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(共29張PPT)
《哦．船長，我的船長！》
瓦爾特·惠特曼
我們險惡的航程已經(jīng)告終， 我們的船安渡過驚濤駭浪，
我們尋求的獎賞已贏得手中。 港口已經(jīng)不遠，鐘聲我已聽見，
萬千人眾在歡呼吶喊， 目迎著我們的船從容返航，
我們的船威嚴而且勇敢。
可是，心啊！心啊！心啊！ 哦．殷紅的血滴流瀉， 在甲板上，那里躺著我的船長， 他已倒下，已死去，已冷卻。
第18課
美國南北戰(zhàn)爭
（美國內(nèi)戰(zhàn)）
Civil War, U.S.
美國領土擴張示意圖
最初的13個州
1783年的美國領土
路易斯安那
（1803年購自法國）
佛羅里達
（1810－1819年從西班牙處占領或購買）
1818年
取自英國
得克薩斯
（1845年吞并自墨西哥）
俄勒岡
（1846年屬美）
新墨西哥
（1848年奪自墨西哥）
加利福尼亞
（1848年奪自墨西哥）
1853年
購自墨西哥
1867年
購自俄國
夏威夷
（1898年吞并）
北方
資本主義
南方
奴隸制種植園經(jīng)濟
南北矛盾示意圖
占有大量勞動力
缺自由勞動力
奴隸制的存廢問題
結果
內(nèi)戰(zhàn)
矛盾焦點
、掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用等基本史實。
2、通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，了解林肯的人格魅力。
美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是：
奴隸制經(jīng)濟嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。（或：南北雙方兩種經(jīng)濟制度的矛盾；或:奴隸制的存廢問題）
林肯就任總統(tǒng)成了美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因（導火線）。
材料一：“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。” ──林肯
材料二：林肯在1858年6月的一次演講中說：“ ‘一幢裂開的房子是站立不住的。’ 我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)，我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”（課本111頁小字）
問題：（1）這兩段話，反映了林肯在對待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問題上態(tài)度是怎樣的？
（2）人民對他的主張持什么態(tài)度？
1、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)：
1861年4月，南方軍隊挑起內(nèi)戰(zhàn)，標志著美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。
州數(shù)
北方
南方
人口
經(jīng)濟
性質
人心
準備
23個
2200萬
先進
正義
支持
不足
11個
900萬
落后
非正義
反對
充分
戰(zhàn)爭初期南北雙方的對比
1861年7月，北方軍隊進攻南方的里士滿，大敗而歸。
思考：
實力雄厚的北方為什么屢次失敗？
面對這樣的局面,林肯政府采取怎樣的措施來扭轉戰(zhàn)局呢
林肯政府面臨巨大壓力
美國南北戰(zhàn)爭的轉折
《解放黑人奴隸宣言》
作用：激發(fā)了人民群眾和黑奴的革命積極性，成為扭轉戰(zhàn)局的轉折點。
北方軍隊中的黑人
戰(zhàn)爭的結果：
1865年北方勝利，美國的統(tǒng)一最終得到維護
1865年，南方投降，北方勝利。從林肯政府的反敗為勝中，你能得到什么啟示？
事在人為
得民心者得天下
失敗并不可怕，關鍵是尋找失敗的原因
1865年，林肯遇刺。
林肯雕像
如何評價林肯？（林肯的貢獻）
林肯領導了美國南北戰(zhàn)爭，為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻，有利于美國資本主義的發(fā)展，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。（P114）
美國南北戰(zhàn)爭的性質：
美國第二次資產(chǎn)階級革命（性質）
D
美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，其主要依據(jù)是（ ）
A．推動了歐洲和拉丁美洲的革命
B．廢除了奴隸制
C．摧毀了英國和殖民枷鎖
D．有利于資本主義發(fā)展
美國南北戰(zhàn)爭的意義：
②廢除了奴隸制度
③掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，促進了資本主義的發(fā)展
①維護了國家統(tǒng)一
1861年林肯就任美國總統(tǒng)
1861年南方發(fā)動叛亂
《解放黑人奴隸宣言》
北方資本主義勝利
維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，為美國資本主義進一步發(fā)展掃清了障礙。
導火線
開始
轉折
結果
意義
南北戰(zhàn)爭（1861—1865）
性質
資產(chǎn)階級革命
根本原因
奴隸制經(jīng)濟阻礙了美國資本主義的發(fā)展
領導人
林肯
根本原因
主要領導人
重要文件
性質
影響
獨
立
戰(zhàn)
爭
南
北
戰(zhàn)
爭
美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭對比表
英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美經(jīng)濟的發(fā)展
奴隸制阻礙了資本主義的發(fā)展
華
盛
頓
林 肯
獲得了民族獨立，掃除了外部障礙，促進了資本主義的發(fā)展
維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，掃除了內(nèi)部障礙，促進了資本主義的發(fā)展
《獨立宣言》
《解放 黑人奴隸宣言》
民族解放運動、資產(chǎn)階級革命
資產(chǎn)階級革命
1、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是（ ）
