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課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第二課時(shí))
課型：新授課 主備人：侯燕 審核人：化學(xué)組
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) .
【知識(shí)回顧】
1、通常情況下，二氧化碳是一種 的氣體， 燃燒，也 燃燒，所以我們可以利用二氧化碳的這個(gè)性質(zhì)來(lái)
2、將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，現(xiàn)象為 色，其化學(xué)方程式是 ．
將此溶液加熱時(shí)，，現(xiàn)象為 色，其化學(xué)方程式是 ，二氧化碳從溶液里逸出，所以紅色石蕊試液又變?yōu)樽仙?br/>【探究目標(biāo)】
1、了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、掌握二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)歸納及化學(xué)方程式的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳與石灰水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。　
【教法與學(xué)法】：采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”和“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法”施教。
【教學(xué)流程】：
激勵(lì)情趣 自學(xué) 討論交流 閱讀
討論
閱讀 測(cè)驗(yàn)
課前準(zhǔn)備：①設(shè)計(jì)“二氧化碳的性質(zhì)”的軟件及PPT；
②設(shè)計(jì)富于層次性、啟發(fā)性的思考題、練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：（時(shí)間分配：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)=1/3：2/3）
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] flash動(dòng)畫錄象《自然界中的碳循環(huán)》
自然界中各物質(zhì)通過(guò)循環(huán)達(dá)到平衡，從而形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。碳的循環(huán)是其中的重要組成部分，而它主要是通過(guò)二氧化碳來(lái)進(jìn)行的。碳的循環(huán)可分為三種形式：第一種形式是植物經(jīng)光合作用將大氣中的二氧化碳和水化合生成碳水化合物（糖類），在植物呼吸中又以二氧化碳返回大氣中被植物再度利用；第二種形式是植物被動(dòng)物采食后，糖類被動(dòng)物吸收，在體內(nèi)氧化生成二氧化碳，并通過(guò)動(dòng)物呼吸釋放回大氣中又可被植物利用；第三種形式是煤、石油和天然氣等燃燒時(shí)，生成二氧化碳，它返回大氣中后重新進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。
【探索導(dǎo)航】
閱讀課本114-116頁(yè)后填空：
4．CO2與石灰水反應(yīng)的探究
[引入]汽水開蓋后冒氣泡，它是什么氣體？如何證明？說(shuō)明了什么？
二氧化碳能溶于水。那么啤酒，汽水及碳酸飲料中溶有二氧化碳，對(duì)人體有什么作用？
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟 現(xiàn)象 解釋和結(jié)論
3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)①向澄清石灰水中通入適量二氧化碳，觀察現(xiàn)象；②向澄清石灰水中不斷通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象； ③加熱②溶液，觀察現(xiàn)象。 ①石灰水由_____變?yōu)開_____ ；②繼續(xù)通入二氧化碳石灰水由_____變?yōu)開_____ 。③該溶液由______變?yōu)開_______。 結(jié)論：澄清石灰水可以檢驗(yàn) _______氣體的存在。原因： _________________ 。化學(xué)方程式：_____________________
[問(wèn)題與討論3]：1、為什么可以用石灰水來(lái)檢驗(yàn)CO2？如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？
2、為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？你能寫出有關(guān)化學(xué)化學(xué)方程式嗎？
【同步練習(xí)三】
1、氧氣、干冰、石灰水和純堿四種物質(zhì)分別與下列圖中的人類活動(dòng)有關(guān)，請(qǐng)將他們的化學(xué)式填在圖下相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。
抹墻壁 急救病人 蒸饅頭 人工降雨
( ) ( ) (Na2CO3) ( )
2、某課外小組的同學(xué)將玻璃罩內(nèi)充滿純凈的二氧化碳?xì)怏w，如圖A所示，在光照充足的條件下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，該小組同學(xué)用注射器從a處抽取氣體，測(cè)定玻璃罩內(nèi)氣體的成分及其含量。
【查閱資料】
①植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳?xì)怏w，放出氧氣。
②氫氧化鈉和氫氧化鈣性質(zhì)相似，其水溶液都能與
二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，且沒(méi)有氣體物質(zhì)生成。
【實(shí)驗(yàn)】檢驗(yàn)玻璃罩內(nèi)是否含有二氧化碳?xì)怏w？
實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
抽取適量氣體，注入 中 有白色沉淀產(chǎn)生
二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
[自主預(yù)習(xí)]：
性質(zhì)決定用途，結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí)和課本P116的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)CO2在生活和生產(chǎn)中有哪些重要的用途。
1．二氧化碳的用途（自學(xué)）
①用于滅火：因?yàn)槎趸疾荒? ，也不 。
②光合作用：在光的作用下， +水 → 淀粉+ ．
③化工原料：用 、水、食鹽等生產(chǎn)純堿（Na2CO3）
④致冷劑：人工降雨，因?yàn)楦杀?br/>⑤氣體肥料： 能促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用，對(duì)植物的生長(zhǎng)具有十分重要的影響
2．二氧化碳與溫室效應(yīng)
①溫室效應(yīng)的危害：由于氣溫升高兩極冰川將 ，海平面升高，沿海城市被海水吞沒(méi)的威脅；以及土地 ，農(nóng)業(yè) 等。
②防止溫室效應(yīng)的措施：A 減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒，開發(fā) 。
B、積極植樹造林，禁止 。
C、節(jié)約紙張，不使用一次性的筷子等。
【同步練習(xí)四】
1、二氧化碳占空氣總體積的0．03%，自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖所示，在A處不參與該循環(huán)的是 （ ）
A．植物的呼吸作用 B．含碳燃料的燃燒
C．發(fā)展利用氫燃料 D．人和動(dòng)物的呼吸
2、聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約《京都議定書》要求發(fā)達(dá)國(guó)家限制CO2等溫室氣體的排放量，以控制日趨嚴(yán)重的溫室效應(yīng)。試回答下列問(wèn)題：
（1）綠色植物通過(guò)_____________作用吸收CO2 。
（2）科學(xué)家采用組合轉(zhuǎn)化技術(shù)，將CO2和H2以一定比例混合在特定的條件下發(fā)生反應(yīng)，生成水和另外一種化工原料。寫出此物質(zhì)的化學(xué)式：
（3）為了緩解大氣中的CO2含量的增加，以下建議可行的是______________（填字母）。
A．開發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃滦湍茉?br/>B．禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料
C．提倡植樹造林，禁止亂砍濫伐
D．免贈(zèng)賀卡；雙面使用紙張
[知識(shí)點(diǎn)歸納]：
2、二氧化碳
的化學(xué)性質(zhì)：
3、CO2的檢驗(yàn)方法：________________________________________
4、二氧化碳的用途： 、 、 、 。
【拓展提高訓(xùn)練】
3、下面是自然界碳循環(huán)示意圖。
（1） 請(qǐng)?jiān)趫D中① ～ ④線上加“箭頭”，以正確表示碳循環(huán)各種變化關(guān)系。
（2） 礦物燃料的大量燃燒和森林的大量砍伐，會(huì)造成大氣中二氧化碳含量_________,將會(huì)導(dǎo)致全球 ______________。
（3） 上圖顯示：大氣中二氧化碳消耗的途徑有植物光合作用和___________________，寫出植物光合作用的文字表達(dá)式_________________________________________；
（4）下面是大氣中二氧化碳含量按目前速度上升的直線圖。請(qǐng)根據(jù)該圖估計(jì)：到2050年時(shí)，大氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)是_______%，這比2000年二氧化碳體積分?jǐn)?shù)0.035%增加了_________%。
（4） 根據(jù)上圖二氧化碳產(chǎn)生和消耗途徑，對(duì)此，你提出2條建議是：
①________________________ ②_______________________________。
4、溫室效應(yīng)已引起全球廣泛關(guān)注。某校研究小組的同學(xué)在廣州市開展的中學(xué)生“我與化學(xué)”活動(dòng)中，為了研究空氣中 CO2 含量對(duì)空氣溫度的影響，進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)：探究白熾燈光照條件下空氣中 CO2 含量對(duì)空氣溫度的影響。
步驟1：用5個(gè)規(guī)格相同的塑料礦泉水瓶分別收集1瓶空氣、1瓶 CO2 以及3瓶空氣和 CO2 的混合氣體（ CO2 含量分別為10%、20％、30％），并用帶溫度計(jì)的膠塞塞緊瓶口；
步驟2：把上述裝有氣體的礦泉水瓶放到白熾燈下照射，每隔1分鐘記錄一次溫度。
實(shí)驗(yàn)效據(jù)如下表：
起始 1 2 3 4 5
全部空氣 23.0 23.3 23.9 24.6 25.0 25.5
10% 23.0 23.5 24.2 25.0 26.0 27.0
20% 23.0 24.0 24.5 25.6 26.5 27.5
30% 23.0 24.5 25.0 26.2 27.5 29.0
100% 23.0 30.0 33.0 35.6 37.0 39.5
回答下列問(wèn)題：
(3)根據(jù)本次活動(dòng)的研究目的，仔細(xì)分析表中數(shù)據(jù)，該實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：
① ；② 。
(4)根據(jù)本次活動(dòng)的上述數(shù)據(jù)推測(cè)，在相同條件下，當(dāng) CO2 含量為25％時(shí)，
溫度達(dá)到25.4℃需要的時(shí)間范圍為 min
【教學(xué)反思】
精彩一刻：
不足之處：
努力方向：
★[6-3二氧化碳的性質(zhì)和用途檢查站2]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1. 二氧化碳溶解于水 反應(yīng)類型（ ）
2. 碳酸不穩(wěn)定而分解： 反應(yīng)類型（ ）
3. 石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的反應(yīng)：__________________________________
二、將一只小白鼠放在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的集氣瓶中，并密封如右圖所示，發(fā)現(xiàn)小白鼠仍可成活一段時(shí)間，且瓶壁逐漸變模糊。回答下列問(wèn)題：
（1）小白鼠能成活一段時(shí)間的原因是 ；
（2）瓶壁變模糊的原因是 ；
（3）燒杯中導(dǎo)管內(nèi)液面高度的變化是 ；
（4）最后瓶?jī)?nèi)剩余氣體的主要成分是 。
三．A、B、D、E、F是初中化學(xué)中常見的五種物質(zhì)，五種物質(zhì)中均含有同一種元素，且A、E為固體。其轉(zhuǎn)化關(guān)系如右圖所示。
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式
A ，B 。
（2）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑤ ；
⑦ 。
（2）已知A和D在高溫條件下發(fā)生反應(yīng)生成B，
寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 ______________________
四、請(qǐng)根據(jù)下列裝置，回答問(wèn)題：
（1）甲同學(xué)用濃鹽酸和大理石在B裝置中反應(yīng)，制取CO2并檢驗(yàn)其有關(guān)性質(zhì)，并回答下列問(wèn)題：
(a)觀察到紫色石蕊試液變紅色。加熱后紅色不褪。對(duì)這一變化的合理解釋是____（填序號(hào)）
A、產(chǎn)生的CO2直接使石蕊試液變紅 B、揮發(fā)出的氯化氫溶于水使石蕊試液變紅
C、產(chǎn)生的CO2與水反應(yīng)生成碳酸使石蕊試液變紅。D、鹽酸具有穩(wěn)定性
（b）并將所生成的氣體通入石灰水中，開始一段時(shí)間內(nèi)未發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，
原因是 __--___________________________________________；
（2）乙同學(xué)用B裝置制取了一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體（純凈物），你推測(cè)該氣體可能是__________，
(3)用高錳酸鉀制取O2，裝置A還需做的一點(diǎn)改動(dòng)是 。
(4)對(duì)用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng)），通過(guò)以下四步實(shí)驗(yàn)操作可回收二氧化錳。正確操作的先后順序是__ （填寫選項(xiàng)序號(hào)）。
a．烘干 b．溶解 c．過(guò)濾 d．洗滌
(8)用裝置F制取氣體，在反應(yīng)過(guò)程中，用彈簧夾夾住導(dǎo)氣管上的橡皮管，過(guò)一會(huì)兒反應(yīng)就會(huì)停止。
其原因是_________________________________________________________________________
課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第三課時(shí))
課型：新授課 主備人：侯燕 審核人：化學(xué)組
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) .
