資源簡(jiǎn)介

(共16張PPT)
5. 當(dāng)環(huán)境改變了
教科版 五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元
春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們?cè)谧鍪裁矗慷煊值侥睦锶チ耍?br/>在不同的季節(jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？
探索：1.將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)
①挖洞
②冬眠
③蝌蚪
④捕食昆蟲
青蛙的行為變化與什么什么因素有關(guān)？
探索：2.將信息整理成表格
想一想，你的發(fā)現(xiàn)是什么？
四季的田野記錄表 季節(jié) 氣溫 草木 蝴蝶 青蛙
春 升高，溫暖 發(fā)芽 由卵孵化成幼蟲 由卵孵化成蝌蚪
夏
秋
冬
炎熱
轉(zhuǎn)涼
很低
茂盛
枯萎
凋零
探索：3閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動(dòng)物有哪些特殊行為？
④北極狐
③丹頂鶴
②章魚
①青蛙
任務(wù)1：
填寫記錄表（個(gè)人）
任務(wù)2：
完成介紹卡（小組）
環(huán)境因素
行為
行為目的
動(dòng)物
①青蛙
②章魚
③丹頂鶴
④北極狐
氣溫降低
冬眠
保持體溫......
匯總分析：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生存繁衍
氣溫降低
冬眠
保持體溫......
1、當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為
2、動(dòng)物為了生存，均會(huì)結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找創(chuàng)設(shè)生存所需的條件，從而實(shí)現(xiàn)自身的生存與物種得以延續(xù)
發(fā)現(xiàn)
我們?nèi)祟惖囊恍┬袨閷?duì)動(dòng)物會(huì)有影響嗎？
研討：
下列人類的行為合理嗎？說出理由
A
幫助蠶蛾快速飛出來，用剪刀剪開蠶繭
B
用面包投喂野生鳥類
C
叫醒正在冬眠的小松鼠
D
參觀紅樹林生態(tài)公園科普展覽館，了解更多保護(hù)環(huán)境的知識(shí)
研討：我們能做的......
設(shè)立自然保護(hù)區(qū)
繪制“保護(hù)野生動(dòng)物”海報(bào)
你最想向你的小伙伴分享今天課上的什么內(nèi)容？
如果在野外遇到遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我們?cè)撊绾螏椭鼈儯?br/>拓展：我們能做的
送救助站、養(yǎng)好傷送回大自然.......
END《當(dāng)環(huán)境改變了》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。
本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過程中‘掉隊(duì)’的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知，教師提供的閱讀材料或者自己在課后利用各種途徑調(diào)查了解關(guān)于更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。
【教學(xué)流程】
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。
科學(xué)探究目標(biāo)
能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。
2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：課件、視頻、丹頂鶴及其他動(dòng)物等相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)，模擬實(shí)驗(yàn)材料、小組匯報(bào)卡。
【教學(xué)過程】
引入——圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖
二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)青蛙的影響
春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們?cè)谧鍪裁矗慷煊值侥睦锶チ耍吭诓煌募竟?jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)主要來自日常閱讀等途徑,且其認(rèn)識(shí)主要集中于“青蛙會(huì)冬眠,到了春天會(huì)蘇醒過來”等,有許多城市里的學(xué)生甚至沒有真正去過田野、沒有親眼見過青蛙。因此本環(huán)節(jié)通過圖片展示青蛙,提問:“春天到了,在田野里我們能看見青蛙嗎 它們?cè)谧鍪裁?在不同的季節(jié),青蛙的行為是否一樣 有哪些不同的行為 其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為 ”最終幫助學(xué)生聚焦本課的研究主題,即環(huán)境改變了,動(dòng)物們有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為。
探索
將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)
將信息整理成表格
引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)識(shí)將教科書上青蛙行為的圖片與四季圖片進(jìn)行連接。
師:“為什么這么連 青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪一種環(huán)境條件的變化 ”教師可在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上出示“四季的田野記錄表”,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)季節(jié)的氣候、草木變化,青蛙的食物(如蝶)數(shù)量或習(xí)性的變化、青蛙行為進(jìn)行細(xì)化植理并記錄,將青蛙適應(yīng)環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關(guān)系進(jìn)行分析和聯(lián)系。具體先以春天為例,引導(dǎo)全班學(xué)生開展研討完成分析活動(dòng),為之后自主分析、記錄活動(dòng)做鋪墊
閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動(dòng)物有哪些特殊行為？
丹頂鶴對(duì)于許多學(xué)生而言是較陌生的,因此教科書中對(duì)丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化相關(guān)行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動(dòng)一開始,教師可以先呈現(xiàn)問題,比如,丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化 這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件。
任務(wù)一：閱讀四種動(dòng)物的信息卡片，完成記錄表。
為了便于研究，接下來，我們就將四種動(dòng)物分給各個(gè)小組。思考：當(dāng)什么環(huán)境因素改變了，動(dòng)物會(huì)有什么行為，行為的目的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀信息卡片的過程中，對(duì)于卡片中的文字信息提煉不是很全面，此時(shí)利用登記表讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的科學(xué)詞匯，這些科學(xué)詞匯可以是動(dòng)物的行為、環(huán)境因素等等。幫助學(xué)生在自主交流環(huán)節(jié)，能用科學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，最終保證活動(dòng)的有序性與有效性。并且該活動(dòng)能為小組完善“介紹卡”奠定一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從冗長(zhǎng)復(fù)雜的科學(xué)閱讀中，快速提煉，找準(zhǔn)方向，并進(jìn)行分析研討。
任務(wù)二：將記錄表轉(zhuǎn)換成小組“介紹卡”。（班級(jí)交流）
同學(xué)們已經(jīng)登記完參賽選手的基本信息，現(xiàn)在要小組合作、通過分析、交流、討論的形式，合力完成動(dòng)物推薦卡。
設(shè)計(jì)意圖：同剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，由個(gè)人為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)為主，由簡(jiǎn)單的連線和打√變成了有要求的書寫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)物受到的環(huán)境因素的影響、以及行為和行為目的。需要同學(xué)們對(duì)小組抽到的動(dòng)物信息進(jìn)行整合，這需要小組分工明確、相互配合，團(tuán)結(jié)合作。其中還有一個(gè)推薦環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：1、讓學(xué)生善于表達(dá)、樂于分享交流。2、實(shí)現(xiàn)班級(jí)在這個(gè)探索活動(dòng)中組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，直到每個(gè)小組分享交流完畢，其他小組對(duì)另一種動(dòng)物也有所了解。在該活動(dòng)中學(xué)生思維開闊，完全以創(chuàng)新的方式，將小組資源整合，以文字或繪圖的方式記錄、以口述或表演的方式介紹，為動(dòng)物代言。同時(shí)將研討活動(dòng)提前，在探索活動(dòng)中一并完成 。
匯總分析
將課堂上分析的所有動(dòng)物按照什么環(huán)境因素改變→影響動(dòng)物產(chǎn)生的行為→該行為發(fā)生的目的用板書的形式呈現(xiàn)并匯報(bào)。從板書能看出本課每一條線索，形成一條條證據(jù)鏈，每一種動(dòng)物動(dòng)用一條證據(jù)鏈說明當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，對(duì)動(dòng)物會(huì)有影響；為了適應(yīng)新環(huán)境，動(dòng)物會(huì)不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級(jí)。到此，動(dòng)物城生存高手比拼活動(dòng)告一段落，并表明，動(dòng)物們都很厲害，沒有勝負(fù)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)，他們匯總出來的推薦卡就是一條條證據(jù)，證明當(dāng)環(huán)境改變了，會(huì)影響動(dòng)物的行為。動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境，從而改變行為。
五、研討
1.人類也是自然界的一份子，人類行為會(huì)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有影響嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過具體事例的分析，讓學(xué)生讓學(xué)生知道人類行為會(huì)影響動(dòng)物生存的行為，這種影響有好的方面，有壞的方面，作為地球上的一份子，我們不應(yīng)該好心做壞事的同時(shí)，應(yīng)該去保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)和諧共生的自然環(huán)境。
【板書設(shè)計(jì)】
【記錄單】《當(dāng)環(huán)境改變了》實(shí)驗(yàn)記錄單 班級(jí)： 第 組 姓名：
探究 目標(biāo) 通過閱讀信息卡，探究環(huán)境的改變對(duì)動(dòng)物行為的影響
探究 過程 要求：閱讀“動(dòng)物信息資料卡”，用箭頭“→”連接動(dòng)物由于環(huán)境因素改變而產(chǎn)生的行為，并在相應(yīng)行為的目的處打“√”
改變的環(huán)境因素 動(dòng)物名稱 動(dòng)物的行為 行為變化的直接目的

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