資源簡介

小學綜合實踐活動五年級上冊《創建自己的“閱讀”銀行》教學設計
教材分析：
銀行，作為金融機構，具有儲蓄、兌換貨幣的功能。本節 課通過創建我們自己的“閱讀銀行”,來調控學生課外閱讀行為， 激勵學生提高課外閱讀質量，養成良好的閱讀積累習慣。
本課題的3個課時，活動計劃安排如下：第一課時，籌備創建，設計問卷；市場調研，搜集數據。第二課時，分析數據, 提出方案動手操練，啟動“銀行”。第三課時，運行"銀行”, 積累閱讀，收獲留存，成果展示。本節課是第2課時。
教學目標：
1.價值體認：對小學生課外閱讀情況進行市場調研，初步學會分析數據，培養學生對閱讀的熱愛以及團隊合作的精神。
2.責任擔當：學會自主思考、主動協作，合理分工，讓小組討論順利展開，學生可以在合作中獲得協作意識。
3.問題解決：通過“閱讀情況”調研數據的分析，培養學生發現問題、解決問題的意識，能夠提出相應的解決方案。
4.創意物化：同伴合作，結合解決方案，擬寫閱讀推薦單， 制定閱讀計劃表，設計閱讀剪貼報，為“閱讀銀行”有效運行提供動力。
教學重點：培養學生的團隊合作能力，培養學生發現問題、解決問題的意識，學會自主思考、主動協作，合理分工，最終建立“閱讀銀行”。
教學難點：學生們不熟悉如何開展小學生課外閱讀情況進行市場調研及數據分析。
教學過程：
一、 直接導入揭示課題
同學們，上節課，我們初步籌備了我們的閱讀銀行。讓我 們用一段視頻來回顧一下。
出示視頻。
這節課，讓我們走進調研統計圖。繼續'‘創建自己的閱讀 銀行”。【板貼課題】
二、 讀取數據 習得方法
這份調查問卷共有5道題，分別是從以下這五個方面進行 調研的（閱讀喜愛程度、閱讀書目類型、課外閱讀時間、閱讀 積累方式、課外閱讀數量）。
你喜歡閱讀課外書嗎
師：首先，我們來看第一道題中的四組數據，仔細看圖， 你讀到了哪些重要信息？（提示：運用對比的方法來讀取數據）
生1：我發現在100人中，有61人十分喜歡閱讀課外書， 所以我得出的結論是大多數同學十分喜愛閱讀課外書。
師：善于表達是你的優點。
生2：①②③列一列比一列人數少。
師：是的，前三列的數據呈現出：降序分布。這說明：大 家雖然喜歡閱讀，但是喜愛閱讀的程度是不一樣。
你們明白了嗎？現在自己能讀取數據了嗎？
（設計意圖：用柱形統計圖直觀地將調研的數據加以呈現, 引發學生興趣，嘗試初讀數據，習得方法，培養學生觀察力和 語言表達力。）
三、深入分析找出原因
你喜歡讀什么類鶉贊書爲人
師：這是第二道題生成的統計圖，請你用剛才所學的方法, 嘗試先讀數據，后說發現，最后找一找問題產生的原因是什么。
生：在統計圖中，絕大數同學喜歡讀科學知識類和兒童漫 畫類，喜歡經典文學類的同學則只有一部分，喜歡詩歌散文類 的同學也很少。我的發現是同學們閱讀科學知識類和兒童漫畫 類的書多一些。我認為導致這個問題的原因是，可能是同學們 不喜歡看詩歌散文的書，覺的太枯燥了。
師：這位同學思路清晰，表達準確/這位同學分析的有理有 據。
師：我們一起來看看。四組數據都有同學做選擇，說明同 學們喜愛的類型不一樣。這四組數值都達到平均值了嗎？沒有, 有的達到了，有的沒有達到，并且出現了高低不一的現象，他 們的分布均勻嗎？我們就可以總結為：閱讀類型不均衡。
師：那么，是什么原因導致它的不均衡呢？或者老師換種 問法。是什么原因導致同學們都不去選擇詩歌散文類的課外書 閱讀呢？猜一猜。
生：不感興趣。
師：那么老師又有一個問題，如果我們僅僅滿足于自己的 興趣，只讀科學知識類和兒童漫畫類的書，長期以往，這樣的 現象真的合適嗎？
生：不合適。
師：該怎么辦呢？
生：多看不同類型的書。
師：也就是廣讀書、多讀書。老師送你們一個詞叫做博覽 群書。說到這兒了，你們讀過哪些類型的書？大家讀的書可真 不少。我們可以制作“書目推薦表”來解決閱讀不均衡的問題。
小結：同學們，通過剛才這組數據的分析，我們找到了閱 讀時，可能出現的問題。看來，數據分析是十分必要的。
