資源簡(jiǎn)介

細(xì)胞的分裂和分化 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、指導(dǎo)思想
生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題．獲取信息．尋找證據(jù)．檢驗(yàn)假設(shè)．發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。
基于以上指導(dǎo)思想，本節(jié)課將通過提供大量資料和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)提供信息分析、歸納，構(gòu)建核心概念，獲取相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、課標(biāo)分析
2011年版《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。
多細(xì)胞動(dòng)物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和生物個(gè)體。
三、教材分析
本節(jié)課“以魚的發(fā)育過程中，除了細(xì)胞的數(shù)量增加以外，還發(fā)生了什么變化？”問題導(dǎo)入課文，在“細(xì)胞分化形成不同的組織”內(nèi)容中提供了細(xì)胞分裂、分化形成組織的示意圖，幫助學(xué)生了解細(xì)胞形成不同組織的過程，同時(shí)區(qū)分不同組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同，幫助學(xué)生理解分化和組織的概念，課文還設(shè)置觀察實(shí)驗(yàn)“觀察人體的基本組織”，幫助學(xué)生加深理解；在“組織進(jìn)一步形成器官”的內(nèi)容中提供了大腦、胃和心臟的示意圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同器官由不同的組織構(gòu)成；最后以消化系統(tǒng)為例，分析了口腔、咽、食道等器官有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是在食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程中起作用，幫助形成系統(tǒng)的概念，并闡述人體系統(tǒng)既有分工又協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
四、學(xué)情分析
已有相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：
前期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生掌握了以下生物學(xué)知識(shí)。
1.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；
2.動(dòng)物體發(fā)育過程中，受精卵不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長(zhǎng)使體積增大；
已有能力：前期通過顯微鏡觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)初步具有操作顯微鏡觀察組織細(xì)胞的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
認(rèn)知規(guī)律：初中生思維活動(dòng)的基本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但思維中的具體形象成分還起作用，而初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律正是由具體形象思維到抽象邏輯思維的過度階段。
五、教學(xué)目標(biāo)
綜合課標(biāo)要求、學(xué)情分析及對(duì)教材內(nèi)容的整合，制定本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：
　　知識(shí)目標(biāo)：
1．說出組織的定義，概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2．識(shí)別人體的四種基本組織。
3．描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
能力目標(biāo)：
1.使用顯微鏡觀察基本組織切片。
2.通過對(duì)視頻等資料的提煉、分析，提高搜集信息、分析歸納的能力。
情感目標(biāo)：
初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2．描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
重點(diǎn)突破：
通過設(shè)疑：人體是如何由細(xì)胞一層層構(gòu)建而成的？進(jìn)而一步步引導(dǎo)細(xì)胞分化形成不同組織，組織有序排列形成器官，從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)過程中穿插附上受精卵細(xì)胞、四種基本組織、部分器官和主要系統(tǒng)的掛圖于黑板上，讓學(xué)生形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，加深理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
難點(diǎn)策略：
