)化學(xué)概念的異同對(duì)比和綜合運(yùn)用：如混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物及含氧化物的區(qū)別和聯(lián)系等。從社會(huì)要求注重理解本單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，然后歸納出知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系。因此本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三部分：一是從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水，包括水在自然界的作用、水資源狀況及其保護(hù)等；二是一些化學(xué)基本概念；三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。
本單元有4個(gè)課題：
課題1《水的組成》： 通過電解水的實(shí)驗(yàn)分析水的組成；理解單質(zhì)、化合物、氧化物等重要概念；了解氫氣的性質(zhì)及檢驗(yàn)氫氣純度的方法等拓展性知識(shí)。其中電解水實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析將是歷年中考試題考查的重點(diǎn)。
課題2《分子和原子》：認(rèn)識(shí)分子和原子的概念比較及性質(zhì)特征；能夠運(yùn)用分子的觀點(diǎn)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；會(huì)用分子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解；能通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)分析問題。
課題3《水的凈化》： 能較深刻地理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等常見的凈化水的方法及通常的凈化步驟；能熟練掌握過濾和蒸餾操作；能區(qū)分明礬、活性炭和漂白粉等物質(zhì)的凈水原理；能鑒別出硬水和軟水以及常見的軟化水的方法。
課題4《愛護(hù)水資源》了解地球水資源的概況；了解水污染的原因；掌握節(jié)約水資源的措施和防止水體污染的措施。
二、學(xué)生分析
通過小學(xué)科學(xué)，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生不僅知道水是我們身邊存在的常見的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物質(zhì)性質(zhì)有一定的了解。但關(guān)于水的組成，學(xué)生是完全陌生。在生活中學(xué)生對(duì)于飲用水的來源是有了解的，對(duì)硬水、軟水在生活中的危害是有一定的了解，但對(duì)兩者的區(qū)別、以及水的凈化過程和方法是不太了解的。不過在已學(xué)的知識(shí)中已掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。
在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。因此本課題的引入并不斷，但涉及的一些化學(xué)微觀概念較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。
通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步認(rèn)識(shí)和了解，接著又認(rèn)識(shí)了另一種物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習(xí)了水的組成、性質(zhì)及凈化，最后展開“愛護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面的能力。“水資源狀況”一方面說明水資源的豐富，另一方面又說明水的短缺，學(xué)生可能不會(huì)辯證地看待這兩方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法來認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的兩個(gè)方面是本課題的難點(diǎn)。
因此學(xué)習(xí)本單元主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、講練結(jié)合等方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成，能明確說出水由氫元素與氧元素組成；理解單質(zhì)和化合物，能區(qū)分已學(xué)物質(zhì)中的單質(zhì)與化合物；
2、認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化。
3、了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
4、知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況。了解世界和我國的水資源狀況。掌握水體污染的來源、危害及防止水體污染的措施。
（二）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
1、通過對(duì)水的介紹，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的觀念；同時(shí)通過物質(zhì)分類的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)和世界，形成正確的唯物主義的世界觀。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題的思想方法。
3、通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
4、增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)內(nèi)容】
1、通過電解水實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成；了解人與水的關(guān)系，經(jīng)及人在其中的能動(dòng)作用。
2、分子、原子、單質(zhì)、化合物、氧化物等化學(xué)概念的建立。
3、了解硬水、軟水的區(qū)別；吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法。
【難點(diǎn)內(nèi)容】
1、單質(zhì)、化合物、氧化物的判斷
2、建立微觀粒子想象表象，初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。
3、初步學(xué)會(huì)過濾的實(shí)驗(yàn)操作技能。
五、教學(xué)理念、內(nèi)容、模式與方法說明
【教學(xué)理念】
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。在本節(jié)的教學(xué)上做如下的嘗試：