（設計意圖：引導學生聯系生活實際，分析數據高低不一 產生的原因，在交流過程中，理清思路，師生共同尋找解決方 法，完成數據分析，為下一環節小組合作深入探索做鋪墊。）
四' 小組合學深入探索
現在還有3組數據，同學們愿意接受老師的挑戰嗎？
活動任務：
1.請按以下分工，完成數據分析。
2.討論過程中，人人大膽發言、認真傾聽。
3.集思廣益，形成共識，組長做好記錄，準備匯報。
分工安排： 第三題：巧思組、巧繪組第四題：巧剪組、 巧匠組 第五題：巧心組、巧手組
現在開始! 小組匯報，師生討論，提出相應的解決方法。 首先邀請巧思組上臺談談對第三題的看法。
問題3：你平均每天用多長時間讀課外書？
發現：閱讀時間偏少。
你平均每天用多長時間讀課外書
■調查人數=loo人
少于15分鐘15分鐘-30分鐘30分鐘-1小時超過1小時
預設1：絕大多數同學 每天能保證15-30分鐘或者30分 鐘-1小時的閱讀時間；但是個別同學連15分鐘都不能保證； 我們認為數據產生的原因可能是同學們不會合理安排自己的閱 讀時間。
交流：師：用什么方法計劃自己的閱讀時間？
生：制訂一份讀書時間表
預設2：絕大多數同學 每天能保證15分鐘至1小時的時 間；但是仍然有7名同學的閱讀時間少于15分鐘。我們認為 數據產生的原因可能是這些同學對閱讀課外書不感興趣。
交流：師：怎樣提高學生的閱讀興趣？
生1:共讀一本書。
生2：變成跟模仿秀的形式。
（師：我們可以制定一份閱讀興趣指導冊）
小結：通過兩個小組的匯報，我們發現了 '‘閱讀時間偏少” 的問題。針對這個問題，大家提出了制作“閱讀時間表”的好 方法。
問題4：閱讀后通常你還做哪些事情？ 發現：閱讀積累欠缺。
閱讀后你還做哪些積累？
■調査人數：100人
剪貼報 寫讀書心得相互交流什么都不做
預設1:我們發現：絕大多數同學與他人交流感想；很 少的同學做讀書筆記。我們認為數據產生的原因可能是同學們 只動嘴說，不動筆記。
交流：師：大家平時是如何做閱讀記錄的？
生：做剪貼報、手抄報、思維導圖。 師：真是不錯的建議。
預設2：我們發現：絕大多數同學與他人交流感想；有 些同學什么也不做。我們認為數據產生的原因可能是同學們閱 讀記錄習慣不好，因為老師經常說“不動筆墨不讀書”。
交流：師：看來，你們兩組找的原因很接近。
問題5：從開學到現在，你的課外閱讀量是多少？
發現：閱讀數量不足。
從開學到現在，你的課外閱讀量是多少
1本 2 3本 4 5本 6本以上
預設1：我們發現：絕大多數同學看了 2、3本；只有少 數同學看了一本；我們組認為數據產生的原因可能是同學們 光做作業，沒有時間看課外書。
交流：師：看來，你們兩組找的原因很接近。
預設2：我們發現：絕大多數同學看了 4-5本；少數同 學看了 6本以上；我們組認為數據產生的原因可能有些同學家 里的課外書不多。
交流：師：沒有新的圖書，該怎么辦？
生1：建立圖書角。
生2：讀書漂流，這樣大家都可以看書。
五' 檢驗拓展動手制作
同學們，通過剛才3組數據的分析，我們不僅發現了數據 反映的問題，還有針對性提出了建議。老師為大家的聰明才智 點個贊。
同學們，你們說如果將我們集思廣益來的建議制作成我們 銀行的閱讀指南，會不會幫助更多的同學科學閱讀呢？接下來， 我們就動動小手，制作我們銀行的閱讀指南吧！
（設計意圖：通過交流，思維碰撞，獲得收獲。同時，動 手操練，將想法以實物形式呈現，鍛煉學生動手實踐能力。）
六、小組展示師生評價
小組代表上臺展示本組制作成果。小組之間互評。
大家的作品都很不錯，老師送你們每組5分好評。
課后，前后兩組的同學，可以根據評價標準，完成互評打分。
七、總結本課啟動銀行
今天這節課，我們通過讀取數據，分析原因，解決問題，制
定了閱讀指南。現在老師宣布咱們的閱讀銀行正式啟動了 ！
以后大家的閱讀收獲，都將在閱讀銀行留存登記，同時你 也將會獲得相應的閱讀幣，咱們的閱讀銀行歡迎你的到來!
“閱讀銀行指南”
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