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課件39張PPT。云南省通用技術課學業水平考試的設計思路　　考試是大家最關心的問題，普遍的反映是：
“不考試”很多學校將不開課，“考試”很多學校將按照考試的方法與要求開課；考試重視知識點，教學就要學生記住知識點；考試重視實驗操作，教學就要學生記住實驗操作的步驟方法；考試成績沒有剛性，就會有操作空間，就會失去必要的社會認可，就沒有價值。
我們認同這個現實，并且根據它制定了云南省通用技術課學業水平考試的指導思想。 通過學業水平考試使每個學生能夠得到有剛性的學習成績，保證通用技術課程的全面開設，促進學生、教師對通用技術課程的理解與認識，促進通用技術課程聯系客觀實際的實施，促進學生解決實際問題能力的提高，為教育教學管理提供客觀根據。它有兩個層面的意義：
１、管理層面的意義
把通用技術納入學業水平考試使每個學生能夠得到有剛性的學習成績，保證通用技術課程的全面開設。
這是管理層面非常重大的措施，它可以有效解決“不考試”很多學校將不開課，解決考試成績沒有剛性，就會有操作空間，就會失去必要的社會認可，就沒有價值的現實問題。2、教學層面的意義
通過學業水平考試促進學生、教師對通用技術課程的理解與認識，促進通用技術課程聯系客觀實際的實施，促進學生解決實際問題能力的提高，為教育教學管理提供客觀根據。
它要解決“考試”很多學校將按照考試的方法與要求開課。考試重視知識點，教學就要學生記住知識點，考試重視實驗操作，教學就要學生記住實驗操作的步驟方法的現實問題。我今天要講的就是教學層面的問題，是考試促進學生、教師對通用技術課程的理解與認識，促進通用技術課程聯系客觀實際的實施，促進學生解決實際問題能力提高的方法問題。它們將通過考試的試卷體現出來。試卷的設計思路：
1、考試內容。通用技術課程學業水平考試著重考查《技術課程標準（通用技術）》規定的知識與技能，以及運用這些知識與技能的能力。
它包括基礎知識、實際技術作品分析、反思與總結三個部分。2、考試內容的比例
基礎知識通過選擇題考查，占60%。包括技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價；結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計八個主題。
實際技術作品分析通過分析題考查，占20%。主要考查學生分析實際技術作品的能力，是針對實際的技術產品、技術圖表或技術方法的分析。
反思與總結通過自擬題考查，占20%。針對學習的體會、探究的啟示、實踐的收獲三個方面。3、設計思路的簡要說明：
基礎知識主要考查學生的學習是否達到《技術課程標準（通用技術）》必修內容規定的基本標準與要求，考查學生學習八個主題的基本情況。
我們認為：
通用技術課程有自己的知識技能體系，技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價；結構與設計、流程與設計、系統與設計、控制與設計八個主題是這個知識技能體系的基本內容，是學生應該學習掌握的內容，也是通用技術課程學業水平考試必須考查的基本內容。
基礎知識的考查能夠覆蓋八個主題，能夠反映通用技術課程的知識技能特點，使課程的知識技能體系能夠在教學實踐中得到充實完善，促進學生、教師對這個知識技能體系的理解與認識。小強家的木質書桌桌面已經嚴重掉漆，而且有很多地方坑洼不平，他決定對桌面進行簡單的維修。下列維修工序中最合理的是（ ）。
A.刨平?打磨?上漆
B.上漆?打磨?刨平
C.上漆?刨平?打磨
D.打磨?上漆?刨平在學校運動會上某同學發現，部分同學不喜歡坐在看臺上觀看比賽，而是選擇坐在地上觀看。根據這一現象，請為同學們設計一種便攜式小板凳。你覺得首先要做的是：
A.制定設計方案
B.提出解決問題的多個設想
C.收集設計所需要的信息