1.注重以生為本，給學(xué)生時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己實(shí)踐。由實(shí)驗(yàn)的過程，到重難點(diǎn)的突破，教師始終關(guān)注每位學(xué)生，參與探索的全過程，完成教師角色的改變，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者，只有完成這樣的轉(zhuǎn)換，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力。
2.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，本節(jié)課讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去探究，在探究中形成學(xué)習(xí)化學(xué)的親身體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化為化學(xué)思維方式及化學(xué)觀念，盡力做到使學(xué)生感悟到、體驗(yàn)到、經(jīng)歷到和收獲到，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
1、水電解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論
2、單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)分；
3、分子、原子的定義及區(qū)別；
4、利用分子、原子解釋生活中的各種現(xiàn)象、變化；
5、掌握過濾的基本操作，學(xué)會(huì)區(qū)分軟水與硬水；
【學(xué)習(xí)層次及教學(xué)模式的選擇】
知識(shí)點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí) 知識(shí)聯(lián)想 綜合提升
水的組成 水的組成 單質(zhì)、化合物、氧氣、氫氣、水的性質(zhì) 物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類
分子和原子 分子、原子的概念 分子、原子的特點(diǎn)、區(qū)別和聯(lián)系 用分子、原子的觀點(diǎn)解釋客觀事實(shí)
水資源 硬水和軟水；水污染的原因、危害和治理 硬水、軟水的區(qū)別；硬水的軟化 混合物的分離
實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)探究 過濾、蒸餾；電解水實(shí)驗(yàn) 電解水實(shí)驗(yàn)探究 探究物質(zhì)組成元素的方法
【學(xué)習(xí)預(yù)期成果】
1、學(xué)生通過探究總結(jié)出電解水的結(jié)論、分子與原子的區(qū)別及定義。
2、學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解答有關(guān)生活中各種現(xiàn)象
3、學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、分析能力有所提高
對(duì)本章主要采用“實(shí)驗(yàn)探究”、引導(dǎo)啟發(fā)式、討論法、邊講邊練等方法的教學(xué)模式。
通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)變化中存在的客觀規(guī)律，在整個(gè)探究過程中實(shí)現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導(dǎo)思、以思求知、以知增能。按“提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—解釋反思—交流應(yīng)用”的程序來探究。整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重了科學(xué)知識(shí)的獲取，更注重了學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究為主，多次采用討論交流的方式，學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。本節(jié)課主要是在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過主動(dòng)參與、自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式使每位學(xué)生以“探索者”的身份融入到課堂中，體驗(yàn)化學(xué)的再發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)習(xí)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，真正做到把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。
六、中考分析
分子和原子的基本性質(zhì)、分子與原子的本質(zhì)區(qū)別以及水的組成、水在自然界的分布、水的污染與防治等內(nèi)容是本單元考查的重點(diǎn)；凈化水的常用方法如：吸附、沉淀、蒸餾也是本單元考查的重點(diǎn)內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活生產(chǎn)實(shí)際的選擇題、填空題等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡(jiǎn)答題及探究題命題的熱點(diǎn)，是考查學(xué)生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的較好題材。
七、本單元課時(shí)安排
課題1…………………………………………………………………1課時(shí)
課題2 …………………………………………………………………2課時(shí)
課題3 …………………………………………………………………1課時(shí)
課題4 …………………………………………………………………1課時(shí)
單元復(fù)習(xí) ………………………………………………………………1課時(shí)

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復(fù)習(xí)
分子的定義？
原子的定義？
分子的性質(zhì)？
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子
原子是化學(xué)變化中的最小粒子
分子的質(zhì)量和體積很小；分子在不斷運(yùn)動(dòng)；分子間有間隔；分子由原子構(gòu)成。
在化學(xué)變化中，分子改變，原子不變;原子只是重新組合成新分子。
課題3 水的凈化
自然界中的河水、湖水等由于含有許多可溶性或不溶性的雜質(zhì)，因此常呈現(xiàn)渾濁。所以，自然界存在的水是混合物。
河水
自來水
純凈水
Ca2+
Mg2+
家庭凈水簡(jiǎn)易方法
靜置沉淀
利用明凡溶于水的膠狀物，對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，主要吸附不溶性雜質(zhì)，是化學(xué)變化。
