資源簡介

小學綜合實踐活動五年級下冊《玩轉多米諾》教學設計
【教學內容】
自編教材一一玩轉多米諾。
【教學目標】
1.知識與技能：通過活動，了解什么是多米諾效應，能從正面與負面 揭示這一效應的威力，找到生活中的多米諾效應現象并加以分析。
2.過程與方法:通過實踐操作和案例分析動手動相結合的自主探究， 完成多米諾骨牌的設計和制作。感受生活中的多米諾效應，聚焦“第一 塊骨牌”，領會每一個細節的重要性，逐漸建立好習慣、好行為的連鎖 反應。
3.情感態度價值觀:通過探究活動，培養學生的團隊意識，感受多米 諾效應的威力和作用，能夠在生活中發揮多米諾的正面效應，避免負面 效應。
【教學重難點】
教學重點：了解什么是多米諾效應，能從正面與負面揭示這一連鎖 反應的威力和作用，會找到生活中的多米諾效應現象并加以分析，從而 深刻領會到每一個細節的重要性。
教學難點：通過聯系生活實際，找到生活中多米諾效應的例子，進 一步感悟到在生活和學習中要關注每一個細節，積極發揮多米諾的正面 效應。
【教學準備】
課件、多米諾骨牌、骨牌信封(含案例分析卡、設計卡)、寶盒(含 錦囊)
【教學過程】
一、 課題引入
1.課堂約定。
談話：上課之前我們先來做一個約定。
認真傾聽積極參與
心靈感悟真誠分享
尊重他人避免傷害
接下來就讓我們帶著這個約定一起來完成今天的這節課，好嗎？
2.觀看多米諾視頻。
談話：今天老師給大家帶來了一個視頻，想看看是什么嗎？
學生觀看后，提出以下問題“你們認識它嗎？你了解多米諾骨 牌嗎？觀看了視頻你有什么樣的感受呢？ ”
教師總結：一塊、一塊的骨牌按照-定間距排列成各種各樣的形 狀，形成相互聯系的系統。當我們輕輕碰倒第一塊時，其余的骨牌就會 產生連鎖反應。也就是說一個很小的初始能量就可能產生一系列的連鎖 反應，人們把這種現象稱為“多米諾效應”。也就是我們平時所說的“牽 一發而動全身”，它是一種心理學效應。
今天就讓我們一起來“玩轉多米諾”吧【教師出示課題】
二、 認識多米諾效應
1.各小組選擇一個喜歡的骨牌顏色，領取骨牌信封。
2.引出人物“小諾”。
談話：接下來，我給大家介紹一個好朋友，讓他夾帶我們一起到多米 諾王國游覽一番吧！
小諾：小朋友們，你們好呀，我是多米諾王國的小諾，歡迎大家來到 多米諾王國。要想進入，同學們首先要拿到入關通行證，你們準備好了 嗎？
設計創意圖形。
任務1：和小組同學一起在兩分鐘內設計一個創意圖形，賦予其意義。
學生活動，教師巡視。
投影展示：各小組派代表展示說設計意義。
教師根據學生的展示相機評價。
骨牌擺放創意圖形。
小諾:看到同學們設計了這么多有意義的通行證，“小諾”非常開心。 下面請同學們用你們小組的骨牌將你們的創意圖形擺出來吧，在此小諾 提醒大家，擺放的骨牌要符合多米諾的特點，能夠一推即倒。（時間5 分鐘，音樂停時間到）
各小組活動
匯報展示。
教師利用希沃助手拍照展示各組成果，相機評價，評選出擺放最好 的小組。
分享活動感悟，引出多米諾正面效應和負面效應。
小諾：小朋友們，不管成功與否，“小諾”相信你們都有很多感悟。 和你同伴分析在游戲的過程中展現了哪些優秀的品質？共同總結你們失 敗的因素有哪些？
預設1:我們小組每個人都能認真謹慎地擺放，大家齊心協力完成 了圖形創意和擺放。
引導學生總結優秀的品質有團結、謹慎、小心、認真、負責
預設2：我們組這次有些落后了，可能是因為我們之間一開始分工 不夠好，在擺放的過程中紙牌倒了好多次，出現了很多失誤，大家都很 著急，便開始相互埋怨，這樣耽誤了時間，也沒有完成任務。
教師引導學生總結活動中失敗的因素：失誤、埋怨、粗心……
歸納：游戲過程中展現的好的品質就是多米諾的正面效應，失敗的 因素就是多米諾的負面效應。
談話：接下來就讓小諾告訴我們到底什么是多米諾正面和負面效應 吧！
引出正面效應和負面效應。
小諾：每個人都能認真又謹慎的做事時，可以將骨牌排列的長而壯 觀，不會發生傾倒，需要耐心與毅力以及所擔負的責任來時時提醒自己， 避免出錯。這就是多米諾的正面效應
忽視了一個小的破壞性質的力量時，這種破壞性質的力量隨著相互 傳遞時，產生的“慣力"導致骨牌一個比一個更加快速地倒塌，如果沒 有及時發現糾正，事情就會越來越糟，這就是多米諾的負面效應
教師小結：要想把骨牌擺好，在擺放時既要專心，又要細心，一旦 失誤可能就會前功盡棄，影響整個團隊任務的順利完成。
（教師課件出示）
三、案例分析
（一）了解生活中的多米諾效應
小諾：恭喜同學們獲得通訊行證，就讓我帶大家進入多米諾王國吧， 多米諾效應古今中外一直存在著，讓我進入時空隧道，一起看一看，聽 一聽，這里有沒有多米諾效應。
1.學生觀看視頻。
