資源簡介

課題 第三節　生物進化的原因
課標要求 認同生物進化的觀點。
教學內容 分析生物進化的一個實例；2.探究模擬保護色的形成過程； 3.自然選擇。
教材簡析 本課是人教版《生物學》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節，是生物進化的核心內容。生物進化的原因，目前普遍被接受的觀點是達爾文的自然選擇學說，其核心是適者生存，不適者被淘汰。。教材先從英國曼徹斯特地區兩種樺尺蛾的數量隨環境的變化而改變的實例入手，引導學生理性分析，讓學生對環境影響生物的生存留有鮮明的印象。然后，再通過模擬保護色的形成過程的探究活動，讓學生親身感受環境的改變在保護色的選擇和形成中的作用。最后，教材全面地聞述了達爾文的自然選擇學說的主要內容，讓學生比較深刻地認識到生物進化的過程和根本原因。
教學目標 1、模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。 2、概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
教學重難點 教學重點： 概述自然選擇學說的主要內容。 教學難點： 模擬保護色的形成過程。
教具準備 多媒體課件、大小彩紙
教學方法 探究式教學法、合作交流法、模擬實驗法。
教學過程 自我修改
一、導入新課 學生表演：學生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺的研究筆記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？ 二、授課過程 探究任務一：分析生物進化的一個實例
教學過程 自我修改
1.合作探究樺尺蠖的體色與環境的關系： （1）組織學生自主閱讀教材了解英國曼徹斯特地區的故事 （2）合作探究解釋英國曼徹斯特地區樺尺蛾的體色變化。為什 么100年前后同樣地區的樺尺蛾體色發生了這么大的變化？ （3）解釋樺尺蠖體色變化的原因： 樺尺蠖存在變異，在沒有污染的地區，體色為深色的樺尺蠖容易被鳥兒發現，而體色為淺色的樺尺蠖不容易被鳥兒發現，所以，淺色體色的樺尺蠖被保留下來了，而深色體色的樺尺蠖則多數被鳥兒捕食。在污染比較嚴重的地方，深色體色的樺尺蠖被保留下來，而淺色體色的樺尺蠖則多數被鳥兒捕食。這是樺尺蠖在進化過程中為了適應環境形成了與周圍環境相似的顏色。這說明與環境相似的體色生存的機會大。 2.模擬探究：模擬保護色的形成過程 生物具有的與環境非常相似的體色叫保護色。自然界中利用保護色捕食或防御敵害的實例有很多，你能舉出一些嗎 通過多媒體展示雷鳥、變色龍等體色隨環境而變化，不同環境中的枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等的體色對比。 動物的保護色是如何形成的呢 探究活動:模擬保護色的形成過程 （1）指導學生閱讀教材上探究活動步驟，討論并填寫教材中的表格。 強調: ①在探究活動中，要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，不要特意尋找某種顏色的小紙片; ②及時記錄小紙片的數量 ③要模擬若干代。 （2）組織學生活動。注意學生探究活動的實施及數據記錄情況，同時加以點撥。 （3）從上述模擬探究中能得出什么結論？ 完成學案上的內容。
教學過程 自我修改
探究任務二：自然選擇學說 1.最早提出自然選擇的學說的是達爾文。對于達爾文，同學們有什么了解嗎？ 2.學生閱讀課本解釋長頸鹿形成的原因 達爾文認為長頸鹿的進化原因是： 長頸鹿產生的后代超過環境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。 3.總結達爾文的自然選擇學說 主要內容是：過度繁殖、生存斗爭、遺傳和變異、適者生存。 （1）遺傳和變異是自然選擇的內因。遺傳能使生物保持物種的穩定性和連續性，變異使物種向前發展進化。 （2）過度繁殖產生的大量個體，不僅提供了更多的變異，為自然選擇提供更多的選擇材料，而且還加劇了生存斗爭。 （3）變異一般是不定向的，而自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。 （4）自然選擇的物質基礎是遺傳和變異；動力是生存斗爭；結果是適者生存;遺傳和變異是生物進化的內因；環境的變化是生物進化的外因 三、知識梳理：
教學過程 自我修改
四、隨堂練習 見導學案。

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