自來水廠凈水過程圖
除去不溶性雜質(zhì)
吸附色素、異味
（物理變化）
漂白粉：化學(xué)變化
明礬,
吸附水中懸浮的雜質(zhì)
【例】如何除去河水中的泥沙？
一、除去不溶性雜質(zhì)的方法——過濾
過濾
水的凈化方式有：靜置、吸附、過濾、蒸餾
鐵架臺(tái)
漏斗
玻璃棒：引流
燒杯
過　濾
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低：①濾紙低于漏斗邊緣；
②液面低于濾紙的邊緣
三靠：①燒杯口要靠玻璃棒；
②玻璃棒靠三層濾紙；
③漏斗下端管口靠燒杯的內(nèi)壁
【過濾操作要點(diǎn)】“一貼、二低、三靠”
思考：
小明對(duì)渾濁的河水經(jīng)過一次過濾后，發(fā)現(xiàn)濾液仍舊渾濁。請(qǐng)幫他分析原因。
⑴濾紙破損
⑵液面高于濾紙邊緣
（3）儀器沒洗干凈
二、除去可溶性雜質(zhì)的方法
【常用的吸附劑】
活性炭、木炭（物理變化）
1.吸附
顏色
異味
吸附
？是純凈物？
【硬水】含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水
【軟水】含有較少或不含可溶性鈣、鎂化合物的水。
【區(qū)分方法】——肥皂水。若產(chǎn)生泡沫多，是軟水；若產(chǎn)生泡沫少或有浮渣，是硬水。
軟水
硬水
軟水和硬水的區(qū)分方法
硬水的危害？
浪費(fèi)肥皂，浪費(fèi)燃燒，鍋爐局部受熱過高，易發(fā)生爆炸。
軟水
硬水
煮沸（生活）
蒸餾（工業(yè)）
簡(jiǎn)易裝置
1.冷凝水：下口進(jìn)、上口出
燒瓶
冷凝作用
2.加沸石（或碎瓷片）：防止暴沸
蒸餾
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低：①濾紙低于漏斗邊緣；
②液面低于濾紙的邊緣
三靠：①玻璃棒靠三層濾紙；
②燒杯口要靠玻璃棒；
③漏斗下端管口靠燒杯的內(nèi)壁
【過濾操作要點(diǎn)】“一貼、二低、三靠”
小結(jié)：
——肥皂水。泡沫多是軟水；泡沫少或有浮渣是硬水。
軟水和硬水的區(qū)分方法
硬水軟化的方法——
煮沸、蒸餾登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無憂
課堂小測(cè)
1、水是生命之源，下列生活中的“水”能看成純凈物的是 （ ）
A海水 B礦泉水 C糖水 D部分結(jié)冰的蒸餾水
2、下列說法正確的是 （ ）
A．由一種元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì) B．由不同種元素組成的物質(zhì)一定是混合物
C．由不同種元素組成的物質(zhì)叫化合物 D．空氣是由幾種單質(zhì)和幾種化合物組成的混合物
3．為了讓燈泡通電發(fā)熱時(shí)，消耗燈泡內(nèi)的氧氣，達(dá)到保護(hù)鎢絲的目的，通常在白熾燈泡里的玻璃柱上涂有一層物質(zhì)，該物質(zhì)是 （ ）
A．紅磷 B．氧化汞 C．二氧化錳 D．氯酸鉀
4、 某氣體既能用排水法收集，又能用向下排空氣法收集，該氣體具有的性質(zhì)是 （ ）
A 易溶于水 ， 密度比空氣小 B 難溶于水，密度比空氣大
C 易溶于水 ， 密度比空氣大 D 難溶于水，密度比空氣小
5、臭氧（O3）主要分布在離地面l0 km～50 km的高空，形成臭氧層，它能吸收太陽的大部分紫外線，保護(hù)地球上的生物。臭氧屬于 (　　 )
A．混合物 　　B．單質(zhì) 　　C．化合物 　　D．稀有氣體
6、寫出下列物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)：
水 氫氣 氮?dú)? 氯酸鉀 錳酸鉀
7、某班興趣小組用一瓶泉水進(jìn)行有關(guān)探究：一組同學(xué)用右圖的裝置進(jìn)行了水的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)圖回答：
（1）電源中A為_____極，B為______極，
C試管中收集到的氣體能_______________，氣體名稱是_____，
D試管收集到的氣體能_______ __ __，氣體名稱是_______。
（2）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)該同學(xué)能得出的結(jié)論是：
水是由_________________________組成的。
（3）電解水的文字表達(dá)式是____ __ _____。
8、現(xiàn)有鐵絲, 氮?dú)? 二氧化碳, 氧化鎂, 高錳酸鉀, 汽水， ⑦冰水混合物⑧石灰水等8種物質(zhì),其中屬于混合物的是______________,屬于單質(zhì)的是______________,屬于化合物的是_________,屬于氧化物的是__ __. (填序號(hào))
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《自然界的水》教學(xué)總結(jié)
沙溪中學(xué) 鄧雪英
水雖然是教師和學(xué)生都非常熟悉的物質(zhì)，但怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的，而本單元以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感、陌生感，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中通過對(duì)教材第三單元《自然界的水》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及特點(diǎn)的研究，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的一些做法。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
（1）《水的組成》：水的電解實(shí)驗(yàn)；氫氣的驗(yàn)純。
（2）《分子和原子》：品紅在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)與探究氨氣的運(yùn)動(dòng)；家庭小實(shí)驗(yàn)：1+1是否一定等于2。
（3）《水的凈化》：過濾液體；用肥皂水區(qū)分軟水和硬水；制取蒸餾水；家庭小實(shí)驗(yàn)自制簡(jiǎn)易凈水器。
二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)
（一）實(shí)驗(yàn)選材的生活化
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的科學(xué)，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面。為了彌補(bǔ)學(xué)生所學(xué)知識(shí)及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，教材充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。如課題2，首先從學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象──水在常溫下的揮發(fā)及品紅在水中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手提出問題，引起學(xué)生思考。再如課題3中用肥皂水區(qū)分軟水和硬水，從生活用水的角度引出過濾和蒸餾等實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，如課題2中“家庭小實(shí)驗(yàn)”利用黃豆與綠豆、水與酒精等體積相混合探究“1+1是否一定等于2”；課題3中利用飲料瓶、紗布、砂石等自制簡(jiǎn)易的水的凈化器。
