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(共31張PPT)
新課程背景下，如何構建高效課堂教學模式？
石堆學校
劉潔
什么樣的課堂是高效課堂？
高效課堂是針對課堂教學的無效性、 低效性而言的。 課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
高效發展就其內涵而言，是指知識、技能、過程、 方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備、 教學實施、 教學評價。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動， 學生在學業上有超常收獲， 有超常提高，有超常進步。
高效課堂是展示的課堂不是演戲的課堂。課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺。 好學生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的 .
傳統教學方式“會的同學請舉手”
——是造成部分學生認知結果與過程斷裂的原因
會的請舉手，不會的怎么辦？
首先，他們沒有壓力，因為“會的請舉手”，那么，“不會的就可以不舉手”。其次，沒有保證，對于不會的，學習的手段就只有“聽”——聽別人說了一遍，即使可能當時會了，也僅是“可能”而已。
教學是由“不會”到“會”，是查漏補缺，指向全部。其實，只有把“不會的”教會了，才顯出我們的本領。不然，會的本來就會的，不會的仍然不會，要教學干什么用？
如何構建高效課堂教學模式
基本理念
“優質高效的數學課堂”教學模式的四個教學環節
課堂教學模式案例
“優質高效課堂主體教學”模式運用過程中的注意點
一、 基本理念
1、建立平等合作的師生關系，確立以學生為中心
的教育主體觀傳統教育的最大弊端就在于以教師為
中心，把學習者放在一個從屬和被動的地位。
2、確立課堂教學目標，正確處理知識與能力的關系
現代的數學教育理念，是把數學學習看作為一種創造
活動，是以學習者對已有的知識和經驗為基礎的主動
建構過程。
3、尊重每個學生的主體性和個別差異，實行因材施教
每個學生既有自己的長處，又有自己的短處。教育要
面向全體學生， 就必須重視每個學生的自主性和個別
差異.
二、“優質高效的數學課堂”教學模式的
四個教學環節
1、創設情境，提出問題
教學中要依據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，抓住教學的突破點，在學生的情緒和體驗中找到支撐點，從而促進學生學習動機的形成，調動學生的學習積極性。
主要步驟：
基本思路:
寫解
求解
代入
消去一個元
分別求出兩個未知數的值
寫出方程組的解
變形
用一個未知數的代數式
表示另一個未知數
消元: 二元
1.解二元一次方程組的基本思路是什么？
2.用代入法解方程的步驟是什么？
一元
2、自主探索，合作交流
自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。
下面是我上課時的學生自主探究的內容
怎樣解下面的二元一次方程組呢？
①
②
把②變形得：
代入①，不就消去
了！
同學甲
①
②
把②變形得
可以直接代入①呀！
同學乙
①
②
和
互為相反數……
按照同學丙的思路，你能消去一個未知數嗎？
同學丙
（3x ＋ 5y）+（2x － 5y）＝21 + (－11)
分析：
①
②
3x+5y +2x － 5y＝10
①左邊 + ② 左邊 = ① 右邊 + ②右邊
5x+0y ＝10
5x=10
所以原方程組的解是
①
②
解:由①+②得: 5x=10
把x＝2代入①，得
x＝2
y＝3
參考丙的思路，怎樣解下面的二元一次方程組呢？
觀察方程組中的兩個方程，未知數x的系數
相等，都是2．把這兩個方程兩邊分別相減，就
可以消去未知數x，同樣得到一個一元一次方程．
①
②
分析：
所以原方程組的解是
解：把 ②－①得:8y＝－8
y＝－1
把y ＝－1代入①，得
2x－5×（－1）＝7
解得:x＝1
①
②
想一想：
（1）在什么條件下可以用加減法進行消元？
（2）加減消元時,在什么條件下用加法,什么條
件下用減法？
上面這些方程組的特點是什么
解這類方程組基本思路是什么？
主要步驟有哪些？
主要步驟：
特點:
基本思路:
寫解
求解
加減
二元
一元
加減消元:
消去一個元
分別求出兩個未知數的值
寫出原方程組的解
同一個未知數的系數相同或互為相反數
3、精講點撥，內化提升
教師的設疑問難其重點就是引導學生剔除一些非本質的東西，促使學生的認識從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規律。
例2. 用加減法解方程組:
對于當方程組中兩方程不具備上述特點時，必須用等式性質來改變方程組中方程的形式，即得到與原方程組同解的且某未知數系數的絕對值相等的新的方程組，從而為加減消元法解方程組創造條件．
①
②
分析：
4、練習鞏固，反思評價
練習要以質勝量，抓住知識的縱橫聯系，有利于知識向能力的轉化。 學生按定向目標自我設計自測題，根據自己的能力完成教師提供的自測題， 主動鞏固和運用學到的知識.
隨堂練習
1.已知方程組
根據系數特征，易消去（ ），解為（　　）
２.用加減消元法解方程組
時,其中變形正確的是（ ）
Ａ.只有（1）和（2）Ｂ.只有（3）和（4）　　　　　　　 Ｃ.只有（1）和（3） Ｄ.只有（2）和（4）
3.已知a、b滿足方程組
a+2b=8
2a+b=7
則a+b=____
5
三、課堂教學模式流程：
“先學后教，當堂訓練，當堂達標” 。 先學：關鍵環節——
導讀
例如：數學課《向一元一次方程的轉化》 。
8：00 上課，教師首先用投影儀出示學習目標和自學內容；
8：02 學生自讀教材、做例題、教師巡視指導；
8：10 學生上前面板演例題， 師生一起檢查糾錯；
8：17 教師講解，師生共同總結出向一元一次方程主要步驟：
“變形，加減，求解，寫解” ；
8：20 學生自己做課后練習題；
8：30 學生再上前板演，師生糾錯；
8:38學生自己做達標檢測
8:43反饋
8:45 下課。
四、“優質高效課堂主體教學”模式運用
過程中的注意點
1、師生關系是教學過程中的基本人際關系師生交流的水平
是影響學生主體性意識形成和發展的重要因素。
2、注意挖掘學生的自主能力現代教學以人的發展為終極目
標與最高原則，呼喚學習者主體性的張揚，創造性能量的釋放。
3、學貴質疑，問題是思維的動力在課堂教學中，我們努力
激發學生的提問的積極性，鼓勵學生在自學的基礎上，大膽
提出疑難問題，并指導學生無疑處生疑，產生解決問題的意
識和欲望。由疑而問是一個主動學習，積極思維的過程，“
優質高效課堂主體教學” 模式激活學生的思維， 讓他們調整
自己的認知策略， “學” 通過與“思”，通過討論交流，達到釋
疑解難的目的。
以上是我的一些看法和做法，不當之處請各位領導批評指正。
謝謝您的觀看，再見！

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