A南北兩種經(jīng)濟形式的矛盾不斷激化
B殖民統(tǒng)治的問題
C林肯當選為總統(tǒng)
D領土的擴張
2、美國內(nèi)戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點是
A、贏得了民族獨立
B、維護了國家的統(tǒng)一
C、掃清了資本主義發(fā)展障礙
D、解除了種族壓迫和歧視
A
C
3、美國內(nèi)戰(zhàn)的起止時間是（ ）
A 1860---1864 B 1861---1865
C 1860---1865 D 1861---1864
4、美國內(nèi)戰(zhàn)時在位的總統(tǒng)是（ ）
A 華盛頓 B 杰斐遜
C 羅斯福 D 林肯
5、美國內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙，這里“又一障礙”是指（ ）
A 西進運動 B 殖民統(tǒng)治
C 封建統(tǒng)治 D 奴隸制度
6、美國南北戰(zhàn)爭的性質是（ ）
A 資產(chǎn)階級改革 B 資產(chǎn)階級革命
C 社會主義革命 D 民族解放運動
B
D
D
B
7、右圖是坐落于美國首都某紀念堂的一座塑像，這是為了紀念
A．羅斯福實施新政幫助美國渡過危機
B．華盛頓領導了美國獨立戰(zhàn)爭
C．杰弗遜起草《獨立宣言》
D．林肯維護了國家的統(tǒng)一
D
8、美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命取得的最重要成果是
A． 贏得了國家的獨立
B．開創(chuàng)了民主政治制度
C．維護了國家的統(tǒng)一
D．使美國成為世界強國
C
9、小華嘗試用歷史坐標來展示美國的發(fā)展歷程。下圖②處所指歷史事件的主要影響是……【 】
A.贏得了民族獨立
B.取得了第二次世界大戰(zhàn)的勝利
C.擺脫了經(jīng)濟危機
D.廢除了黑人奴隸制度，維護了國家的統(tǒng)一
D
鞏固練習
1、南北矛盾的焦點是_______________
2、1962年林肯政府頒布了《_______________》，逐步扭轉了戰(zhàn)局。
奴隸制的存廢問題
解放黑人奴隸宣 言登陸21世紀教育 助您教考全無憂
第18課《美國內(nèi)戰(zhàn)》教學設計
葉國應
【教材分析】
學生已經(jīng)知道1775—1783年，美國通過獨立戰(zhàn)爭，贏得了獨立，走上了資本主義發(fā)展的道路。但如何促進資本主義順利、迅速地繼續(xù)發(fā)展下去呢？通過本課學習，能使學生認識到：1861—1865年，經(jīng)過美國內(nèi)戰(zhàn)，美國廢除了奴隸制度，維護了國家統(tǒng)一，掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙，為以后資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【設計理念】
通過多種教學方法，突出學生自主性學習，面向全體學生，注重學生的人文素養(yǎng)和社會實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生探究性學習，促進師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師和學生的雙主體作用，共同完成教學目標。
【教學目標】
1、知識目標：
美國建國初期領土的大致范圍，南北矛盾的激化。美國內(nèi)戰(zhàn)的概況及其結果。林肯。
2、情感和價值觀目標：
⑴美國內(nèi)戰(zhàn)是南北兩種經(jīng)濟制度矛盾發(fā)展的結果。內(nèi)戰(zhàn)的結果是取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統(tǒng)一，有利于以后美國經(jīng)濟的發(fā)展。
⑵理解林肯受美國人愛戴的因素
3、能力目標：
⑴在教師幫助下，學生在學習完本課后，思考一下“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)‘掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙’”、“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命”，從而起到增強學生分析、歸納問題能力的作用。
⑵通過對美國內(nèi)戰(zhàn)根本原因的分析，使學生具體認識矛盾，認識矛盾對立雙方的斗爭，從而加強辯證思維能力。
教學思考
學習歷史的終極目的是培養(yǎng)歷史觀、培養(yǎng)分析和解決問題的能力，進行愛國主義教育，以養(yǎng)成新一代人的良好的世界觀和人生觀。因此，在歷史教學中，我們重視歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視學生對歷史的感知，重視學生合作學習、探究問題的本質，重視學生情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)，這些也正是歷史學科“新課標”所提倡和關注的。
教學目標：
知識目標：
美國的領土的擴張，美國南北矛盾的激化，美國內(nèi)戰(zhàn)的概況、結果及意義，林肯的評價。
能力培養(yǎng)：
⑴在教師幫助下，學生在學習完本課后，思考一下“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)‘掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙’”、“為什么說美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命”，從而起到增強學生分析、歸納問題能力的作用。
⑵通過對美國內(nèi)戰(zhàn)根本原因的分析，使學生具體認識矛盾，認識矛盾對立雙方的斗爭，從而加強辯證思維能力
分析內(nèi)戰(zhàn)原因，認清矛盾的對立斗爭，加強學生辨證思維能力。
情感價值觀：
了解林肯的人格魅力，體驗獲取成功的條件和代價。
加強學生感知維護了國家的統(tǒng)一，是一個國家走向振新的前提。
教學重點：
美國領土的擴張、內(nèi)戰(zhàn)及總統(tǒng)林肯的評價。
教學難點：
美國兩種經(jīng)濟制度間的矛盾。
教學方法：
“知識鋪墊——基于問題的提出與解決的教學模式——思想和情感的升華”三步教學法。
學習方法：
指導學生注重小組合作學習與探究，注意用集體的智慧和力量去解決問題。
教具使用：
多媒體
教學過程：