（二）實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的多樣化
能力的培養(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的，在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是最主要的活動(dòng)手段。本單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排，改變了以往主要由教師演示為主，輔以少量重復(fù)性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的格局，淡化了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界限，倡導(dǎo)課堂實(shí)驗(yàn)由教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的原則；擴(kuò)充了趣味性較強(qiáng)的家庭小實(shí)驗(yàn)，如自制簡(jiǎn)易凈水器，乙醇與水的混合等；增加了以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動(dòng)如氨的擴(kuò)散，過濾液體；首次嘗試了以習(xí)題的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，如證明植物體內(nèi)含水，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能分析解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作的能力，樹立大膽探索的意識(shí)。上述四種呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠仓鸩教岣撸w現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的漸進(jìn)性。
（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能的應(yīng)用價(jià)值
正確的操作是順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本保證。以往的初中化學(xué)教材側(cè)重于讓學(xué)生提前訓(xùn)練，從而與相關(guān)化學(xué)知識(shí)脫節(jié)，造成學(xué)生失去興趣。本單元?jiǎng)t一改上述安排，如課題3從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)，將基本操作與生活中水的凈化過程聯(lián)系起來，把硬水、軟水和硬水軟化知識(shí)作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來，從而使實(shí)驗(yàn)基本操作不再單調(diào)、枯燥，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。
（四）培養(yǎng)科學(xué)探索的精神
現(xiàn)代教學(xué)的理念是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和批判性思考的能力。本單元的實(shí)驗(yàn)安排很好地把握了探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系：首先是增加了探究性實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)中某一過程而非實(shí)驗(yàn)全過程的探究，如關(guān)于分子不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究，首先做一個(gè)氨水使酚酞試液變紅的試驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，然后再試驗(yàn)分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個(gè)燒杯放在一個(gè)密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動(dòng)。家庭小實(shí)驗(yàn)先以日常生活中的1體積黃豆和1體積綠豆混合時(shí)總體積小于2體積的宏觀現(xiàn)象作為鋪墊，再試驗(yàn)酒精與水等體積混合后的總體積是否等于兩者原體積之和，由此設(shè)想到乙醇和水的分子大小不同，分子間有間隙，二者混合時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)使有些空隙被擠占了。另外，教材通過在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中融入探索和研究的成分，來增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性。如在觀察并分析了電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了“討論”：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？這組“討論”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)水的組成所不可缺少的重要的中間過程，學(xué)生能從中體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
三、教學(xué)中的建議
（一）水的組成
探討水的組成，課題實(shí)驗(yàn)“水的電解”在教學(xué)中應(yīng)起到以下作用：①正確顯示水通電后的現(xiàn)象，驗(yàn)證產(chǎn)物，在此基礎(chǔ)上探究推斷水的組成；②與實(shí)驗(yàn)前后的點(diǎn)題史實(shí)及課題討論相呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)客觀世界的過程和方法，從而對(duì)陌生的科學(xué)問題產(chǎn)生興趣和親近感，激發(fā)學(xué)生的思維；③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、歸納和分析的習(xí)慣和能力；④使學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)中掌握檢驗(yàn)氫氣的操作規(guī)范。
