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《分數的初步認識》說課稿
尊敬的各位老師，你們好：我說的課是義務教育階段人教版三年級上冊第七單元第一課時《分數的初步認識》
前幾天我有幸參加了“國培計劃”聆聽了專家的講座，使我有很大收獲，下面我就以下幾方面進行說課（出示課件）
一說教材：
本節課義務教育階段人教版小學三年級上冊第七單元第一課時“分數的初步認識”其內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有著很大的差異。學好這節課才能為今后繼續學習分數等有關知識打下堅實的基礎。因而我在教學時讓學生體會到分數來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。使學生知道整數到分數是數的概念的一次擴展，是認識數的一次質的飛躍。本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。
二、說教學目標
根據新課標對這部分的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知能力，本節課我確定如下的教學目標：
知識與技能：學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱
方法與過程：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力，使學生的思維得到發展。
情感、態度與價值觀：經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得成功體驗
這樣的目標充分體現了新課標對教育教學的要求，，關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，能使學生發展各方面的能力，這三個目標相扶相成，即教書又育人。
三、說教學重難點
教學重難點的確定，首先我們要依據新課標，另外我們還要考慮教材，最重要的還是要進行實際分析，教師不能停留在自己的那種慣用思維，實際上社會也在不斷的發展變化，很多傳統的價值觀現在也是面臨沖擊，也是價值觀多樣化的一個社會，所以在這種情況下，學生對很多問題的認識，可能跟我們過去的人認識的不太一樣，教學重難點的制定，是成功的一半，是老師教學的方向，所以我制定了以下重難點。
教學重點是：理解分數的意義，初步認識幾分之一,會讀寫分數。
教學難點是：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。
四、說教學方法
新課標要求，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展；生活中有數學，數學中有生活；要關注學生的情感、態度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，就要掌握這些新理念，依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學教學活動，從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。所以我制定了如下教學方法。
情境教學法 直觀演示法 操作實驗法 觀察法 討論法
五、教具準備
鑒于數學知識的抽象性,小學生對抽象事物的理解比較吃力。為了提高教學的質量和效率,同時也為了提高學生對抽象數學知識的理解能力,教師利用教具教學,學生利用學具模擬,對教學質量的提高具有積極的實踐意義所以我使用了以下教、學具。
多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形、三角形紙片，繩。
六、說過程
新課程標準指出：教師是學生的組織者，引導者和合作者，尊循這一理念，我利用故事誘導創設問題情境，采用直觀演示法，設疑誘導法，操作發現法。鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識大膽創新。
有效的數學活動不是單純的依靠模仿和記憶，而是一個有目的，主動獲取知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導，讓學生學習的方法有：動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法。
為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了五個環節進行教學過程
（一）創設情境，導入新課
我先播放一段FLASH動畫，兩個同學分東西應該怎么分比較合理？（這地方強調平均分并且板書）每人2個：如果是兩個桃子平均分給他們兩人？每人分幾個？1個，如果只有一個桃子要平均分給他們兩個人，每個人能分得多少呢？一人一半，一半應該哪個數來表示呢？讓學生體驗分數產生的必要性，自然揭示課題：分數的初步認識
（我這樣設計的目的是讓學生通過熟悉的故事，激發學生的興趣，分別呈現出整數2,1，很自然由一半引出分數的這種必然性，引發學生思考，到底一半用哪個數來表示呢？點燃學生思維的花火，培養學生的創新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊。）
第二個環節：動手實踐，自主探究
在這個過程中我分了四步：
第一步：動手操作，認識二分之一
我讓學生拿出自己準備好的圓形紙片，長方形紙片，用繩子找出它們的一半？（讓學生從生活中尋找物體的一半）學生對各種圖形折法進行演示，以圓為例把圓平均分成了2份，每份是這個圓的一半，也就是這個圓的二分之一，引導學生完整地表述二分之一的含義。通過幾個學生的復述和齊說，使每個學生都能完整地表述。
在理解含義的基礎上，我進行了寫法教學。
接著讓學生任選一個圖形，和同桌說一說二分之一的含義，并寫上這個分數。再次進行鞏固和強化，同時也把主動權還給學生。
（設計意圖：通過折一折、說一說，加深學生對二分之一的理解，把分數的寫法教學和分數的含義相結合，使兩者進行巧妙融合。為后面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎。）
第二步：合作交流，感知四分之一
我要求學生把小組里圓形平均分給4個同學，并將名字寫在自己的1份上，讓學生匯報自己分得了多少（這樣的設計，給學生營造一個良好的氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分了多少，在相互合作中去感悟，去比較，去解決新問題，將學生提升為學習的主人）展示并讓學生熟練讀四分之一。
我再次出示活動要求：動手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后，涂上顏色，并寫上這個分數。學生有很多不同的折法，貼在黑板上，讓學生觀察，比較，認識到：雖然它們的折法不同，但是都是被平均分成了四份（這樣的設計，展示小組合作的作品，為學生提供展示自我，體現個性的良好時機，使學生的觀察，思考語言表達能力得到發展）
第三步：結合實際，認識其它分數
在認識了二分之一和四分之一后，在我的引導下，學生還說了其它的幾分之一，如八分之一等，然后讓他們根據生活中的現象說一個分數，同時我也出示生活中常見的圖片，讓他們找一找分數。（這樣加深了數學與生活的聯系，同時也加強了對分數的理解）
第四步：知識鏈接，比較大小
在這里我設計了八戒和悟空分吃西瓜的場景，也想用今天學到的分數，悟空想吃西瓜的二分之一，八戒心想自己肚子大，吃得多，要吃西瓜的四分之一，到底誰吃的多？為什么？（我選擇這個故事情境，進一步增強學生的情趣，點擊學生的思維，讓思維的火花再次碰撞，有助于學生積極主動的去觀察，比較，激發了學生強烈的求知欲望，體會到：同樣大的圖形，分的份數越多，每一份反而越?。?br/>第三個環節：分層練習，寓學于樂
練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。練習設計分為三個層次的練習，基礎題，發展題，開放題
首先，判斷一些圖形的涂色部分能否用分數表示？如果能請寫出這個分數，讓學生再次明白只有平均分才能用分數表示，沒有平均分是否可以通過轉化變成平均分。
接著看分數涂顏色，通過比較不一樣的涂法，檢驗學生對每份的含義的理解。
第四個環節）課堂總結、課后延伸
課后延伸環節，我要把3個桔子平均分給2個小朋友，學生分出來的結果是一人可以分到一個半，然后我說一個半該用哪個分數表示呢，讓學生明白今天只是初步認識了分數，分數王國里還有很多分數等著他們去認識，一下子就拓寬了他們的視野，同時讓他們帶著問題走出課堂。
以上就是我對這節課的具體說明，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！

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