【經(jīng)典回顧】
一、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1、點(diǎn)燃?xì)錃? 說(shuō)明氫氣具有 性
2．碳在氧氣中充分燃燒： 說(shuō)明碳具有 性
3. 碳在氧氣中不充分燃燒：
4. 氫氣還原氧化銅： 說(shuō)明氫氣具有 性
5. 木炭還原氧化鐵： 說(shuō)明木炭具有 性
二、CO俗稱“無(wú)形殺手”用物質(zhì)X可以測(cè)定空氣受CO污染的程度，X與CO反應(yīng)的化學(xué)方程式為：X+5CO=I2+5CO2，根據(jù)生成CO2的質(zhì)量，可測(cè)定CO的含量，請(qǐng)寫出X的化學(xué)式_________。
【探究目標(biāo)】
1、知道CO的主要性質(zhì)和用途，懂得防護(hù)CO中毒的一般知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)觀察、描述和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一氧化碳的毒性、可燃性、還原性
【教法與學(xué)法】：采用“讀讀—練練—寫寫—?dú)w納法”施教。
【教學(xué)流程】：
激勵(lì)情趣 自學(xué) 討論交流 閱讀
討論
閱讀 測(cè)驗(yàn)
課前準(zhǔn)備：①教師方面主要有：CO發(fā)生裝置、小白鼠一只，新鮮雞血等。
②學(xué)生方面：對(duì)教材要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱CO的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（時(shí)間分配：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)=1/3：2/3）
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] 錄象《CO中毒》
我國(guó)河南省每年因冬天燒煤炭取暖導(dǎo)致CO中毒而死亡的人數(shù)超過(guò)一百人。在我們生活的環(huán)境中許多場(chǎng)合都能產(chǎn)生CO，如汽車尾氣，家庭洗浴時(shí)燃?xì)鉄崴靼l(fā)生不完全燃燒時(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)CO，先請(qǐng)同學(xué)們看書并同時(shí)完成幾道練習(xí)。
【探索導(dǎo)航】
閱讀課本117-118頁(yè)后填空：
一、一氧化碳的物理性質(zhì)性質(zhì)
1、CO與CO2的物理性質(zhì)比較：
物質(zhì)性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（g/L）（標(biāo)況） 水溶性（通常）
CO 1.250 難溶
CO2 1.977 可溶
【同步練習(xí)一】
1． 關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是
A．都是無(wú)色有毒的氣體 B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒
C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅
2、鑒別CO、O2、CO2三瓶氣體最簡(jiǎn)便的方法是（　）
A.測(cè)定這三種氣體是溶解性 B.測(cè)定這三種氣體的密度
C.將三種氣體通入石灰水中草 D.用燃著的木條分別插入三瓶氣體中
3.下列氣體可用同一種方法收集，且該法又是收集每種氣體的最佳方法一組是（　）
A.H2、CO、CO2 B.H2、O2、CO C.H2、Cl2、CO D.O2、Cl2、CO
4.二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)有很大不同的原因是（　）
A.組成元素不同 B.分子構(gòu)成不同 C.相對(duì)分子質(zhì)量不同 D.碳元素含量不同
二、CO化學(xué)性質(zhì)的探究
[引入] 煤爐里煤層上方常看到藍(lán)色火焰，這是為什么呢？
你看過(guò)煤氣中毒呢？煤氣是什么氣體呢？它為什么可以使中毒呢
教師多媒體演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟 現(xiàn)象 解釋和結(jié)論
1、一氧化碳的可燃性①打開CO的儲(chǔ)氣瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO觀察現(xiàn)象；2、一氧化碳的毒性②將一只小白鼠放入B瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象③將雞血放入的C瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象3、一氧化碳的還原性 ④:將CO氣體通過(guò)灼熱的氧化銅，觀察現(xiàn)象。 ①火焰為 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③雞血由______變?yōu)開_______。④發(fā)現(xiàn) 色粉末變成 色，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水變 ， ①結(jié)論：澄清石灰水可以檢驗(yàn) _______氣體的存在。原因： _________________ 。化學(xué)方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化學(xué)方程式為：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
[問(wèn)題與討論1]：
1. 冬天燒炭取暖，應(yīng)注意什么問(wèn)題？放盆水吸收CO行嗎？
2. 洗澡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、通風(fēng)不良容易產(chǎn)生什么問(wèn)題？
3. 煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體？
【同步練習(xí)二】
5．除去CO中混入的少量CO2，可采用的方法是（ ）；
除去CO2中少量CO的方法是（ ）
A.把混合氣體點(diǎn)燃 B.把沸合氣體通過(guò)澄清石灰水
C.把混合氣體通過(guò)灼熱的CuO D.把混合氣體從一個(gè)容器傾倒到另一個(gè)容器中
6．下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是 （ ）
A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸
二、用下列氣體的化學(xué)式填空:甲烷、氫氣、一氧化碳、二氧化碳、氧氣
1、 跟空氣混合點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸的是 ;2、能使帶火星的木條復(fù)燃的是
3、能滅火的是 ； 4、能使灼熱的氧化銅還原成銅的是
5、有毒的是 ； 6、能使澄清石灰水變渾濁的是 ;
7、能在空氣中燃燒的是 ； 8、能使紫色石蕊試液變紅色的是 ；
9、光合作用必需的是 ；產(chǎn)生 ； 10、天然氣的主要成分是 。
三、某同學(xué)設(shè)計(jì)右圖裝置，欲凈化從儲(chǔ)
氣瓶中排出的混有少量O2的CO。如果連
接處和加熱管氣密性均良好，且氧化銅可
以發(fā)生與“氧化鐵被一氧化碳還原成鐵”
類似的反應(yīng)。試回答下列問(wèn)題。
(1)寫出該裝置內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
(2)右圖收集到的氣體有
(3)指出該設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤： 。
【拓展提高訓(xùn)練】
某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做如圖所示的探究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)CO與CuO加熱后黑色粉末變成紅色粉末。請(qǐng)你參與該小組的研究過(guò)程并完成相關(guān)任務(wù)：
[研究課題]探究紅色粉末的主要成分
[查閱資料](1) 有關(guān)物質(zhì)的顏色CuO粉末：黑色，Cu2O粉末：紅色
(2) CuO和Cu2O都能和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)方程式為：
CuO十H2SO4 ＝ CuSO4＋H2O Cu2O＋H2SO4 ＝ CuSO4＋Cu＋H2O
[猜想與實(shí)驗(yàn)]
(1) 如硬質(zhì)玻璃管內(nèi)紅色粉末為一種物質(zhì)，請(qǐng)猜想它的成分，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)。
猜想 簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案 現(xiàn)象 CO和CuO反應(yīng)的化學(xué)方程式
(2) 如果硬質(zhì)玻璃管內(nèi)紅色粉末為兩種物質(zhì)的混合物，要確定粉末中兩種物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，還需要通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)行判斷。下列數(shù)據(jù)不可作為計(jì)算依據(jù)的是 （ ）
A．反應(yīng)前CuO粉末的質(zhì)量 B．硬質(zhì)玻璃管中固體物質(zhì)減少的質(zhì)量
C．通入CO的質(zhì)量 D．反應(yīng)后固體混合物的總質(zhì)量
【知識(shí)點(diǎn)梳理】
性質(zhì) 物理性質(zhì)：通常情況，無(wú)色、無(wú)味、比空氣略輕、難溶于水的氣體，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化學(xué)性質(zhì) CO +CuO === Cu +CO2
還原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
毒性的原因：CO與血液中血紅蛋白結(jié)合，使人體缺氧而死亡
用途：燃料、還原劑
【教學(xué)反思】
精彩一刻：課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很獨(dú)到，結(jié)構(gòu)緊湊效果明顯且觀賞性強(qiáng)。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)化學(xué)與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，討論中培養(yǎng)了交流與合作的精神。教師注意對(duì)CO知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，體現(xiàn)了珍愛生命以人為本的理念。
不足之處：關(guān)于CO中毒的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀教學(xué)
努力方向：以后在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
★[6-3一氧化碳的課時(shí)檢查站]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
1、碳在氧氣中不充分燃燒： 2、一氧化碳在氧氣中燃燒：
3、熾熱的碳還原二氧化碳： 4、一氧化碳還原氧化銅：
5、 一氧化碳還原氧化鐵： 6、 一氧化碳還原四氧化三鐵：
二、物質(zhì)的某些性質(zhì)可能對(duì)人類有利，也可能對(duì)人類不利。請(qǐng)仿照事例填寫下表：
物質(zhì) 有利的一面 不利的一面
氧氣 供給呼吸，支持燃燒 使金屬表面銹蝕
一氧化碳
二氧化碳
三、現(xiàn)有A～F六種常見物質(zhì)，其中B是食品包裝中的常用的干燥劑，A、B、C三種白色固體都含有同種金屬元素，E是固體單質(zhì)，D、E、F都含有同種非金屬元素，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖。請(qǐng)回答：
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）寫出下列變化的化學(xué)方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、為了研究煉鐵原理，我校實(shí)踐活動(dòng)小組按下圖所示，用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)請(qǐng)你一起參與。
⑴該實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要先通一會(huì)兒一氧化碳再加熱，其目的是 。
（2）在組裝儀器時(shí)，把玻璃管插入橡膠管的操作方法
是 。此裝置有點(diǎn)燃尾，目的是： 。
（3）硬質(zhì)玻璃管發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
（4）反應(yīng)停止后，同學(xué)們對(duì)冷卻后玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的組成成分產(chǎn)生了興趣，大家紛紛提出自己的猜想。請(qǐng)將你的猜想寫出：
猜想一： 。
猜想二： 。
小
結(jié)
檢查站
CO2性質(zhì)探究
CO2干洗機(jī)
CO2的性質(zhì)
錄象
思考問(wèn)題
（1）、CO2不能 、不能 、也不能供給 ____________
（2）、CO2能與水反應(yīng)生成 ，反應(yīng)方程式是 _______________
（3）、CO2能與石灰水反應(yīng)生成 和 ，反應(yīng)方程式是_____________________
溫度/℃
CO2 含量
時(shí)間
min
小
結(jié)
檢查站
CO還原性探究
CO中毒
CO的性質(zhì)
錄象
思考問(wèn)題
A
B
C
D
E
F
CO
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課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
一、教學(xué)反思
精彩一刻：授之以“魚”，不如授之以“漁”。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論是通
過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。本節(jié)課采用打破“老師講，學(xué)生聽”的僵化局面，采用堂上以
“邊教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)法上采用課前預(yù)習(xí) —
堂內(nèi)預(yù)習(xí) — 實(shí)驗(yàn)探索 — 歸納總結(jié)，教學(xué)生學(xué)會(huì)探究化學(xué)的方法。
不足之處：由于本課時(shí)是探究課,學(xué)生預(yù)習(xí)不理想,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間控制不好,影響進(jìn)度.
努力方向：對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的課題如何使用精品課程教學(xué)案 怎樣充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到巨大樂(lè)趣，知識(shí)記得牢，克服了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，提高了課堂效率。
。
二、教學(xué)建議
編者把二氧化碳的性質(zhì)放在制法之后講，而根據(jù)氣體的收集方法由其性質(zhì)決定的特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生掌握了二氧化碳的性質(zhì)，再探究它的制取和收集方法，更符合認(rèn)知規(guī)律，所以，我把二氧化碳的性質(zhì)提到制法之前講。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受能力，本節(jié)課只講二氧化碳的物理性質(zhì)和不能燃燒、不支持燃燒、不助呼吸等化學(xué)性質(zhì)。
而為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)收，于是進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第二課時(shí)）
一、教學(xué)反思
成功之處：是CO2與Ca(OH)2的反應(yīng)，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過(guò)這個(gè)有趣的吹水變“牛奶”、”滴水穿石”實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里將會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
不足之處:堂上練習(xí)的時(shí)間不夠
努力方向：希望學(xué)生還可以通過(guò)課后的實(shí)驗(yàn)探究，比如通過(guò)合作探究“證明汽水中含有二氧化碳”，或者通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，或者還可以通過(guò)身邊的化學(xué)或網(wǎng)上查找資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
二、教學(xué)建議
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第二課時(shí)）
一、教學(xué)反思
精彩一刻：課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很獨(dú)到，結(jié)構(gòu)緊湊效果明顯且觀賞性強(qiáng)。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)化學(xué)與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，討論中培養(yǎng)了交流與合作的精神。教師注意對(duì)CO知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，體現(xiàn)了珍愛生命以人為本的理念。
不足之處:關(guān)于CO中毒的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀教學(xué)
努力方向：以后在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
二、教學(xué)建議
CO作為一種有豐富內(nèi)涵的物質(zhì)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)，僅僅了解皮毛，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，可布置學(xué)生通過(guò)各種媒體了解CO的相關(guān)知識(shí)，也可以化學(xué)板報(bào)形式介紹CO的相關(guān)知識(shí)。或者教師在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
【知識(shí)回顧】
1.人和動(dòng)物的呼吸作用中呼出的氣體主要是 ，植物進(jìn)行光合作用消耗的是 ，它在空氣中約 .
2、木炭粉與氧化銅混合加熱至高溫，可觀察到的現(xiàn)象是：
色的固體變?yōu)? 色，澄清石灰水 。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明碳具有 性，化學(xué)方程式為
：
CO2
CO2
0.03%
黑
紅
渾濁
還原
C +2CuO ===2Cu +CO2↑
3、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
（1）工業(yè)上制取二氧化碳的反應(yīng)：
（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)
（3）碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)
CaCO3 ====CaO + CO2 ↑↑
高溫
CaCO3 + 2HCl ===CaCl2 + H2O + CO2 ↑
Na2CO3 + 2HCl ===2NaCl+ H2O + CO2 ↑
初中化學(xué)精品課
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解二氧化碳的物理性質(zhì);
2.掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
3.聯(lián)系生活實(shí)際,解釋日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象.