實(shí)驗(yàn)習(xí)題──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物體內(nèi)含有水，不要對(duì)學(xué)生有任何限制，學(xué)生一般都能經(jīng)過獨(dú)立思考選擇合理的實(shí)驗(yàn)用品、操作步驟和方法并實(shí)際操作。可用交流的方式鼓勵(lì)學(xué)生的這種嘗試和探索。
（二）分子和原子
實(shí)驗(yàn)插圖“水為什么會(huì)減少”能使學(xué)生首先回憶起一些熟悉的日常生活中的現(xiàn)象，結(jié)合“品紅在水中的擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，自然地引出歷史上的科學(xué)家對(duì)這些現(xiàn)象的思考──物質(zhì)由微小的粒子構(gòu)成，緊接著實(shí)驗(yàn)插圖“用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像”“通過移走硅原子構(gòu)成的文字”則能使學(xué)生真切地感受到分子或原子微粒的存在，并與前面的史實(shí)呼應(yīng)，使學(xué)生體驗(yàn)到人類科技的發(fā)展成果。實(shí)驗(yàn)探究“氨的擴(kuò)散”應(yīng)達(dá)到：①培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解分子是不斷運(yùn)動(dòng)的；②在學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“步驟2中密閉容器外盛酚酞試液的B燒杯在實(shí)驗(yàn)中的作用是什么？”使學(xué)生關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究的過程、方法及其設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（三）水的凈化
過濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本操作，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮新教材的編排優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞水的凈化問題逐步展開，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能。
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1．臭氧（O3）主要分布在離地面l0 km～50 km的高空，形成臭氧層，它能吸收太陽的大部分紫外線，保護(hù)地球上的生物。臭氧屬于 (　　 )
A．混合物 　　B．單質(zhì) 　　C．化合物 　　D．稀有氣體
2、分子和原子的根本區(qū)別是（ ）
A. 分子質(zhì)量大，原子質(zhì)量小 B. 分子運(yùn)動(dòng)，原子不運(yùn)動(dòng)
C. 化學(xué)反應(yīng)中分子可分，原子不可分 D. 分子間有間隙，原子間無間隙
3．中秋節(jié)在桂花園中賞月，我們能嗅到桂花香。這個(gè)事實(shí)能說明( )
A．分子在不斷地運(yùn)動(dòng) B．分子之間有一定的間隔
C．分子具有質(zhì)量 D．分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)
4．100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL，說明了（ ）
A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小
C．分子在不停地運(yùn)動(dòng) D．分子間有一定間隔
5．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（ ）
A．氧分子 B．氧原子 C．氧離子 D．氧氣
6．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（ ）
A．水分子 B．水原子 C．氫、氧兩種原子 D．以上都不是
7．下列說法中正確的是（ ）
A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子
B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同
C．物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成
D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子
8．小明做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)幻自己能縮身，甚至能縮小到分子大小，他到水世界旅行一趟，并報(bào)告了見聞。他的報(bào)告不正確的是（ ）
A．水分子在不斷地運(yùn)動(dòng)
B．水分子之間有間隙
C．一個(gè)水分子由一個(gè)氧原子兩個(gè)氫原子構(gòu)成
D．電解水就是把水中的氫氣和氧氣分離開來
9．將50mL酒精和50mL水混合在一起，總體積 100mL(填“大于”、“小于”或“等于”)，其原因是 。
10、請(qǐng)用序號(hào)填空：A、水分子 B、氫氣分子 C、氧氣分子 D、氫原子
E、氧原子 F、物理 G、化學(xué)
1）氫氣是由_____構(gòu)成, 水是由______構(gòu)成， 在水變成水蒸氣的過程中______沒有改變。
2）在水電解過程中，___分解成___和___ 。他們?cè)僦匦陆M合，分別構(gòu)成了_ 和_ _。
3）水變成水蒸氣是 _______變化，電解水是_______變化。
11、用化學(xué)符號(hào)表示：
水______、氫氣______、氧氣______、五氧化二磷______、氯酸鉀________.。
四氧化三鐵 、高錳酸鉀______、氮?dú)鈅_____、二氧化硫______、
以上物質(zhì)屬于單質(zhì)的是 ，屬于化合物的是 ，屬于氧化物的是 。
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課題3 《水的凈化》素材
沙溪中學(xué) 肖林森
明礬凈水的原理
在過濾水的時(shí)候，向水中加入適量的明礬粉末，這是利用明礬融入水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降以達(dá)到凈水目的的。其原理是明礬作為凈水劑明礬溶于水后電離產(chǎn)生了Al3+，Al3+與水電離產(chǎn)生的OHˉ結(jié)合生成了氫氧化鋁，氫氧化鋁膠體粒子帶有正電荷，與帶負(fù)電的泥沙膠粒相遇，彼此電荷被中和。失去了電荷的膠粒，很快就會(huì)聚結(jié)在一起，粒子越結(jié)越大，終于沉入水底。這樣，水就變得清澈干凈了。
活性炭?jī)羲脑?br/>活性炭所具有的疏松多孔狀結(jié)構(gòu)，使活性炭能吸附水中有色、有味雜質(zhì)，活性炭在凈化水中的吸附作用。
為什么可以用肥皂水區(qū)分軟硬水