D.繪制草圖一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結構形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個案例中可以看出下列說法錯誤的是：（ ）
A、至少要有兩個或兩個以上的要素才能構成系統
B、各要素（部分）之間相互聯系、相互作用，按照一定的方式形成整體
C、系統整體所具有的功能是各個要素（部分）的功能所沒有的
D、系統整體功能與系統各組成部分功能無關　實際技術作品分析主要考查學生分析實際技術作品的能力，重點分析實際技術作品解決實際問題的方法。它要求從實際技術作品的主要特點～針對其特點，它要解決的主要問題～它解決問題的技術方法～它的主要優缺點～你針對它的缺點的改進意見五個方面進行分析。　它的特點是用一套相同的方法，分析不同的實際技術作品，使不同環境、不同條件的學校與學生得到一個相同的平臺。
它有以下好處：
1、使學校、教師能夠選擇自己熟悉的技術作品開展教學，降低了課程教學的門檻，降低了條件對于教學的影響；
2、使我們身邊很多經典的、現代的、不同類別的技術作品，能夠運用于通用技術課程的教學活動，能夠成為通用技術課程的教學資源，拓展了課程的實施空間；
3、使通用技術課程親近生產生活實際、親近社會、親近時代，促進通用技術課程聯系客觀實際的實施，促進學生解決實際問題能力的提高，促進學生創新能力的發育與成長。分析題例
21.埃菲爾鐵塔是巴黎的標志之一，被法國人愛稱為“鐵娘子”。它和紐約的帝國大廈、東京的電視塔同被譽為西方三大著名建筑。1887年1月28日，埃菲爾鐵塔正式開工，1889年3月31日高塔竣工。它的主要特點是鐵塔非常高。
試分析：⑴針對其特點，它要解決的主要問題是：
⑵它解決問題的技術方法是：
⑶它的主要優缺點是（評價）：
⑷你針對它的缺點的改進意見是（優化）：
參考答案
⑴針對其特點，它要解決的主要問題是：有很好的穩定性
⑵它解決問題的技術方法是：重心低、支撐面積大、結構的形狀下大上小、中心對稱。21.太陽能熱水器是指以太陽為能源的熱水器。是與燃氣熱水器、電熱水器相并列的三大熱水器之一。在我們省常用太陽能熱水器獲取熱水，它由水箱、集熱管、支架及連接管道組成。它的主要特點是節能、環保、無污染。
試分析：（1）它要解決的主要問題是：
（2）它解決問題的方法：
（3）它的主要優缺點：
（4）你針對它的缺點的改進意見：
參考答案：
（1）它要解決的主要問題是：用太陽的能量把冷水加熱。
（2）它解決問題的方法：用集熱管把太陽的能量收集起來，轉變為熱能，傳遞到水箱，加熱水箱里的冷水。21.實際的數據統計中，經常使用的柱狀圖。它由一個直角坐標系與色彩鮮艷的柱狀體構成。它的主要特點是統計的數據直觀、清晰、便于比較。
試分析：
（1）針對其特點，它要解決的主要問題是：
（2）它解決問題的方法：
（3）它的主要優缺點（評價）：
（4）你針對它的缺點的改進意見（優化）：（1）針對其特點，它要解決的主要問題是：為不同品種的水果，建立直觀、清晰、形象的比較關系
（2）它解決問題的方法：用直角坐標系的縱坐標表示數量的多少，橫坐標表示比較的品種，柱狀體下的名稱表示不同品種的水果，柱狀體的長度表示各個品種的數量。分析題的（1）（2）2個小題有相對的客觀性，附參考答案，供評卷老師參考。評卷時，只要考生的分析客觀、科學、合理都應給予肯定；（3）（4）2個小題有較強的主觀性，有仁者見仁，智者見智的特點，沒有參考答案；要求參考《技術課程標準（通用技術）》中“設計的評價”的概念與角度，要求有一分為二的客觀分析，實事求是的科學態度，要求重視評價的合理性、創造性與個性。
評卷時每小題滿分為5分，每個分析題滿分為20分。我們認為：
分析是設計的基礎，猶如讀詩是作詩的基礎一樣，熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟說的就是這個道理。