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題: “死狗洞的傳說(shuō)” 在印泥西亞阿爾匹嘶大峽谷,一個(gè)青年帶著獵狗走進(jìn)峽谷中部時(shí),當(dāng)狗昏迷倒下,人卻安然無(wú)恙;當(dāng)人彎腰救狗時(shí),人也一同倒下.為什么
學(xué)法指導(dǎo)：
布置自學(xué)內(nèi)容：課本P113---P115
指導(dǎo)自學(xué)方法：對(duì)照思考題來(lái)看 書，回顧對(duì)氧氣性質(zhì)所進(jìn)行的探究.對(duì)重要或有疑問(wèn)的知識(shí)可以小聲音地問(wèn)老師或同學(xué)。然后用筆在書上寫出結(jié)論。
明確自學(xué)要求：5分鐘后能回答問(wèn)題，并能操作實(shí)驗(yàn)。
自學(xué)思考題:
1、大氣中的CO2 氣體增多會(huì)有什么后果
2、怎樣證明CO2不支持燃燒，密度比空氣大， 請(qǐng)講出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。
3、怎樣證明CO2能溶于水后溶液顯酸性，請(qǐng)講出你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。
實(shí)驗(yàn)探究一：CO2不支持燃燒
（1）先用向上排氣法收集一
集氣瓶的CO2。
二氧化碳性質(zhì)的探究:
（2）向圖示的燒杯里傾倒 CO2。
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象
分
析
下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅
二氧化碳不能支持燃燒 也不能燃燒，密度比空氣大
2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）CO2不能燃燒，也不支持燃燒。
將一小動(dòng)物放入盛有CO2的集氣瓶中，觀察，一會(huì)兒再將小動(dòng)物放出，觀察。
現(xiàn)象是 .
, 說(shuō)明CO2 。
CO2不能支持呼吸
小動(dòng)物暈死過(guò)去，放出來(lái)后又活過(guò)來(lái),
[探究實(shí)驗(yàn)二]：CO2能支持呼吸嗎？
想一想：如何進(jìn)入菜窖？
知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用:
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明CO2的密度比
空氣大。
方案一：收集滿CO2集氣瓶放置方法,收集滿CO2
集氣瓶要正放在桌面上。
方案二：紙筒天平比較CO2和空氣的密度。
方案三：CO2吹肥皂泡或充CO2的氣體球和
充空氣的氣球比較下沉速度。
拓展實(shí)驗(yàn)探究
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
3二氧化碳與水反應(yīng)：
向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入一定體積的水，立即蓋上瓶蓋。
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象 塑料瓶被壓癟了
分
析 瓶里氣體減少，壓強(qiáng)減小，與外面大氣壓形成壓強(qiáng)差
問(wèn)題與討論
1、以上二氧化碳的性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
2、要進(jìn)入久未開啟的地下室,應(yīng)該怎么辦？
干冰汽化時(shí)吸收環(huán)境中大量的熱，故常用作致冷劑，如用于人工降雨、舞臺(tái)制霧、冷藏食物等．
注意：干冰不是冰，是固體的二氧化碳
[設(shè)問(wèn)] “干冰”是不是“冰”？
1、二氧化碳的物理性質(zhì)
（1）通常情況下是 色 味的 體。
（2）二氧化碳的密度比空氣 　 。
（3）二氧化碳 　 溶于水。
　（用途：用于 　　　　 ）
（4）固體的ＣＯ２俗稱“ ”，易 　　 。
（用途：干冰常用于 　　 、 　 、
　　　 ）
無(wú)
無(wú)
氣
大
能
制汽水
干冰
升華
提出問(wèn)題:
我們知道魚能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧氣，氧氣溶于水是物理變化還是化學(xué)變化呢？由上面的實(shí)驗(yàn)探究我們得知CO2也能溶于水，那么它溶于水時(shí)究竟有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？
怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)方案證明CO2確實(shí)溶于水？
問(wèn)題與討論2
實(shí)驗(yàn)室常用石蕊試紙檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性：
酸性物質(zhì)使紫色的石蕊試液變紅，
堿性物質(zhì)使紫色的石蕊試紙變藍(lán)。
干燥試管
干燥紫色
石蕊試紙
（Ⅰ）
注入水
不變色
變紅色
通入CO2
（Ⅱ）
（Ⅲ）
信息資料：
[提供信息]石蕊是一種色素，
遇酸性溶液變?yōu)榧t色。
是什么物質(zhì)使石蕊變紅？ 請(qǐng)你猜一猜？
2）是水（H2O）？
1）是CO2 ？
3）是CO2和 H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
探究活動(dòng)二
1 2 3 4
現(xiàn)象
分析
紫色花變紅色
紫色的石蕊遇酸變紅色
不變色
不變色
紫色的石蕊遇水不變紅色
紫色的石蕊遇CO2不變色
變紅色
說(shuō)明有一種碳酸生成
不變色
1、你進(jìn)行的I、II兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
2、該同學(xué)進(jìn)行前四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
問(wèn)題與討論3
答：目的是證明酸能使石蕊變紅色，水不能使石蕊變紅色
答 ：目的是證明CO2能與水反應(yīng)
生成了H2CO3
1、你進(jìn)行的I、II兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
2、該同學(xué)進(jìn)行前四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
問(wèn)題與討論3
設(shè)疑對(duì)比
向紫色石蕊試液中滴入鹽酸， 再加熱。現(xiàn)象與上述實(shí)驗(yàn)有何異同？
：H2CO3的不穩(wěn)定性
①取一支小試管注入少量紫色石
蕊試液，向溶液中通入CO2，觀察溶
液顏色變化。再將該溶液加熱，有何變化？
②另取一支小試管注入少量鹽酸，向溶液中滴入幾滴紫色石蕊試液，觀察溶液顏色變化。
再將該溶液加熱，有何變化？
碳 酸(H2CO3) 鹽酸(HCl)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 紫色 紅色 紫色 紫色 紅色
碳酸很不穩(wěn)定，易分解：
H2CO3 == H2O + CO2↑
設(shè)疑對(duì)比
請(qǐng)用一句話概括:
本節(jié)課你最大的收獲是什么
收獲和小結(jié)
CO2
性質(zhì)
物理性質(zhì)：___色___味氣體，___溶于水，比空氣
____；固態(tài)CO2叫________。
化學(xué)
性質(zhì)
（1）CO2___能燃燒，也___支持燃燒
（2）CO2溶于水生 成______，使紫色石蕊
______，加熱后，又變_____色。
CO2 + H2O——
H2CO3——
____H2CO3
無(wú)
無(wú)
可
大
干冰
不
不
碳酸
變紅
紫
____ H2O + CO2 ↑
收獲和小結(jié)
本節(jié)課你最大的收獲是什么 登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳
化學(xué)精品課程參評(píng)材料A——整體規(guī)劃
1、 教材分析
二氧化碳是初中化學(xué)三大氣體中的一種，本節(jié)教材安排在氧氣和氫氣的性質(zhì)之后，編者旨在通過(guò)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)有了一定的學(xué)習(xí)方法和一定知識(shí)儲(chǔ)存后，采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納等方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。學(xué)好本節(jié)對(duì)上一課二氧化碳的制取有關(guān)知識(shí)起到鞏固提高作用，也對(duì)下一節(jié)一氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了伏筆。可以說(shuō)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)在本章教學(xué)中起著承上啟下的作用，是本章教材的中心內(nèi)容，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)“二氧化碳性質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及元素化合物教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合初中生好動(dòng)，注意力不集中，記憶容量較小的特點(diǎn)，將教材中的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行誘導(dǎo)設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”的“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法”施教。授之以“魚”，不如授之以“漁”。
本節(jié)課采用打破“老師講，學(xué)生聽”的僵化局面，采用堂上以“邊教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)法上采用課前預(yù)習(xí) — 堂內(nèi)預(yù)習(xí) — 實(shí)驗(yàn)探索 — 歸納總結(jié)，最后用5分鐘目標(biāo)檢測(cè)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。由于充分發(fā)揮學(xué)為主體的作用，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到巨大樂(lè)趣，知識(shí)記得牢，克服了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，提高了課堂效率。
2、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
依據(jù)“二氧化碳的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合初三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征及學(xué)生
層次，確定本節(jié)分層教學(xué)目標(biāo)為：
（1） 達(dá)綱目標(biāo)：①了解二氧化碳的物理性質(zhì)；②掌握CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)；
（2） 提高目標(biāo)：①知識(shí)綜合運(yùn)用：能聯(lián)系生活實(shí)際，解釋生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象；
②能力目標(biāo)：采取比較氧氣與二氧化碳方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)，比較氫氣與一氧化碳方法來(lái)學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)加強(qiáng) 記憶能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和推理培養(yǎng)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的能 力。
二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，是元素化合物知識(shí)的重要組成部分，而性質(zhì)的歸納是通過(guò)現(xiàn)象分析歸納，所以化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納出化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的難點(diǎn)。
3、 課時(shí)安排：三課時(shí)
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一氧化碳
片頭
第六單元 碳和碳的氧化物
課題3 二氧化碳和一氧化碳
據(jù)報(bào)道：在短短的兩年內(nèi)，安徽蕪湖市大約有50人死于煤氣中毒。
【知識(shí)回顧】
1.一、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1、點(diǎn)燃?xì)錃? 說(shuō)明氫氣具有 性
2．碳在氧氣中充分燃燒： 說(shuō)明碳具有 性
3. 碳在氧氣中不充分燃燒：————————
4. 氫氣還原氧化銅： 說(shuō)明氫氣具有 性
5. 木炭還原氧化鐵： 說(shuō)明木炭具有 性
二、CO俗稱“無(wú)形殺手”用物質(zhì)X可以測(cè)定空氣受CO污染的程度，X與CO反應(yīng)的化學(xué)方程式為：X+5CO=I2+5CO2，根據(jù)生成CO2的質(zhì)量，可測(cè)定CO的含量，請(qǐng)寫出X的化學(xué)式_________。
、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
（1）點(diǎn)燃?xì)錃夥磻?yīng)：
（2）碳在氧氣中充分燃燒
（3）碳在氧氣中不充分燃燒
（4）氫氣還原氧化銅的反應(yīng)
C + O2 點(diǎn)燃 CO2
2C + O2 點(diǎn)燃 2CO
H2 + CuO 加熱 Cu + H2O
2H2 + O2 點(diǎn)燃 2H2O
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解一氧化碳的主要性質(zhì)和用途;
2.掌握一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
3.聯(lián)系生活實(shí)際,解釋日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象.
學(xué)法指導(dǎo)：
布置自學(xué)內(nèi)容：課本P117---P118
指導(dǎo)自學(xué)方法：對(duì)照思考題來(lái)看書，回顧對(duì)氫氣性質(zhì)所進(jìn)行的探究.對(duì)重要或有疑問(wèn)的知識(shí)可以小聲音地問(wèn)老師或同學(xué)。然后用筆在教學(xué)案上寫出你的結(jié)論。
明確自學(xué)要求：5分鐘后能回答問(wèn)題，并能分析實(shí)驗(yàn)。
自學(xué)思考題:
1、CO是一種 色、 味的_____氣體, 溶于水,密度比空氣 。
2、CO和H2一樣都具有可燃性，在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)物怎樣檢驗(yàn)？
3、CO和H2一樣都具有還原性，在還原CuO時(shí)產(chǎn)物 是否都相同？
4、CO中毒的原因是_______________________,
解毒的方法是_____________________
5、CO的主要用途為________ 和_____________。

無(wú)色 無(wú)味 氣態(tài)
1.977 比空氣大 , 約是空氣的1.5倍
易溶于水
無(wú)色 無(wú)味 氣態(tài)
比空氣略小 , 與空氣接近
難溶于水
一氧化碳 和 二氧化碳 物理性質(zhì)的比較
對(duì)比項(xiàng)目
通常狀態(tài)下的氣.味.態(tài)
標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度(克/升) 同溫同壓下與空氣相比
溶解性
二氧化碳
一氧化碳
1.25
CO的收集方法是:①排水集氣法;②向下排空氣法
不能燃燒 , 一般也不能支持燃燒 .
跟水反應(yīng) CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的比較
對(duì)比項(xiàng)目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反應(yīng)
跟石灰水反應(yīng)
還原性或氧 化 性
沒(méi)有還原性 在一定條件下
具有氧化性
C+CO2 === 2CO
高溫
跟澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
毒性
無(wú)毒性
現(xiàn)象:
(1) 產(chǎn)生藍(lán)色的火焰
(2) 放熱
(3) 生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。
2CO＋O2 2CO2
點(diǎn)燃
一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
1.一氧化碳的可燃性
相同點(diǎn)：CO、H2 、CH4都具有可燃性，產(chǎn)生藍(lán)色火焰
區(qū)別方法：燃燒后鑒別其產(chǎn)物：
2CO+O2——2CO2； 2H2+O2——2H2O；
CH4+ 2O2——CO2 + 2H2O
1、如何鑒別兩瓶無(wú)色氣體：H2和CO？
答：分別點(diǎn)燃，檢驗(yàn)燃燒的產(chǎn)物。
討論
2、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)碳在高溫下可以跟水反應(yīng)生成一氧化碳和氫氣，此反應(yīng)吸收熱量。
C + H2O CO + H2
向一盆燃燒旺盛的炭火中灑少量的水，火焰更旺且為藍(lán)色；但灑入較多的水，炭火熄滅，為什么？
高溫
一般不能跟水反應(yīng)
不能跟石灰水反應(yīng)
不能燃燒 , 一般也不能支持燃燒 ,
跟水反應(yīng) CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的比較
對(duì)比項(xiàng)目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反應(yīng)
跟石灰水反應(yīng)
還原性或氧 化 性
沒(méi)有還原性 在一定條件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高溫
跟澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
點(diǎn)燃
毒性
無(wú)毒性
CO化學(xué)性質(zhì)——毒性
1、向一個(gè)收集滿一氧化碳?xì)怏w的瓶中放入小白鼠,觀察現(xiàn)象.