硬水中放入肥皂會(huì)出現(xiàn)沉淀物，而軟水中是透明的，表現(xiàn)出的現(xiàn)象是硬水中肥皂泡不容易破裂，而軟水中的肥皂泡很容易就破裂了。因此，硬水中的肥皂泡可以存在很長(zhǎng)的時(shí)間，而軟水中的肥皂泡很快就破碎了，幾乎沒有肥皂泡。因?yàn)榉试淼某煞质怯仓徕c(C17H35COONa),在水中硬脂酸鈉被水電離，形成硬脂酸根離子和鈉離子。而一般硬水中存在大量的鈣離子和鎂離子，而硬脂酸根離子會(huì)和鎂離子和鈣離子結(jié)合生成硬脂酸鎂和硬脂酸鈣，硬脂酸鈣和硬脂酸鎂都是不溶于水的沉淀，因此，如果是將肥皂投入到硬水中，會(huì)出現(xiàn)有沉淀的現(xiàn)象。而軟水中是不存在或存在微量的鎂離子和鈣離子，因此，如果是將肥皂投入到軟水中，是不會(huì)出現(xiàn)有沉淀的現(xiàn)象，水是純凈透明的。其實(shí)，除了鈣、鎂離子外，肥皂亦能被鐵、錳、鋅、銅…等離子所沉淀，所以在化學(xué)上乃定義：凡是水體存在能被肥皂產(chǎn)生沉淀的礦物質(zhì)離子，都稱為硬度離子。由此可知，硬度是指所有硬度離子總濃度的指針值而言。不過在一般的自然水（包括自來水）中，除了鈣、鎂離子外，其余硬度離子之存量很少，因此水之硬度可以說是水中鈣和鎂離子之濃度所代表之綜合特性而已。
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課題3 《水的凈化》教學(xué)反思
沙溪中學(xué) 肖林森
從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，通過生活中常見的河水、自來水、純凈水及其相互之間的轉(zhuǎn)換引入，充分利用各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。
教師在處理重、難點(diǎn)時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，通過提問加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
此外，在處理明礬凈水、自來水生產(chǎn)流程中采用多媒體視頻材料，輔之以多媒體課件進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀了解相關(guān)知識(shí)，提高了課堂效率。
不足之處：教師應(yīng)在整體設(shè)計(jì)上把課堂更多時(shí)間留給學(xué)生，在課堂練習(xí)、總結(jié)歸納、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)可以加大學(xué)生活動(dòng)比重，多相信學(xué)生能力，并給予學(xué)生多一些的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
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11-12學(xué)年初三化學(xué)第三單元競(jìng)賽班測(cè)試卷
姓名________ 學(xué)號(hào)_________ 班別________ 成績(jī)_________
1、 選擇題（每題2分，共30分）
1、 關(guān)于水的組成，正確的是 （ ）
A 水是由氫、氧兩種元素組成的 B 水是由氫分子和氧分子組合而成的
C 水是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的 D 水是由氫氣和氧氣組成的
2、 下列情況一般不會(huì)造成污染的是 （ ）
A 生活污水的任意排放 B 工業(yè)生產(chǎn)中的廢水排到河水中
C 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量使用化肥、農(nóng)藥 D 在河中養(yǎng)魚
3、 下列關(guān)于原子和分子的說法中，不正確的是 （ ）
A 分子可以再分，原子不能再分
B 分子和原子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)
C 分子和原子都在不斷運(yùn)動(dòng)
D 水分子保持水的化學(xué)性質(zhì)
4、 2004年12月26日印度洋發(fā)生海嘯，災(zāi)民用水受污染，需要凈化處理。下列操作凈化程度最高的是 （ ）
A 蒸餾 B 吸附沉淀 C 過濾 D 靜置沉淀
5、日常生活中的下列各組物質(zhì)，前者屬于混合物，后者屬于單質(zhì) ( )
A 氯化鉀、鐵 B 空氣、水 C 醫(yī)用酒精、氫氣 D 冰水混合物、臭氧
6、下列說法正確的是　　 （　 　）
Ａ　純凈物一定是由分子構(gòu)成
Ｂ　由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物
Ｃ　混合物肯定是由兩種以上的元素組成
Ｄ　冰和水共存是混合物
7、下列微粒中能保持氧氣的化學(xué)性質(zhì)的是　　 （　 　）
Ａ　氧分子　　Ｂ　氧原子　Ｃ　二氧化碳分子　Ｄ　水分子
8、蒸餾水不能養(yǎng)魚，因?yàn)檎麴s水中不含有　　　 （ ）
A 氧元素 B 氧原子 C 氧分子 D 水分子
9、為預(yù)防和治理水污染，可行的是 （　 　）
①　使用不含磷的洗衣粉
②　對(duì)污染的水先處理后排放
③　農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥
④　抑制水中所有動(dòng)植物生長(zhǎng)
Ａ　①　　Ｂ　①③　　　Ｃ　②④　　Ｄ　①②③
10、用右圖的簡(jiǎn)易凈水器處理河水，下面對(duì)該凈水器分析正確的是（ ）
A．能殺菌消毒
B．能把硬水變?yōu)檐浰?br/>C．能得到純凈水
D．活性炭主要起吸附雜質(zhì)的作用
11、宣傳科學(xué)揭露偽科學(xué)是我們每一個(gè)人的義務(wù)，用你所學(xué)的知識(shí)指出下列廣告語正確的是 （ ）
　　A．本超純水，絕對(duì)純凈，不含任何化學(xué)物質(zhì)
　　B．長(zhǎng)期飲用純凈水，對(duì)人體健康有益
　　C．礦泉水中含有鉀、鈉、鈣、鎂等多種微量元素，是一種健康飲料
　　D．面對(duì)河水不斷被污染，我們應(yīng)設(shè)法關(guān)閉所有化工廠
12、下列變化中構(gòu)成物質(zhì)的分子沒有變化的是　　 （　 ）
A 酒精的燃燒 B分離液態(tài)空氣制氧氣 C鋼鐵生銹 D 電解水
13、．1998年科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)大批企鵝死亡，經(jīng)解剖化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其體內(nèi)含有超量氰化物和大量含鉛的有害物質(zhì)，下列各項(xiàng)中造成此后果的主要原因是 （ ）
A．人口增長(zhǎng)，人類用水量增加 B．食物鏈被破壞，企鵝食物不足
C．工廠廢水和人類生活污水的任意排放
D．二氧化碳?xì)怏w增多，全球氣候變暖
14、下列說法錯(cuò)誤的是 ( 　)
A．自然界的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化
B．利用活性炭來凈化水的過程屬于化學(xué)變化
C．燒煮硬水易生水垢，常用肥皂水來鑒別硬水和軟水
D．凈化水的方法有多種，如吸附、沉淀、過濾和蒸餾等
15．下圖是表示物質(zhì)分子的示意圖。圖中“●”和“O”分別表示兩種含有不同質(zhì)子數(shù)的原子，則圖中表示單質(zhì)的是 （ ）
二、填空題：（共31分）
16、用化學(xué)符號(hào)表示：
水______、氫氣______、氧氣______、五氧化二磷______、氯酸鉀________.