　分析使我們通過實際的技術產品、技術圖表或技術方法，潛移默化地學到前人解決問題的經驗與方法，使我們的設計能夠充分借鑒前人的先進成果，能夠站在巨人的肩上，能夠避免事事都要原創，使我們的設計能夠從創新與改進入手，能夠更科學、更客觀、更好操作。　　反思與總結主要考查學生的學習過程，重視他們在學習、探究、實踐環節的感受。
　它是自主的，要求學生反思教學的內容與活動，針對自己最滿意的部分、最關注的問題或最主要的收獲自擬一個題目，說明自己的體會、感受、認識、主張或觀點；是開放的，鼓勵同學之間、師生之間針對自擬的題目與自己的體會、感受、認識、主張與觀點開展相關的展示、交流與討論活動；是個性化的，是每個學生自己感受認識到的最重要的體會、啟示或收獲。　　它鼓勵學生想象、懷疑和批判，營造民主、活躍、進取的學習氛圍，促進學生、教師對通用技術課程的理解與認識；引導教學重視探究與實踐的環節，使每個學生得到的學習成績，建立在自身參與通用技術課程的學習與活動的經歷、體驗與感受之上，建立在獨立的思考，分析、探究之上；使評價成為合作學習通用技術課程的平臺，成為建構通用技術課程共識的平臺。　它是質性評價結合實際的具體運用，是用傳統筆試的“瓶”裝了質性評價的“酒”。
　其理由是：質性評價追求實踐理性它引導教學重視探究與實踐的環節，使每個學生得到的學習成績，建立在自身參與通用技術課程的學習與活動的經歷、體驗與感受之上，建立在獨立的思考，分析、探究之上；質性評價追求解放理性它鼓勵學生想象、懷疑和批判，營造民主、活躍、進取的學習氛圍；質性評價主張價值多元性它讓學生選擇自己最好的一面接受評價；它使評價要有利于服務對象，評價應該首先關注服務對象關注的問題、興趣和焦點，要適用于評價學生解決課程教學引發問題的能力等質性評價的理念得到落實。　它通過學生豐富多樣的體會、啟示與收獲，客觀反映出學校通用技術課程的開設情況，反映出學校通用技術課程教學的成績與問題，為教育教學管理提供客觀根據。
其根據是：
1、學生的體會、啟示與收獲是個性化的，應對性的教學將不能反映學生的個性；
2、綜合學生不同的體會、啟示與收獲，能夠全面反映學校教育教學的真實情況。Ⅲ 反思與總結
自擬題的題目：
反思總結通用技術課程的學習過程，針對×××主題的學習、探究或實踐環節中，自己最滿意的內容、最關注的問題或最主要的收獲,自擬一個題目，說明自己的體會、感受、認識、主張或觀點。
自擬題的建議：
可以針對指定的×××主題中，你最滿意的內容;
可以針對指定的×××主題中，你最不滿意的內容;
可以針對指定的×××主題中，你最關注的問題;
可以針對指定的×××主題的探究活動中，你得到的最有效的方法 ,自擬一個題目，說明自己的體會、感受、認識、主張或觀點。可以針對指定的×××主題的探究活動中，你得到的最有價值的信息資料。
可以針對指定的×××主題的探究活動中，你得到的最好的意見和建議。
可以針對指定的×××主題的學習實踐中，你做過的最有意義的事情。
可以針對指定的×××主題的學習實踐中，你知道的最有價值的道理。
可以針對指定的×××主題的學習實踐中，你取得的最主要的進步。
可以針對指定的×××主題的教材內容的優點或缺點、教學的成績或問題，自擬一個題目，說明自己的體會、感受、認識、主張或觀點。
自擬題的評價：
自擬題屬于主觀性的試題，沒有參考答案；要求針對×××主題的學習、探究或實踐環節，要求不少于300字，要求意義完整、客觀、合理、清晰，要求有特色、個性與創造性。滿分為20分。
自我審查：
我們制定了云南省通用技術課學業水平考試的指導思想，并根據它設計了云南省通用技術課學業水平考試方案，解釋了設計的思路。
在送審之前，有必要先進行自我審查，說明體現考試指導思想的內容有哪些？落實考試指導思想的關鍵因素有哪些？1、通過學業水平考試使每個學生能夠得到有剛性的學習成績，保證通用技術課程的全面開設。
其關鍵因素是:
⑴每個高中畢業生都必須要有學業水平考試的成績，
⑵學業水平考試的嚴肅性。
因為它們，這個目標得到了保證。2、通過學業水平考試促進學生、教師對通用技術課程的理解與認識。