2、向一個(gè)收集滿一氧化碳?xì)怏w的瓶中放入雞血，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象 1、小白鼠死亡
2、雞血由深紅色變淺紅色
分
析 CO與血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白不能與O2結(jié)合，造成生物體缺氧而死亡。
一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有劇毒。這是因?yàn)橐谎趸嘉M(jìn)肺里很容易跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白不能很好地跟氧氣結(jié)合，人體就缺少氧氣。如果吸入較多的一氧化碳，會(huì)因缺少氧氣而死亡。
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
O
2
CO與Hb的結(jié)合能力是O2與Hb的結(jié)合能力的200~300倍
血紅蛋白
CO中毒的生理原因是:CO與血紅蛋白結(jié)合,使生物體內(nèi)缺氧而死.
一氧化碳化學(xué)性質(zhì)
2.一氧化碳的還原性
現(xiàn)象:(1)黑色的氧化銅變成了紅色的銅
(2)澄清的石灰水變渾濁。
(3)尾氣能燃燒且產(chǎn)生藍(lán)色火焰
CO＋CuO Cu＋CO2
△
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
O2+2CO ===2CO2
點(diǎn)燃
①A中的現(xiàn)象是 ，
方程式是 ；
②B中的現(xiàn)象是 ，
方程式是 ；
③觀察到C處火焰的顏色為 ,方程式是 。
④最后要用酒精燈點(diǎn)燃尾氣的目的是 。
⑤實(shí)驗(yàn)開始時(shí)要先 ，后 ，目的是
；
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要先 ，后 ，直到試管 A 冷卻，目的是 。
A
B
C
黑色的CuO變成紅色
石灰水變渾濁
Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
藍(lán)色
防止CO污染環(huán)境
通入CO
加熱
防止CO與試管內(nèi)的空氣混合而引起爆炸
CuO+CO===Cu+CO2
△
停止通CO
防止石灰水倒吸引起試管炸裂
O2+2CO ===2CO2
點(diǎn)燃
停止加熱
一般不能跟水反應(yīng)
不能跟石灰水反應(yīng)
不能燃燒 , 一般也不能支持燃燒 ,
跟水反應(yīng) CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的比較
對(duì)比項(xiàng)目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反應(yīng)
跟石灰水反應(yīng)
還原性或氧 化 性
沒(méi)有還原性 在一定條件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高溫
跟澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
點(diǎn)燃
有還原性
CO+CUO CU+CO2
毒性
無(wú)毒性
答：先通過(guò)澄清石灰水除去CO2，再通過(guò)灼熱的CuO，最后將此氣體通過(guò)澄清的石灰水。
討論
1、如何鑒別CO和CO2？
2、如何將CO中混有的CO2除去？
3、如何將CO2中混有的CO除去？
4、如何證明CO2中混有CO？
答:方法①燃燒的木條去點(diǎn)燃,能燃燒的是CO,木條熄滅的是CO2;
方法②通過(guò)灼熱的CuO,使CuO變紅的是CO,不變的是CO2；
方法③通入紫色石蕊試液,試液變紅的是CO2,不變的是CO；
方法④通過(guò)澄清的石灰水,變渾濁的是CO2,不變的是CO.
答：通過(guò)澄清石灰水.
答：通過(guò)灼熱的 CuO.
一般不能跟水反應(yīng)
不能跟石灰水反應(yīng)
不能燃燒 , 一般也不能支持燃燒 ,
跟水反應(yīng) CO2 + H2O ==H2CO3
一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的比較
對(duì)比項(xiàng)目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
跟水反應(yīng)
跟石灰水反應(yīng)
還原性或氧 化 性
沒(méi)有還原性 在一定條件下
具有氧化性
C+CO2 == 2CO
高溫
跟澄清石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2
== CaCO3 +H2O
有可燃性
2CO+O2 2CO2
點(diǎn)燃
有還原性
CO+CUO CU+CO2
毒性
無(wú)毒性
有毒性
討論
1、冬天用爐火取暖，臨睡前用冷水放在爐子上，能否預(yù)防煤氣中毒？
2、如果煤氣中毒, 應(yīng)該如何急救
答:不能, 因?yàn)镃O難溶于水
答:把病人迅速轉(zhuǎn)移到通風(fēng)處.
討論
在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，
為什么要用氣球吸收尾氣或用點(diǎn)燃的方
法對(duì)尾氣進(jìn)行處理？
答:防止CO排放到大氣中污染環(huán)境.
CO
性質(zhì)
用途
物理性質(zhì)：____色____味____溶于水，密度比空氣_____。
化學(xué)性質(zhì)
（1）可燃性 CO + O2——
（2）還原性
CO + CuO——
CO + Fe2O3——
（2）毒性原因________________________。
無(wú) 無(wú) 不 略小
2 ____2CO2
點(diǎn)燃
____ CO2 + Cu
3 ____ 3CO2 + 2Fe
CO比氧優(yōu)先與血紅蛋白結(jié)合
小結(jié)
N2 CO H2
N2
C
CUO
CU
CO2
CO
1. 現(xiàn)將N2，CO，H2和CO2的混合氣體依次通過(guò)
A 澄清的石灰水，B 灼熱的氧化銅，C 澄清的石
灰水，D 濃硫酸，則第一次 通過(guò)石灰水后，剩余
的氣體是 。最后剩余的氣體是 。
2. A，B兩種黑色固體混合加熱，能生成紅色物質(zhì)
C和氣體D，將D通入灼熱的A中，產(chǎn)生無(wú)色氣體E，
E通入灼熱的B中又能產(chǎn)生氣體D。則：
A B C D E .登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）
一、教學(xué)反思
精彩一刻：授之以“魚”，不如授之以“漁”。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論是通
過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。本節(jié)課采用打破“老師講，學(xué)生聽”的僵化局面，采用堂上以
“邊教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)法上采用課前預(yù)習(xí) —
堂內(nèi)預(yù)習(xí) — 實(shí)驗(yàn)探索 — 歸納總結(jié)，教學(xué)生學(xué)會(huì)探究化學(xué)的方法。
不足之處：由于本課時(shí)是探究課,學(xué)生預(yù)習(xí)不理想,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間控制不好,影響進(jìn)度.
努力方向：對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的課題如何使用精品課程教學(xué)案 怎樣充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到巨大樂(lè)趣，知識(shí)記得牢，克服了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，提高了課堂效率。
。
二、教學(xué)建議
編者把二氧化碳的性質(zhì)放在制法之后講，而根據(jù)氣體的收集方法由其性質(zhì)決定的特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生掌握了二氧化碳的性質(zhì)，再探究它的制取和收集方法，更符合認(rèn)知規(guī)律，所以，我把二氧化碳的性質(zhì)提到制法之前講。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生接受能力，本節(jié)課只講二氧化碳的物理性質(zhì)和不能燃燒、不支持燃燒、不助呼吸等化學(xué)性質(zhì)。
而為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，我設(shè)定了不同層次的習(xí)題進(jìn)行驗(yàn)收，于是進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我有針對(duì)性地選擇了習(xí)題，力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、差生吃了”。】
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第二課時(shí)）
一、教學(xué)反思
成功之處：是CO2與Ca(OH)2的反應(yīng)，為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，我將通過(guò)這個(gè)有趣的吹水變“牛奶”、”滴水穿石”實(shí)驗(yàn)，再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析并歸納出其反應(yīng)原理。這里將會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)CO2的常用方法，要學(xué)生理解并牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
不足之處:堂上練習(xí)的時(shí)間不夠
努力方向：希望學(xué)生還可以通過(guò)課后的實(shí)驗(yàn)探究，比如通過(guò)合作探究“證明汽水中含有二氧化碳”，或者通過(guò)對(duì)“溫室效應(yīng)”的了解，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，或者還可以通過(guò)身邊的化學(xué)或網(wǎng)上查找資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
二、教學(xué)建議
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
課題3 二氧化碳和一氧化碳（第二課時(shí)）
一、教學(xué)反思
精彩一刻：課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很獨(dú)到，結(jié)構(gòu)緊湊效果明顯且觀賞性強(qiáng)。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)化學(xué)與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，討論中培養(yǎng)了交流與合作的精神。教師注意對(duì)CO知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，體現(xiàn)了珍愛生命以人為本的理念。
不足之處:關(guān)于CO中毒的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀教學(xué)
努力方向：以后在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
二、教學(xué)建議
CO作為一種有豐富內(nèi)涵的物質(zhì)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)，僅僅了解皮毛，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，可布置學(xué)生通過(guò)各種媒體了解CO的相關(guān)知識(shí)，也可以化學(xué)板報(bào)形式介紹CO的相關(guān)知識(shí)。或者教師在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
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二氧化碳的“功”與“過(guò)”
[ 師朗讀] 二氧化碳是物質(zhì)循環(huán)中碳循環(huán)的主要載體，對(duì)人體的呼吸起調(diào)節(jié)作用。由于人類自身的原因，二氧化碳、甲烷等溫室氣體被過(guò)量排放，導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，因而二氧化碳也成為溫室效應(yīng)的標(biāo)志性氣體。每到冬季，農(nóng)田里溫室和塑料大棚里春意盎然，碧綠鮮嫩的瓜果蔬菜花繁葉茂。為什么戶外冰天雪地，而溫室內(nèi)卻溫暖如春呢 原來(lái)溫室頂棚和四周的玻璃(或塑料薄膜)能夠透進(jìn)太陽(yáng)光的短波輻射，而室內(nèi)地面反向的長(zhǎng)波輻射卻很少能穿透玻璃(或塑料薄膜)，這樣熱量就被留在室內(nèi)，因此溫室里的溫度比室外要高出許多。二氧化碳是大氣的正常組分，它直接存在于動(dòng)植物生命的攝取和排出中，與人的生命活動(dòng)息息相關(guān)。但人們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)二氧化碳。
[甲學(xué)生朗讀]1．自然界中的二氧化碳——碳循環(huán)的主要載體
自然界中各物質(zhì)通過(guò)循環(huán)達(dá)到平衡，從而形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)。碳的循環(huán)是其中的重要組成部分，而它主要是通過(guò)二氧化碳來(lái)進(jìn)行的。碳的循環(huán)可分為三種形式：第一種形式是植物經(jīng)光合作用將大氣中的二氧化碳和水化合生成碳水化合物（糖類），在植物呼吸中又以二氧化碳返回大氣中被植物再度利用；第二種形式是植物被動(dòng)物采食后，糖類被動(dòng)物吸收，在體內(nèi)氧化生成二氧化碳，并通過(guò)動(dòng)物呼吸釋放回大氣中又可被植物利用；第三種形式是煤、石油和天然氣等燃燒時(shí)，生成二氧化碳，它返回大氣中后重新進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)。
[乙學(xué)生朗讀]2．大氣中的二氧化碳——溫室效應(yīng)的標(biāo)志性氣體
“溫室效應(yīng)”是由于大氣層中的二氧化碳和水蒸氣等物質(zhì)吸收的熱量多于散失的而造成的。它使地球保持了相對(duì)穩(wěn)定的氣溫，是地球上生命賴以生存的必要條件。因而，“溫室效應(yīng)”并不是人們想象中的“惡魔”。只不過(guò)由于近年來(lái)人口激增、人類活動(dòng)頻繁，礦物燃料用量的猛增，再加上森林植物被破壞，使得大氣中二氧化碳和各種氣體微粒含量不斷增加，造成了溫室效應(yīng)加劇，導(dǎo)致了全球性氣候變暖，才引起了人們對(duì)它的重視。因此，作為溫室效應(yīng)標(biāo)志性氣體的二氧化碳，在人們印象中形成“溫室效應(yīng)=二氧化碳=災(zāi)難”也就不足為怪了！
[丙學(xué)生朗讀]3．居室內(nèi)的二氧化碳——空氣污染的“指示劑”
據(jù)美國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期環(huán)境跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活在風(fēng)景區(qū)與污染區(qū)的居民其體內(nèi)血液有毒物質(zhì)含量相差無(wú)幾，因?yàn)槿嗣刻旒s80～90%的時(shí)間是在室內(nèi)度過(guò)的，室內(nèi)環(huán)境污染給人們帶來(lái)的影響甚至要大于室外。例如，在學(xué)校里空氣的污濁程度達(dá)到一定程度時(shí)，感冒等流行疾病就容易傳播。人們一般要求室內(nèi)空氣中二氧化碳含量應(yīng)在0.07%以下，據(jù)最新頒布的《中小學(xué)教室換氣衛(wèi)生要求》規(guī)定，“教室內(nèi)空氣中二氧化碳的最高容許濃度為0.15%”。我們知道，一個(gè)16～19歲的少年男子每天約需2800千卡的能量，如果是在一個(gè)沒(méi)有氣體交換的封閉體系中，則其一小時(shí)所需的空氣量為15m3。假如有一個(gè)容納50名學(xué)生的教室，則其每小時(shí)需置換的空氣不應(yīng)低于4次。因此，我們一定要重視家庭居室、學(xué)校教室、寫字樓辦公室、百貨商場(chǎng)等公眾較為集中地方二氧化碳的污染，特別是中小學(xué)生正處于發(fā)育旺盛期，個(gè)人抵抗力較成年人差，因而學(xué)校更要注意保持教室通風(fēng)，要求學(xué)生常做室外活動(dòng)，從而保持身體健康。