17、 氫氣是一種_____色、_____味氣體,_______溶于水，密度比空氣_____。實(shí)驗(yàn)室使用氫氣前，特別注意安全，混有空氣或氧氣遇明火會(huì)爆炸，所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ猒_________，純凈的氫氣在空氣中燃燒產(chǎn)生_______火焰，罩上一個(gè)干燥的燒杯，燒杯內(nèi)壁有_______生成，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：________ ____________
18、現(xiàn)有鐵絲, 氮?dú)? 二氧化碳, 氧化鎂,高錳酸鉀,汽水 ⑦冰水混合物等7種物質(zhì),其中屬于混合物的是______________,屬于純凈物的是 ____________, 屬于單質(zhì)的是______________,屬于化合物___________,屬于氧化物的是______________. (填序號(hào))
19、用分子知識(shí)解釋下列問題：
（1）純凈的氧氣不能保存在敞口容器中：
（2）物質(zhì)具有熱脹冷縮現(xiàn)象：
（3）氣體很容易被壓縮，而固體和液體不易被壓縮：
20、寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式，并指出反應(yīng)的基本類型（化合/分解）
（1） 鐵在氧氣中燃燒 __________________ _______（_______反應(yīng)）
（2） 加熱高錳酸鉀______________________ ______（_______反應(yīng)）
（3） 在過氧化氫中加入二氧化錳_____________ _______（_______反應(yīng)）
四、簡(jiǎn)答題(本題共9分)
24、飲用水的凈化過程一般要經(jīng)過三個(gè)階段：貯存、凈化、輸水。水庫將雨水、江河和溪流里的水匯集貯存起來，凈化時(shí)首先在水中加入沉淀劑如明礬等，這些物質(zhì)可以使懸浮在水中不溶性顆粒逐漸的沉降下來。如圖是水的凈化過程示意圖，回答下列問題：
（1）若A 中是小卵石和石黃沙，其作用是 。
（2）若B中是粒狀活性炭，其目的是 。
（3）通入氯氣的目的是 。
（4）進(jìn)入水管網(wǎng)或水塔中的水是硬水還是軟水？可以怎樣檢驗(yàn)？
25、某興趣小組利用氨水能使酚酞試液變紅的原理，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)以探究微粒的運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)回答實(shí)驗(yàn)中的有關(guān)問題。
(1)實(shí)驗(yàn)I：在盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2滴～3滴酚酞試液，再向其中滴加
濃氨水。由實(shí)驗(yàn)I得出的結(jié)論有 。
(2)實(shí)驗(yàn)Ⅱ(如上圖中甲所示)：燒杯A中的現(xiàn)象是 ；產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 。
(3)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，該興趣小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)Ⅲ(如上圖中乙所示)作為對(duì)比實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為有無必要，理由是 。
三、實(shí)驗(yàn)題（共30分）
20、右圖為過濾裝置：（7分）
（1）寫出儀器名稱：①_________ ②________
（2）過濾后若發(fā)現(xiàn)濾液仍舊渾濁，請(qǐng)分析原因：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
（3）在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行過濾操作，要注意哪“三靠”？
①________________________________________；
②_______________________________________；
③________________________________________。
21、某班興趣小組用一瓶泉水進(jìn)行有關(guān)探究：（15分）
A組同學(xué)用右圖的裝置進(jìn)行了水的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)圖回答：
（1）電源中M為_____極，N為______極，
M試管中收集到的氣體能_______________，
氣體名稱是________，N試管收集到的
氣體能_____________，氣體名稱是_________。
（2）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)事實(shí)該同學(xué)能得出的結(jié)論是：
水是由_________________________組成的。
（3）電解水的文字表達(dá)式是____ _______________。
4）B組同學(xué)將100ml泉水與100ml酒精混合，結(jié)果所得體積為197.3ml，由此得出的結(jié)論是：____________________________________。
5）C組同學(xué)也嘗試水的凈化，提出了①過濾 ②加絮凝劑 ③沉淀 ④蒸餾，你認(rèn)為比較合理的凈化順序是___________________________。通過一系列的探究活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)。在水資源缺乏的今天，我們必須愛護(hù)水資源，一方面要____________________；另一方面要防止水體污染。你知道水污染的來源嗎？如：___________污染，__________污染，__________污染。
22．根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答：（8分）
（1）寫出標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a__________，b__________。
（2）實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀制取氧氣，選用的發(fā)生裝置是____。收集裝置是 _ _或__ _。
（3）實(shí)驗(yàn)室用塊狀固體鋅與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制取氫氣，根據(jù)以上事實(shí)推斷：實(shí)驗(yàn)室制取H2應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_______，你選用該裝置的原因是_____ _。
b
a
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練習(xí)：課題3 水的凈化
1、2004年12月26日印度洋發(fā)生海嘯，災(zāi)民用水受污染，需要凈化處理。下列操作凈化程度最高的是 （ ）
A 蒸餾 B 吸附沉淀 C 過濾 D 靜置沉淀
2、下列說法錯(cuò)誤的是 ( 　)
A．自然界的水都不是純水，通過多種途徑可以使水得到不同程度的凈化
B．利用活性炭來凈化水的過程屬于化學(xué)變化
C．燒煮硬水易生水垢，常用肥皂水來鑒別硬水和軟水
D．凈化水的方法有多種，如吸附、沉淀、過濾和蒸餾等
