資源簡介

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整體規劃
金剛石、石墨、C60
一：教材分析
教材所處的地位和作用
《金剛石、石墨、C60》在本冊書中是一個重要的課題，從其內容上來看，本節課可以分為兩個部分：一是碳單質的介紹，二是碳的化學性質，從課時安排，可分為兩課時。今天分析的是第一課時：碳的單質。
本課題一方面是學生通過學習培養一些意識，另一方面它的位置非常重要。九年級一開始的化學課學生就能接觸到物質，使他們對物質有一定感官認識。但分子、原子、元素、化合價等內容，讓他們進入抽象的世界，這一課的到來，使學生回到物質世界，回到了直觀感受，所以就其位置來看，它是很重要的一課。
二：學情分析
為了更好地突出重點、突破難點，根據學生：主動學習原則、最佳動機原則、循序漸進原則教學三原則，我們擬定本節課教學與學法。
● 教法：
通過情景的創設，媒體素材的展示，引出問題的設計，逐漸讓學生發現問題，并再次從媒體素材中找到解決問題的方法，進而找到答案。
● 學法：
通過實驗的體驗和觀察并從媒體素材上獲得信息，在老師的指導下，進行信息加工，歸納出物質的結構決定性質、物質的性質決定用途。
三：教學目標
●知識與技能
通過本課時的學習，要求學生了解金剛石、石墨物理性質和用途；知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質；培養從媒體素材中獲取信息，并對信息進行整體加工的能力，以及從比較和歸納中找出問題，并在討論中解決問題；能正確認識物質的結構、性質和用途三者之間的關系
●過程與方法
要求學生會對展示或演示的資料分析歸納；能認真地觀察實驗現象，并對現象歸納分析，總結出重要的知識點和規律。
● 情感態度與價值觀
要學生明白物質的結構決定性質，性質決定用途的觀點，用發展的眼光看碳單質。
●教學重難點
教學過程中，我們對教材進行了適當的增減，加入大量的媒體素材，從中培養學生發現問題、分析問題、歸納信息、解決問題的能力，以及認識結構、性質、用途三者之間的相互關系是我們的教學目標，從而達到學生自主認識金剛石、石墨用途的目的。其中通過素材的展示來培養學生的各種能力是本節課的重點。對C60分子課本只作了簡單的介紹，必須還要通過素材拓展學生的視野，樹立物質的發展觀，這部分是教學的難點。
四：課時安排 1課時
創設情景大約5分鐘，探究新知識20分鐘，反思大約5分鐘，學生鞏固聯系10分鐘
五、板書設計
碳的化學性質
一：教材分析
教材所處的地位和作用:
《碳的化學性質》在本冊書中是可以拓展的課題，從其內容上來看，本節課可以分為兩個部分：一是碳物理性質介紹，二是碳的化學性質，從課時安排，可分為一課時。
本課題通過實驗探究與生活實際相聯系,讓學生懂得學習化學知識與生產、生活緊密相連。
二：學情分析
為了更好地突出重點、突破難點，根據學生：主動學習原則、最佳動機原則、循序漸進原則教學三原則，我們擬定本節課教學與學法。
● 教法：
通過探究實驗得出碳的化學性質并與學生交流生產、生活中的化學現象。
● 學法：
通過實驗的體驗和觀察并獲得信息，在老師的指導下，進行信息加工，歸納出碳的化學性質。
三：教學目標
●知識與技能
知道單質碳的化性質，并能根據碳單質的物理性質、化學性質開發不同的用途
●過程與方法
通過古人用碳或墨作的字畫久不退色的事實，和升高溫度也能發生化學反應的實驗探究，使學生明白物質的化學性質的活潑與穩定都是相對的。
● 情感態度與價值觀
通過對碳的不同單質有不同用途的討論探究，體會物盡所用，人盡其才的道理
●教學重難點
碳的化學性質====可燃性、還原性。
四：課時安排 1課時
創設情景大約5分鐘，探究實驗20分鐘，反思大約5分鐘，學生鞏固聯系10分鐘
五、板書設計
第2課時 碳的化學性質
1、常溫下不活潑
2、可燃性
C+O2CO2 （氧氣充足）
2C+O2 2CO （氧氣不充足）
3、還原性
2CuO+C2Cu+ CO2↑
實驗室制二氧化碳
一:教材分析
本課題主要研究實驗室中如何制取二氧化碳。教材首先給出了實驗室制取二氧化碳的反應原理，然后采取探究擔任方式來研究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置來制取二氧化碳。教材在處理在部分內容時，首先通過氧氣的實驗室制法確定氣體發生裝置和收集裝置的因素，讓學生從反應物的狀態、反應條件、氣體的物理性質等方面，對比出二氧化碳與氧氣制法的異同點，我采取學生選擇儀器組裝制取二氧化碳的實驗室制法。培養學生思維、動手能力。
二：學情分析
在老師的指導下，開動腦筋，動手選擇儀器，創新實驗
教法:指導學生動手,積極思考.