[丁學(xué)生朗讀]4．人體內(nèi)的二氧化碳——呼吸的“調(diào)節(jié)器”
在人體內(nèi)，二氧化碳還起著調(diào)節(jié)呼吸的作用。與一般人的想法相反，正常情況下，氧對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)影響不大，而血液中二氧化碳的含量卻對(duì)呼吸的調(diào)節(jié)起著特別明顯的作用。因?yàn)椋粑袠袑?duì)二氧化碳濃度的改變很敏感，當(dāng)血液中二氧化碳分壓稍高時(shí)，呼吸即加深加快，通氣量增加；稍低時(shí)則變淺變慢，通氣量減少。當(dāng)然，若血液中二氧化碳太多時(shí)，對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)產(chǎn)生毒性作用。從上可看出,無(wú)論是在自然界，動(dòng)植物生命，還是在人的生命活動(dòng)當(dāng)中，二氧化碳都起著重要作用。但同時(shí),我們也不得不承認(rèn)，正是如此才可以警醒人們對(duì)自身行為進(jìn)行反思，使人們意識(shí)到在不斷發(fā)展的同時(shí)，必須保護(hù)好人類賴以生存的環(huán)境。
[戊學(xué)生朗讀]5．神氣的二氧化碳——還原藥
據(jù)稱，金剛石是一種稀有的天然材料，其用途除制作華貴的鉆石飾品外，還廣泛應(yīng)用于工程技術(shù)領(lǐng)域。報(bào)道認(rèn)為，他們創(chuàng)新的工藝可使二氧化碳轉(zhuǎn)化金剛石的產(chǎn)率達(dá)8.9%。這項(xiàng)工藝的重復(fù)性很好，用其他碳源和還原劑也取得了成功，有關(guān)結(jié)果日前已申請(qǐng)國(guó)際專利。
[己學(xué)生朗讀]6干冰的利用及人工降雨
美國(guó)某地質(zhì)勘探隊(duì)，有一次在勘探油礦時(shí)，他們用鉆探機(jī)往地下打孔，忽然從地下噴出一大堆像雪花一樣的固體。好奇的隊(duì)員上前滾雪球，結(jié)果手上起泡變黑。原來(lái)那“白雪”不是雪，而是一種名叫“干冰”的物質(zhì)。“干冰”不是冰，不是水凝結(jié)而成的，而是由無(wú)色氣體──二氧化碳通過(guò)降溫加壓變成的，所以，干冰就是固態(tài)二氧化碳。干冰升華時(shí)，吸收大量的熱，使周圍空氣溫度降低，而且沒(méi)有液體留下，因此可作制冷劑。如果用飛機(jī)從高空撒播干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝變成水滴，于是就開始下雨了，這就是干冰用于人工降雨的秘密。
一氧化碳的毒性與解毒
一氧化碳被吸進(jìn)肺里，跟血液里血紅蛋白結(jié)合成穩(wěn)定的碳氧血紅蛋白，隨著血液流遍全身。一氧化碳和血紅蛋白的結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200～300倍，而碳氧血紅蛋白的解離卻比氧合血紅蛋白緩慢3　600倍。因此，一氧化碳一經(jīng)吸入，便和氧爭(zhēng)奪血紅蛋白。同時(shí)由于碳氧血紅蛋白的存在，影響氧合血紅蛋白的合成和正常解離，使血液的帶氧功能發(fā)生障礙，造成機(jī)體急性缺氧。在一氧化碳濃度較高時(shí)，還可以與細(xì)胞色素中的氧化酶中的鐵反應(yīng)，從而控制細(xì)胞的呼吸過(guò)程，阻礙其對(duì)氧的利用。由于中樞神經(jīng)對(duì)缺氧最為敏感，中毒時(shí)先感覺(jué)到疲倦乏力，然后，發(fā)生一系列全身的癥狀。
一氧化碳的中毒程度，主要與空氣中一氧化碳的體積分?jǐn)?shù)與接觸時(shí)間有關(guān)。當(dāng)體積分?jǐn)?shù)為0.02%時(shí)，2 h～3 h可以出現(xiàn)癥狀；體積分?jǐn)?shù)達(dá)到0.08%時(shí)，2 h可昏迷；體積分?jǐn)?shù)再高時(shí)，危險(xiǎn)性更大。
輕微中毒者，應(yīng)立即吸收大量新鮮空氣或進(jìn)行人工呼吸。醫(yī)療上常用靜脈注射亞甲基藍(lán)來(lái)解毒。這是因?yàn)橐谎趸寂c亞甲基藍(lán)的鍵合比碳氧血紅蛋白更牢固，從而有利于一氧化碳轉(zhuǎn)向亞甲基藍(lán)而釋放血紅蛋白，恢復(fù)正常呼吸作用。
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21世紀(jì)教育網(wǎng)精品教學(xué)課件
課題3 二氧化碳的性質(zhì)　
第二講
[知識(shí)回顧]
1、通常情況下，二氧化碳是一種 的氣體， 燃燒，也 燃燒，所以我們可以利用二氧化碳的這個(gè)性質(zhì)來(lái)
2、將二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，現(xiàn)象為 色，其化學(xué)方程式是 ．
3、將此溶液加熱時(shí)，，現(xiàn)象為 色，其化學(xué)方程式是 ，二氧化碳從溶液里逸出，所以紅色石蕊試液又變?yōu)樽仙?br/>2、化學(xué)性質(zhì)
A、不能燃燒，也不能支持燃燒
B、與水反應(yīng)生成碳酸：
CO2 + H2O == H2CO3
碳酸很不穩(wěn)定，易分解：
H2CO3 == H2O + CO2↑
探究目標(biāo)
1、了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、掌握二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
1、我們平時(shí)打開汽水或啤酒蓋時(shí)，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？如何證明？
2、長(zhǎng)期盛放石灰水燒杯的內(nèi)壁為什么會(huì)有一層白膜？怎樣洗去？
3、為了讓石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干，為什么常常在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆？
(3)二氧化碳與石灰水反應(yīng)嗎？
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[探究實(shí)驗(yàn)四]：往盛有CO2的試管中注入澄清石灰水，振蕩。
現(xiàn)象 結(jié)論與化學(xué)方程式
說(shuō)明CO2能與石灰水反應(yīng)，
反應(yīng)方程式是 ：
澄清石灰水變白色渾濁
探求原因
[討論3]：
1、CO2能使石灰水變渾濁的原因是什么？如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？
答：（1）因?yàn)镃O2與石灰水反應(yīng)時(shí)生成了難溶于水的碳酸鈣沉淀。
（2）檢驗(yàn)CO2的方法是：往集有氣體的集氣瓶注入少量澄清石灰水，振蕩，若澄清石灰水變白色渾濁，則證明是CO2。
2、為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？你能寫出有關(guān)化學(xué)化學(xué)方程式嗎？
答 ：炭在空氣中燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳，而二氧化碳能與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣和水，所以墻壁反而潮濕.
有關(guān)化學(xué)方程式：
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
C + O2 = CO2
點(diǎn)燃
探求原因
2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
（1）CO2不能 、不能 、
不能供給 。
（2）CO2能與水反應(yīng)生成 ，反應(yīng)方程式是
（3）CO2能與石灰水反應(yīng)生成 和 ，
反應(yīng)方程式是
[知識(shí)點(diǎn)歸納二]：
CO2 + H2O = H2CO3
燃燒
支持燃燒
呼吸
碳酸
碳酸鈣
水
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
二氧化碳的循環(huán)
5、二氧化碳的用途
（1）可用來(lái)滅火
（5）作化工原料制純堿，尿素等
（2）干冰可用于致冷劑，可用于保 存食物、人工降雨、舞臺(tái)制霧等
性質(zhì)
用途
決定
體現(xiàn)
（3）作氣體肥料
（4）可用于制汽水飲料
4、二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響
溫室效應(yīng)：由于大氣中二氧化碳的含量不斷上升，二氧化碳能像溫室的玻璃或塑料薄膜那樣，使地面吸收的太陽(yáng)光的熱量不易散失，從而使全球變暖，這種現(xiàn)象叫做溫室效應(yīng)。
討論：
溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致什么后果？
溫室效應(yīng)會(huì)導(dǎo)致全球變暖，使兩極冰川融化，海平面升高，淹沒(méi)部分沿海城市，也會(huì)使土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)等。
怎樣防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)？
（1）減少使用化石燃料，多使用清潔能源如太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬取?br/>（2）大力植樹造林，禁止亂砍濫伐。保護(hù)森林資源。
[當(dāng)堂回顧]：
學(xué)完本課題你知道了什么？
辨證看待二氧化碳的利與弊
有利于人類的一面
（用途） 不利與人類的一面
（危害）
干冰用于人工降雨
和用作制冷劑
空氣里二氧化碳含量過(guò)
高會(huì)使人窒息甚至死亡
二氧化碳可做溫室肥料
大量排放會(huì)引起
溫室效應(yīng)
二氧化碳可用做滅火劑
干冰滅火劑使用不當(dāng)
會(huì)使人造成凍傷登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂
“初中化學(xué)精品課程課堂實(shí)錄材料”
課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第一課時(shí))
廣東省中山市小欖花城中學(xué) 侯 燕
師:上課,同學(xué)們好!
生:老師好,
師:齊足奮進(jìn),
生:共創(chuàng)佳績(jī)!
師：（引入）在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)之前面，我們先回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)典知識(shí)，比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師在黑板上板書：課題3：二氧化碳的性質(zhì)。然后巡視，并且關(guān)注學(xué)困生。5分鐘時(shí)間到，找一位錯(cuò)誤有代表性的進(jìn)行投影，用紅筆批改。
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] flash動(dòng)畫錄象《“屠狗洞”的傳說(shuō)》為什么會(huì)有這種情況的出現(xiàn)？二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)？想不想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解決。
生：學(xué)生活動(dòng)1：用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭。
師：通過(guò)巡視，并指出一些二氧化碳傾倒的方法不正確的地方，然后讓學(xué)生回答。
生（甲）：二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅。
生（乙）：說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；
師：（追問(wèn)）利用二氧化碳不支持燃燒的性質(zhì)，在生活中可以用來(lái)干什么？
生（丙）：滅火。
師：學(xué)生觀察活動(dòng)二：老師將一只小白鼠放入盛有CO2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
生（齊答）：小白鼠暈過(guò)去,倒出來(lái)后又活了.
生：學(xué)生活動(dòng)3: 二氧化碳與水反應(yīng),:取一個(gè)質(zhì)地較軟的塑料瓶，充滿CO2，加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩
師: （追問(wèn)）軟塑料瓶發(fā)生什么變化
生（甲）: 軟塑料瓶會(huì)變癟.
師: 布置學(xué)生討論1
1、從以上實(shí)驗(yàn)探究知道二氧化碳的性質(zhì)，哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？
2、在進(jìn)入久未開啟的菜窯、干涸的深井和深洞底部，為什么必須先做燈火實(shí)驗(yàn)？
生: 學(xué)生小組:甲回答1; 學(xué)生小組:乙回答2
師:在黑板上板書:(1）、通常情況下二氧化碳是 色 味的 體。
（2）、二氧化碳的密度比空氣 。
（3）、二氧化碳 溶于水。 （用途：用于 ）
（4）、固體的二氧化碳俗稱“ ”，易 。
（用途：干冰常用于 、 、 ）
生:做[同步練習(xí)一]后，教師巡視檢查掌握的情況。
師:提問(wèn)四位同學(xué).
師: 布置學(xué)生討論2:怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明二氧化碳的確溶于水？
生：學(xué)生活動(dòng)4:把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。
師:布置學(xué)生討論3:1)你進(jìn)行的I、II兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
2)、該同學(xué)進(jìn)行前四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
生（甲）二氧化碳、水不會(huì)使石蕊試液變色，
生（乙）二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸才會(huì)使石蕊試液變色
師:（指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)）向紫色石蕊試液中滴入鹽酸， 再加熱。現(xiàn)象與上述實(shí)驗(yàn)有何異同。
生：（丙）口頭描述現(xiàn)象。
師: [板書]
2、二氧化碳 ①一般情況下，不支持燃燒，也不能燃燒，不供呼吸。
化學(xué)性質(zhì)： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
碳酸不穩(wěn)定，加熱分解： H2CO3== CO2+H2O
生:做[同步練習(xí)二]后，教師巡視檢查掌握的情況
生：（教師提問(wèn)）交換試卷，相互批改。
師: [投影]
物理性質(zhì)：①通常情況下，無(wú)色、無(wú)味、比空氣重的氣體，固體叫“干冰”。
CO2 性質(zhì) ①一般情況下，不支持燃燒，也不能燃燒，不供呼吸。
化學(xué)性質(zhì)： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
H2CO3== CO2+H2O
生：（堂上檢測(cè)）★[6-3二氧化碳性質(zhì)檢查站1]
師: [布置作業(yè)] 預(yù)習(xí)下一堂內(nèi)容。并做【拓展提高訓(xùn)練】
“初中化學(xué)精品課程課堂實(shí)錄材料”
課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第二課時(shí))
廣東省中山市小欖花城中學(xué) 侯 燕
師:上課,同學(xué)們好!
