資源簡介

《評估改進塔臺模型》教學設計
【教材分析】
本單元的教材編排大致分為了解現(xiàn)有工程-親歷工程實踐兩個部分，第一部分以住房和港珠澳大橋為素材，引導學生了解現(xiàn)有工程；第二部分以塔臺為載體，讓學生親歷招投標-設計-制作-測試-評估改進的工程基本程序。
《評估改進塔臺模型》屬于六年級下冊《小小工程師》單元的第七課，是本單元的總結課，是設計環(huán)節(jié)的最后步驟。經(jīng)過了上一節(jié)課的測試，根據(jù)測試結果，每個小組都有了新的想法，雖然各組之間進行了展示和交流，但是并沒有給學生提供完整、系統(tǒng)的交流時間與機會。所以，在改進之前我們要先進行評估，評估包括組內(nèi)評估和組間評估兩個部分，讓學生在互評中相互借鑒、相互幫助、資源共享、遷移應用創(chuàng)新來完善各組的方案，力求將設計方案改進的更準確、完整和科學，從而達到工程要求。
第一部分評估與改進，主要參照本單元所使用的所有過程性資料，包括招標計劃書、設計圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單等，重點從制作過程和作品表現(xiàn)兩個維度中出現(xiàn)的問題進行組內(nèi)、組間交流。第二個活動是“明確”，學生依照討論結果，對所出現(xiàn)的問題依次提出修改方案和措施，完成《設計修改方案記錄單》；第三個活動是“改進設計”，依照修改方案對設計圖進行修改，完成第二輪的修改設計-制作-測試-評估。通過這三個活動，讓學生體驗完成的工程設計過程，讓學生認識到工程要反復評估改進，不斷完善，才能達到最終的工程要求。
【學情分析】
經(jīng)過上節(jié)課的測試活動，學生已經(jīng)清楚什么樣的塔臺模型是優(yōu)秀的，應該從哪些維度來評價一個塔臺模型。本節(jié)課中通過對其他小組的塔臺模型的參觀和研討，學生更能明確自己小組的不足之處。研討過程不但是自己發(fā)現(xiàn)問題尋求突破的過程，同時也是尋求幫助，借鑒他組經(jīng)驗的過程。在這樣的全班交流活動中，不但可以借鑒大量的優(yōu)秀經(jīng)驗，學會相關科學知識，還可以增強傾聽他人意見、遷移應用知識、學會交流合作等一系列科學探究能力。同時本節(jié)課的修改設計方案環(huán)節(jié)，是學生開啟第二輪修改設計-制作-測試-評估的開端，通過反復的改進測試，讓學生認識到工程要反復評估改進，不斷完善，才能達到最終的工程要求，加深對工程的認識和理解。
【教學目標】
科學概念目標：
工程要反復評估改進，不斷完善，才能達到最終的工程要求。
科學探究目標：
能依據(jù)評估標準，針對每一組模型開展小組自我評估與組際評估。
能根據(jù)評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。
根據(jù)已梳理的問題，依據(jù)塔臺模型制作評價表再次改進。
科學態(tài)度目標：
進一步增強對工程建設的興趣與認識。
能夠?qū)W會傾聽，樂于交流，不斷改進設計。
科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：
加深對工程的認識和理解，認識到科學、技術與工程的關系。
理解工程的關鍵是設計
【教學重難點】
重點：通過組內(nèi)、組間交流，明確問題，對設計方案進行修改。
難點：結合其他小組的建議，對塔臺模型出現(xiàn)的問題提出有針對性的改進措施。
【材料準備】
實驗器材：招標計劃書、設計圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單
【教學流程圖】
【教學過程】
1.聚焦
展示：拿出上節(jié)課的問題梳理記錄單
引入：你們建造的塔臺模型存在哪些問題？怎樣改進才能使它建造的更好？
設計意圖：通過回憶上節(jié)課的測試結果，對制作過程中存在的問題進行梳理。
2.評估與改進
活動1：小組交流評估
學生組內(nèi)交流
小組內(nèi)部結合前幾節(jié)課的資料對建造的塔臺進行交流評估：
①建造過程中遇到的問題；
②建造塔臺的抗風、抗震、抗壓能力；
③建造塔臺需要改進的地方；
④每項問題的改進措施
【用到的材料】招標計劃書、設計圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單等。
（2）學生小組間交流：向其他小組展示講解本組塔臺的優(yōu)缺點和改進設想，進行組間互評，其他小組成員可以提出一些修改建議。
設計意圖：給學生提供一個時間，整理整個單元的過程性資料（標計劃書、設計圖紙、建造過程中的修改記錄、制作的模型成品、測試數(shù)據(jù)記錄表、問題梳理記錄單等），讓學生以此為依據(jù)提出改進設計，在互評中相互學習，相互促進，資源共享，遷移應用，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識，真正體會工程師的工作過程。