學法：學生采取對比的方法組織交流，后拼湊儀器模型，設計出實驗室制取二氧化碳的發生、收集裝置。
三:教學目標
●知識與技能:了解實驗室制取二氧化碳的反應原理,設計實驗室制取二氧化碳的裝置及其它氣體的制取方式,探尋實驗室制取二氧化碳的理想藥品,對比二氧化碳與氧氣的制法異同點。反思和完善實驗室設計，掌握基本技能。
●過程與方法:探究實驗制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳。學會觀察現象及分析問題能力。
●情感態度與價值觀
創設制取氣體的情景，豐富學生科學體驗，激發學生探究的興趣。
●教學重難點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設計及制取方法。
四：課時安排：1課時
復習提問大約5分鐘，探究動手實驗20分鐘，反思大約5分鐘，學生鞏固聯系10分鐘
五:板書設計
課題2:二氧化碳制取的研究
一:藥品及反應原理
藥品:石灰石(大理石)和稀鹽酸
原理: CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
二:裝置的確定
發生裝置:反應物的狀態、反應物的條件
收集裝置：排空氣法（向上還是向下）、排水法。
三：制取二氧化碳
二氧化碳的性質
一：教材分析
以二氧化碳對自然界生命活動的重要性未突破口，引出二氧化碳的物理和化學性質的學習，本節內容教材有兩大特點：實驗較多，二聯系實際內容較多，教材通過大量的生產、生活實際分析、講解、討論二氧化碳，讓學生對二氧化碳的性質有跟深刻的認識。
二：學情分析
學生從氧氣的性質的學習，認識了物質的物理和化學性質,為二氧化碳的學習打下基礎,但學生動手能力還不夠強,還需要培養學生動手能力.
三:教學目標
●知識與技能
通過實驗掌握二氧化碳的性質,運用二氧化碳的性質解決生活、生產實際，培養學生探究能力
●過程與方法
在教師的指導下獨立思考和小組討論，根據實驗條件設計實驗方案。
●情感態度與價值觀
通過自主探究、體會到探究活動的樂趣與學習成功的喜悅。
●教學重難點
二氧化碳的性質與檢驗、二氧化碳與水、石灰水的反應
四：課時安排：1課時
探究動手實驗25分鐘，反思大約5分鐘，學生鞏固聯系10分鐘
五:板書設計
課題3 二氧化碳和一氧化碳
第一課時 二氧化碳
1、物理性質
顏色、狀態、氣味、密度、溶解性
2、化學性質
與水反應 與石灰水反應 在一般情況下二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，不供呼吸
3、二氧化碳用途
可以制汽水；可用于人工降雨；做溫室肥料；可用于滅火。
一氧化碳
一：教學分析
教材中關于一氧化碳的內容介紹的比較簡單，實驗設計也很單一，但教學中應介紹一氧化碳的物理與化學性質，特別是一氧化碳的毒性。
二:學情分析
學法:通過實驗與日常生活學習一氧化碳的物理與化學性質
教法:實驗、介紹得出結論
三：教學目的
●知識與技能
了解一氧化碳的性質及還原性、使人中毒的原因。
●過程與方法
通過演示實驗加深對一氧化碳毒性的理解，及一氧化碳還原氧化銅的實驗（可以通過課件演示）
●情感態度與價值觀
通過一氧化碳的研究懂得要一分為二的看待問題，同時關注社會問題
●教學重難點
一氧化碳的物理性質、毒性、可燃性、還原性
四：課時安排：1課時
課件演示10分鐘，反思大約10分鐘，學生討論10分鐘，學生鞏固聯系10分鐘
五：板書設計
第2課時：一氧化碳
1、物理性質
顏色、狀態、氣味、密度、溶解性
2、化學性質
毒性：
可燃性：．2CO+O22CO2
還原性：CuO+COCu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
有利一面：做能源、冶煉金屬
不利的一面：使用不當會使人中毒
課題1 金剛石、石墨、C60
一：碳的單質
1、 金剛石與石墨
比較：結構、性質、用途
結論： 結構 → 性質 → 用途
用途 → 性質 → 結構
2、C60分子
決定
決定
反映
反映
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金剛石、石墨和C60
1、教學內容
碳單質
碳的單質有3種同素異形體
　　　石墨 金剛石 C60
(1) 石墨