其關鍵因素是試卷的選擇題覆蓋了《技術課程標準（通用技術）》必修內容規定的八個主題。它使教學尊重課程標準、尊重教材、尊重通用技術課程的知識技能體系，使課程標準、教材的資源性功能能夠在實際教學的過程中得到充分運用，使課程的知識技能體系能夠在實際教學的過程中得到充實完善，使學生、教師對通用技術課程的理解與認識能夠在實際教學的過程中得到升華與提高。我們的經驗：
１、在審查綠色證書教材的時候，專家要求刪除一項內容，理由是農村的初中學生沒有接觸過這項內容，沒有基本的感性知識，難度大。我們與專家商量后的處理方法是安排一項相關的實踐活動，保留這項內容。它說明實踐對于理論學習的重要作用，也說明了我們前面反復強調“在實際教學的過程中 ”的意義。沒有實踐，理論的認識與升華將十分困難。2、在實施公民教育項目的時候，我們的老師主動設計了許多技術表格運用于項目的活動，對于項目的開展起到了積極的作用。但是，項目的精髓“七個技術表格”卻被擱置在一邊；別人40多年的成熟經驗沒有借鑒，我們0起點的稚嫩原創，卻在風風火火闖九州。
　所以，在通用技術課的教學活動中，我們強調要“尊重課程標準、尊重教材、尊重通用技術課程的知識技能體系。” 因為，它們是我們國家這個領域的專家、教授親身實踐、傾心研究的結晶。我們主張“改進與創新”要建立在對課程、教材或經驗有了充分實踐與認識的基礎之上，建立在尊重、學習、研究課程、教材與成熟經驗的基礎之上。
3、通過學業水平考試促進通用技術課程聯系客觀實際的實施，促進學生解決實際問題能力的提高。
其關鍵因素是試卷的實際技術作品分析著重考查分析的技能與方法。它要求學生通過分析認識這些實際技術作品的主要特點，要解決的主要問題，解決問題的方法，優點、缺點，以及針對它的缺點的改進意見，為促進通用技術課程聯系客觀實際的實施清除了障礙，使老師能夠選擇自己熟悉的技術作品開展教學，使我們身邊很多經典的、現代的、不同類別的技術作品，能夠運用于通用技術課程的教學活動；為促進學生解決實際問題能力的提高，搭建了訓練的平臺。4、通過學業水平考試為教育教學管理提供客觀根據。
其關鍵因素是試卷的反思與總結讓學生選擇自己最好的一面接受評價。它客觀地反映每個學生的學習感受、收獲或特質，并通過綜合他們不同的、個性化的學習感受、收獲或特質，反映出學校通用技術課程的開設情況，反映出學校通用技術課程的成績與問題，為教育教學管理提供客觀真實的根據，為改進課程提供客觀真實的根據。5、學生成績分析。只要學校按課程標準要求認真開課，試卷選擇題60分的90%，54分應該能夠得到；試卷的實際技術作品分析題20分的60%，12分應該能夠得到；試卷的反思與總結題20分的60%，12分應該能夠得到；平均分為80分左右。再高的得分將比較困難，它使每個學生能夠發現自己的成績、問題與特質，鼓勵成績優秀的同學不斷拔高優秀的標桿，推動通用技術課程向更高、更好的方向發展。 存在的問題：
　　1、云南省的通用技術課2009年才開始進入課堂，教學的基礎不好，教師的經驗不足，好的試題不多，試卷的選擇題較多地選用了《學業水平考試標準與說明》中的試題。我們將不斷積累好的試題，甚至建立通用技術課的題庫，以改變這個現狀。
　　2、實際作品分析題的試題難選，存在感性了解有差異的情況。我們用2選1的方法降低這個差異帶來的影響，還將研究降低這個差異的其他方法。
　　3、反思與總結的本意是讓學生選擇自己在整個學習過程中最好的一面接受評價，但是為避免應對性的考試，我們采取指定主題的方法，讓學生選擇自己在某個主題學習過程中最好的一面接受評價。它反映的可能不是每個同學最好的一面。希望大家討論的問題：
　　１、用選擇題考查基礎知識的意義、優點、缺點。
　　2、用分析題考查學生分析實際技術作品能力的意義、優點、缺點。
　　3、用自擬題反映反思與總結的結果，考查學生學習過程的意義、優點、缺點。

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