資源簡介

《多種多樣的生態系統》教學設計
學科 生物 年級 六年級 課時 1課時
內容 第二章第四節多種多樣的生態系統 主備人 集備人
課標 解讀 課標對本節的要求是列舉不同的生態系統，內容比較簡單。
教材 分析 本節是初中生物六年級上冊第二章第四節的內容。本節知識內容要求比較簡單。教材通過生動典型的圖片展示，介紹各種生態系統的特點、生物種類的特點及該生態系統獨特的生態價值為深入理解生物與環境組成生態系統、生物與環境之間的關系提供了豐富的素材；通過實際的調查、觀察和思考，認識一個生態系統的特點、生物種類、營養結構、生物與環境之間的關系以及人類活動對該生態系統的影響，這些直接體驗對于學生達成“列舉不同的生態系統”、構建鮮活的知識網十分重要，并學會用科學方法完成學習。
學情 分析 學生對草原、森林、河流、海洋等都有所了解，但是當把它們命名為生態系統時，還需要理性的過渡。學生非常喜歡到大自然去看一看，但只是因為好奇和有趣，沒有目的性。因此，本節通過有效地組織調查活動，使學生在體驗科學調查的過程中，發揮自身儲備資源的優勢，在豐富的感性認識的基礎上完成本節課的學習。
教學 目標 1、描述生態系統的類型和特點。 2、開展調查，了解當地的生態系統。 3、體驗科學調查過程，交流生態系統內各成分之間和各生態系統之間的密切聯系，認同生物和環境之間的不可分割性，形成保護生態系統的概念。
教學重點、難點及突破方法 通過生動典型的圖片展示，介紹各種生態系統的特點、生物種類的特點。
評價任務設計 1、通過實例分析來檢測學生對目標1的達成情況。 2、通過撰寫調查報告來檢測學生對目標2的達成情況。
教 具 學 具 PPT課件 教 法 學 法 講授法、討論法
教 學 過 程
環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、五分鐘特色 選一名同學上臺展示并解讀自己構建的上一節概念圖。 其他同學討論交流自己的看法，評價這位同學的概念圖，并完善自己的概念圖。 通過構建概念圖，形成知識體系，掌握上節課的知識。
二、 情境 導入 師：請同學們欣賞一段關于美麗大森林的視頻。 提問：森林中有哪些種類的生物？森林生態系統有哪些功能？ 觀看視頻，思考并回答問題。 用視頻導入能夠激發學生對本節課的興趣。
三、 新課 教學 【環節一】生態系統的類型 1、課前布置學生任務，分組調查并搜集資料了解我國不同的生態系統，組織學生匯報展示。 2、針對每個小組的成果進行評價。 3、引領學生對調查成果中不同的生態系統進行分類。師：同學們能對我們調查到的不同的生態系統進行分類嗎？分類依據是什么？ 4、結合課本內容，完善自己的分類。 5、多媒體展示不同的生態系統，如荒漠、農田等。師：這些生態系統屬于什么類型？這些生態系統都有什么特點和功能？ 6、結合課本內容，引領學生學習各種生態系統的特點。 評價設計： “大漠孤煙直，長河落日圓”指的是什么生態系統？“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”呢？ 各小組依次匯報成果。 對其他小組成果進行評價，指出不足，進行補充，充分討論后，舉手表決，并發表看法。 生：按是否是自然形成進行分類，如森林、草原等歸為一類，花園、農田歸為一類。按環境是陸地或水域進行分類等。 自主學習，閱讀教材，完善生態系統的分類概念圖。 學生觀察圖片，思考并回答問題。 通過調查和資料搜集，初步了解各種生態系統，理解個生態系統的特點和功能。調查和交流過程既能培養學生搜集資料和表達交流的能力，也能增強學生熱愛自然的情感。 用古詩檢驗學生學習效果，使課堂生動活潑。
【環節二】了解當地的生態系統 師：我們認識了那么多生態系統，現在了解一下我們本地的生態系統，它們都有什么特點？（課前已調查） 1、每個小組派一名代表展示制定的調查方案； 2、針對調查成果進行小組之間互相評價、取長補短。 3、寫出調查的生態系統中的食物鏈，分析生態系統的主要作用，了解生態系統的構成。 以小組為單位合作交流，制定調查方案。 這一環節重在培養學生的合作交流能力，小組之間互相評價、取長補短，能提高學生思維表達能力。
四、課堂小結 學生討論、看書、交流后進行總結，談本節課的收獲，教師評價并總結提升本學課學到的知識和方法。
五、作業 設計 完成練習冊相關習題。
六、板書設計 陸地生態系統：森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統 自然生態系統 濕地生態系統 水域生態系統：淡水生態系統、海洋生態系統 生態 農田生態系統 系統 人工生態系統 園林生態系統 城市生態系統
七、 教學 反思 本節課知識內容要求比較簡單，學生通過了解不同的生態系統為理解生物圈是一個統一的整體打好基礎，同時有利于培養學生愛護生物、保護環境的情感。

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