石墨具有層狀結構的晶體，在晶體中，每個C原子都以sp2雜化跟3個鄰近的C原子以s鍵結合，層內C-C鍵長為142pm，每個C原子未參與雜化的p電子由于軌道相互重疊，形成離域的鍵。石墨屬于過渡型晶體，層-層之間范德華力；層上、下有離域。由于范德華力較弱，π鍵使得石墨具有導電、導熱、解理性。
無定形炭如木炭、焦炭、骨炭、炭黑等都屬于石墨形碳，無定形炭具有大的比表面，具有一定的吸附能力，是常用的吸附劑、脫色劑、除臭劑等。
(2) 金剛石
金剛石的結構見上圖。金剛石是原子晶體，C采取sp3雜化形式，與相鄰4個碳原子以共價鍵結合形成的晶體，C-C鍵長為154nm，鍵能為347.3kJ/mol，由于C-C鍵能大，因此金剛石具有高熔點，高沸點，高硬度的特點。
用催化熱解法制成納米金剛石，由中國科學技術大學的錢逸泰院士等完成。他們用催化熱解法使四氯化碳和鈉反應，以此制備出了金剛石納米粉。
　　(3) 富勒烯C60，C70，…C140
富勒烯的結構如下圖。
富勒烯中的C：參加組成2個六元環1個五元環，3個σ鍵，鍵角之和為348 ，C采取的雜化形式為sp2.28。
　　　　
1985年，H. W. Kroto, R. E. Smalley和B. Curl采用激光加熱石墨蒸發并在甲苯中形成碳的團簇，質譜分析意外地發現由60個碳原子組成的封閉的足球型C60分子。由于其奇特的結構和性質，引發了富勒烯研究熱潮。
(4) 碳納米管
1991年，日本電氣公司的飯島澄男（S. Iijima）在研究巴基球分子的過程中發現碳納米管（多壁管）。1993年又發現單壁碳納米管。
　　
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2003年4月，美國對伊拉克發動了一場大規模的戰爭，在一次襲擊中，美軍方曾對伊拉克使用“石墨炸彈”，雖然沒有造成人員傷亡，但伊拉克首都巴格達的發電廠頓時陷于癱瘓，全城一片漆黑，所有防空系統、網絡計算機全部死機。
你想知道這是什么原因嗎？
第六單元 碳和碳的氧化物
課題一
金剛石、石墨和C60
2009年12月
同種元素組成的純凈物叫_____。
能，例如氧元素（O）可以組成氧氣（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以組成紅磷和白磷
單質
請同學們想一想，同一種元素可以組成不同的單質嗎？請舉例說明
答案是肯定的--能，科學家們的研究已表明: 金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的不同單質
既然同一種元素可以組成不同的單質，碳元素能不能組成不同的單質呢？
一、 碳 的 單 質
1、金剛石
2、石墨
3、C60
看著右邊的金剛石的圖片，想一想，金剛石會具有什么樣的物理性質呢？
純凈的金剛石是無色透明、正八面體形狀的固體
正八面體形狀和無色透明使金剛石具有很好的折光率，因而金剛石經過仔細琢磨后可以形成璀璨奪目的、昂貴的裝飾品----鉆石。
金剛石的無色透明、正八面體形狀使金剛石會具有什么樣的用途呢？
玻璃刀能劃玻璃的原因是什么？
玻璃硬，金剛石更硬。事實上金剛石是天然存在的最硬的物質。
答、因為玻璃刀的刀頭上鑲有金剛石。
從玻璃刀的這一用途中可以得出金剛石的什么性質？
性質 用途
金剛石
金 剛 石 的 性 質 和 用 途
無色透明、正八面體形狀固體，
璀璨奪目的、昂貴的裝飾品----鉆石
天然存在的最硬的物質。
劃玻璃、加工堅硬金屬、裝在鉆探機上做鉆頭
石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細鱗片狀的固體。
看著右邊的石墨的圖片，想一想，石墨會具有什么樣的性質呢？
石墨
因為石墨較軟，并且劃過后留下痕跡，因此石墨可以做鉛筆芯
優良的導電性，用作電極、電刷
石墨由于熔點高，可以冶煉熔點高的金屬（比如黃金），并且具有滑膩感，所以可以做高溫潤滑劑。
石 墨 的 性 質 和 用 途
性質 用途
石
墨
返回
做鉛筆芯
做電極、電刷
做高溫潤滑劑
很軟，不透明，劃過后留下痕跡
能導電
熔點高、滑膩
金剛石和石墨的性質比較
透明度
導電性
硬度
項目物質
良好的導電性
不透明
較軟
石墨
不導電
透明
最硬
金剛石
金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，為什么它們的性質會有那么大的差異呢？
原來，它們性質差異的原因是：碳原子的排列不同。
