資源簡介

教學設計
基本信息 名稱 生物圈是最大的生態系統
執教者 課時 1課時
所屬教材目錄 人教版生物第一單元第二章第三節
教材分析 教材特點：１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園； ２、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活,因此,關注人類與自然的和諧發展,關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈； ３、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習,從學生熟悉的事物入手,有利于引發學生的學習興趣； ４、生物新課標突出人與生物圈的關系，本節從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解,便于后續內容的學習。 學習內容：本節課的學習是通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識.
學情分析 七年級的學生仍然還是處于一個好奇、好動的年齡,在學生對生物和生物，生物和環境的關系已有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在興趣中進一步了解生物圈是最大的生態系統。而且在學生理解能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強,所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。 從心理和認知發展規律來看,學生的好奇心很強，對新鮮事物和活動有興趣，喜歡和別人交流，樂于發現和提出問題，因此，易于形成活躍的學習氛圍。
教學目標 知識與能力目標 1、認同各種生態系統的類型及特點； 2、能夠通過資料分析理解生物圈是最大的生態系統; 3、了解人的活動與生物圈之間的關系。
過程與方法目標 1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力； 2、嘗試收集、處理資料的方法。
情感態度與價值觀目標 1、了解生物圈與生態系統的關系，樹立“愛護生物，保護生物圈"的意識； 2、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神
教學重難點 重點 多種多樣的生態系統及各生態系統之間的互聯系
難點 學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態系統，需要教師給予適當的指導,因此學生闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。
教學策略與 設計說明 研究性學習:通過小組合作學習，使學生從上課開始就興趣盎然，激發學生強烈的求知欲，讓學生能在自主學習的基礎上主動學習.力求體現以學生發展為本，學生為主體，教師作引導的教學理念。 多媒體演示法：采用課件可增大教學容量，用圖片呈現森林生態系統等各生態系統的組成及它們的作用，具有很強的直觀感。增強學生的感性認識。
教學過程
教學環節（注明每個環節預設的時間) 教師活動 學生活動 設計意圖
一、目標展示 1、嘗試收集、處理圖文資料，結合教材描述生物圈的概念和范圍 2、運用觀察、比較、分析等方法描述生態系統的類型及特點 3、舉例說明生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統 4、確立保護生物圈的意識，愛護我們共同的家園
二、創設情境，導入新課 展示圖片p27頁圖1-生物圈的范圍示意圖 提問：觀察并思考圖中生物活動的范圍？你得到了什么信息？ 指定學生1,：請這位同學給我們展示一下，你發現了什么？ 學生觀察并思考？ 吸引學生的注意力，激發學習興趣。 引導學生總結出生物分布范圍非常廣泛。
三、生物圈的范圍 提問：地球上適合生物生存的范圍究竟有多大呢？ 生物圈的范圍有多大呢？ 展示生物圈范圍圖 2．三個圈層的組成因素有什么異同同？ 1）生物圈的每部分生存著什么生物？由什么組成？ 2）巖石圈是什么生物的立足點？一種生物僅能在一個圈層中存在嗎？ 1．學生自學： 認真閱讀教材，試著解決下列問題 （1）生物圈的范圍是怎樣的？各圈層的組成是什么？分別生活著哪些生物？ 學生思考回答 引導學生思考總結知識
多種多樣的生態系統 各個生態系統之間的聯系 分發事先準備好的卡片 全班同學分為7個小組討論各個生態系統的特點。 由各組代表把討論的結果整理一下，闡述每一種生態系統的特點和作用。 注意：不能重復，評一評誰的闡述最明確，最有說服力。及時評價，最后給予點撥，播放課前準備好的各種生態系統的資料片。 紛紛進行激烈地討論，把自己討論的結果進行整理 培養學生查找匯總資料,發揮學生的想象力創造力和表達能力 以課本上的資料分析作為切入點,以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散.以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。
1．教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯系呢 2．教師進一步提問:假如農田過量使用農藥DDT，污染的只是農田生態生態系統嗎？ 學生活動：閱讀P30資料分析，討論:河流生態系統與哪些生態系統相關聯 學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環,使整個地球都會受到影響。（形式:思考提升總結)
得出結論：各個生態系統之間是有聯系的，它們可以相互影響,也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量. 閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。
六、領會生物圈是最大的生態系統，是一個統一的整體 教師引導：就我們之前關于生態系統的學習,加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯系的。 2．教師提問：為什么說生物圈是一個統一的整體？ 學生活動：經過閱讀和思考（合作探究小組展示） 從非生物因素來說： 從地域關系來說： 從生態系統中的生物來說： “生物圈是最大的生態系統"這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感,符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。
課堂小結 2分鐘 生物圈是我們每一個人的家,而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物失去生存環境也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園.
達標檢測
板書設計 生物圈是最大的生態系統 一、生物圈的范圍 1、大氣圈底部 2、巖石圈表面 3、水圈大部 二、多種多樣的生態系統 森林生態系統 海洋生態系統 草原生態系統 濕地生態系統 淡水生態系統 農田生態系統 城市生態系統 三、生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統

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