學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織概念難以理解，因此提供胚胎發(fā)育的真實(shí)過程和視頻資料，給學(xué)生事實(shí)性的知識(shí)作為參考，為概念建構(gòu)提供豐富的事實(shí)支撐，讓學(xué)生帶著疑惑去分析發(fā)育過程中人體不同細(xì)胞（形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上）的變化，理解細(xì)胞分化的概念，然后通過生物體細(xì)胞數(shù)目的增多和種類的不同這兩個(gè)方面概述出生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
七、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、顯微鏡、人的四種基本組織的永久裝片、各結(jié)構(gòu)層次掛圖等。
學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)分工和職責(zé)。
八、課時(shí)安排：一課時(shí)
九、教學(xué)過程：
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖
導(dǎo)入新課 黑板：“受精卵”、“人體”掛圖 導(dǎo)課：同學(xué)們，老師今天帶來了兩張照片，一張我現(xiàn)在的樣子，一張是我最小的時(shí)候的照片（受精卵）。我們是怎么從一個(gè)受精卵長(zhǎng)成現(xiàn)在這個(gè)樣子？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 思考受精卵如何發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，帶著問題進(jìn)入新課。 通過掛圖，感悟細(xì)胞和個(gè)體之間存在著眾多聯(lián)系。
細(xì)胞分 化形成 不同的 組織 1.設(shè)疑：（PPT：受精卵連續(xù)分裂示意圖）個(gè)體發(fā)育過程中，除了細(xì)胞分裂還發(fā)生了什么 ？如果只有細(xì)胞分裂那我們豈不是長(zhǎng)成這個(gè)樣子（PPT：大圓球）？ 2.闡述：受精卵分裂過程中，某個(gè)時(shí)期，里面的細(xì)胞群分成了三層，它們又可以發(fā)育成各種不同的細(xì)胞，比如我們體內(nèi)的心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞就是中間這一層細(xì)胞發(fā)育而來的。 3.播放視頻（心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞） 4.小組討論：心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異。 5.得出概念：（PPT：受精卵連續(xù)分裂→有三個(gè)胚層的胚胎→中胚層發(fā)育得到心肌細(xì)胞、紅細(xì)胞等）像這樣的過程，就是細(xì)胞分化。 6.鞏固反饋：（PPT：外面一層發(fā)育得到上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等）這個(gè)過程是細(xì)胞分化嗎？為什么？ 7.小結(jié)：人體的細(xì)胞數(shù)目的增多是由細(xì)胞分裂完成，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同是由細(xì)胞分化完成。（補(bǔ)充還有小部分細(xì)胞保持分裂的能力） 8.設(shè)疑：一個(gè)心肌細(xì)胞能不能完成心臟的跳動(dòng)？這樣的細(xì)胞群有什么特點(diǎn)？ 9.引導(dǎo)得出組織的概念。（人體主要有四種基本組織，引入下個(gè)內(nèi)容） 觀看受精卵連續(xù)分裂示意圖，體驗(yàn)發(fā)育過程不能只有細(xì)胞分裂。 討論得出心肌細(xì)胞和紅細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上的差異。 由上述細(xì)胞的不同推導(dǎo)出細(xì)胞分化概念。 分析由心肌細(xì)胞組成的細(xì)胞群，說出它們的形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同。 通過一個(gè)設(shè)疑讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：除了細(xì)胞分裂還有什么？ 再提供胚胎發(fā)育的真實(shí)過程和視頻資料，給學(xué)生事實(shí)性的知識(shí)作為參考。 學(xué)生帶著疑問對(duì)提供的知識(shí)進(jìn)行分析歸納，得出細(xì)胞分化的概念。
人體的 四種基 本組織 觀察人體的四種基本組織的切片。 1.分小組觀察貼了標(biāo)簽的切片，觀察組織細(xì)胞形態(tài)和排列，結(jié)合PPT知道該組織的名稱。 2.閱讀課本P60頁四種基本組織的內(nèi)容，小組討論人體的四種基本組織主要分布在哪些結(jié)構(gòu)上？主要功能是什么？ 3.小組匯報(bào)，老師結(jié)合圖片分析四種組織。 黑板：“人體四種基本組織” 掛圖 觀察切片組織，根據(jù)課本內(nèi)容，說出組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布和生理功能。 通過對(duì)切片貼標(biāo)簽，引發(fā)學(xué)生的好奇心，迫切想知道顯微鏡下是什么組織，以及它們的分布和功能，既提高觀察能力又提高對(duì)四種組織信息的搜集和區(qū)別能力。