師：創(chuàng)設情景
以一段格言式的語言奉獻給學生一杯“心靈雞湯”。
新課導入
以美國國旗的變化導入新課，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，引出美國歷史上的“領土擴張”。
新課引導
1、美國領土擴張
（1）知識鋪墊：
課件展示《美國領土擴張圖》和美國建國時的國旗。
老師提問：請學生想想美國領土擴張的方向。
課件展示：美國國旗由13顆星變成了50顆星，直觀說明了美領土擴張的過程。
生：感受情景
讓學生產(chǎn)生思索的空間，并以積極的態(tài)度投入課堂。
生：思維熱身
讓學生談自己俄理解，分析變化的真正原因。主體探究
1、美國領土擴張
（1）知識落實：
學生看書P116頁回答領土擴張的方式：購買、吞并、搶占。并讓學生上臺指出領土擴張的大致過程。
學生看圖后，應該能知道：自西向東。
學生確立美國版圖的基本概念。
（2）問題的解決：
學生分小組討論問題，每組由一位中心發(fā)言人回答問題。其他學生可以進行補充。
2、內(nèi)戰(zhàn)的進程
師問：有關獨立戰(zhàn)爭的問題，然后引到本科的主體問題：內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是？學生回答（南北不同的經(jīng)濟制度。）
關于內(nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過，教師重點提“扭轉戰(zhàn)局的關鍵”。
關于內(nèi)戰(zhàn)的意義，教師讓學生去總結。
2、內(nèi)戰(zhàn)的進程
生：回顧獨立戰(zhàn)爭的相關問題后，開始閱讀課文，分析圖片，然后以“奴隸制是存是廢”為辯題，通過辯論的形式讓學生明白：廢除奴隸制是大勢所趨。但又充滿曲折。
學生了解兩大文件《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容。
學生分析總結內(nèi)戰(zhàn)的意義：1）廢除了黑人奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的障礙；2）鞏固和加強了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一， 使美國完全確立了資本主義制度。
3、評價林肯
教師提前要求學生通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)了解林肯的生前事跡，然后提出問題：林肯的成功得益于他的優(yōu)秀品質。你覺得他的哪些優(yōu)秀品質支撐起他的成功？或許這正是我們實現(xiàn)夢想所需要的。
教師用馬克思的一段話做總結。
3、學生的評價
圍繞林肯的事跡，學生會從林肯誠實、不屈不撓的性格和憂患意識等方面去談論。
生：齊讀馬克思的話，感受林肯的人格魅力。
師：歸納小結
以簡潔的語言歸納本課的主要內(nèi)容。
1、本節(jié)課內(nèi)容歸納為“四個一”：
一次擴張——美國領土擴張；
一對矛盾——美國南北矛盾；
一次戰(zhàn)爭——美國南北內(nèi)戰(zhàn)；
一個人物——美國總統(tǒng)林肯。
2、圍繞“四個一”，通過“知識鋪墊——問題的提出與解決——思想和情感的升華”，注意歷史與現(xiàn)實的有機聯(lián)系，使學生在解決問題的同時，思想和情感上得到啟發(fā)與感悟。
3、同時，通過豐富的圖片、適量的視頻的直觀展示，突破本課的難點。
課外延伸
聯(lián)系臺灣問題，設置“設計未來”問題，思考解決問題的辦法。
生：通過對本課知識的小結，學生對所學知識有一個總體的把握
1、學生通過小組合作學習與探究，運用集體的智慧和力量去解決問題。同時，也注意個體的突出表現(xiàn)并及時給予表揚和引導。
2、在擁有大量直觀知識的前提下，學生通過“你辯，我辯，大家辯！”去解決本課的難點問題。
知識運用
利用本課所掌握的知識和方法，嘗試去解決現(xiàn)實的問題。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 7 頁 （共 7 頁） 版權所有@21世紀教育網(wǎng)登陸21世紀教育 助您教考全無憂
第五部分 教學經(jīng)驗
反思之二、《美國南北戰(zhàn)爭》教學反思
鄧世英
美國是世界上唯一的超級大國。縱觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的(1861～1865)南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經(jīng)濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：
　　1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）
　　積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調(diào)動了學生學習的積極性，在講內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。
　　2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力
　　注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯(lián)系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的感悟力。
　　3.面向全體，突出學生的主體地位
　　啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內(nèi)容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。
　　4.運用多種教學方法和手段
　　采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。
　　5.運用多種教具
　　采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內(nèi)容的展現(xiàn)方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。
但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。
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