生:老師好,
師:齊足奮進(jìn),
生:共創(chuàng)佳績(jī)!
師：（引入）在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，我們先回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)典知識(shí)，比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師在黑板上板書：課題3：二氧化碳的性質(zhì)和用途。然后巡視，并且關(guān)注學(xué)困生。5分鐘時(shí)間到，找一位錯(cuò)誤有代表性的進(jìn)行投影，用紅筆批改。
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] flash動(dòng)畫錄象《自然界中的碳循環(huán)》
師: [投影] 【探究目標(biāo)】
1、了解二氧化碳在自然界里的循環(huán)并關(guān)注溫室效應(yīng)。
2、掌握二氧化碳與石灰水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
師：[引入]汽水開蓋后冒氣泡，它是什么氣體？如何證明？說(shuō)明了什么？
二氧化碳能溶于水。那么啤酒，汽水及碳酸飲料中溶有二氧化碳，對(duì)人體有什么作用？
生：學(xué)生活動(dòng)3：二氧化碳與石灰水反應(yīng)：①向澄清石灰水中通入適量二氧化碳，
觀察現(xiàn)象；②向澄清石灰水中不斷通入二氧化碳，觀察現(xiàn)象；③加熱②溶液，觀察現(xiàn)象。
師: 布置學(xué)生討論3
1、為什么可以用石灰水來(lái)檢驗(yàn)CO2？如何檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w？
2、為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？
為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而潮濕？你能寫出有關(guān)化學(xué)化學(xué)方程式嗎？
生:做[同步練習(xí)三]后，教師巡視檢查掌握的情況
生：（教師提問(wèn)）交換試卷，相互批改
師: [板書] 二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響
生：[自主預(yù)習(xí)]：1．二氧化碳的用途（自學(xué)）
①用于滅火：因?yàn)槎趸疾荒? ，也不 。
②光合作用：在光的作用下， +水 → 淀粉+ ．
③化工原料：用 、水、食鹽等生產(chǎn)純堿（Na2CO3）
④致冷劑：人工降雨，因?yàn)楦杀?br/>⑤氣體肥料： 能促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用，對(duì)植物的生長(zhǎng)具有十分重要的影響
2．二氧化碳與溫室效應(yīng)
①溫室效應(yīng)的危害：由于氣溫升高兩極冰川將 ，海平面升高，沿海城市被海水吞沒(méi)的威脅；以及土地 ，農(nóng)業(yè) 等。
②防止溫室效應(yīng)的措施：A、 減少使用煤、石油、天然氣等化石燃料的燃燒，開發(fā) 。
B、積極植樹造林，禁止 。
C、節(jié)約紙張，不使用一次性的筷子等。
生:做[同步練習(xí)二]后，教師巡視檢查掌握的情況
生：（教師提問(wèn)）交換試卷，相互批改。
師: [投影]
2、二氧化碳
的化學(xué)性質(zhì)：
3、CO2的檢驗(yàn)方法：________________________________________
4、二氧化碳的用途： 、 、 、 。
生：（堂上檢測(cè)）★[6-3二氧化碳性質(zhì)檢查站2]
師: [布置作業(yè)] 預(yù)習(xí)下一堂內(nèi)容。并做【拓展提高訓(xùn)練】
“初中化學(xué)精品課程課堂實(shí)錄材料”
課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第三課時(shí))
廣東省中山市小欖花城中學(xué) 侯 燕
師:上課,同學(xué)們好!
生:老師好,
師:齊足奮進(jìn),
生:共創(chuàng)佳績(jī)!
師：（引入）在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)后，我們先回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的經(jīng)典知識(shí)，比一比誰(shuí)做得又快又對(duì)。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師在黑板上板書：課題3：一氧化碳的性質(zhì)和用途。然后巡視，并且關(guān)注學(xué)困生。5分鐘時(shí)間到，找一位錯(cuò)誤有代表性的進(jìn)行投影，用紅筆批改。
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] flash動(dòng)畫錄象《CO中毒》
師: [投影] 【探究目標(biāo)】
1、知道CO的主要性質(zhì)和用途，懂得防護(hù)CO中毒的一般知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)觀察、描述和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
生：學(xué)生活動(dòng)1：閱讀課本117-118頁(yè)后 自己填空1、CO與CO2的物理性質(zhì)比較：
生（甲、乙、丙、丁）回答
生:做[同步練習(xí)一]后，教師巡視檢查掌握的情況
生：（教師提問(wèn)）交換試卷，相互批改
師: [板書] 二、CO化學(xué)性質(zhì)的探究
[引入] （多媒體）煤爐里煤層上方常看到藍(lán)色火焰，這是為什么呢？
你看過(guò)煤氣中毒呢？煤氣是什么氣體呢？它為什么可以使中毒呢
教師多媒體演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟（教師活動(dòng)） 現(xiàn)象（學(xué)生活動(dòng)） 解釋和結(jié)論（師生互動(dòng)）
1、一氧化碳的可燃性①打開CO的儲(chǔ)氣瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO觀察現(xiàn)象；2、一氧化碳的毒性②將一只小白鼠放入B瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象③將雞血放入的C瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象3、一氧化碳的還原性 ④:將CO氣體通過(guò)灼熱的氧化銅，觀察現(xiàn)象。 ①火焰為 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③雞血由______變?yōu)開_______。④發(fā)現(xiàn) 色粉末變成 色，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水變 ， ①結(jié)論：澄清石灰水可以檢驗(yàn) _______氣體的存在。原因： _________________ 。化學(xué)方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化學(xué)方程式為：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
師: 布置學(xué)生討論1
1. 冬天燒炭取暖，應(yīng)注意什么問(wèn)題？放盆水吸收CO行嗎？
2. 洗澡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、通風(fēng)不良容易產(chǎn)生什么問(wèn)題？
3. 煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體？
生:做[同步練習(xí)二]后，教師巡視檢查掌握的情況
生：（教師提問(wèn)）交換試卷，相互批改
師: [投影]
性質(zhì) 物理性質(zhì)：通常情況，無(wú)色、無(wú)味、比空氣略輕、難溶于水的氣體，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化學(xué)性質(zhì) CO +CuO === Cu +CO2
還原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
用途：燃料、還原劑 毒性的原因：CO與血液中血紅蛋白結(jié)合，使人體缺氧而死亡
生：（堂上檢測(cè)）★[6-3一氧化碳性質(zhì)檢查站]
師: [布置作業(yè)] 預(yù)習(xí)下一堂內(nèi)容。并做【拓展提高訓(xùn)練】
（1）、CO2不能 、不能 、也不能供給 ____________
（2）、CO2能與水反應(yīng)生成 ，反應(yīng)方程式是 _______________
（3）、CO2能與石灰水反應(yīng)生成 和 ，反應(yīng)方程式是_____________________
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課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第三課時(shí))
課型：新授課 主備人：侯燕 審核人：化學(xué)組
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) .
【經(jīng)典回顧】
一、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1、點(diǎn)燃?xì)錃? 說(shuō)明氫氣具有 性
2．碳在氧氣中充分燃燒： 說(shuō)明碳具有 性
3. 碳在氧氣中不充分燃燒：
4. 氫氣還原氧化銅： 說(shuō)明氫氣具有 性
5. 木炭還原氧化鐵： 說(shuō)明木炭具有 性
二、CO俗稱“無(wú)形殺手”用物質(zhì)X可以測(cè)定空氣受CO污染的程度，X與CO反應(yīng)的化學(xué)方程式為：X+5CO=I2+5CO2，根據(jù)生成CO2的質(zhì)量，可測(cè)定CO的含量，請(qǐng)寫出X的化學(xué)式_________。
【探究目標(biāo)】
1、知道CO的主要性質(zhì)和用途，懂得防護(hù)CO中毒的一般知識(shí)。
2．學(xué)會(huì)觀察、描述和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【教學(xué)資源分析】：本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)習(xí)了《二氧化碳》的性質(zhì)和用途，在課題一學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)了碳在氧氣中發(fā)生不完全燃燒時(shí)生成CO的反應(yīng)，CO是一種學(xué)生有可能在日常生活遇到的物質(zhì)，CO也是碳循環(huán)知識(shí)鏈中的重要一員，學(xué)好CO非常重要，是本單元重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求學(xué)生做到能掌握其內(nèi)容。
【教學(xué)策略分析】：本節(jié)課力求以簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)明、簡(jiǎn)潔而有效的形式，依據(jù)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)生多方位認(rèn)識(shí)了解CO，認(rèn)識(shí)化學(xué)來(lái)源于生活、化學(xué)服務(wù)于生活的道理，樹立環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀、通過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)、通過(guò)討論歸納、通過(guò)課堂練習(xí)等形式方法理解掌握CO的相關(guān)知識(shí)。由于CO是無(wú)色無(wú)味的有毒氣體，許多老師在進(jìn)行CO的相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，因心存恐懼而草草進(jìn)行，有時(shí)甚至以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果大打折扣。本節(jié)課通過(guò)巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，既保證師生安全，又以實(shí)驗(yàn)的趣味性觀賞性激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一氧化碳的毒性、可燃性、還原性
【教法與學(xué)法】：采用“讀讀—練練—寫寫—?dú)w納法”施教。
【教學(xué)流程】：
激勵(lì)情趣 自學(xué) 討論交流 閱讀
討論
閱讀 測(cè)驗(yàn)
課前準(zhǔn)備：①教師方面主要有：CO發(fā)生裝置、小白鼠一只，新鮮雞血等。
②學(xué)生方面：對(duì)教材要進(jìn)行預(yù)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱CO的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（時(shí)間分配：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)=1/3：2/3）
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] 錄象《CO中毒》
我國(guó)河南省每年因冬天燒煤炭取暖導(dǎo)致CO中毒而死亡的人數(shù)超過(guò)一百人。在我們生活的環(huán)境中許多場(chǎng)合都能產(chǎn)生CO，如汽車尾氣，家庭洗浴時(shí)燃?xì)鉄崴靼l(fā)生不完全燃燒時(shí)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)CO，先請(qǐng)同學(xué)們看書并同時(shí)完成幾道練習(xí)。
【探索導(dǎo)航】
閱讀課本117-118頁(yè)后填空：
一、一氧化碳的物理性質(zhì)性質(zhì)
1、CO與CO2的物理性質(zhì)比較：
物質(zhì)性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（g/L）（標(biāo)況） 水溶性（通常）
CO 1.250 難溶
CO2 1.977 可溶
【同步練習(xí)一】
1． 關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是
A．都是無(wú)色有毒的氣體 B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒
C．都能用碳和氧氣反應(yīng)制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅
2、鑒別CO、O2、CO2三瓶氣體最簡(jiǎn)便的方法是（　）
A.測(cè)定這三種氣體是溶解性 B.測(cè)定這三種氣體的密度
C.將三種氣體通入石灰水中草 D.用燃著的木條分別插入三瓶氣體中
3.下列氣體可用同一種方法收集，且該法又是收集每種氣體的最佳方法一組是（　）
A.H2、CO、CO2 B.H2、O2、CO C.H2、Cl2、CO D.O2、Cl2、CO
4.二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì)有很大不同的原因是（　）
A.組成元素不同 B.分子構(gòu)成不同 C.相對(duì)分子質(zhì)量不同 D.碳元素含量不同
二、CO化學(xué)性質(zhì)的探究
[引入] 煤爐里煤層上方常看到藍(lán)色火焰，這是為什么呢？
你看過(guò)煤氣中毒呢？煤氣是什么氣體呢？它為什么可以使中毒呢
教師多媒體演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟 現(xiàn)象 解釋和結(jié)論
1、一氧化碳的可燃性①打開CO的儲(chǔ)氣瓶用排水法收集A、B、C、D四瓶CO觀察現(xiàn)象；2、一氧化碳的毒性②將一只小白鼠放入B瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象③將雞血放入的C瓶中，一會(huì)兒，觀察現(xiàn)象3、一氧化碳的還原性 ④:將CO氣體通過(guò)灼熱的氧化銅，觀察現(xiàn)象。 ①火焰為 色，并放出 ，生成__②小白鼠_______。③雞血由______變?yōu)開_______。④發(fā)現(xiàn) 色粉末變成 色，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水變 ， ①結(jié)論：澄清石灰水可以檢驗(yàn) _______氣體的存在。原因： _________________ 。化學(xué)方程式____________②中毒的原因：____________________________________④化學(xué)方程式為：CO＋CuO== + ____由此可知CO有_______性.