組織進(jìn) 一步形 成器官 1.設(shè)疑：可是我們的模樣和這四種組織不太像啊？（它們又按照一定次序結(jié)合在一起了） 2. 提問：(ppt展示皮膚圖片) 如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。這說明皮膚可能含有哪幾種組織？ 3. 提問：(ppt展示胃圖片)胃由哪些組織形成？功能是什么？ 4.討論歸納：皮膚和胃它們?cè)诮M成上都有何共同點(diǎn)？（結(jié)合情況引導(dǎo)①是不是都由不同組織構(gòu)成的？②次序能不能改變？③是不是都行駛一定功能？） 5.得出概念：根據(jù)上述共同點(diǎn)得出器官概念。 6.反饋鞏固：(ppt展示心臟、腦圖片)，心臟和腦是不是器官。 黑板：“人體部分器官”掛圖 思考得出皮膚由哪幾種組織組成 小組討論回答胃的組織組成和功能。 歸納共同點(diǎn)： （1．都由組織形成的；2．次序不能改變；3．行使一定功能） 說出器官概念。 先通過對(duì)皮膚、胃的結(jié)構(gòu)和功能逐一分析，再提煉三者共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出器官概念，符合學(xué)生概念形成的認(rèn)知規(guī)律。 再以心臟和腦為例分析，起到學(xué)生對(duì)概念掌握程度的反饋和鞏固作用。
器官構(gòu) 成系統(tǒng) 和人體 器官構(gòu) 成系統(tǒng) 和人體 1.設(shè)疑：這么多的器官是不是各自獨(dú)立完成相應(yīng)的生理功能，（肯定不是）比如參與我們體內(nèi)消化功能的器官就有很多。 2.活動(dòng)：動(dòng)手貼一貼，將參與消化的器官按一定的次序貼到人體圖中。 3.得出概念：展示消化系統(tǒng)圖，引導(dǎo)學(xué)生得出（消化）系統(tǒng)的概念。 4.反饋鞏固：（演示吸氣）鼻腔，氣管、支氣管和肺參與了我們體內(nèi)的呼吸功能，它們?cè)谝黄鹦纬闪耸裁矗? 5.闡述：給出人體主要系統(tǒng)圖片，簡(jiǎn)單介 紹人體主要系統(tǒng)的組成和功能。 黑板：“人體主要系統(tǒng)”掛圖 6.提問：我們體內(nèi)這些系統(tǒng)既然各有分工，那么在完成各種生命活動(dòng)時(shí)是不是各自為營(yíng)，互不干涉的？ 7.活動(dòng)：請(qǐng)全班位同學(xué)上臺(tái)連續(xù)做深蹲的動(dòng)作，讓同學(xué)們?cè)囍f說都有哪些系統(tǒng)參與或調(diào)節(jié)了這個(gè)過程。 8.概念形成：由上得出人體的各個(gè)系統(tǒng)既分工不同又相互協(xié)調(diào)配合完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。 分小組動(dòng)手貼一貼。 說出（消化）系統(tǒng)的概念。 認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)，加深對(duì)系統(tǒng)的理解。 通過活動(dòng)，感悟運(yùn)動(dòng)過程需要多個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成。 通過活動(dòng)增加課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體驗(yàn)到系統(tǒng)是由不同器官按照一定的次序組合而構(gòu)成的的。 由同學(xué)們都熟悉的運(yùn)動(dòng)過程提問，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)感悟到人體的活動(dòng)需要各系統(tǒng)的相互配合。
小結(jié) 1.學(xué)生小結(jié)： 結(jié)合黑板各層次掛圖，小組討論回答人的結(jié)構(gòu)層次： （板書：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體） 2.反饋鞏固：（ppt展示魚的發(fā)育過程）魚的發(fā)育過程呢？省略號(hào)代表了哪些過程？ （板書：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次） 3.教師小結(jié)： 4.情感升華：生命真的很奇妙，人體猶如一臺(tái)精密儀器，各組成成分之間既有分工又相互合作，構(gòu)成和諧統(tǒng)一的整體。我們每個(gè)人又都是世上獨(dú)一無二的，那人與人之間要不要相互合作呢，走進(jìn)大自然，我們?nèi)祟惻c其他生物之間呢？放眼地球這個(gè)最大的生物圈，它不也是一個(gè)統(tǒng)一的整體嗎？ 5. 分享收獲 根據(jù)掛圖回顧人的結(jié)構(gòu)層次。 說出魚的結(jié)構(gòu)層次和人的一樣。 情感升華，意識(shí)到不僅個(gè)體，還有人與人、人與其他生物、甚至生物圈都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 結(jié)合黑板各層次掛圖，體驗(yàn)人的結(jié)構(gòu)有層次性，又對(duì)各層次的遞進(jìn)有了整體的直觀認(rèn)識(shí)。 由人及魚，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)層次在動(dòng)物體中的普遍性。
十、板書設(shè)計(jì)
細(xì)胞的分裂和分化
一、細(xì)胞分化
(
細(xì)胞分裂、分化
)二、動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：
(
協(xié)調(diào)配合
) (
構(gòu)成
) (
構(gòu)成
) (
個(gè)體
) (
系統(tǒng)
) (
器官
) (
組織
) (
細(xì)胞
)
(
首尾呼應(yīng)
)十一、教學(xué)反思
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