你想知道嗎？
金剛石的碳原子在空間構成連續、堅固的骨架結構，所以堅硬。
石墨的原子呈平面層狀結構，層與層之間的作用力小，所以很軟。
結構 決定 性質
一個碳原子
金剛石結構
返回
返回
石墨結構
石墨結構
金剛石結構
返回
木炭主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成，它具有疏松多孔的結構，這樣的結構又會有什么樣的性質呢？
疏松多孔的結構使木炭具有吸附性，它不僅能吸附色素，而且還能吸附氣體。
活性炭是比木炭吸附性更強的一種物質。
請同學們想一想，木炭或活性炭吸附色素和吸附氣體是物理變化呢？還是化學木炭吸附變化？
答：因為木炭或活性炭只是把色素和氣體吸附在它的表面，沒有生成新的物質，所以是物理變化。
再請同學們想一想，木炭和活性炭的吸附性使它們會具有什么樣的用途呢？
1、防毒面具
3、用于制糖工業的色素的吸附，使白糖更白
2、冰箱的除臭劑
物質的結構、性質和用途之間有什么關系
結構
性質
用途
決定
決定
反映
反映
C60分子是一種由60個碳原子構成的分子，形似足球，又叫足球烯，應用于材料科學和超導體研究
C60分子結構
課 堂 練 習
一、將下列物質和它的用途用線連起來。
①石墨
②金剛石
③ C60
④活性炭
a切割堅硬金屬
b防毒面具
c超導體研究
d潤滑劑
課 堂 練 習
二、向紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶中投入幾塊烘烤過的木塊，紅棕色消失是因為（ ）
A、木炭的過濾性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2與木炭反應
課 堂 練 習
二、向紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶中投入幾塊烘烤過的木塊，紅棕色消失是因為（ A ）
A、木炭的過濾性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2與木炭反應
課 堂 練 習
二、向紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶中投入幾塊烘烤過的木塊，紅棕色消失是因為（ B ）
A、木炭的過濾性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2與木炭反應
課 堂 練 習
二、向紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶中投入幾塊烘烤過的木塊，紅棕色消失是因為（ C ）
A、木炭的過濾性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2與木炭反應
課 堂 練 習
二、向紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶中投入幾塊烘烤過的木塊，紅棕色消失是因為（ D ）
A、木炭的過濾性 B、木炭的吸附性
C、木炭的漂白性 D、NO2與木炭反應
課 堂 練 習
三、碳的單質中，質地較軟，常用作電極的是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味劑的主要成分是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
課 堂 練 習
三、碳的單質中，質地較軟，常用作電極的是（ ）
四、冰箱的除味劑的主要成分是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
D
課 堂 練 習
三、碳的單質中，質地較軟，常用作電極的是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味劑的主要成分是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
B
課 堂 練 習
三、碳的單質中，質地較軟，常用作電極的是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
四、冰箱的除味劑的主要成分是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