[問(wèn)題與討論1]：
1. 冬天燒炭取暖，應(yīng)注意什么問(wèn)題？放盆水吸收CO行嗎？
2. 洗澡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、通風(fēng)不良容易產(chǎn)生什么問(wèn)題？
3. 煤氣廠為什么常在家用煤氣中摻入微量具有難聞氣味的氣體？
【同步練習(xí)二】
5．除去CO中混入的少量CO2，可采用的方法是（ ）；
除去CO2中少量CO的方法是（ ）
A.把混合氣體點(diǎn)燃 B.把沸合氣體通過(guò)澄清石灰水
C.把混合氣體通過(guò)灼熱的CuO D.把混合氣體從一個(gè)容器傾倒到另一個(gè)容器中
6．下列物質(zhì)中不能用來(lái)鑒別CO和CO2兩種氣體的是 （ ）
A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸
二、用下列氣體的化學(xué)式填空:甲烷、氫氣、一氧化碳、二氧化碳、氧氣
1、 跟空氣混合點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸的是 ;2、能使帶火星的木條復(fù)燃的是
3、能滅火的是 ； 4、能使灼熱的氧化銅還原成銅的是
5、有毒的是 ； 6、能使澄清石灰水變渾濁的是 ;
7、能在空氣中燃燒的是 ； 8、能使紫色石蕊試液變紅色的是 ；
9、光合作用必需的是 ；產(chǎn)生 ； 10、天然氣的主要成分是 。
三、某同學(xué)設(shè)計(jì)右圖裝置，欲凈化從儲(chǔ)
氣瓶中排出的混有少量O2的CO。如果連
接處和加熱管氣密性均良好，且氧化銅可
以發(fā)生與“氧化鐵被一氧化碳還原成鐵”
類似的反應(yīng)。試回答下列問(wèn)題。
(1)寫出該裝置內(nèi)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
(2)右圖收集到的氣體有
(3)指出該設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤： 。
【拓展提高訓(xùn)練】
某校研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)做如圖所示的探究實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)CO與CuO加熱后黑色粉末變成紅色粉末。請(qǐng)你參與該小組的研究過(guò)程并完成相關(guān)任務(wù)：
[研究課題]探究紅色粉末的主要成分
[查閱資料](1) 有關(guān)物質(zhì)的顏色CuO粉末：黑色，Cu2O粉末：紅色
(2) CuO和Cu2O都能和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，化學(xué)方程式為：
CuO十H2SO4 ＝ CuSO4＋H2O Cu2O＋H2SO4 ＝ CuSO4＋Cu＋H2O
[猜想與實(shí)驗(yàn)]
(1) 如硬質(zhì)玻璃管內(nèi)紅色粉末為一種物質(zhì)，請(qǐng)猜想它的成分，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)。
猜想 簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案 現(xiàn)象 CO和CuO反應(yīng)的化學(xué)方程式
(2) 如果硬質(zhì)玻璃管內(nèi)紅色粉末為兩種物質(zhì)的混合物，要確定粉末中兩種物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，還需要通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)行判斷。下列數(shù)據(jù)不可作為計(jì)算依據(jù)的是 （ ）
A．反應(yīng)前CuO粉末的質(zhì)量 B．硬質(zhì)玻璃管中固體物質(zhì)減少的質(zhì)量
C．通入CO的質(zhì)量 D．反應(yīng)后固體混合物的總質(zhì)量
【知識(shí)點(diǎn)梳理】
性質(zhì) 物理性質(zhì)：通常情況，無(wú)色、無(wú)味、比空氣略輕、難溶于水的氣體，
可燃性：2CO + O2 ===2CO2
CO 化學(xué)性質(zhì) CO +CuO === Cu +CO2
還原性：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
毒性的原因：CO與血液中血紅蛋白結(jié)合，使人體缺氧而死亡
用途：燃料、還原劑
【教學(xué)反思】
精彩一刻：課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很獨(dú)到，結(jié)構(gòu)緊湊效果明顯且觀賞性強(qiáng)。學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)化學(xué)與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，討論中培養(yǎng)了交流與合作的精神。教師注意對(duì)CO知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，體現(xiàn)了珍愛生命以人為本的理念。
不足之處
努力方向：以后在互聯(lián)網(wǎng)上找一些CO的相關(guān)知識(shí)，以PPT演示文稿的形式介紹給學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課本篇幅小的缺陷。
★[6-3一氧化碳的課時(shí)檢查站]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
1、碳在氧氣中不充分燃燒： 2、一氧化碳在氧氣中燃燒：
3、熾熱的碳還原二氧化碳： 4、一氧化碳還原氧化銅：
5、 一氧化碳還原氧化鐵： 6、 一氧化碳還原四氧化三鐵：
二、物質(zhì)的某些性質(zhì)可能對(duì)人類有利，也可能對(duì)人類不利。請(qǐng)仿照事例填寫下表：
物質(zhì) 有利的一面 不利的一面
氧氣 供給呼吸，支持燃燒 使金屬表面銹蝕
一氧化碳
二氧化碳
三、現(xiàn)有A～F六種常見物質(zhì)，其中B是食品包裝中的常用的干燥劑，A、B、C三種白色固體都含有同種金屬元素，E是固體單質(zhì)，D、E、F都含有同種非金屬元素，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖。請(qǐng)回答：
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）寫出下列變化的化學(xué)方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、為了研究煉鐵原理，我校實(shí)踐活動(dòng)小組按下圖所示，用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)請(qǐng)你一起參與。
⑴該實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要先通一會(huì)兒一氧化碳再加熱，其目的是 。
（2）在組裝儀器時(shí)，把玻璃管插入橡膠管的操作方法
是 。此裝置有點(diǎn)燃尾，目的是： 。
（3）硬質(zhì)玻璃管發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
（4）反應(yīng)停止后，同學(xué)們對(duì)冷卻后玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的組成成分產(chǎn)生了興趣，大家紛紛提出自己的猜想。請(qǐng)將你的猜想寫出：
猜想一： 。
猜想二： 。
特色材料：
一氧化碳的毒性與解毒
一氧化碳被吸進(jìn)肺里，跟血液里血紅蛋白結(jié)合成穩(wěn)定的碳氧血紅蛋白，隨著血液流遍全身。一氧化碳和血紅蛋白的結(jié)合力要比氧與血紅蛋白的結(jié)合力大200～300倍，而碳氧血紅蛋白的解離卻比氧合血紅蛋白緩慢3　600倍。因此，一氧化碳一經(jīng)吸入，便和氧爭(zhēng)奪血紅蛋白。同時(shí)由于碳氧血紅蛋白的存在，影響氧合血紅蛋白的合成和正常解離，使血液的帶氧功能發(fā)生障礙，造成機(jī)體急性缺氧。在一氧化碳濃度較高時(shí)，還可以與細(xì)胞色素中的氧化酶中的鐵反應(yīng)，從而控制細(xì)胞的呼吸過(guò)程，阻礙其對(duì)氧的利用。由于中樞神經(jīng)對(duì)缺氧最為敏感，中毒時(shí)先感覺(jué)到疲倦乏力，然后，發(fā)生一系列全身的癥狀。
一氧化碳的中毒程度，主要與空氣中一氧化碳的體積分?jǐn)?shù)與接觸時(shí)間有關(guān)。當(dāng)體積分?jǐn)?shù)為0.02%時(shí)，2 h～3 h可以出現(xiàn)癥狀；體積分?jǐn)?shù)達(dá)到0.08%時(shí)，2 h可昏迷；體積分?jǐn)?shù)再高時(shí)，危險(xiǎn)性更大。
輕微中毒者，應(yīng)立即吸收大量新鮮空氣或進(jìn)行人工呼吸。醫(yī)療上常用靜脈注射亞甲基藍(lán)來(lái)解毒。這是因?yàn)橐谎趸寂c亞甲基藍(lán)的鍵合比碳氧血紅蛋白更牢固，從而有利于一氧化碳轉(zhuǎn)向亞甲基藍(lán)而釋放血紅蛋白，恢復(fù)正常呼吸作用。
小
結(jié)
檢查站
CO還原性探究
CO中毒
CO的性質(zhì)
錄象
思考問(wèn)題
A
B
C
D
E
F
CO
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課題3 二氧化碳和一氧化碳 (第一課時(shí))
課型：新授課 主備人：侯燕 審核人：化學(xué)組
班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) .
【經(jīng)典回顧】
1、人和動(dòng)物的呼吸作用中呼出的氣體主要是 ，植物進(jìn)行光合作用消耗的是_______
2、木炭粉與氧化銅混合加熱至高溫，可觀察到的現(xiàn)象是： 色的固體變?yōu)? 色，澄清石灰水 。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明碳具有 性，化學(xué)方程式為 。
3、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
（1）工業(yè)上制取二氧化碳 _____________________
（2）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳 _____________________
（3）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng): _____________________
【探究目標(biāo)】
1、 了解二氧化碳的物理性質(zhì)。
2、 掌握二氧化碳與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)歸納及化學(xué)方程式的書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：探究二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。　
【教法與學(xué)法】：采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”和“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探究法”施教。
【教學(xué)流程】：
激勵(lì)情趣 自學(xué) 討論交流 閱讀
討論
閱讀 測(cè)驗(yàn)
課前準(zhǔn)備：①設(shè)計(jì)“二氧化碳的性質(zhì)”的軟件及PPT；
②設(shè)計(jì)富于層次性、啟發(fā)性的思考題、練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：（時(shí)間分配：教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)=1/3：2/3）
師：[創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣] flash動(dòng)畫錄象《“屠狗洞”的傳說(shuō)》
【問(wèn)題發(fā)現(xiàn)】在意大利的阿爾俾斯山有一個(gè)“屠狗洞”，曾使游人的愛犬進(jìn)去就會(huì)死亡，人卻安然無(wú)恙。為什么會(huì)有如此奇怪的現(xiàn)象呢？迷信的人說(shuō)：“洞里住了個(gè)專殺狗的妖怪”。，科學(xué)家波曼爾決定探個(gè)究竟.想看看里面到底有沒(méi)有妖怪。一天,他打著火把牽著狗走入洞內(nèi),一會(huì)兒狗就暈倒,當(dāng)他把火把往下時(shí),火把馬上熄滅,洞內(nèi)餡入一片漆黑之中…….他經(jīng)過(guò)探究，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)妖怪是 “二氧化碳”。為什么會(huì)有這種情況的出現(xiàn)？二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)？
【探索導(dǎo)航】
閱讀課本113-115頁(yè)后填空：
一、二氧化碳的性質(zhì)
[探究活動(dòng)一]：
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟 現(xiàn)象 解釋和結(jié)論
1、二氧化碳不支持燃燒。將CO2氣體慢慢倒入有階梯蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象 集氣瓶?jī)A斜后，可觀察到__________________________。 結(jié)論：CO2___燃燒也_______燃燒。原因：____________________________________
2、二氧化碳不供呼吸將一小動(dòng)物放入盛有CO2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象 可觀察到小動(dòng)物_______________。 結(jié)論：說(shuō)明CO2 。
3、二氧化碳與水反應(yīng)取一個(gè)質(zhì)地較軟的塑料瓶，充滿CO2，加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩 塑料瓶__________ 說(shuō)明二氧化碳 ______溶于水
[問(wèn)題與討論1]
1、從以上實(shí)驗(yàn)探究知道二氧化碳的性質(zhì)，哪些屬于物理性質(zhì)？哪些屬于化學(xué)性質(zhì)？
2、在進(jìn)入久未開啟的菜窯、干涸的深井和深洞底部，為什么必須先做燈火實(shí)驗(yàn)？
[板書設(shè)計(jì)]
1、二氧化碳
的物理性質(zhì)
【同步練習(xí)一】
1、下列有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（ ）
2、人們進(jìn)入一口干涸的深井探險(xiǎn)，為了安全，進(jìn)入深井前必須進(jìn)行“燈火試驗(yàn)”。是跟CO2
的哪些性質(zhì)有關(guān) （ ）
①密度大 ②可溶于水 ③不供呼吸 ④不能燃燒，不支持燃燒
A．①②③④ B .①③④ C.③④ D.只有④
3、把容積相等的四支試管分別充滿O2 、H2 、CO2、N2 ，然后迅速倒插在水槽的水中，過(guò)一會(huì)兒，試管液
面上升最高的是（ ）
A、O2 B、H2 C、CO2 D、N2
4、下列有關(guān)二氧化碳說(shuō)法正確的是 （ ）
A．二氧化碳可由蠟燭在足量氧氣中充分燃燒產(chǎn)生
B．二氧化碳可用燃著的木條鑒定
C．二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室可以用塊狀石灰石和濃硫酸反應(yīng)制備
D．干冰用于制造舞臺(tái)云霧是因?yàn)槎趸寄苋苡谒?br/>[問(wèn)題與討論2] 怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明二氧化碳的確溶于水？
[探究活動(dòng)二]：參照課本P114的[實(shí)驗(yàn)6-6]完成下列實(shí)驗(yàn)：
設(shè)計(jì)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論或化學(xué)方程式
Ⅰ、向干燥的紫色石蕊小紙條滴一兩滴稀醋酸 能使紫色石蕊變 色
Ⅱ、向紫色石蕊小紙條滴水 水 （能或不能）使紫色石蕊變色
Ⅲ、直接把干燥的紫色石蕊小紙條放入二氧化碳中 二氧化碳 （能或不能）使紫色石蕊變色
Ⅳ、將噴水后的紫色石蕊小紙條放入二氧化碳中 說(shuō)明CO2能與 反應(yīng)生成 ，化學(xué)方程式是
Ⅴ、將Ⅳ中的小紙條取出后離火焰較遠(yuǎn)加熱 說(shuō)明碳酸不 ，受熱易分解，化學(xué)方程式是
[問(wèn)題與討論3]：1、你進(jìn)行的I、II兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
2、該同學(xué)進(jìn)行前四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
[設(shè)疑對(duì)比]向紫色石蕊試液中滴入鹽酸， 再加熱。現(xiàn)象與上述實(shí)驗(yàn)有何異同？
[板書]
2、二氧化碳 ①一般情況下，不支持燃燒，也不能燃燒，不供呼吸。
化學(xué)性質(zhì)： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
