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《9的乘法（信息窗4）》教學建議
信息窗4——趣味剪紙
這幅情境圖呈現的是凱蒂向中國小朋友學剪紙的情境。圖中包含的數學信息有：每串剪紙有9個紅燈籠，我們要剪這樣的9串；櫥窗上貼著趣味剪紙作品，每行9個，一共4行；墻上掛著6串小魚，每串9條……此圖借助一個小朋友提出的“一共可以剪出多少個燈籠”的問題，引出對9的乘法口訣的學習。
通過本信息窗，學習9的乘法口訣，并能運用口訣進行計算和解決實際問題。
教學時，教師要引導學生認真觀察畫面，在理解圖意的基礎上，以“一共可以剪出多少個燈籠”這一問題為線索，讓學生在解決問題的過程中獨立編出9的乘法口訣。
“你問我說”中包含兩個紅點。第一個紅點部分是學習9的乘法口訣；第二個紅點部分是9的乘法口訣的應用與豎式計算。
第一個紅點標示的問題是：“一共可以剪出多少個燈籠？”教材直接呈現了利用連續加9推算得數的方法完成表格，并借助表格完成9的乘法口訣的編寫，意在給學生更大的空間，使其獨立完成口訣的編寫。
教學時，教師要給學生留有足夠的時間和空間。因為通過前面的學習，學生已經掌握了口訣的編制方法，所以教師可以放手讓學生獨立地嘗試編寫9的乘法口訣。如果學生有困難，可以借助教材提供的表格，讓學生通過推算算出得數，然后讓學生按幾個9是多少讀表，如：1個9是9……9個9是81。在此基礎上再讓學生獨立地、逐個地寫出乘法算式，并編制出對應的乘法口訣。編完口訣后可以讓學生觀察、分析9的乘法口訣，分析哪些好記，哪些不好記，然后結合“自主練習”第4題的內容，引導學生探索9的乘法口訣的記憶規律。
第二個紅點標示的問題是：“墻上一共掛了多少條魚？”教材引導學生先思考：要解決這個問題，就是求6個9相加是多少。隨后引導學生列出乘法算式并根據口訣計算結果，教材還出示了乘法豎式的寫法以及各部分的名稱。
教學時，教師可以先讓學生根據信息窗提供的信息提出問題，然后獨立完成，通過交流弄清應該用哪一句口訣。教學乘法豎式時，可以先讓學生借助加減法的豎式寫法獨立嘗試乘法豎式的寫法，再進行交流，然后由教師介紹乘法豎式及個部分的名稱。
“自主練習”第1題是對口訣的專項練習，目的是鞏固9的乘法口訣。
第2題是通過每組題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間聯系的題目。練習時，先讓學生獨立計算，然后觀察每組中兩小題之間的聯系。教師應借助這種形式，多進行較難記憶的口訣的練習。
第3題是用計算的形式考查學生對前面學過的乘法口訣的掌握情況。
第4題是尋找規律記憶9的乘法口訣的題目。9的乘法口訣的記憶方法，除教材中提供的兩種外，還有其他的方法。如：9的乘法口訣中每句口訣的得數（“一九得九”除外），兩個數位上的數字和都是9，記住這個規律，當回想-句口訣時，只要記起得數十位上的數，就比較容易地推想出個位上的數。
第5題是用豎式計算，考查學生對乘法豎式的掌握情況。
第6題是“（ ）里最大能填幾”，用不等式的形式考查學生對前面學過的乘法口訣的掌握程度，也為有余數除法做好鋪墊。
第7、8題是9的乘法口訣在實際中的運用。第7題可以直接利用口訣解決。第8題是選購物品的實際應用題目。題目中提供了6元區和9元區的物品。練習時，可以讓學生獨立完成第（1）題，然后在小組內交流、訂正、反思。第（2）題的選擇過程比較復雜，可以讓學生獨立思考找答案，通過交流相互學習。教師要引導學生掌握科學的思考方法，提高學生的思維水平。
第9題是根據乘法算式講身邊的數學故事。練習時，可以讓學生在理解乘法算式意義的基礎上展開豐富的想象進行編寫。
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