B
D
課 堂 練 習
三、碳的單質中，質地較軟，常用作電極的是（ ）
四、冰箱的除味劑的主要成分是（ ）
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
A、金剛石 B、活性炭
C、碳黑 D、石墨
D
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金剛石、石墨和C60教學設計
●知識與技能
（1）知道不同元素可以形成不同物質，同種元素也可以形成不同物質：了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質。
（2）了解木炭、活性炭的吸附性。
●過程與方法：
（1）通過對金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質結構、性質和用途之間的關系
（2）通過木炭、活性炭對紅墨水的吸附實驗，學會用對比實驗的方法來解決實際問題。
●情感態度與價值觀
通過對C60、碳納米管的發現及研究的介紹，學會用發展的眼光看問題、提高學生的科學素質。
● 教學重難點
重點：金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質的結構、性質和用途之間的關系
難點：物質的結構、性質和用途之間的關系
教學過程：
一 導入課題
1、提出問題設疑（幻燈片導入）
2、導出課題
二 講授新課
（一）、（幻燈片提問）我們已經知道，由同種元素組成的純凈物叫單質，不同種元素可以組成不同的單質。試討論，同一種元素可以組成不同的單質嗎
引導學生回答：能，例如：氧元素（O）可以組成氧氣（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以組成紅磷和白磷
教師：回答得很好，同一種元素可以組成不同的單質，碳元素能不能組成不同的單質呢？
答案是肯定的--能，科學家們的研究已表明: 金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的不同單質，今天，我們就來學習這些由碳元素組成的單質。
（二）、學習金剛石
1、幻燈片投影講解----金剛石
a、金剛石的狀態和可以做鉆石的原因
b、金剛石的硬度與做玻璃刀、鉆頭的關系
2、列表投影—金剛石的性質和用途
性 質 用 途
金剛石 無色透明、正八面體形狀固體，折光率為2.42，具有強色散性。 經過仔細琢磨后可以形成璀璨奪目的裝飾品----鉆石
天然存在的最硬的物質。 劃玻璃、加工堅硬金屬、裝在鉆探機上做鉆頭
（三）學習石墨
1、圖片投影、實物演示、實驗探究講解----石墨
a、石墨的軟與鉛筆的關系
b、石墨的導電性與電極、電刷
c、石墨的滑膩與做高溫潤滑劑的關系
2、列表投影—石墨的性質和用途
性 質 用 途
石墨 很軟，劃過后留下痕跡 做鉛筆芯
能導電 做電極、電刷
熔點高、滑膩 做高溫潤滑劑
（四）、金剛石和石墨性質差異的原因
1、列表比較金剛石和石墨的性質
項目物質 硬度 透明度 導電性
金剛石 最硬 透明 不導電
石墨 較軟 不透明 良好的導電性
2、幻燈片設疑：金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，為什么它們的性質會有那么大的差異呢？
a、原因：它們碳原子排列不同。
B、圖片演示講解。
（五）、木炭、活性炭
1、教師講解、設疑------木炭、活性炭主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成，它具有疏松多孔的結構，這樣的結構又會有什么樣的性質呢？
a、演示實驗1 木炭吸附紅墨水
b、演示實驗2 活性炭吸附二氧化氮
2、小結木炭活性炭的性質及介紹防毒面具。
3、小結物質的結構、性質和用途的關系。
結構 性質 用途
（六）、投影介紹C60
三 課堂練習
1、連線題（詳見幻燈片）。2、選擇題（詳見幻燈片）。
四 作業
1、復習本節課的內容。 2、預習碳的化學性質。
五：其他
1、板書要求
本節課以學生探究知識為主，教師的作用只是引導、輔助，加之媒體素材多，板書可簡單，可列為幾個主要提綱（見課例整體規劃）
2、教學評價