碳酸不穩(wěn)定，加熱分解： H2CO3== CO2+H2O
【同步練習(xí)二】
1、鑒別O2 、H2 、CO2三瓶氣體最簡(jiǎn)易的方法是 （ ）
（A）向氣體中通入紫色石蕊試液 （B）將氣體中通入澄清石灰水
（C）用燃著木條分別伸入瓶?jī)?nèi) （D）試驗(yàn)三種氣體的溶解性
2、某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下一組實(shí)驗(yàn)，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。回答下列問(wèn)題：
（1）觀察到紙花的顏色變化是：
Ⅰ紙花為紅；Ⅱ ；Ⅲ紙花不變色；Ⅳ 。
（2）該同學(xué)進(jìn)行的Ⅰ、Ⅱ兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明
3）該同學(xué)進(jìn)行四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的目的是
（4）寫出實(shí)驗(yàn)Ⅳ中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。
3、按下圖的裝置制取二氧化碳并檢驗(yàn)它的性質(zhì)，回答下列問(wèn)題：
（1）用裝置A來(lái)制取二氧化碳，所用藥品為　　　 和　　　 。
（2）若用裝置B檢驗(yàn)二氧化碳，裝置B中的藥品是 __________
（3）若用裝置C證明二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，裝置C中盛放的試劑是　　　 。
（4）利用已收集到的二氧化碳?xì)怏w，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳?xì)怏w具有既不能燃燒，又不能支持燃燒，且密度比空氣大的性質(zhì) ________________
【知識(shí)點(diǎn)梳理】
物理性質(zhì)：①通常情況下，無(wú)色、無(wú)味、比空氣重的氣體，固體叫“干冰”。
CO2 性質(zhì) ①一般情況下，不支持燃燒，也不能燃燒，不供呼吸。
化學(xué)性質(zhì)： ②可溶于水，生成碳酸：CO2 + H2O== H2CO3，
H2CO3== CO2+H2O
【拓展提高訓(xùn)練】
4．通過(guò)下列實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，其中正確的是 （ ）
①既可說(shuō)明甲烷（CH4）具有可燃性，又說(shuō)明了甲烷是由氫元素和碳元素組成
②既可說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，又說(shuō)明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒
③既可說(shuō)明水是由氫元素、氧元素組成，又說(shuō)明了水分子中氫原子和氧原子個(gè)數(shù)之比為2：1
④既可探究可燃物的燃燒條件，又說(shuō)明了白磷的著火點(diǎn)比紅磷低
⑤既可說(shuō)明二氧化碳易溶于水，又說(shuō)明了二氧化碳具有酸性
A．①②③④ B．②③④⑤ C．②③④ D．①②③④⑤
5、碳和部分碳的化合物間轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖5所示。
（1）物質(zhì)X的化學(xué)式為 。
（2）在物質(zhì)的分類中，C是一種 。（填標(biāo)號(hào)）
A．單質(zhì) B．金屬 C．原子 D．氧化物
（3）從圖中任選一種物質(zhì)，它的一種用途 。
（4）寫出圖中轉(zhuǎn)化關(guān)系中屬于化合反應(yīng)的一個(gè)化學(xué)方程式 。
【教學(xué)反思】
精彩一刻：授之以“魚”，不如授之以“漁”。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論是通
過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。本節(jié)課采用打破“老師講，學(xué)生聽”的僵化局面，采用堂上以
“邊教學(xué)，邊實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法進(jìn)行課堂教學(xué)；學(xué)法上采用課前預(yù)習(xí) —
堂內(nèi)預(yù)習(xí) — 實(shí)驗(yàn)探索 — 歸納總結(jié)，教學(xué)生學(xué)會(huì)探究化學(xué)的方法。
不足之處：由于本課時(shí)是探究課,學(xué)生預(yù)習(xí)不理想,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間控制不好,影響進(jìn)度.
努力方向：對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的課題如何使用精品課程教學(xué)案 怎樣充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到巨大樂(lè)趣，知識(shí)記得牢，克服了死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，提高了課堂效率。
★[6-3二氧化碳性質(zhì)檢查站1]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、請(qǐng)將下列物質(zhì)化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
名 稱 干冰 冰 生石灰 熟石灰 石灰石 稀鹽酸 硫酸 碳酸
化學(xué)式
二、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1、二氧化碳溶解于水 ____________________
2、加熱碳酸溶液 ___________________________
三、某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)對(duì)“二氧化硫能否與水反應(yīng)生成酸”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。請(qǐng)你參與他們的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問(wèn)題。
[查資料]常溫下二氧化硫是一種無(wú)色氣體，易溶于水。
[假 設(shè)]二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)] (1)小雨同學(xué)將二氧化硫氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化。他認(rèn)為，若紫色石蕊試液變 色，則證明假設(shè)成立。
(2)小濤同學(xué)認(rèn)為小雨同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案不嚴(yán)密。小濤同學(xué)用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分別觀察到變色和不變色的兩種現(xiàn)象。
小濤同學(xué)認(rèn)為，若 (填序號(hào))中的紫色小花變色，則證明假設(shè)成立。
[交流與反思]小明同學(xué)對(duì)小濤同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明“二氧化硫和水反應(yīng)生成了酸”，其理由是 。三位同學(xué)討論后補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使探究活動(dòng)獲得了成功，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是 (簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象)。
[結(jié) 論]通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。
小
結(jié)
檢查站
CO2性質(zhì)探究
CO2干洗機(jī)
CO2的性質(zhì)
錄象
思考問(wèn)題
（1）、通常情況下二氧化碳是 色 味的 體。
（2）、二氧化碳的密度比空氣 。
（3）、二氧化碳 溶于水。 （用途：用于 ）
（4）、固體的二氧化碳俗稱“ ”，易 。
（用途：干冰常用于 、 、 ）
甲
圖5
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★[6-3二氧化碳性質(zhì)檢查站1]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、請(qǐng)將下列物質(zhì)化學(xué)式填入相應(yīng)的空格中：
名 稱 干冰 冰 生石灰 熟石灰 石灰石 稀鹽酸 硫酸 碳酸
化學(xué)式
二、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1、二氧化碳溶解于水 ____________________
2、加熱碳酸溶液 ___________________________
三、某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在課外活動(dòng)時(shí)對(duì)“二氧化硫能否與水反應(yīng)生成酸”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。請(qǐng)你參與他們的探究活動(dòng)，并回答有關(guān)問(wèn)題。
[查資料]常溫下二氧化硫是一種無(wú)色氣體，易溶于水。
[假 設(shè)]二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)] (1)小雨同學(xué)將二氧化硫氣體通入紫色石蕊試液中，觀察溶液顏色的變化。他認(rèn)為，若紫色石蕊試液變 色，則證明假設(shè)成立。
(2)小濤同學(xué)認(rèn)為小雨同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案不嚴(yán)密。小濤同學(xué)用紫色石蕊試液將白色濾紙染成紫色，干燥后做成三朵紫色的小花，然后按下列圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在(I)、(Ⅱ)、(Ⅲ)中分別觀察到變色和不變色的兩種現(xiàn)象。
小濤同學(xué)認(rèn)為，若 (填序號(hào))中的紫色小花變色，則證明假設(shè)成立。
[交流與反思]小明同學(xué)對(duì)小濤同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明“二氧化硫和水反應(yīng)生成了酸”，其理由是 。三位同學(xué)討論后補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使探究活動(dòng)獲得了成功，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是 (簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象)。
[結(jié) 論]通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：二氧化硫能與水反應(yīng)生成酸。
★[6-3二氧化碳的性質(zhì)和用途檢查站2]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、寫出下列各物質(zhì)間反應(yīng)的反應(yīng)方程式：
1. 二氧化碳溶解于水 反應(yīng)類型（ ）
2. 碳酸不穩(wěn)定而分解： 反應(yīng)類型（ ）
3. 石灰水檢驗(yàn)二氧化碳的反應(yīng)：__________________________________
二、將一只小白鼠放在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的集氣瓶中，并密封如右圖所示，發(fā)現(xiàn)小白鼠仍可成活一段時(shí)間，且瓶壁逐漸變模糊。回答下列問(wèn)題：
（1）小白鼠能成活一段時(shí)間的原因是 ；
（2）瓶壁變模糊的原因是 ；
（3）燒杯中導(dǎo)管內(nèi)液面高度的變化是 ；
（4）最后瓶?jī)?nèi)剩余氣體的主要成分是 。
三．A、B、D、E、F是初中化學(xué)中常見的五種物質(zhì)，五種物質(zhì)中均含有同一種元素，且A、E為固體。其轉(zhuǎn)化關(guān)系如右圖所示。
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式
A ，B 。
（2）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
⑤ ；
⑦ 。
（2）已知A和D在高溫條件下發(fā)生反應(yīng)生成B，
寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 ______________________
四、請(qǐng)根據(jù)下列裝置，回答問(wèn)題：
（1）甲同學(xué)用濃鹽酸和大理石在B裝置中反應(yīng)，制取CO2并檢驗(yàn)其有關(guān)性質(zhì)，并回答下列問(wèn)題：
(a)觀察到紫色石蕊試液變紅色。加熱后紅色不褪。對(duì)這一變化的合理解釋是____（填序號(hào)）
A、產(chǎn)生的CO2直接使石蕊試液變紅 B、揮發(fā)出的氯化氫溶于水使石蕊試液變紅
C、產(chǎn)生的CO2與水反應(yīng)生成碳酸使石蕊試液變紅。D、鹽酸具有穩(wěn)定性
（b）并將所生成的氣體通入石灰水中，開始一段時(shí)間內(nèi)未發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，
原因是 __--________________；
（2）乙同學(xué)用B裝置制取了一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體（純凈物），你推測(cè)該氣體可能是__________，
(3)用高錳酸鉀制取O2，裝置A還需做的一點(diǎn)改動(dòng)是 。
(4)對(duì)用氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取O2后的固體殘?jiān)俣ㄒ淹耆磻?yīng)），通過(guò)以下四步實(shí)驗(yàn)操作可回收二氧化錳。正確操作的先后順序是__ （填寫選項(xiàng)序號(hào)）。
a．烘干 b．溶解 c．過(guò)濾 d．洗滌
(8)用裝置F制取氣體，在反應(yīng)過(guò)程中，用彈簧夾夾住導(dǎo)氣管上的橡皮管，過(guò)一會(huì)兒反應(yīng)就會(huì)停止。其原因是__________________________________
★[6-3一氧化碳的課時(shí)檢查站]
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn) 班級(jí)______姓名________
一、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
1、碳在氧氣中不充分燃燒： 2、一氧化碳在氧氣中燃燒：
3、熾熱的碳還原二氧化碳： 4、一氧化碳還原氧化銅：
5、 一氧化碳還原氧化鐵： 6、 一氧化碳還原四氧化三鐵：
二、物質(zhì)的某些性質(zhì)可能對(duì)人類有利，也可能對(duì)人類不利。請(qǐng)仿照事例填寫下表：
物質(zhì) 有利的一面 不利的一面
氧氣 供給呼吸，支持燃燒 使金屬表面銹蝕
一氧化碳
二氧化碳
三、現(xiàn)有A～F六種常見物質(zhì)，其中B是食品包裝中的常用的干燥劑，A、B、C三種白色固體都含有同種金屬元素，E是固體單質(zhì)，D、E、F都含有同種非金屬元素，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖。請(qǐng)回答：
（1）寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：
C_____________ B_____________ E_______________。
（2）寫出下列變化的化學(xué)方程式：
A C：______________________________________________；
F D：______________________________________________。
四、為了研究煉鐵原理，我校實(shí)踐活動(dòng)小組按下圖所示，用一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)請(qǐng)你一起參與。
⑴該實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，要先通一會(huì)兒一氧化碳再加熱，其目的是 。
（2）在組裝儀器時(shí)，把玻璃管插入橡膠管的操作方法
是 。此裝置有點(diǎn)燃尾，目的是： 。
（3）硬質(zhì)玻璃管發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。
（4）反應(yīng)停止后，同學(xué)們對(duì)冷卻后玻璃管內(nèi)固體物質(zhì)的組成成分產(chǎn)生了興趣，大家紛紛提出自己的猜想。請(qǐng)將你的猜想寫出：
猜想一： 。
猜想二： 。
A
B
C
D
E
F
CO
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