視頻內容如下：楚國有個邊境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吳國邊境 城邑鐘離的姑娘同在邊境上采桑葉。一天，鐘離和卑梁的兩個女孩因為 爭搶桑葉發生了爭執，兩家大人聽說后隨即趕到了出事地點，先是相互 指責對方，隨即大打出手，結果鐘離的人打死了卑梁的人。為此，卑梁 的百姓怒不可遏，守城的長官還帶領大軍掃蕩了鐘離。楚平王接到鐘離 遭到攻擊的報告后，不問曲直是非當即調撥軍隊攻占了卑梁，而吳王“僚” 早有進攻之心，而因為沒有借口自然不會放過這個難得的出兵機會，于 是派公子光率領大軍進攻楚國，最后，吳軍攻占了鈍離和楚國的另一重 鎮"居巢"o
故事看完了，你有什么樣的感受呢？
2.全班討論、交流分享。
從做爭搶桑葉，一直到兩國爆發大規模的戰爭，直到吳軍攻入郢都, 中間一系列的演變過程，似乎有一種無形的力量把事件一步步無可挽回 地推入不可收拾的境地。這種現象，我們也稱之為多米諾骨牌效應。
（二）分組進行案例分析
小諾：在我們身邊還有很多這樣的例子，和你的小組同學一起看一 看，分析一下吧！
1.紅色信封：2020年1月23日，武漢市城建局緊急召集中建三局 等單位舉行專題會議，2020年1月24日，武漢“火神山”醫院相關設 計方案完成；2020年1月29日，武漢“火神山"醫院建設已進入病房 安裝攻堅期；2020年2月2日上午，武漢''火神山”醫院正式交付。從 方案設計到建成交付僅用10天，被譽為中國速度.
2.藍色信封：10月11日到10月16 H,青島市利用五天時間完成 了 1000多萬份核酸檢測。這速度、這效率，令世界其他國家望塵莫及， 驚嘆不已。
3.黃色信封:去年的澳洲山火持續了將近半年，在本次山火中近600 萬公頃林地被燒毀，5億動物喪生，2萬只考拉死亡和流離失所的居民。 這場山火應該是從去年七月份開始的，一開始僅僅是小范圍的火災，由 于自然原因，加上人為縱火，以及政府救援不力沒有足夠的重視，且行 動遲緩，最終逐漸演變成了大火，導致火勢無法受到控制。學生匯報交 流！
4.綠色信封：以前有個國王要出去打一場關乎國家存亡的仗，于是 就命令馬夫給他的馬換馬掌，發現有一個馬掌缺少了一個馬蹄釘，但一 時間又找不到。于是國王就騎著這匹少了一個馬蹄釘的馬出兵了。在拼 殺沖刺的時候，國王騎的這匹馬的一個馬掌因為少了一個釘子就掉了， 馬就摔倒了。敵人的馬沖刺過來踐踏踩死了這個國王，使得這場戰爭輸 了，這個國家也因此滅亡了。
5.各小組自主討論相關骨牌信封里的案例后，全班進行交流分享。
教師相機獎勵展示的小組每組一個寶盒。
四、總結提升
1.學生自主舉例，加深學生對多米諾效應的理解。
談話：同學們分析得真不錯，你也來試著舉幾個生活中多米諾效應 的例子。
學生小組討論，全班交流分享。
教師小結：一個好的做法最后得到的結果是好的，是大家都喜歡的, 一個壞的具有毀滅性質的做法，最后得到的結果是壞的，無法挽回的悲 劇或惡果。
2.學習創造多米諾效應的規則。
談話：我們身邊處處都是多米諾效應。其實呀！多米諾效應不僅僅 是發生在你身上的一種現象，它還可以由你來創造。快快打開老師送給 你們寶盒看看吧！
各小組分享寶盒的秘密：
從你最想做的事情開始，改變一個小小的行為，并堅持下去。
保持動力趕快進入下一個你想要完成的任務。
當你猶豫不決時，你可以將任務拆分成幾部分再逐一擊破。
若你的好行為骨牌沒有擊倒下一個，你還需要耐心、動力和堅 持，千萬不要放棄哦，繼續加油吧！
這四個寶盒的秘密組成了 一條讓你受益終身的妙計，快用你喜歡的 方式讀一讀吧！同學們覺得這個妙計怎么樣呢？希望同學們都能在自己 的能力范圍引發好的連鎖反應，養成讓你終身受益的好習慣。
回顧總結。
(1，)教師提問：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？
學生分享收獲。
教師小結：對于我們每個人來說，我們的人生就是一副多米諾 骨牌。對于一個班級而言，我們每個人都是這個團體的一塊多米諾骨牌, 當我們每一個同學認真地上好每一堂課，用心地完成每一次作業，扎實 地掌握每一門知識，全情的投入每一場比賽，用心的對待每一次演練， 耐心地做好每一次垃圾分類，積極地參與每一次志愿服務，主動幫助每 一個有困難的人等等，相信這種好的行為一定會帶動更多的人，讓我們 的班級、學校、家鄉乃至國家變得更加美好，從現在開始關注每一個細 節，用心做好每一件小事，讓多米諾在我們的生活中綻放。(此處插入 音樂，教師邊總結，邊課件出示對應的學生日常照片)
感謝同學們的真誠分享，這節課我們就上到這里，同學們再見！
【板書設計】

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