資源簡介

北師大版生物八年級上冊 第17章 生物圈中的動物
第1節《動物在生物圈中的作用》教學設計
一、教材分析
本節課選自北師大版《生物學》義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第17章第1節“動物在生物圈中的作用”，在前一章中學生已經對動物的行為方式、生活習性有了感性的認識，加之在七年級已經學習了，《植物在生物圈中的作用》為本節內容講解奠定了基礎。本節內容屬于總結概括內容，為避免就事論事和平鋪直敘，要求學生通過探究活動，形成重要概念，促進學生深度學習。
二、學情分析
八年級的學生好奇心和求知欲較強，對動物的直觀感受較多，對動物學有著濃厚的興趣，但對動物對生物圈中的作用的了解停留在表面，理性認識有待加強。因而需要教師適當地指引、及時地鼓勵和設計學生喜愛的探究活動，引導學生解決問題，激發學生的學習興趣。
教學目標
概括動物在生物圈中的作用
通過活動探究，認識動物和植物都是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。
通過認識動物在生物圈中的作用，使學生認識到人類也是生物圈中的一員，從而增強學生愛護環境、保護動物的環保意識。
教學重難點
教學重點：1.概括動物在生物圈中的作用
2.動物是食物鏈的組成成分
教學難點：動物是食物鏈的組成成分
教學思路設計
六、教學過程
教學 過程 教師組織和引導 學生活動 設計意圖
導 入 創設情境：展示“中國豐收節”的相關圖片 2.過渡：老師跟工作人員了解到在這片農田中生活著蝗蟲、青蛙、田鼠、蛇、兔子、鷹這些動物，對這個基地有什么作用？ 引入課題 學生根據自己已有的知識對教師提出的問題進行思考。 聯系生活現象，引起學生共鳴，激發學生興趣，調動學習熱情。奠定良好的學習氛圍。
銜接 你能根據食性將下列動物進行分類嗎？ 學生根據自己的理解并進行作答。 鼓勵學生回答問題的勇氣，引出動物的分類和動物是生物圈中的消費者。
食 物 鏈 過渡：不同食性的動物與植物之間有什么關系呢？下面我們一起來探究吧！ 學生活動一：請同學們打開信封1，把其中各生物之間捕食與被捕食的關系畫出來。 思考討論： 1.兩條相同的鏈狀結構，哪一條更加準確？ 2.這些鏈狀關系有什么共同的特點嗎？ 3.請大家根據這些共同特點總結出食物鏈的概念 學生小組合作完成活動一：交流討論，繪制模型之間的關系，并在老師的引導下歸納食物鏈的組成，初步了解食物鏈的概念 通過探究活動，設計階梯式問題，讓學生動手操作，從實踐中分析、討論形成重要概念。
食 物 網 關 注 農 業 熱 點 過渡：這些食物鏈之間有什么聯系呢？下面我們一起來探究吧！ 學生活動二：請同學們打開信封2，將所有動物的捕食與被捕食關系繪制出來。 思考討論： 1.這個圖中有幾條食物鏈呢？ 2.據圖總結出食物網的概念 過渡： 1.在這片農田中由于人類大量的捕捉青蛙了以后，其他生物的數量會有什么變化嗎？ 2.由于三亞水稻國家公園田間的蝗災比較嚴重，你能從生物防治的角度給農民伯伯提供什么建議呢？ 學生小組合作完成活動二：探究腎單位3D動態立體模型 小組內分工合作，各司其職。 小組內組員舉手描述有幾條食物鏈，并正確數出，在教師的引導下，形成食物網的概念。 分組討論，積極發表意見： 不管是青蛙被大量捕捉后數量減少，還是蝗蟲數量增加導致食物數量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的關系，從而維持生態平衡。 培養學生通過觀察獲取信息的能力。 通過動手探究模型并展示會更直觀，學生觀察，突破學習難點，進而深度學習，形成重要概念。 培養學生動手解決問題及歸納總結的能力，同時吸引學生再深入學習的興趣。 檢測課堂掌握情況。 體現學生為主體，教師為主導并通過有趣的探究活動來攻破學習難點。
追問：綜上所述，動物不僅是生物圈中的消費者，還能維持生態平衡，除此之外，動物在生物圈中還有什么作用嗎？ 學習小組根據教師的提問，思考并作出相應的回答。 提升學生語言表達和思考問題能力，為下節課進行鋪墊。
保 護 環 境 ， 愛 護 動 物 過渡：人也是屬于動物，對生物圈起著重要的作用，當人起著消極作用時，會給我們的環境和動物帶來了什么呢？ 學生觀看視頻，思考 情感升華，引起共鳴 認同保護動物、愛護動物的觀點
課 堂 小 結 我們這節課學了動物在生物圈中的作用，希望同學們回去好好復習。 學生回顧，整理知識 培養學生整理能力
課 后 探 究 你還了解哪些農業熱點呢？你能提出哪些解決方案呢？ 學生利用所學內容解決生活中的實際問題 理論與實際相結合
板書設計
第1節 動物在生物圈中的作用

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