活動2：確定修改計劃
拿出前一課的問題梳理記錄單，結合之前的組內(nèi)、組間討論結果，針對每項問題提出修改計劃，完成本組的《設計方案修改記錄單》。
設計意圖：組織學生反思匯總各自設計暴露的問題以及相應的解決辦法，以小組合作學習的方式，融合集體的智慧，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊意識。
活動3：改進設計方案
拿出原始設計圖，根據(jù)研討出的修改方案有針對性的進行修改。可以采用文字說明的形式，也可以采用圖形結合的方式進行標注。
文字說明 圖形標注
設計意圖：讓學生經(jīng)歷完整的設計-制作-測試-評估之后，進入第二輪的修改誰-設計-制作-測試-評估，體會工程設計的真實過程，認識到工程要經(jīng)過反復評估改進，不斷完善才能達到最終的工程要求。
研討
（研討1）通過建造塔臺模型的活動，你對做好一項工程又有了哪些新的認識？
（研討2）假如學校再組織開展一項工程活動，你會怎樣做？
設計意圖：讓學生回顧工程設計的過程，進行自我反思和認識梳理，總結單元學習收獲，在對本單元工程設計總結提升的基礎上進一步升華，讓學生完成遷移，思考遇到新的工程問題時要如何解決。
4.拓展
請大家利用課后時間，根據(jù)新的設計圖繼續(xù)對作品進行改進和測試。
設計意圖：拓展板塊突破課時的限制，鼓勵學生繼續(xù)完成本工程的剩余內(nèi)容，體驗工程師工作的特點，完成第二輪的修改設計-制作-測試-評估。
【板書設計（生成）】
【板書說明】
主板書為本節(jié)課的教學流程，副板書是一份設計方案修改記錄單，匯報時方便用于展示交流。
【學生記錄單設計】(共10張PPT)
7. 評估改進塔臺模型
教科版 六年級下冊《小小工程師》單元
聚焦
工程要反復評估改進，不斷完善，才能達到最終要求。
制定競標標書
設計塔臺模型
制作塔臺模型
測試塔臺模型
評估與改進
聚焦
經(jīng)過上節(jié)課的測試，你制作的塔臺存在哪些問題？怎樣改進才能把它建造的更好？
評估與改進：組內(nèi)交流
小組內(nèi)部結合前幾節(jié)課的資料對建造的塔臺進行交流評估。
評估與改進：組間交流
向其他小組展示講解本組塔臺的優(yōu)缺點和改進設想，其他小組成員可以提出一些修改建議。
各組根據(jù)交流評估的情況，明確存在的主要問題，并將問題記錄下來。
評估與改進：明確問題
對設計圖進行改進，開始第二輪的修改設計-制作-測試-評估。
評估與改進：改進設計
文字說明
圖形標識
研討
（研討1）通過建造塔臺模型的活動，你對做好一項工程又有了哪些新的認識？
（研討2）假如學校再組織開展一項工程活動，你會怎樣做？
將你的塔臺根據(jù)設計后的方案進行改進加工吧
拓展
THANKS
h
●
N
問題梳理記錄!
其他小組帶來的啟示
第
第二組
第三組
第四組
第五組
第六組
組塔合模型出現(xiàn)的問題
塔臺模型測試記錄表
料成
字說明
本統(tǒng)計分合
分缺
圖文設計
分無法承重1分1級
分1級
輕微
分無
或承重最
(小風量)
分不美觀
分未達到
較混亂
承重為t
2分有分
級
等水平
強
等風量
基
分3級
美觀
分承重最
級
有
清晰
填表要求:請在對應的分值上打
,請在劃橫線處填寫數(shù)據(jù)
設計了文字和圖畫說
理地設計了文字和圖畫說
對設計結構的表述條理
設計圖及文字說明缺少文字和圖畫設計
說明較混亂、缺少條理
沒有用數(shù)字進行定量說明或清晰,對每部分使用的材料
沒有關鍵性的
示等進
和用量的詳細
分工合作
分工不明確,每個成員不基本的分工,但是分工不
確的分工且貫徹實施
每個成員安排了相應的任務
知道各自應該做
系統(tǒng),或執(zhí)行分工不徹底
或有未承擔任務的成
并且每成員都明確自己的任
務,有組織地執(zhí)
沒有達到60厘米的高度
基本接近60厘米的高度
達到60厘米的高度
端無法承重或頂端承重
端承重為所有小組的中等頂端承重為所
的
所
的
水平
抗風能
能抵御1級(小風量)風吹能抵御2級(中等風量)風吹能抵御3級(大風量)風吹
能抵御1級(輕微)震動
抵御2級(較強)震動
抵御3級(強)震動
美觀
吉構欠佳、制作粗糙,或結構比較合理、外形較為美|結構合理、外形美觀,或在
所有小組中最差
觀,或在所
處于
等水平
所有小組中處于最高水平
材料成本統(tǒng)計街減木在所有小紅中取「每濃所有小組中處于
材料成本在所有小組中最亻設計方案修改記錄單
班級 小組 日期
塔臺存在的問題 討論后的解決方案
1
2
3
4
5

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