在教學整個過程中，教師應重點圍繞教學目標、教學重點、難點設計教法、學法，運用多媒體、大量的知識素材創設出平等、和諧、民主的課堂學習氣氛，盡量改變原來單一的老師教的教學方式，提升到學生自主學的方式---小組學習、合作學習、自行探究等等，老師自始自終做一個引導、組織、合作的作用。
決定
決定
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金剛石、石墨和C60 --- 課堂反思
教然后知不足，一節課上留下些許遺憾在所難免。通過對《碳的幾種單質》的課堂教學，有如下體會：
一、疑始疑終，設置懸念，引發興趣
所謂疑始疑終即以問題引入新課，又以問題做總結，教師應根據學生的知識水平和思維能力，設計一定的疑問或鼓勵學生提出拓展性和質疑性問題，從而啟發學生的積極思維。本節課的引入就以問題“晶瑩剔透、璀璨奪目的鉆石——金剛石的成分是什么？”引入新課，學生好奇心非常強，并產生懷疑，這樣的問題我們能研究明白嗎？以此牽動學生揭開疑團的欲望，將學生牢牢地吸引進入化學課堂中。再如：講解“金剛石是自然界最硬的礦物質時，教師提出疑問“昂貴的鉆石——即金剛石能刻劃玻璃嗎？”讓學生親自動手用玻璃刀（頭部是金剛石）裁玻璃，學生自然而然就得到了答案，效果非常好！
二、鼓勵學生積極做課前準備
在當今瞬息萬變的信息社會中，我們的教學必須具有時代氣息，具有新穎性，才能激起學生的學習興趣和動機。化學初學者對一些新接觸到的知識是非常陌生的，鼓勵學生做充分的預習，并通過各種手段查閱相關資料，會對知識形成深刻的初步印象，再通過課堂學習，學生能很快地接受知識。例如：學生通過預習得知，防毒面具中的濾毒劑是活性炭，具有很強的吸附性，是難點，不容易理解，教師鼓勵學生通過書籍及網絡查閱“防毒面具的由來”以及“齊齊哈爾芥子氣中毒事件”。在課堂上由學生匯報查閱結果，并引導學生，如果齊齊哈爾民工在挖掘出毒氣罐后，能戴上防毒面具，危險性就小多了，不至于造成這么嚴重的后果。說明學習化學知識的重要性，此知識點學生很容易理解并記憶，同時對學生進行了愛國主義教育。
三、把社會生活融入到化學學習中
在學生的社生活中，化學物質、化學現象、化學變化無時不在，無處不在，在教學中要設法把學生的課堂學習融入社會生活中，把學生的學習引入廣闊的生活實踐中，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，是激發和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。例如：在學習木炭、活性炭的吸附性知識時，教師鼓勵學生設計實驗：如果引用水被紅墨水污染了，如何將色素出去呢？利用生活用品去嘗試。結果學生的想象力非常豐富，他們在加中帶來空礦泉水瓶，酸奶瓶做凈水器，棉花過濾，吸管做導管，再用教師提供的活性炭、木炭完成了此實驗，效果非常好，學生興趣濃厚。
這節課還存在著許多不成熟的地方，在今后的教學中，我將不斷改進，完善，將課改真正落到實際教學中來。
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金剛石、石墨和C60課堂實錄
一 導入課題
1、提出問題設疑（幻燈片導入）
2、導出課題
二 講授新課
（一）、（幻燈片提問）我們已經知道，由同種元素組成的純凈物叫單質，不同種元素可以組成不同的單質。試討論，同一種元素可以組成不同的單質嗎
引導學生回答：能，例如：氧元素（O）可以組成氧氣（O2）和臭氧（O3），磷元素（P）可以組成紅磷和白磷
教師：回答得很好，同一種元素可以組成不同的單質，碳元素能不能組成不同的單質呢？
答案是肯定的--能，科學家們的研究已表明: 金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的不同單質，今天，我們就來學習這些由碳元素組成的單質。
（二）、學習金剛石
1、幻燈片投影講解----金剛石
a、金剛石的狀態和可以做鉆石的原因
b、金剛石的硬度與做玻璃刀、鉆頭的關系
2、列表投影—金剛石的性質和用途
性 質 用 途
金剛石 無色透明、正八面體形狀固體，折光率為2.42，具有強色散性。 經過仔細琢磨后可以形成璀璨奪目的裝飾品----鉆石
天然存在的最硬的物質。 劃玻璃、加工堅硬金屬、裝在鉆探機上做鉆頭
（三）學習石墨
1、圖片投影、實物演示、實驗探究講解----石墨
a、石墨的軟與鉛筆的關系
b、石墨的導電性與電極、電刷
c、石墨的滑膩與做高溫潤滑劑的關系
