資源簡介

《魚》教學設計
一、基本信息
學科（版本） 生物（人教版） 章節 第一章第四節
學時 1 年級 八年級
二、教學目標 生命觀念： 魚的形態特征、生理特點都與水中生活相適應；脊椎動物與無脊椎動物的主要區別； 科學思維： 通過觀察魚的外形、運動及呼吸，概述魚的主要特征；積極思考魚與人類生活的關系； 科學探究： 通過課內觀察及小組討論等環節，培養學生良好的觀察分析事物的能力及表達交流的能力； 社會責任： 以巢湖和中華鱘為例，了解環境保護的緊迫性和重要性，理解人與自然和諧發展的意義。
三、學習者分析 學生對一些常見的魚還是比較熟悉的，但對更多的尤其是生活在海水中的魚就比較 陌生了。因此本節課可以先從吃紅燒魚被魚刺卡的常見經歷入手，詢問學生是如何 處理的，以此導入課堂，有效吸引學生注意。學生通過前三節內容的學習，對所涉 及到的無脊椎動物已經了然于胸，對于脊椎動物與無脊椎動物的區別這個知識點無 疑已經有了良好的基礎。但是對于魚為什么能在水中自由地運動及呼吸、魚的形態 特點這些重難點學生的知識儲備明顯就不夠了。重要的是，八年級學生對實驗探究 的熱情很高漲。所以教師可以考慮變被動學習為主動探究，讓學生體會科學探究的 樂趣，教師要注意多從生活實際出發，使學生便于理解、掌握，引導學生獲取知識、 挖掘知識。
四、教學重難點分析及解決措施 教學重點： 概述魚的形態特征，并明確生物的結構與功能是相互適應的；水域環境
保護的緊迫性和重要性；
教學難點： 觀察魚的運動方式及呼吸。
解決措施： 利用希沃白板 5 里的課堂活動，即知識配對、選詞填空和分組競爭游戲， 讓學生在探索獲得知識的過程中充滿趣味性和新穎性，更快更有效地接受新知識。 學生分小組利用活的鯽魚觀察其外形及運動方式，并可以輕摸鯽魚體表，激發學生 學習興趣，同時趁熱打鐵，利用希沃工具——倒計時提醒學生小組討論完成課內探 究，并在學生完成以后運用希沃授課助手將部分同學的作業拍照上傳，進行講評， 接著利用希沃白板的蒙層功能引導學生探究魚鰭的作用，讓學生初步形成生物的結 構與功能相適應的生命觀念。魚的呼吸是學生的重點探究部分，利用希沃工具—— 倒計時鼓勵學生自主觀察魚的呼吸過程，同時本節課變學生被動的聽科學、看科學 為主動的做科學，學生在鯽魚口前方滴入牛奶并自主觀察牛奶從魚的哪個部位流出 來，再聯想人的呼吸思考魚吸入的水和流出的水里溶解的氣體成分有何變化、魚進 行氣體交換的器官是什么、它又有哪些特點適于水中呼吸等問題串，運用班級優化 大師隨機點名同學回答問題，保證課堂參與的公平有序，通過實驗視頻驗證學生的 猜想，進而引導學生回憶生活中媽媽洗長頭發及家里清洗條狀拖把，明確魚鰓的結 構特點及魚上岸不久就窒息而亡的奧秘，同時深化生物的結構與功能生命觀念。知 識配對游戲讓學生明確并不是叫“魚”就屬于魚類，也并不是不叫“魚”就不屬于 魚類，加深對魚的主要特征的印象。邀請學生作為小小播報員進行自主課堂，更科 學有效地保證課堂活動參與度，培養學生的語言表達能力，最后運用思維導圖對本 節課內容進行總結、梳理，培養學生的科學思維能力。
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八、教學評價
本節課變學生被動的聽科學、看科學為主動的做科學，學生自主探究貫穿始終， 有效激發了學生的學習興趣。尤其是學生在鯽魚口前方滴入牛奶并自主觀察牛奶從 魚的哪個部位流出來，再聯想人的呼吸思考魚吸入的水和流出的水里溶解的氣體成 分有何變化、魚進行氣體交換的器官是什么、它又有哪些特點適于水中呼吸等問題 串的提出及解決，有效培養了學生的科學思維及科學探究能力。邀請學生作為小小 播報員進行自主課堂，更科學有效地保證課堂活動參與度，培養學生的語言表達能 力。
同時本節課應用了希沃白板 5 教學軟件，利用了該教學軟件中放大鏡；蒙層；
倒計時；思維導圖；百度鏈接；課堂活動-知識配對、選詞填空及分組競爭；班級優化大師隨機點人及點評；希沃授課助手拍照上傳學生作業并點評等功能。有效地調 動了學生的積極性，讓學生有效地參與到課堂活動中來，充分給予學生時間和空間， 讓學生在成為課堂主體的前提下，樂于享受獲得知識的過程。運用班級優化大師隨 機點名同學回答問題，保證課堂參與的公平公正，讓老師更好地了解課堂整體情況， 效果很好。
九、教學反思與改進
希沃白板 5 教學軟件里的課堂活動非常有趣，本節課用到了知識配對、選詞填空和分組競爭小游戲，讓學生在探索獲得知識的過程中充滿趣味性和新穎性，更快更有效地接受新知識；在選擇學生回答問題時利用班級優化大師進行隨機抽取，能更加科學有效地保證課堂參與的公平性，在學生回答問題以后可以及時點評存檔， 班級管理里可以隨時掌控到每位學生的表現情況，學生自身也會知道自己的現狀， 從而激勵學生有更好的表現；另外希沃授課助手也非常實用和新穎，有效解決了隨堂作業不好點評的情況，老師可以通過拍照上傳的方式進行點評，同時可以對比分析了解班級的大概情況，效率高；除此之外，利用思維導圖對授課內容進行總結， 有效培養學生的科學思維能力。本節課在引導學生探究魚為什么上岸不久就窒息而亡時，可以提前準備毛筆，讓學生自主探究其入水及出水狀態對比幫助學生直觀感受，或者現場演示條狀拖把入水及出水狀態比較，比單單讓學生回憶生活中媽媽洗長頭發及家里清洗條狀拖把的情形效果會更好。此外，由于本節課以學生的自主探究為主線，因此要提前考慮好小組如何分工，有的學生合作能力、觀察能力有所欠缺，要及時調整策略幫助學生，做好引導工作，讓每一位同學都享受到科學探究的樂趣。

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