3、宣傳科學(xué)揭露偽科學(xué)是我們每一個(gè)人的義務(wù)，用你所學(xué)的知識(shí)指出下列廣告語正確的是 （ ）
A．本超純水，絕對(duì)純凈，不含任何化學(xué)物質(zhì)
B．長(zhǎng)期飲用純凈水，對(duì)人體健康有益
C．礦泉水中含有鉀、鈉、鈣、鎂等多種微量元素，是一種健康飲料
D．面對(duì)河水不斷被污染，我們應(yīng)設(shè)法關(guān)閉所有化工廠
4、飲用水的凈化過程一般要經(jīng)過三個(gè)階段：貯存、凈化、輸水。水庫將雨水、江河和溪流里的水匯集貯存起來，凈化時(shí)首先在水中加入沉淀劑如明礬等，這些物質(zhì)可以使懸浮在水中不溶性顆粒逐漸的沉降下來。如圖是水的凈化過程示意圖，回答下列問題：
（1）若A 中是小卵石和石黃沙，其作用是 。
（2）若B中是粒狀活性炭，其目的是 。
（3）通入氯氣的目的是 。
（4）進(jìn)入水管網(wǎng)或水塔中的水是硬水還是軟水？可以怎樣檢驗(yàn)？
（5）如在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行過濾操作，要注意那“三靠”？
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《課題3 水的凈化》課堂實(shí)錄
沙溪中學(xué) 肖林森
一、設(shè)計(jì)思想
1. 通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；
2.讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)使用過濾方法獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教材分析
新教材在“活動(dòng)與探究”欄目中，有凈化水的重要操作——過濾以及過濾材料和儀器的替代品，在教學(xué)中還可以補(bǔ)充木炭（或活性炭）凈水的實(shí)驗(yàn)。新教材還增加了硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容，并且有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因此，本課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的素材。
三、基本教學(xué)模式和手段
這節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——合作交流”的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的積極參與指導(dǎo)、確立學(xué)生在化學(xué)教育中的合作探究的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
過程與方法：
⑴通過對(duì)農(nóng)村及自來水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；
⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解硬水、軟水的區(qū)別
2、吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
六、教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)過濾的實(shí)驗(yàn)操作技能
七、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、問題探究法、討論探究法、歸納法等。
八、教學(xué)過程
課堂引入：展示三瓶水，分別是河水、自來水、純凈水。
師：同學(xué)們，我們看這3瓶水，從外觀上看有什么區(qū)別？
生：河水較渾濁，自來水和純凈水比較清。
師：河水中含有什么 是純凈物還是混合物？
生：混合物，含有較多不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)，是混合物。
師：自來水中含有什么？是純凈物還是混合物
生：自來水中含有可溶性鈣鎂化合物，也是混合物。
師：純凈水呢
解釋：純凈水中只有水一種物質(zhì)，是純凈物。
師：他們之間怎么轉(zhuǎn)化？
學(xué)生思考？
師：介紹凈水的第一種方法——靜置沉淀，使用藥品：明礬。并形成演示“明礬凈水的過程”。在等候觀察的過程中，觀看錄像“明礬凈水過程及自來水生產(chǎn)過程”。
提問：怎樣把河水轉(zhuǎn)變成流入千家萬戶的自來水？這一過程使用了什么凈水方法？需要用到什么藥品？
解釋：自來水凈水過程包括：
其中，加絮凝劑（明礬）凈水及投藥消毒屬于化學(xué)變化。而用活性炭吸附則屬于物理變化，吸附可以除去可溶性雜質(zhì)、異味、色素，屬于物理變化。
做《新策略》P37相關(guān)練習(xí)。
師：怎樣除去河水中的泥沙，把河水變成干凈的水呢？
生：采用過濾的方法。
師：過濾需要用到什么儀器呢？
生：鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙。
教師操作過濾過程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾操作，教授操作要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“一貼二低三靠”。
一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。
二低：①濾紙低于漏斗邊緣；
②液面低于濾紙的邊緣
三靠：①燒杯口要靠玻璃棒；
②玻璃棒靠三層濾紙；
③漏斗下端管口靠燒杯的內(nèi)壁
師：如果過濾后的水仍然渾濁，是什么原因呢？
生：過濾時(shí)儀器不干凈，或者液面高于濾紙邊緣。
師：應(yīng)該怎么處理呢？
生：更換濾紙，重新再過濾一遍。
師：過濾干凈的水是純凈水嗎？
生：不是。
師：為什么？
生：因?yàn)樗羞€含有可溶性的鈣鎂化合物。
師：這種水叫什么水啊？生：硬水。
師：什么叫硬水和軟水？定義是什么？如何區(qū)分？
生：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水是硬水，不含或少含可溶性鈣鎂化合物的水是軟水。區(qū)分用肥皂水。若產(chǎn)生泡沫多，是軟水；若產(chǎn)生泡沫少或有浮渣，是硬水。
進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。
師：日常經(jīng)常使用會(huì)有什么危害？
生：洗衣服浪費(fèi)肥皂、燒鍋爐造成爆炸的危險(xiǎn)。
師：如何把硬水變成軟水？
生：生活中煮沸，工業(yè)上采用蒸餾的方法。
介紹蒸餾的操作，講授沸石的作用及操作要點(diǎn)。
小結(jié)，凈水方法包括：靜置、吸附、過濾、蒸餾。
布置作業(yè)。
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課題3 《水的凈化》教學(xué)建議
沙溪中學(xué) 肖林森
本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，建議在教學(xué)過程中要做到：
1．貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象（如自來水生產(chǎn)過程）入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2．把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更要在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
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