2、列表投影—石墨的性質和用途
性 質 用 途
石墨 很軟，劃過后留下痕跡 做鉛筆芯
能導電 做電極、電刷
熔點高、滑膩 做高溫潤滑劑
（四）、金剛石和石墨性質差異的原因
1、列表比較金剛石和石墨的性質
項目物質 硬度 透明度 導電性
金剛石 最硬 透明 不導電
石墨 較軟 不透明 良好的導電性
2、幻燈片設疑：金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，為什么它們的性質會有那么大的差異呢？
a、原因：它們碳原子排列不同。
B、圖片演示講解。
（五）、木炭、活性炭
1、教師講解、設疑------木炭、活性炭主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成，它具有疏松多孔的結構，這樣的結構又會有什么樣的性質呢？
a、演示實驗1 木炭吸附紅墨水
b、演示實驗2 活性炭吸附二氧化氮
2、小結木炭活性炭的性質及介紹防毒面具。
3、小結物質的結構、性質和用途的關系。
結構 性質 用途
（六）、投影介紹C60
三 課堂練習
1、連線題（詳見幻燈片）。2、選擇題（詳見幻燈片）。
四 作業
1、復習本節課的內容。 2、預習碳的化學性質。
五：其他
1、板書要求
本節課以學生探究知識為主，教師的作用只是引導、輔助，加之媒體素材多，板書可簡單，可列為幾個主要提綱（見課例整體規劃）
2、教學評價
在教學整個過程中，教師應重點圍繞教學目標、教學重點、難點設計教法、學法，運用多媒體、大量的知識素材創設出平等、和諧、民主的課堂學習氣氛，盡量改變原來單一的老師教的教學方式，提升到學生自主學的方式---小組學習、合作學習、自行探究等等，老師自始自終做一個引導、組織、合作的作用。
決定
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《碳的幾種單質》習題精選
1．下列關于金剛石和石墨的說法正確的是　　　　　　　　　　　　　　　　 [　　]
　　 A．金剛石和石墨都是電的良導體
　　 B．金剛石和石墨里碳原子排列相同
　　 C．金剛石和石墨的燃燒產物都是二氧化碳
　　 D．金剛石和石墨的熔點相同
2．制造普通鉛筆芯的物質是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[　　]
　　 A．鉛
　　 B．鉛粉和石墨粉的混合物
　　 C．石墨
　　 D．石墨粉和粘土粉的混合物
3．在工業上和日常生活上廣泛應用石墨。但不能用于　　　　　　　　　　 [　　]
　　 A．作潤滑劑　 B．制造干電池
　　 C．制鉛筆芯　 D．防毒面具
4．下列幾種物質中除一種外都是無定形碳，這種是　　　　　　　　　　　　[　　]
　　 A．石墨　 B．木炭
　　 C．煙炱　 D．焦炭
5．活性炭用于　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [　　]
　　 A．制黑色鞋油
　　 B．防毒面具
　　 C．汽車輪胎
　　 D．油墨
6．下列說法正確的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　[　　]
　　 A．一種元素不一定只組成一種物質
　　 B．一種單質可以由幾種元素組成
　　 C．同種元素組成不同的單質性質是完全相同的
　　 D．由碳元素組成的單質都是黑色的
7．用墨汁書寫的字多年不褪色，因為墨汁中的主要成分碳在常溫下　　　 [　　]
　　 A．具有氧化性
　　 B．具有還原性
　　 C．化學性質不活潑
　　 D．以上說法都不對
8．古代字畫年深日久不變色，其中說明了碳在常溫下性質______。
9．金剛石堅硬耐磨，可作______，______，______。
10．炭黑可用作______的填料，可以增強其制品的強度和耐磨性。
11．石墨經加壓轉化成金剛石是______變化，液氧遇熱后直接轉化為氣體是______變化。
12．氣體或溶液里的物質被吸在固體表面上的作用叫做______。
參考答案 　
1．(C) 2．(D) 3．(D) 4．(A)5．(B) 6．(A) 7．(C)
8．穩定
9．玻璃刀　 切割大理石　 鉆頭
10．橡膠
11．化學物理
12．吸附
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